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小升初學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：細(xì)化 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)效果

【分類號】G712；TP301-4

由于高職高專的入取分?jǐn)?shù)線越來越低，今年分?jǐn)?shù)線150分，生源的基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，加上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門以實踐操作為主的課程， 教師很難在課后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中要著眼細(xì)節(jié)， 做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在課堂教學(xué)中，堅持從三個方面把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為每個學(xué)生都能掌握的小目標(biāo)， 并在課堂教學(xué)中把細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容告知學(xué)生， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.1細(xì)化知識與技能目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會基本知識和技能

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對知識與技能目標(biāo)進(jìn)行分層次細(xì)化，做到每個層次的目標(biāo)都是具體的、可衡量的、可以達(dá)到的、合理的，例如：Word中“插入圖片”這個知識點的知識與技能目標(biāo)細(xì)化為1確定插入圖片位置，2插入--圖片--插入圖片，3選定圖片，打開格式--大小--裁剪，其中12兩個目標(biāo)是要求所有同學(xué)都會的基本知識和技能，第3個目標(biāo)作為知識擴(kuò)展，由每個學(xué)生能夠接收的小目標(biāo)，逐層提高，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)會新知識，掌握新技能。

1.2細(xì)化過程與方法目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

t專計算機(jī)教學(xué)主要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，通過完成一個個教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)過程中，教會學(xué)生利用課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找自己所需要的知識和技能，教會學(xué)生相互討論，互相學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的口語表達(dá)能力，溝通能力。教會學(xué)生今后在工作中遇到不會的問題時，可先圍繞問題把目標(biāo)細(xì)化，然后各個擊破，再綜合，解決問題。

1.3細(xì)化情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)， 讓學(xué)生樹立美好的情感和價值觀

例如：在講“圖文混排”時，通過美文、美圖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，追求美的積極情感。 在講“字體設(shè)置”時，在不同的字體設(shè)置中讓學(xué)生體會漢字的美感。在講“數(shù)據(jù)的排序與篩選”時，通過模仿淘寶網(wǎng)，給出100件商品，要求學(xué)生又快又準(zhǔn)的從中找出開運動會用的隊服：衣服、褲子、鞋子組合，總價格不能超過100元。讓學(xué)生體會知識的實用性?？傊寣W(xué)生在獲得知識的同時感受知識以外的情感素養(yǎng)，樹立美好的情感和價值觀。

2細(xì)化教學(xué)活動， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

2.1創(chuàng)設(shè)趣味性情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講“圖文混排”時，我指著教室后面學(xué)生辦的黑板報說，誰能把黑板報搬到電腦上，學(xué)生興趣馬上來了，積極動手。在講 “共享文件夾”時， 我說教師機(jī)的共享文件夾上有很多小游戲， 同學(xué)們怎樣才能偷這些文件玩呢？學(xué)生對游戲類的話題很感興趣，嘗試各種各樣的方法，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.2任務(wù)驅(qū)動， 分散教學(xué)難點， 逐層提高

如在講授“插入表格”這個知識點時，先布置任務(wù)：要求插入一個外框雙線型實線的表格，再分散難點：把一個任務(wù)分為兩個小任務(wù)，小任務(wù)一： 插入--表格，小任務(wù)二： 表格工具--設(shè)計--表格樣式--邊框，小任務(wù)看書或在網(wǎng)絡(luò)上找操作視頻， 一看就會。由小任務(wù)一到二，分散難點，由簡到繁、逐層提高，形成不同層次的任務(wù)，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.3細(xì)微觀察，及時答疑解惑

課堂上教師與學(xué)生交流時，要耐心聽取學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，不隨意打斷學(xué)生說話， 不急著提前作出評判。即使學(xué)生提出的問題是教師幾分鐘前才講過的內(nèi)容， 即使學(xué)生提的問題聽起來讓人“摸不著頭腦”， 教師也要耐心、細(xì)致的解答，幫助他們理清思路，解開認(rèn)識上的疑惑，讓他們的思維在模糊--清晰--模糊--清晰的反復(fù)中，不斷理順。

學(xué)生實踐操作，教師巡視時，要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，幫助學(xué)生解決問題。例如：有一次講授完“將文本轉(zhuǎn)換為表格”，學(xué)生做練習(xí)：將用文本表示的“姓名，高數(shù)，物理，英語，總分 ”轉(zhuǎn)換為用表格表示。課堂巡視時發(fā)現(xiàn)某學(xué)生， 剛開始做很認(rèn)真，不一會兒就煩躁起來，原來他用“插入--表格--文本轉(zhuǎn)換為表格--文字分隔位置--逗號--確定”作題時，總是顯示不正確。這時，教師提示這里的逗號是英文狀態(tài)下還是中文狀態(tài)下的，她恍然大悟，原來中、英文狀態(tài)下的逗號看起來相似，但表達(dá)的意義是不一樣的。

作為一個教師要具有敏銳的課堂洞察力和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。能正確聽辨學(xué)生的發(fā)言，細(xì)致觀察學(xué)生的操作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個細(xì)微的閃光點， 并對傾聽獲取的信息迅速作出教學(xué)決策，把它們轉(zhuǎn)化成一個個隨機(jī)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，有效的掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

3細(xì)化教學(xué)評價， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

對學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼觀，充分發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。在細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)時充分考慮學(xué)生的特點，制定與之相適應(yīng)的評價方法，激發(fā)學(xué)生競爭意識，積極上進(jìn)。

3.1二次評價，激發(fā)學(xué)生競爭意識，積極上進(jìn)

考試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更好，筆者在平時測驗時，通常給學(xué)生二次考試機(jī)會，二次評價。例如，利用“計算機(jī)等級考試一級MS模擬考試”系統(tǒng)進(jìn)行課堂測驗時，當(dāng)學(xué)生交卷后，系統(tǒng)立即給出成績，并說明學(xué)生哪些地方做錯了。若學(xué)生對成績不滿意，允許學(xué)生再考一次，二次評價。通過二次測驗，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了知識點，激發(fā)了學(xué)生競爭意識，積極上進(jìn)。

小升初學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；基礎(chǔ)文明；校園文化；

中圖分類號：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0061-01

校園文化是高校的靈魂，體現(xiàn)著高校的層次和品味，在大學(xué)生的教育培養(yǎng)中發(fā)揮著導(dǎo)向、凝聚、熏陶、協(xié)調(diào)等重要作用。在校園文化的建設(shè)已經(jīng)深入人心的背景下，要順應(yīng)時代的要求，因應(yīng)當(dāng)前的文明教育形勢。

在高校中系統(tǒng)開展基礎(chǔ)文明教育，使其成為校園文化建設(shè)的一個明確主題，要從行政上明確認(rèn)識基礎(chǔ)文明教育的重要意義，將基礎(chǔ)文明教育納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，提出考核標(biāo)準(zhǔn)，明確落實辦法，清晰高校相關(guān)部門、院系、教職工在高校基礎(chǔ)文明教育體系建設(shè)中的職責(zé)作用。

一、大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育與大學(xué)校園文化建設(shè)的涵義

研究大學(xué)校園文化建設(shè)與大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育二者間的互動關(guān)系，須對雙方有透徹的了解，然后方能從本質(zhì)上透析關(guān)系的各種機(jī)理。

（一）大學(xué)校園文化建設(shè)的涵義。校園文化是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)與精神產(chǎn)品的總和。作為一種亞文化，校園文化是以校園為空間，以師生員工尤其是學(xué)生為主體，以各種校園活動為主要運作方式，以多學(xué)科、多領(lǐng)域的廣泛交流及特有的交往――教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活等各個領(lǐng)域的相互作用結(jié)果為基本形態(tài)，以積淀、凝聚、內(nèi)控為優(yōu)化機(jī)制的具有各學(xué)校特色的一種組織文化。

在界定“高校校園文化”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們就可以初步地界定“高校校園文化建設(shè)”的含義。高校校園文化建設(shè)是指校園文化載體、文化方向、文化組織、文化制度、文化隊伍、文化活動、文化管理等的總體規(guī)劃、設(shè)置和興建。它是一項系統(tǒng)工程，涉及到以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心的校園整治，輿論導(dǎo)向，學(xué)習(xí)氛圍，道德風(fēng)尚，文化娛樂的品位、藝術(shù)、科技、體育活動的組織，師生關(guān)系以及必要的陣地、設(shè)施、物質(zhì)條件的支持和保障等等。依據(jù)上文提及的校園文化的四種類型，校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容相對應(yīng)地可以分為物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和行為文化建設(shè)。

（二）大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的涵義?；A(chǔ)文明建設(shè)是公民文明素質(zhì)建設(shè)的最基本要素，是踐行杜會主義榮辱觀最直接體現(xiàn)。作為社會進(jìn)步中堅力量的高校大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)文明建設(shè)的建設(shè)者、傳播者和推動者。但是，由于社會環(huán)境的變革和教育自身（尤其是義務(wù)教育）尚待完善等因素制約，目前部分大學(xué)生的基礎(chǔ)文明狀況令人堪憂，傳統(tǒng)的打架斗毆、課桌文化、考試作弊等不良行為依舊存在，新興的言行怪異、誠信危機(jī)、攀比消費等不文明現(xiàn)象又時有發(fā)生。因此，創(chuàng)新工作方法，拓寬工作思路，加強大學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)教育已成為高校學(xué)生教育管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

二、大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育與大學(xué)校園文化建設(shè)的關(guān)系

大學(xué)生思想教育離不開校園文明建設(shè)，要在一系列校園文明建設(shè)活動中對學(xué)生進(jìn)行方方面面的思想教育，更要善于開展理論知識的宣傳教育，這樣才會使學(xué)生領(lǐng)會思想政治教育的內(nèi)涵和實質(zhì)。建設(shè)文明校園環(huán)境，就是為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺.使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的基地。讓學(xué)生在和諧、文明的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

（一）校園文化促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想觀念。人的一切觀念都是在特定的社會環(huán)境中自然形成的。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，思想政治教育主要的教育方式是以灌輸教育和自我教育為主，教育的內(nèi)容主要是思想政治理論教育、形勢和政策教育、革命傳統(tǒng)教育。隨著我國社會的不斷進(jìn)步，我國社會的變化、思想文化的不斷更新，使現(xiàn)代大學(xué)生自身的價值觀和思想觀以及行為方式都發(fā)生了巨大的變化。在現(xiàn)代的高校校園文化建設(shè)過程中，把思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入到高校中各種各樣的校園文化活動中來，能夠有效的幫助大學(xué)生在愉快的心情下接受教育，從而在教育中體會到快樂，這樣就能使校園文化更為有效的對大學(xué)生進(jìn)行教育。

（二）校園文化促使學(xué)生形成正確的政治觀點。大學(xué)生能夠健康的成長，需要有良好的校園文化氛圍和校園文化環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生形成自身正確的價值觀、社會觀和政治觀點。高校的文化建設(shè)是社會先進(jìn)文化建設(shè)的重要前沿陣地，我國先進(jìn)的文化性質(zhì)和方向都需要社會主義思想政治教育的集中體現(xiàn)。通過現(xiàn)實生活可以證明，校園文化建設(shè)始終都能起到對大學(xué)生思想政治導(dǎo)向的作用，保證了校園文化的社會主義方向和我國社會主義事業(yè)健康順利的發(fā)展。

（三）校園文化建設(shè)促使學(xué)生形成負(fù)荷社會要求的道德品質(zhì)。在校園文化中，通常強調(diào)的校風(fēng)，是校園精神文化建設(shè)的反映，同時也是學(xué)校師生和員工共同形成的、具有辦學(xué)特色的、全局性的精神力量和行為作風(fēng)，也是學(xué)生道德品質(zhì)的直接反映。一個學(xué)校的校風(fēng)，是學(xué)校文化環(huán)境中的無形教育因素，對學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)生活都具有積極的影響。優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校能夠進(jìn)行全面發(fā)展的有效精神環(huán)境。

三、大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育對大學(xué)校園文化建設(shè)的實踐意義

校園文明建設(shè)要始終以學(xué)生基礎(chǔ)文明教育為中心.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識和環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生做到行為美、語言美、心靈美。使學(xué)生遵守社會公德，養(yǎng)成文明的個人品質(zhì)和行為規(guī)范，使學(xué)生把文明修身活動與熱愛國家、人民和學(xué)校的行動有機(jī)地結(jié)合起來。

綜上所述，校園文化是學(xué)校自身精神面貌的體現(xiàn)，同時與大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育具有密切的關(guān)系。高校想要建設(shè)先進(jìn)的校園文化，就要讓校園文化成為新時期加強和改進(jìn)大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的重要途徑和載體，通過對校園文化的建設(shè)做好學(xué)生的基礎(chǔ)文明教育工作。

參考文獻(xiàn)

【1】楊思通，王春艷，楊鋒杰.論新時期大學(xué)精神的缺失與重建.中國地質(zhì)教育，2000：3_7.

【2】雷蕓蕓.對加強高校校園文化建設(shè)的幾點認(rèn)識.鄭州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006：11.

【3】張再興.深入認(rèn)識加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要性、緊迫性；思想教育研究，2004（12）：11～12.

項目名稱：大學(xué)生基礎(chǔ)文明狀況調(diào)查分析與教育方案構(gòu)建。

小升初學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

“和諧”是亙古不變的主題，人們對“和諧”的追求從未間斷。理所當(dāng)然，和諧也存在于師生之間。師生關(guān)系作為校園內(nèi)存在的最基本也是最主要的關(guān)系，決定了教師與學(xué)生之間必然存在著的管理關(guān)系等，從長遠(yuǎn)看，其實質(zhì)是一種促進(jìn)與發(fā)展的關(guān)系。高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)加深了師生之間的交流與聯(lián)系，借助于信息化教學(xué)手段，促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效益最大化。

（1）和諧師生關(guān)系的判斷

本文從以下兩方面判斷師生關(guān)系在高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用。

第一，從教育事實上判斷和諧師生關(guān)系。所謂和諧師生關(guān)系，它指的是師生作為一個整體，教學(xué)過程中的文化氛圍和諧，教師地位、教育作用、接受信息和創(chuàng)新思維等活動協(xié)調(diào)進(jìn)行，且如果師生關(guān)系出現(xiàn)問題，將會有符合客觀規(guī)律的協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行制約。

第二，從實現(xiàn)價值上判斷和諧師生關(guān)系?，F(xiàn)代高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我們強調(diào)的是有效教學(xué)，師生關(guān)系是否和諧，主要看兩個方面：一方面是抽象層面，考察師生之間、師生與外界之間的協(xié)調(diào)情況；另一方面是狀態(tài)展示，表現(xiàn)出來的教學(xué)結(jié)果是否積極。

（2）高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的涵義、特征和現(xiàn)狀

有效的教學(xué)活動實質(zhì)是指教師和學(xué)生能夠遵循客觀教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的知識和技能、學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育需求[1]。借助信息化教學(xué)手段，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實現(xiàn)了教師與學(xué)生的線上線下互動。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分運用微課，云課堂等?，F(xiàn)在的學(xué)生人人使用智能手機(jī)，學(xué)習(xí)和交流方便快捷。信息化背景下，對教師也提出了高要求，適時調(diào)整教學(xué)策略和方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。

1 高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的影響因素

1.1 師生關(guān)系

作為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)信息化課堂教學(xué)的主體，教師和學(xué)生在高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中分別承擔(dān)著自身不可替代的角色。教師的教學(xué)理念、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計和策略等都會直接或間接影響師生關(guān)系；學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣以及預(yù)習(xí)效果也會影響師生關(guān)系，這些都直接影響了高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。因此，從這個角度上來說，師生關(guān)系成為了計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。

1.2 環(huán)境因素

因為學(xué)習(xí)本身是社會性的，也就是說，學(xué)習(xí)活動總是在特定的社會環(huán)境中進(jìn)行的。計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在實訓(xùn)機(jī)房授課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是最主要的行為，但學(xué)習(xí)效果并不完全依賴于主體，機(jī)房安裝各種應(yīng)用軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師對課堂管理程度等的影響。因此，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系成為影響高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的一種社會環(huán)境因素。

1.3 個體因素

除了以上提到的兩個因素外，信息化有效教學(xué)的因素還包括師生的心態(tài)、具體知識點對學(xué)生的吸引程度等因素。因此，有效教學(xué)要克服外在的影響力，對參與課堂教學(xué)的主體提出了更高的要求，師生加強交流，對于計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識采取現(xiàn)代信息化教學(xué)手段授課，避免枯燥乏味，從而提高高職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率[2]。

2 和諧師生關(guān)系對信息化有效教學(xué)的意義

2.1 有利于高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

首先，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定這是一門集知識、技能和實踐于一體的課程。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)使用計算機(jī)的能力，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立團(tuán)隊合作的意識；使學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，形成全面的計算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用好計算機(jī)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時，計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一種工具，可以為各專業(yè)的信息化應(yīng)用提供必要的支撐。

2.2 有利于師生平等對話的發(fā)展

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，可以促進(jìn)師生平等對話，共同成長，正所謂教學(xué)相長。能夠更好地促進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展。信息化課堂良好的氛圍是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的和諧課堂氛圍。每個人都有被理解和尊重、支持和被認(rèn)可的需要。師生之間的這些需求主要來自于對方，而和諧的師生關(guān)系正好滿足了師生需要。因此，在和諧的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生互相尊重和理解，教?W過程順其自然地變成了良性循環(huán)，促進(jìn)雙方心理健康。

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于教師熱愛工作，提高工作效率。除了教師本身，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教師的專業(yè)態(tài)度和工作效率，更受其所教學(xué)生的影響。教師的教學(xué)效果主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著教師的成就感。在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系可以讓學(xué)生感受到平等與關(guān)愛，從而放下思想包袱和心理壓力，將真實的想法告訴給老師。

2.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不和諧的師生關(guān)系課堂氛圍中，普遍感到緊張，甚至?xí)锤?，課堂上睡覺，玩手機(jī)等現(xiàn)象頻繁。而在和諧的師生關(guān)系氛圍中，學(xué)生會感到輕松愉快，思想活躍，考慮問題往往充滿靈感。出于對任課老師的尊重，學(xué)生往往也會克服不專心的想法，主動接受知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，我們要全面關(guān)注學(xué)生的思想，創(chuàng)造滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們切身體會到自己的能力被老師認(rèn)可，他們會積極樂觀地面對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，面對問題的態(tài)度改善了，獲得成功的幾率就大了。

3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)

3.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

3.1.1 堅持以人為本的原則，因材施教

新的時代背景下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本出發(fā)點是針對學(xué)生的特點，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是高職教育最重要的理念。堅持“以人為本”的理念，我們可以分析每屆學(xué)生的特點，過去接觸計算機(jī)的多少，地區(qū)差異，年齡特點等，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的自我價值最大化。

3.1.2 堅持關(guān)愛與民主的原則

關(guān)愛與民主是密不可分的，在高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，教師要關(guān)心、尊重、理解、信任和寬容學(xué)生。做到關(guān)心和民主，感染學(xué)生，教育和促進(jìn)學(xué)生思想和身心全面發(fā)展。教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，建立良好的師生關(guān)系， 學(xué)生喜歡教師，遷移到教師教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生對知識的偏好。從人文關(guān)懷的角度看，這樣不僅增進(jìn)了彼此間的相互理解和信任，更有利于和諧師生關(guān)系的形成，有利于促進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)。

3.1.3 堅持雙主體原則

教學(xué)是師生互動的一種雙邊活動，是一種雙向的反饋過程，教學(xué)對教師和學(xué)生都有好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，其學(xué)習(xí)效果好壞不僅取決于老師的講課，更取決于其本身的自覺程度。教師在教學(xué)過程注重學(xué)生主體地位的凸顯，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造思維，主宰學(xué)習(xí)。堅持“主體性原則”體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重、理解和信任，這種民主、平等的氛圍在不知不覺中就形成了。

3.2 促進(jìn)信息化有效教學(xué)的策略

3.2.1 教師為促進(jìn)有效教學(xué)做努力

教師在提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，從教師自身方面做出努力十分必要。

（1）向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。新的課程改革主張教師要幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)能力，盡快建立適應(yīng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實現(xiàn)這一目標(biāo)，并不容易，課程改革讓我們認(rèn)識到自己的缺點和學(xué)習(xí)的必要性。教師學(xué)習(xí)了，引導(dǎo)學(xué)生的方法必然會增加，從而提高學(xué)生的提問能力和解決問題的能力，練就學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)體系。

（2）做一位創(chuàng)新型教師。將創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為教育過程中的具體行為，潛移默化地影響著學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，將成為各行業(yè)使用的工具。這就要求高等職業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師具有創(chuàng)造性，適應(yīng)時代要求。

（3）此外，教師應(yīng)不斷提高自身的教育研究能力。高職計算機(jī)基礎(chǔ)教師應(yīng)成為具有創(chuàng)新意識適合高職教育發(fā)展的育人專家，必須不斷提高教師自身的教育研究能力。教師的科研能力應(yīng)從教學(xué)研究能力出發(fā)，把提高教師的能力、教學(xué)改革的和研究探索中遇到的問題相結(jié)合，不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，表達(dá)自己的見解。[3]

3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思想

學(xué)生既是師生關(guān)系的客體，也是課堂學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思想對建立和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)信息化教學(xué)良好發(fā)展有著重要作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。從教育教學(xué)的總體目標(biāo)看，學(xué)生不僅僅是學(xué)具體知識，更多的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，全方位學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中練就合作的意識。

（2）讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)動機(jī)。對于每個具體問題，讓學(xué)生了解學(xué)完后的作用。用現(xiàn)實生活中的具體案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)其主動思考。通過有效的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際問題的教學(xué)要求，完成技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生在此過程中會收獲成就感，從而增強他們的動力和信心[4]。

3.2.3 對教學(xué)過程提出了高要求

在高職教育中，嘗試創(chuàng)建每一個生動有趣的計算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)環(huán)境。實踐表明，生動而有吸引力的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程中教師的靈活應(yīng)變能力和教學(xué)活動有關(guān)。教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度和投入精力等，均對教學(xué)過程中學(xué)生的情緒有重要影響。因此，高職院校的基礎(chǔ)計算機(jī)教師使用表達(dá)性的語言教學(xué)，用信息化的手段，可以提高教學(xué)的吸引力，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，極大地提高教學(xué)的效果。

3.2.4 完善合理的教學(xué)評價探析

高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的教學(xué)評價，可以進(jìn)一步提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在民主與平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。為此，我們可以從以下兩個方面進(jìn)行探究。

（1）高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)評價應(yīng)鼓勵師生共同參與，促進(jìn)教學(xué)效益最大化。高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評價應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力等方面的評價。這種評價通常情況下需要教師在實踐教學(xué)的過程中對學(xué)生考核、這有利于實現(xiàn)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)評價，提高教學(xué)評價的效果和學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知[5]。

（2）高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生既是教學(xué)評價的主體，也是被評價的主體。在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的評價過程中，學(xué)生應(yīng)從過去的被動評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評價。要求學(xué)生評估自己的?W習(xí)態(tài)度是否端正、策略和方法是否合理、效果是否明顯，并且評估其他同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和方法以及他們的學(xué)習(xí)成果。做到知己知彼，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

小升初學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：生活化模式；信息技術(shù)；成效

初中信息技術(shù)課程是一門綜合實踐課，具有很強的實踐性，生活化的信息技術(shù)教學(xué)需要將課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活以及社會生活緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建生活化的課堂。生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生將學(xué)會的信息技術(shù)課堂知識應(yīng)用于生活中，感受到信息技術(shù)在生活中的重要性，獲得真實的情感體驗，從而培養(yǎng)其良好的信息技術(shù)意識和素養(yǎng)。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)入是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于一堂課的順利開展和課堂效果起著關(guān)鍵性作用，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用生活化模式首先就是將其應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入中。教學(xué)導(dǎo)入生活化，教師可在信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中運用生活中的素材，以此來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的求知欲，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“圖文混排―制作賀卡”這一課程時，教師可首先讓學(xué)生觀看一些生活中的紙質(zhì)賀卡，給學(xué)生進(jìn)行實體展示，并向他們提問“同學(xué)們對賀卡應(yīng)該不陌生吧，在過節(jié)時大家收到過賀卡嗎？”學(xué)生會立刻被制作精美的賀卡所吸引，由此產(chǎn)生強烈的興趣。接著教師則可進(jìn)入到教學(xué)主題中，“在信息時代除了紙質(zhì)賀卡還有更好、更新穎的方式來表達(dá)情感和祝福，我們可以自己設(shè)計制作賀卡。”讓學(xué)生利用所學(xué)去美化文檔，在制作賀卡的過程中，學(xué)生不僅能掌握藝術(shù)字、邊框和底紋的美化文檔的操作方法，還能豐富其情感，培養(yǎng)他們欣賞美的能力。教學(xué)導(dǎo)入的生活化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加投入。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，營造良好的課堂氛圍

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的核心，對教學(xué)質(zhì)量和課堂效果起著決定性作用。如果教師選用的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥或是具有太強的理論性，那么整個課堂氛圍就會是一種嚴(yán)肅、沉悶的氣氛，使學(xué)生絲毫沒有學(xué)習(xí)的欲望，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生昏昏欲睡。教師只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，采用新的教學(xué)手段和方式，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，從而營造良好的課堂氛圍。將教學(xué)內(nèi)容生活化，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)不失為一種好的方法。例如，在教學(xué)PPT或網(wǎng)頁制作時，教師可將學(xué)生參與校園活動如運動會、體操比賽時的照片作為素材，當(dāng)學(xué)生看到自己的照片出現(xiàn)在屏幕中，會產(chǎn)生很高的熱情，課堂上就會呈現(xiàn)出一派生機(jī)，每位學(xué)生都會參與到學(xué)習(xí)和動手操作中。遇到了不懂的問題，學(xué)生也會積極提問?？梢钥闯?，當(dāng)課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生活化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入也會出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)貙ふ医虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容的契合點，并采取課堂問答的方式提升學(xué)生的課堂參與度，使課堂氛圍更加活躍。

三、教學(xué)評價生活化，提高學(xué)生運用知識的能力

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，對于督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果等方面具有重要意義，評價方式的選擇在教學(xué)活動中十分重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接影響。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了需要選擇合適的評價方式以外，還要對其進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)評價更加生活化，從而提高學(xué)生運用知識的能力。例如，在教學(xué)評價體系中，教師可將課程作業(yè)納入其中，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中有PPT制作、FLASH動畫制作等，讓學(xué)生單獨完成這些作業(yè)，并給予評價，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和能動性具有重要作用。將教學(xué)評價生活化，注重對學(xué)生知識運用能力的考查，在評價體系中提高實踐能力和動手能力的分值，使學(xué)生在進(jìn)行考試或測評時更好地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手實踐能力。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加貼近生活，教學(xué)導(dǎo)入生活化，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣；教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于營造良好的課堂氛圍；教學(xué)評價生活化，能提高學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生在生活化的教學(xué)方式中，能從不同角度去分析和解決課堂中的問題，并應(yīng)用到實際生活中，學(xué)生能深刻地體會到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而更加熱愛這門課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅國用.初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的探究[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010，20（10）：60-61.

小升初學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

一、原因分析

1. 教材的原因

高一教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展，知識的橫、縱向聯(lián)系和綜合程度大大提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

《廣東省普通高中新課程實驗 化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（簡稱《意見》）規(guī)定高一開設(shè)化學(xué)必修課，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)1》，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)2》?！痘瘜W(xué)1》在第一章安排了與初中化學(xué)實驗相關(guān)的“化學(xué)實驗基本方法”來組織初高中銜接教學(xué)使學(xué)生能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。但緊接著安排了“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”，其中“物質(zhì)的量”及其相關(guān)概念是整個高中化學(xué)的基礎(chǔ)，是高中化學(xué)的難點，多數(shù)學(xué)生遭受了打擊。然而，這只是高一化學(xué)學(xué)習(xí)的開始。緊接著還安排了“離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、鈉、鎂、鋁、硅、氯、硫、氮及其化合物知識，幾乎涵蓋了無機(jī)化學(xué)中主要主族元素及其化合物的知識，涉及大量的化學(xué)方程式和物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，這么多的信息在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見的。《化學(xué)2》則是《化學(xué)1》相關(guān)內(nèi)容的深化和拓展，又較好地揭示了化學(xué)反應(yīng)的基本原理，化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容相對比較抽象，有向選修靠攏的趨向?！盎瘜W(xué)反應(yīng)與能量變化”、“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容，更是很難區(qū)分必修與選修的界限，毫無疑問，高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，高一學(xué)生畏懼化學(xué)、化學(xué)基礎(chǔ)差也在情理之中。

2. 教法的原因

2.1 授課內(nèi)容

教師授課內(nèi)容會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在很多學(xué)校都實行高一、高二、高三循環(huán)教學(xué)，許多高三教師回到高一后，沒有真正認(rèn)識到教學(xué)對象已換成才離開初中的學(xué)生，也不了解初三化學(xué)都講了些什么內(nèi)容，因此沒有真正轉(zhuǎn)變自己的角色，仍習(xí)慣性地按同樣的教學(xué)方法、教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)。迫于高考升學(xué)率，他們認(rèn)為必修教材存在系統(tǒng)性不強、內(nèi)容太廣太淺的缺點，因此他們在教學(xué)過程中會酌情增加知識點數(shù)量和難度。例如講氧化還原反應(yīng)的時候，把判斷氧化性、還原性強弱規(guī)律的方法講得很全面、很深，甚至將氧化還原反應(yīng)的配平及電子守恒的相關(guān)計算一并教給了學(xué)生。學(xué)生就會感覺很吃力，于是造成基礎(chǔ)差、能力差的現(xiàn)象。像這種“一步到位”、“一竿子插到底”的目標(biāo)觀念，起始教學(xué)就是高密度、大容量，教學(xué)內(nèi)容“門檻”設(shè)置太高，結(jié)果學(xué)生望而生畏，不但難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，反而將學(xué)生“拒之門外”，許多老師嘆息學(xué)生基礎(chǔ)差一屆不如一屆，卻不知道去反思一下自己的教學(xué)。

2.2 授課方法

一個優(yōu)秀的教師，是一個善于在平時的教學(xué)中重視對自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教材處理等進(jìn)行反思的教師；是一個能不斷反思教材可以怎樣教，為什么這樣教，還可以怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，為什么這樣學(xué)，還可以怎樣學(xué)的老師。而很多教師教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，相當(dāng)多的課堂教學(xué)，教師包辦得多，學(xué)生參與得少；教師專制的多，學(xué)生自主的少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的興趣，很多教師因為課時量多而逐漸用黑板實驗或動畫實驗替代演示實驗、學(xué)生實驗。從而使化學(xué)失去了應(yīng)有的生動，卻增添了幾分枯燥，學(xué)生對化學(xué)越來越失望，很多學(xué)生從因為喜歡化學(xué)而努力學(xué)習(xí)演變?yōu)闉榱藢W(xué)業(yè)水平考試或為了高考而學(xué)習(xí)化學(xué)。結(jié)果是教師講得嘶力竭而學(xué)生卻不喜歡，師生互相埋怨。筆者對“如果可以選擇，你喜歡老師用何種方式進(jìn)行教學(xué)？”進(jìn)行問卷調(diào)查（發(fā)放問卷59份，回收有效問卷59份），統(tǒng)計結(jié)果見表1。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡上粉筆教學(xué)課、講述教學(xué)課，喜歡上探究課、實驗課、習(xí)題課以及動畫教學(xué)課，因為這些課學(xué)生容易參與其中，獲得寶貴的體驗，同時也能體現(xiàn)自我的價值，做對了有成就感，做錯了就會自我反思找原因，學(xué)習(xí)的積極性容易調(diào)動，所以這些課受學(xué)生歡迎，而粉筆教學(xué)、講述教學(xué)還是老師講的太多，沉悶枯燥，學(xué)生不歡迎。

3. 學(xué)法的原因

中學(xué)生普遍存在著學(xué)科弱勢，即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也存在學(xué)科弱勢。中學(xué)生學(xué)科弱勢的形成原因是復(fù)雜的，或是因為對該學(xué)科的興趣不足而缺乏動力，或是因為對學(xué)科教師有偏見而不愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科，或是因為該學(xué)科學(xué)習(xí)不得法而產(chǎn)生了畏懼心理等。一個高一學(xué)生說：“我們初中的時候，從來不需要自己去想下一步做什么，我們習(xí)慣了老師讓我們做什么，我們就做什么?？涩F(xiàn)在老師有時讓我們自己預(yù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)，自己復(fù)習(xí)，我們做什么好呢？”初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣聽命于教師，滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)主動性、計劃性，缺乏積極思維，不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、閱讀的能力，碰到問題寄希望于老師的講解、同學(xué)幫忙，依賴性較強。學(xué)習(xí)的知識多是經(jīng)過死記硬背得來的。

眾所周知，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)在學(xué)習(xí)過程中都有獨特的作用，預(yù)習(xí)是聽課的準(zhǔn)備，聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作業(yè)是對聽課知識的消化鞏固，復(fù)習(xí)是對知識的提高升華。而到了高一，許多學(xué)生仍沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)法因素是一種誘導(dǎo)成績發(fā)生“負(fù)效應(yīng)”的主要原因。

從對學(xué)生“課堂集中注意力，能把握好學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?！薄皩W(xué)習(xí)有計劃性，有適合自己的學(xué)習(xí)方法?！薄罢n后能及時復(fù)習(xí)反思”等有關(guān)學(xué)法問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上能專心聽講，積極思考問題，主動參與討論交流的只占23%，有68%學(xué)生為了考試才堅持學(xué)習(xí)。上課時能堅持對一些重點內(nèi)容記筆記或在重要地方做記號的占48%。在學(xué)習(xí)計劃性方面，一天的學(xué)習(xí)如何安排，不費心去想的學(xué)生比例高達(dá)60%，大部分學(xué)生依賴教師的督促和要求，教師叫做什么就做什么，如果教師不作要求，根本就不知道該做啥，也不知道怎樣去做。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，到練習(xí)的強度和密度，如果老師檢查不力，就會得過且過，長久下去就形成了懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 心理的原因

上到高中后，化學(xué)學(xué)科知識點繁雜、零散，需要記憶的東西較多，學(xué)科間知識相互滲透，學(xué)習(xí)難度加大，加上頻繁的測驗、考試，成績不好的學(xué)生易產(chǎn)生精神壓力，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，憂心忡忡，時間久了就產(chǎn)生厭學(xué)心理，一旦遇到困難就消極放棄。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)行為不端正。如上課不認(rèn)真聽講，缺乏自控力，雖然有時很想學(xué)習(xí)，但經(jīng)不起看小說、上網(wǎng)等的誘惑，課后不能及時完成作業(yè)或為了應(yīng)付老師檢查抄襲作業(yè)等。學(xué)習(xí)缺乏毅力與恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，他們甚至?xí)樽约嘿N上“標(biāo)簽”。比如：“我天生就不是學(xué)化學(xué)的料”“我初中時化學(xué)基礎(chǔ)就差”，“我能力差，學(xué)不好化學(xué)”。

二、解決策略

1.“三自主”教學(xué)法

要給學(xué)生營造自主“體驗”的情境。教師要增強民主意識，把尊重帶進(jìn)課堂，調(diào)整好自己的心態(tài)，面帶微笑進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂的主人，教師要通過自己的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在課堂上動起來，學(xué)生的聽、看、思、記、做、議，才是課堂教學(xué)的主旋律。

要給學(xué)生足夠自主“發(fā)現(xiàn)”的時間。我們許多老師在課堂上，不舍得給學(xué)生自主探究的時間，或時間很短就急于讓學(xué)生回答問題，學(xué)生回答不到位，老師便急于說出答案。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了懶于動腦或依賴別人的不良習(xí)慣，從而失去了發(fā)現(xiàn)能力。

要給學(xué)生創(chuàng)造自主“成功”的機(jī)會。凡是學(xué)生通過閱讀思考討論能夠解決的問題，就讓學(xué)生自己去解決，凡是有學(xué)生能說會做的題就讓學(xué)生自己去說去做，讓學(xué)生自主獲得成功，真正把學(xué)生的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。

2.“三先三后”學(xué)法

先預(yù)習(xí)后聽課。預(yù)習(xí)時抽一定的時間閱讀教材中的內(nèi)容，看看哪些是懂的，是已經(jīng)學(xué)過的知識；哪些是不懂的，是要通過老師講解才能理解的新知識。把不懂的部分、需要解決的問題標(biāo)注清楚，進(jìn)行初步思考。這樣，有側(cè)重地聽課，有目的地聽課，從而掌握聽課的主動權(quán)，提高聽課的效率。