戀愛觀調查報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇戀愛觀調查報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。
戀愛觀調查報告范文第1篇
告別了緊張的高中時期，我們來到了學習、生活、情感都非常自由開放的大學。在這里我們可以任由感情的釋放，當然戀愛將成為一項必修課程。4月15日，我們全部組員就大學生談戀愛這個話題進行了調查。
上午，我們把已經準備好的一百份針對大學生談戀愛的調查問卷發(fā)給一百位同學，讓同學們即時完成了問卷答題。隨后又針對我們問卷的答案進行了分析。對此我們作出了如下這樣的分析：
調查顯示，“贊成談戀愛”的同學占64.1%，同時9.1%“已經談成”，26。4%的同學認為“學習期間不想戀愛”。另外一些同學戀愛動機簡單化許多大學生在戀愛中沒有考慮到將來的結婚，不是清楚地自覺地意識到應選擇一個終身伴侶，他們戀愛，只是因為需要愛和被愛。還有一些同學急著找女朋友、男朋友想戀愛。
有趣的是，專業(yè)不同對大學生談戀愛的現狀有影響。其中，工科專業(yè)的男女生“從未考慮”的比例最高;“曾經談過，目前未談”和“失戀”所占比例最高的是外語專業(yè)男生和藝術專業(yè)女生;藝術專業(yè)男生以 “正在談戀愛”的比例最高，后者高達40.8%。
另外一個有趣的發(fā)現是，學習成績對大學生變戀愛現狀具有一定影響。與人們一般所認為的不同，成績優(yōu)異的男女生正在談戀愛的最多，而學習成績差的男女生“從未考慮”和“失戀”的最多。
很多人認為大學生應將重心放在學習上，以學習為主，盡量不要因為談戀愛而景響學習。沒錯，大學生應將主要精力放在學習上、增加閱讀量與知識儲備量以及提高人文內涵。盡管有部分學生談戀愛影響了學業(yè)有的甚至荒廢了學業(yè)，部分學生沒有協調好沒有掌控好時間的分配，可并不能否認談戀愛的作用。
大學三、四年的生活雖說是豐富多彩，可很多時候也是孤獨寂寞的，對于這一點上過大學的朋友會明白的。這時談戀愛可以減少孤獨豐富生活，而且在一定程度上能夠提高與人溝通的能力、學會換位思考與關愛他人、掌握為自己負責的能力，而這些能力與素質恰恰是走上工作崗位上的需要。誠然大學生要多讀書但更重要的是要提高工作崗位上需要的這些能力與素質。但談戀愛不要耗費大學生朋友過多的時間，要知道你還是學生，你還沒有收入，你的學費都是父母親提供的。你在大學里讀書承載著父母的對你的巨大期望，你應該將這種期望轉化為前進的動力。
如果你把過多的時間放在談戀愛上就是一種不負責任，不僅僅是對父母的不負責，也是對自己的不負責。談戀愛時需要成本的也是要付出代價的，有本事自己掙錢而不要靠家里人供應，如果你能做到筆者非常敬佩你，你是個男子漢。如果你還是靠父母親“救濟”，對不起，你必須承擔責任，對父母負責，對父母對你的期望負責。
競爭日益激烈，就業(yè)形勢越來越差。大學生要想找到工作，必須要有不可替代的核心競爭力而這種競爭力的塑造主要是在大學里。大學生朋友應想方設法地提高自己、增加工作技能，為自己在競爭中獲得好工作增加籌碼，而這必然要耗費大學生的時間。
最后，我們全體組員也發(fā)表了我們自已對大學生談戀愛的看法，我們認為：我們要有正確的愛情觀和行為習慣，提倡志同道合的愛情;擺正事業(yè)和愛情的關系;愛情需要互相理解，互相信任，是一份責任和奉獻。我們要有愛情，但我們必須將愛情和學習的關系處理好，樹立正確的愛情觀。
戀愛觀調查報告范文第2篇
記者李靜、陳曉璇，通訊員陳桂芳、陳侯桔又到一年情人節(jié)，如今廣州青年的擇偶觀、戀愛觀、婚姻觀如何?他們有怎樣的婚戀方式?13日，由團市委團、廣州市青年文化宮婚戀研究中心、廣東省晴朗天婚姻家庭咨詢中心、廣州市青年婚戀服務促進會等單位共同調查的《廣州地區(qū)單身青年婚戀調查報告》出爐。報告顯示，在擇偶問題上，廣州女生更愿意找潛力股，其中公務員成女生最愿意嫁的對象，而想嫁富二代的女性則不足一成。
公務員成香餑餑，嫁富二代的女性不足一成
值得一提的是，日前不管是80后，還是90后，都已進入晚婚年紀。廣州青年在擇偶上有何想法?調查顯示，時下廣州地區(qū)青年人擇偶最看重的是性格脾氣(占27.8%)、價值觀(占13.1%)和道德品質(占10.7%)。其中價值觀一項，女性要比男性高6個百分點。48.7%的受訪者認同門當戶對的婚姻比較幸福，很不同意只占8%。同時，56.6%的受訪者則把對方父母之間的感情、父母與子女之間的感情、父母的教育水平作為考察對方家庭的重點因素。
調查還顯示，67.2%的人不同意可以和一個自己不喜歡但非常有錢的人戀愛結婚的說法，其中女性又要比男性更明顯。此外，近7成廣州青年并不認同寧可坐在寶馬車上哭，也不坐在自行車上笑的婚戀觀。
由此可見，雖然富二代經常成為女性聊天的話題，但一旦到了配偶選擇的問題上，她們就更愿意將自己托付給有潛在發(fā)展空間的公務員。青宮相關負責人也表示此舉說明了其實大多數人在婚戀問題上更期待兩情相悅，寧愿接受有情飲水飽，也不愿將錢視為擇偶的主要標準。
80后比90后更愿接受婚前性行為
在婚前性行為問題上，廣州地區(qū)的青年又有何想法?調查顯示，對于婚前性行為，36.3%的受訪者認為可接受，20.1%認為不能接受，43.6%表示會視情況而定。
面對配偶出軌有何妙招?近五成人選擇冷靜溝通
此前關于21世紀新女性標準的上得廳堂、下得廚房;打得了小三，防得了色狼等內容就吸引不少女性紛紛點贊，那廣州青年在面對配偶出軌時又會如何處理?調查發(fā)現，對于配偶出軌的處理方式，選擇冷靜溝通，找出原因再說的受訪者最多，達49.9%，其中女性又要比男性高5個百分點;而選擇立即分手的也有不少，占37.6%，只有6%的人選擇跟蹤，找出證據再說。
近兩成青年愿接受裸婚
面對現有居高不下的房價，廣州青年是否要先有房再結婚呢?調查顯示，有近兩成的廣州青年愿意選擇無車、無房、無存款的裸婚，而不接受比例也很多，占比32.1%，視情況而定的則占比45.5%。
調查還顯示，在認為男性具備哪些經濟條件后才能結婚的選項中，近九成女性認為男性首先要有穩(wěn)定的收入(占87.73%)，而一定積蓄和房子也成為不少女性考慮的重點，其中積蓄占比69.25%，房子占比59.24%。
有意思的是，近6成廣州青年愿接受婚前財產公證，其中男性比女性高13個百分點。
男人比女人更愛姐弟戀
值得一提的是，在社會熱議的姐弟戀問題上，男性要比女性高出了10個百分點。在老少配問題上，近4成人認為愛情與年齡沒有關系，相反，年齡越小，接受度越高。記者從調查報告中了解到，90后要比80后、70后更贊成真愛與年齡無關。
婚戀專家：廣州青年婚戀觀較為理性
廣州青年在婚戀觀上到底表現如何?廣州市青年文化宮婚戀研究中心副主任、全國高級婚戀顧問胡展鴻認為，從報告看來當下廣州地區(qū)青年的婚戀觀還是比較理性的。可以看出，廣州青年在擇偶問題上更看中性格，也更期待志同道合的伴侶。
戀愛觀調查報告范文第3篇
關鍵詞： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課 實踐教學 教學方法
國家教育部門十分重視高校思想政治理論課中的實踐教學，早在1998年，教育部頒發(fā)的《高?！皟烧n”課程建設新方案》就指出：“要加強‘兩課’教學內容和教學方法的改革，積極采用讀書、講課、研討和組織學生參觀調查等方式，從理論與實踐的結合上進行教學，引導學生思考和研究?！?006年秋季始全國高校普遍實施思想政治理論新課程方案后，教育部又要求“大力推進教學方法改革”，“積極探索適應實施新課程方案的教學方法”，使教學活動真正做到“三貼近”，即“貼近生活、貼近實際、貼近學生”，進一步指明了實踐教學的基本要求和必然取向。
一、加強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學的必要性
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（簡稱“基礎”課）作為高校思想政治理論課課程之一，與其他思想政治理論課相比，具有更為鮮明、突出的實踐性，這一特點決定了“基礎”課加強實踐教學的必要性和緊迫性。傳統教學模式單一化，較多地強調基本理論和知識的灌輸，學生只能被動接受教師的灌輸，師生之間缺乏互動，空洞的說教不僅影響教學效果，而且容易使學生產生逆反心理。而實踐教學能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的情境感受和活動體悟，幫助學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質，通過內化和外化的動態(tài)過程逐步實現“知行合一”。這樣的教學既符合“基礎”課教學目標的要求，又貼近生活、貼近實際、貼近學生。
我曾就“基礎”課教學問題廣泛征求學生的意見和建議，從學生的反饋信息來看，增加本門課程的實踐內容是多數學生的強烈愿望。不少學生認為，部分教材內容以前學習過，再學一遍沒有多少新鮮感，而且以教師講授為主略顯枯燥，課堂缺乏互動，學生實踐的機會太少，導致對課程的熱情度不高?？梢姡訌妼嵺`教學環(huán)節(jié)是學生學習的內在需要。這就要求教師在本課程教學中堅持實踐性原則，體現實踐性特征，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)改進“基礎”課教學，增強課程的吸引力和感染力，提高教育教學質量和實效。
二、兩種相關聯的實踐教學方式
“基礎”課實踐教學體系的構建是一項復雜的系統工程，需要從諸多方面加以推進。在高校該門課程實踐教學尚未規(guī)范化、制度化之前，作為本門課程的任課教師有責任行動起來，突破現存的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的傳統教學模式，把實踐教學與理論教學緊密結合起來，積極探索和嘗試實踐教學的有效途徑和方法，從而不斷推動“基礎”課實踐教學體系的建立和完善。
從以往的教學實際看，課堂中的案例分析、問題討論、辯論、視頻觀賞等課內實踐教學方式是較為常用的有效方法，但“基礎”課實踐教學比較復雜，必須選擇更為靈活多樣的模式，以增強其生動性和針對性，實踐教學在層次上也必須從課堂延伸到校園，延伸到社會，在各層次實踐中搭建知行統一的橋梁。
基于教育部的要求和學生的建議，同時考慮本門課程的特點，我在教學過程中，根據現有條件，針對教學目的并結合教學內容，對實踐教學的方式作出了盡可能多樣化的安排，爭取使學生通過更多的方式參與實踐。這里主要介紹兩種相互關聯的做法。
（一）調查研究型實踐
所謂調查研究型實踐，即學生在教師的指導下，以完成調查研究課題為動力，搜集資料、擬定調查方案，通過問卷調查、訪談和觀察等方法，深入生活，進行研究、分析討論、總結規(guī)律、提煉觀點、撰寫調研報告的一種實踐過程。教師的基本任務是結合相關教學內容,設計多個社會調查的課題，如“大學生理想信念調查”、“大學生愛國意識與行為方式調查”、“大學生誠信狀況調查”、“大學生戀愛觀調查”、“我國公民社會公德現狀調查”、“大學生網絡道德現狀調查”、“大學生擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀調查”、“我國公民法律意識狀況調查”等，組織學生自由組成小組，在校園內外開展社會實踐調查，并指導學生根據調查結果形成調查報告。這種調查研究型實踐活動，有利于活躍學生的思維模式，激發(fā)學習理論的積極性和主動性，提高分析和解決問題的能力，并使思想道德素質和法律素質在調查研究中得到潛移默化的提升。
以“大學生理想信念調查”為例，在調查研究型實踐中，教師需要事先獲取相關指導信息，為調查研究指明方向。對于調查研究的相關事項，教師必須給予清晰的說明。這些事項涉及：（1）關于知識準備。調查研究在熟悉教材相關內容的基礎上進行，因此，要求學生認真學習有關理想信念的相關知識，但不必拘泥于課本，可以到圖書館、網上查找相關資料、實例充實和拓展課本內容。（2）調查地點和對象。調查地點可以是校內，也可以是校外；調查對象和范圍可以是某個年級或某幾個專業(yè)的大學生，也可以是隨機抽查的大學生。（3）關于調查采用的形式，可以是問卷的形式，也可以是問卷和訪談或觀察等方法結合的形式。對于問卷，要求結合教材內容和學生實際設計典型問題，發(fā)放數量不低于150份。（4）安全和協作問題。要求學生在調查過程中，要講文明、講禮貌，并注意安全，組長認真負責，組員積極配合，發(fā)揚團隊精神，共同完成調查任務。（5）調研過程。要求學生做到理論與實際相結合，深入調查，把握第一手材料。調查后，對掌握的材料分門別類加以總結，并進行深入透徹的分析，從中找出有規(guī)律性的東西，最終形成調查研究成果。
對于調查研究的成果要求學生以書面報告的形式呈現，教師同時還要對調查研究報告寫作的格式與要求作出說明和指導。比如，格式方面的規(guī)范：（1）根據給定的調研主題確定報告標題；（2）報告前言部分要對調查的時間、地點、對象或范圍、經過與方法、涉及的內容及人員組成等調查本身的情況作必要的交代，總領全文，如果是做不同年級、不用學校或不同校區(qū)的比較研究，在此部分就應加以說明；（3）報告主體部分要具體敘述調查情況，列舉調查數據和典型事例，并作恰當的分析，得出各種基本認識、觀點和基本結論，在材料的安排上，要把調查得來的大量材料歸納整理出若干條目，采用小標題式寫法，注意層次清楚，條理分明，可按問題的幾個方面或幾個問題并列地安排材料；(4)結尾部分作歸納性說明或總結全篇的主要觀點，進一步深化主題，并提出解決問題的方法或建議。此外，對調查報告字數要求還應作出大致規(guī)定，但不必限制過死，以分析闡釋完整為準。
對于調查實踐的成效和研究結果的形成，教師要及時給予指導，提出改進意見，幫助學生進一步完善。
（二）參與體驗型實踐
所謂參與體驗型實踐，即學生在教師的指導下，將課本理論知識與前述調查研究成果相結合，制作課件，并根據需要，以討論、角色扮演、小品等形式，創(chuàng)設身臨其境的輔助情境，在課堂上展示，由師生共同參與評價，使學生通過參與、體驗和感受，增強認知，激感，并將所學所知付諸行動的一種實踐方式。這種做法使教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。［1］
為滿足學生渴望自己站上講臺，真正成為課堂主角的要求，我嘗試了讓學生將前述調查研究成果轉換成媒體文字和圖像的做法。即由各調研小組組員合理分工，協作完成與調查成果相對應的PPT課件和其他輔助形式的編排與制作，并在課堂上展示。各組根據需要選派代表承擔主講任務，其他非主講同學可通過情景表演、對話、小品等形式予以適當配合。在課堂展示中可以穿插提問、討論等形式活躍課堂氣氛。例如，我曾經布置了“大學生戀愛觀調查”的調研任務，負責該調研任務的學生制作了圖文結合的PPT調研報告，同時，還制作了一個相關的視頻訪談短片，其中學生變身記者，采訪對象有學生、老師，還包括外教，既有對本校師生的采訪，又有跨地域網絡連線在北京某大學的學生的訪談內容，十分豐富和精彩。還有一個小組在展示“大學生網絡道德狀況調查”成果的同時，設計了一個網絡騙局的現場情景表演，表演結束后針對其中涉及的網絡自律問題請臺下同學發(fā)表看法，生動而直觀的演示，加之意見的表達，激發(fā)了學生學習的興趣，也促使學生積極思考，加深了對教學內容的認識。
以上實踐方式的進行需要花費不少時間和精力，因此，教師必須根據課程進度做出適當的安排。為了提高學生參與的積極性和促使學生認真對待，以上實踐任務的完成情況應作為學生平時成績的一部分納入本門課程的考核和評價體系，以形成有效的激勵。
至于教學效果，從學生的反饋信息看，多數學生喜歡這樣的教學方式，認為雖然辛苦，但有所收獲，十分值得。
此外，值得注意的是：安排學生展示成果的時間不要過于集中，從大腦細胞的運動規(guī)律來看，一種模式持續(xù)時間太久，會產生疲勞感，容易影響學生的學習興趣和學習效率。對此，可以將不同小組的展示分開安排在每次課的開始或結束段，如果安排在結束段就要注意留有足夠的時間，最好是安排在課程開始，這樣便于掌控教學進度。
由于教學方法的有效性需要不斷地嘗試和實踐檢驗，因此，我還將根據學生的反饋，對以上實踐方式進行總結和完善，為達到更加理想的教學效果積累經驗、付出努力，請各位同仁不吝指教。
戀愛觀調查報告范文第4篇
[關鍵詞] 婦產科教學；中醫(yī)院校學生；性教育
[中圖分類號] G623[文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210（2012）03（a）-0137-02
由于受國情和教育的影響，中國學生的性教育一直處于落后、被忽視的階段。隨著社會的發(fā)展，性開放越來越普及，不健康引起的問題日益突出，這就要求年輕人必須有正確的性健康教育。筆者多年從事中、西醫(yī)婦科教學，在工作中發(fā)現，因婦科學的很多知識都與性有關，如果能在課堂中對中醫(yī)院校的學生進行性教育，這將是一條可行性強、容易接受且正規(guī)的途徑?，F將想法闡述如下：
1 性教育的不足
1.1 我國性教育現狀
性教育是對受教育者進行有關性科學、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程[1]。在這過程中，老師和家長起著非常重要的作用。但是由于中國傳統觀念的影響，很多家長“談性色變”，對“性”采取回避、躲閃的態(tài)度，盡量不讓孩子接觸有關性的所有問題。而很多學校，由于應試教育的壓力，有關性的教育也無奈的被學校拋棄，諸多原因導致性教育未系統進入學校的正規(guī)課堂。而大學生年齡一般在18~24歲，此階段的生殖系統發(fā)育逐漸成熟、性意識已健全、性意識活躍、性激素水平近達高峰、且外界的有關性信息的渠道很多，大學生強烈的性渴望和與異往的迫切性本能，使其大學期間戀愛普遍，“性”無疑也成為他們生活的重要組成部分。但是，隨著社會的進步和觀念的改變，大學生對婚前的態(tài)度相對開放，出現了很多熱戀中不理智的、不正確的處理意外懷孕、不健康的性態(tài)度等諸多社會問題。
1.2 當代大學生性開放是普遍現象
婦科教師在多年的教學與臨床中了解到，隨著大學生婚前的日趨增多，未婚先孕現象及不安全流產數量不斷上升，大學生中性傳播疾病的發(fā)病率也逐年提高。在婦科門診大量的人流患者中，大學生所占人數的比例也逐年上升。筆者在教學中也經常面對學生有關性問題的咨詢電話、短信和郵件，其中就包括意外懷孕如何處理等?！吨貞c商報》報道，14歲的少女在同學陪同下悄悄做了人工流產，18歲的少女已經流產好幾次。據資料顯示，我國人工流產總數中青少年占1/4，并呈低齡化趨勢。重慶地區(qū)少女懷孕的發(fā)生率以每年7%的速度遞增，醫(yī)院做人工流產的未婚青少年近34%，其中一部分就是大學生。這表明大學生性健康知識相對缺乏，自我保護意識相對薄弱。
2 當代性教育模式
科學的性知識是性教育的基礎。然而，我國大學生的性知識相當有限[2]，導致當代大學生的性問題愈來愈明顯。現在中學教育多采取應試教育，教學內容僅僅圍繞著高考，教師和家長對學生的要求就是拋開雜念，全心思高考，所以導致多數大學生在身體發(fā)育的中學到大學期間沒有受到正規(guī)的、科學的性教育。資料顯示：①大學生性知識的來源多數不是從主渠道取得的；②大多數大學生性觀念開放和意識淡薄；③對性的保健知識了解很少等。所以說，一方面大學生在身體上發(fā)育完成，已做好有關性活動的一切準備，但另一方面，由于自身所掌握的性知識缺乏，導致了兩者相互矛盾或沖突，影響了大學生的心理健康，所以大學生健康的性教育必須提倡、加強和深化。
3 中醫(yī)院校大學生性教育的情況
醫(yī)學生由于學科的特殊性，在學校醫(yī)學教育中，比其他專業(yè)的大學生群體更多地接觸了性知識和性常識。據調查，醫(yī)學院校學生發(fā)生的人數比普通大學要低。這也說明可能和學生學習的課程，接受的性教育有關[3]。但是，在性知識的認知方面，中醫(yī)院校的醫(yī)學生，受中醫(yī)學科特殊性、抽象性的制約，仍然需要如男女生殖系統病理、生理、性生活衛(wèi)生、避孕、性傳播疾病、、性態(tài)度等多方面的知識。但由于某些原因，如授課老師沒有強調理論知識的實際應用，加上學生課程多、考試頻、中醫(yī)理論的抽象性等，導致中醫(yī)院校的學生科學的性知識、健康的、正確的戀愛觀和性道德觀等方面仍有相當部分空白。如何彌補空白，讓學生樹立健康的性觀念有著重要現實意義。
4 國外性教育的主要模式
現今，性教育關注的焦點已從是否開展轉向了如何開展。近年來，國際上通常的性教育模式主要有：①歐洲瑞典、荷蘭早期的性教育。開始早，層層深化，講究實用性，多元化。專家和學生一起參與，用問答、集體討論、電視等多種形式進行普及。從小學開始，盡可能與其他科目相融合。②澳大利亞、美國、英國等國家實行“同伴教育”，通過學生間搭建交流平臺，學生之間彼此尊重、平等的參與，公開討論性知識，傳播生理知識，建設健康的性道德觀，把性教育和人格教育相結合。③聯合國艾滋病規(guī)劃署倡導的“ABC性教育活動”。A指避免婚前的，B指對配偶或一個保持忠貞、不性亂；C指時正確使用[4]。
5 中醫(yī)院校婦產科課程簡介
中醫(yī)院校的婦科教研室，一般都開設了《中醫(yī)婦科學》、《中西醫(yī)結合婦產科學》、《婦產科學》、《中醫(yī)婦科學研究新進展》及《婦產科基本操作》等多門課程。這些課程是醫(yī)學類專業(yè)的必修主干課。而婦產科學的教學包括女性生殖系統解剖、女性生殖系統生理、妊娠生理、孕期監(jiān)護及保健、正常分娩、正常產褥、婦產科疾病的病因與發(fā)病機制、診斷概要、治法概要等，具體有異位妊娠、流產、女性生殖系統炎癥、月經病、女性生殖器官腫瘤、不孕癥、婦女保健、計劃生育、婦科手術和產科手術等疾病內容。從婦產科概述、疾病的病因病理、臨床表現、診斷與鑒別診斷、西醫(yī)治療、辨證論治、其他治療、預后、預防等方面對婦產科病、癥進行了系統介紹。
6 利用婦產科進行性教育的思考
恰恰婦科的很多疾病都與有關，教師在教學過程中必須經常提及與有關的知識。闡述各種可能產生的疾病，在教學中潛移默化地滲透有關性教育的知識，如避孕方式，人工流產的適應證、禁忌證、不良反應，性傳播疾病的發(fā)生原因等。如大學生從課堂中獲得正確的避孕知識，正規(guī)途徑獲得而又保護隱私的避孕方法[5]，使用安全套是最符合的方法，在一定程度上減少了意外妊娠的發(fā)生。
多年教學不斷發(fā)現，咨詢性知識的學生逐年增加，遇到問題時學生也積極向教師求助，很多女同學學習了人工流產后，認識到人工流產手術對身體產生的危害，下決心絕不犯錯。因此，婦科教師如果能在婦科教學中適時對學生進行性教育，進行科學引導，則可使學生輕松掌握和正確接受性知識。以此，希望中醫(yī)院校的醫(yī)學生的性知識增加、性態(tài)度改善，降低的發(fā)生，推遲初次年齡，減少頻率，固定和避免高危行為，并希望借助學生將性知識傳播到大中專院校。由此，婦科教師在忠于教學大綱基礎上，將性教育帶進課堂，進行滲透，并計劃以多種形式，如開設選修課、舉辦講座、網絡宣傳等方式對中醫(yī)院校大學生提供性教育[6]，相信學生的性知識及行為必會有所改善，借此幫助中醫(yī)院校學生樹立科學的性知識觀念、健康的觀念、正確的戀愛觀和性道德觀。
[參考文獻]
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戀愛觀調查報告范文第5篇
[關鍵詞]：“90后”大學新生；入學教育；問題；對策
中圖分類號：D261
課題基金：安徽工業(yè)大學大學生思想政治教育研究課題（輔導員專項）編號2011szy004”
“90”后的大學生，擁有著較為優(yōu)越的成長環(huán)境，他們是伴隨著改革開放和市場經濟發(fā)展一起成長起來的一代，急劇變革的社會環(huán)境和不斷侵入的西方價值觀都對這個群體產生了較大的沖擊。目前的“90”后大學新生思想上呈現如下時代特點：追求物質享受，道德觀念錯位；自我意識強烈，主體意識濃，維權意識強；勇于接受新鮮事物，但缺乏堅持能力；心理素質弱，抵御挫折能力差。這就需要學生工作管理者全面客觀的分析新生的特點，正確地加以引導。
一、當前我國高校新生入學教育工作的現狀及存在的問題
隨著各高校招生規(guī)模不斷擴大，新生數量不斷增加，我國高校開始重視新生的入學教育工作，將入學教育視為新生進入學校后重要的教育過程和介入手段。新一代青年的思想、價值觀狀況呈現多元化和不確定性，盡管一些高校在新生入學教育上已經取得一定成效，但在適應新生的實際需要方面大部分仍存在著明顯不足。主要表現為以下幾方面的問題：
（一）入學教育組織安排缺乏系統性、針對性
目前，大多數高校入學教育都采用集中式模式，形式上仍以傳統的報告為主，時間大多集中在一周時間內，有些還和軍訓或者基礎課教育穿行，時間緊，內容多，且不夠細致、具體，因此效果往往并不明顯。在新生入學教育過程中，缺少統籌的規(guī)劃和思考，缺少短期教育和長期教育計劃和謀劃，入學教育講一講，訓一訓，看一看，等一等的局面依然持續(xù)。此外，新生入學教育中集體教育所占的比重仍較大，較為深入、細致的個別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個性化的指導，新生與教育者互動的機會極少，影響入學教育的效果。
（二）入學教育師資力量不足
主要源于兩方面原因，一是從事入學教育的工作人員流動性大，人員結構單一，專業(yè)人員不足。目前我國的高校從事入學教育工作的基本上都是學生工作者以及部分學生干部，而更廣泛的專業(yè)教師和專家級人員參與有限。二是隨著大學擴招的繼續(xù)進行，高校招生規(guī)模的急劇擴大，給高校的入學教育等各項工作帶來前所未有的壓力，直接導致學校各類教育資源緊缺，尤其是學生工作管理隊伍人員嚴重不足。
（三）入學教育內容模式化、滯后性嚴重
目前我國新生入學教育在內容上主要包括以下九方面：適應性教育、校規(guī)校級教育、專業(yè)學習教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、入黨啟蒙教育。在方式上采用集體式的我講你聽的傳統作法，有的在一定程度上演變成了制度教育，教育內容在教育過程中只停留在表面，未能深入。隨著“90”后新生大規(guī)模進入高校，入學教育對象已經發(fā)生較大改變，但入學教育內容卻還停留在原來狀態(tài)，沒有及時跟上時代的步伐，因而不能真正滿足學生身心發(fā)展的需要。
三、提升高校入學教育質量的幾點建議
隨著高等教育的發(fā)展和適應大學生現實需要的新要求，大學生入學教育的內涵有待進一步拓展，內容有待進一步豐富，形式有待進一步多樣化，大學生入學教育應朝著長期化、制度化、科學化、人性化的方向發(fā)展。要堅持以人為本的教育原則，順應“90”后大學新生新特點、新要求，以創(chuàng)新思維積極開展大學新生入學教育工作。
（一）入學教育內容科學化
入學教育是一個動態(tài)的變化過程，學生是在不斷變化的，應根據入學學生的年齡特點、時代特點、高等教育的特點還有本校的特色制定詳細的入學教育內容。
1、轉變教學理念，以提高學生的自主思維能力為主要教學目的。
“90”后大學生的特點要求高校在進行大學新生入學教育時教學理念必須有所調整。首先，在教育模式方面，應改變過去新生入學教育時居高臨下的單向灌輸而向平等交流的雙向乃至多向溝通轉化；其次在教育的內容上，只有那些啟迪人生的新知識，才能引起學生的興趣、注意，才能被學生理解、接受，并對其日后的思想、行為產生導向作用，成為內化的素質。孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)，這種教育思想值得繼承和發(fā)揚。最后，在教育的方法上，不能再簡單地采取傳統的“填鴨式”教育，而應通過具有典型實例的剖析，啟發(fā)學生自己去分析、思考，得出自己的結論，引導新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會、看自己，幫助新生確立自身的成才目標，激發(fā)其全面提高自身素質的主動性和自覺性。
2、修正教學內容，以滿足學生的現實需求為主要判斷標準。
首先要面對“90”后大學生特有的思想特點，及時更新傳統教育內容。如面對其具有較強的自我意識這一特點，注重向新生介紹與學生有關的各類機構名稱、基本職能等，讓新生明白遇到困難尋求幫助和咨詢時該找哪個部門，增強新生的自我管理意識。而順應“90”后大學生更加張揚的個性，可在教學中鼓勵學生努力增加自身附加值強化特長，展示才能，張揚個性，脫穎而出。
其次拓展入學教育的內涵，將一些傳統教育比較回避但是與學生息息相關的內容納入教育體系。在新生入學教育時，高校要引導同學們樹立正確的戀愛觀及自我保護能力；要求他們清楚自己在大學中的主要任務，清楚戀愛及將涉及身體健康、心理健康、經濟財力、責任、失戀、今后工作等一系列問題，有意識地引導灌輸正面的戀愛觀。對新生開展性與生殖健康教育，引導大學生崇尚科學、文明、進步的生活方式，增強自我保健意識和能力，使學生在及時獲得科學的生殖健康知識和信息的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
（二）入學教育組織制度化
新生入學教育是大學階段教育和管理的重要環(huán)節(jié)和基礎性工作。新生入學教育工作要列入教育教學工作的整體規(guī)劃中，明確入學教育不只是入學一段時間的事務性工作，更是關系學生一生成長的長期性教育工作。具體而言，可以從以下幾方面著手：
1、入學教育規(guī)范課程化。
要將新生入學教育規(guī)范化就必須將其課程化。學校應將新生入學教育納入到課程系統中去，使之成為一門有學分的必修課。新生入學教育課程化一方面便于學校合理安排教育內容，設計多樣化的教學組織模式，并著力創(chuàng)建教學資源庫。另一方面有益于發(fā)揮好學生的主體作用，使入學教育落到實處。入學教育內容不是凌亂的拼湊，而是反映學生發(fā)展規(guī)律內容的系統組合，具有一門思想教育課程的專業(yè)體系和構架。
2、師資隊伍建設制度化。
重視師資隊伍建設，注重教師隊伍整體素質的提高，完善其工作能力，學習能力，指揮協調能力，從根本上強化入學教育工作隊伍的完整性和穩(wěn)定性。將相關教務、后勤等部門納入入學教育工作隊伍，統一領導，多方協調，齊抓共管，方能取得成效。在此基礎上，應制定一系列的入學教育量化評估標準，建立一系列制度，并作為各部門工作考評的重要依據之一。
（三）入學教育實施人性化
入學教育實施人性化，即入學教育的形式、方法要具有針對性，應采取靈活多樣的方式、樂于接受的方法，調動學生的積極性和參與性，因地制宜、因材施教。每個人都是獨特的個體，教育管理工作必須從每位同學的生理、心理和家庭實際出發(fā)，對癥下藥、因材施教，注重個人自身發(fā)展和個性發(fā)展，努力開發(fā)其潛在的個性優(yōu)勢，引導他們以自己的勤奮和創(chuàng)新思維去施展自己的理想和抱負。
1、拓展教育平臺，建立全方位的互動教育體系。
在傳統的課堂教育平臺之外，積極開展一系列大學新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實踐活動；注重利用圖書館、校園媒介等現有平臺，向新生展示新的學習和生活領域，引導他們適應新的教育和成長環(huán)境，培養(yǎng)自主的、開拓性的學習能力；通過營造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進良好學風、班風的形成，讓新生在良好的文化環(huán)境中受到陶冶，充實精神生活，提高適應能力，增進心理健康。順應“90”后網絡一代的時代特點，開拓網絡教育平臺，加強對網絡使用的教育、監(jiān)控和引導，利用QQ、博客、BBS等各種大學生喜聞樂見的溝通方式開展交流增進了解，幫助新生健康成長。作好新時期大學新生入學教育工作，面臨的情況比以往任何階段都復雜多樣。從“90”后新生的特點來看，不同的教育背景、不同的成長環(huán)境、不同的生活經歷和不同的高考體驗，直接導致了每個新生有著各自不同的特點，進入大學學習生活有著不同的目的和追求。高校要秉承尊重、認同和寬容的態(tài)度，深入了解分析“90”后大學生鮮明的時代特點，有的放矢地開展入學教育工作，使大學新生盡快轉變角色，適應大學生活。
2、更新教育手段，豐富入學教育活動方法。
新生入學教育不能僅僅局限于原有的入學教育內容，而是要根據大學新生的生理、心理和思想狀況的實際設計適合的活動。運用團體輔導技術作為指導，根據大學新生的心身特點，因地制宜地設計和實施適合本校特點和特色的入學教育活動，活動可以面向所有新生，具有普遍性，也可以根據不同專業(yè)的需求設計和安排，在新生入學的關鍵時期充分發(fā)揮入學教育活動的作用。
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