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連續(xù)觀察日記

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇連續(xù)觀察日記范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

連續(xù)觀察日記

連續(xù)觀察日記范文第1篇

3月3日 星期一 天氣:晴

這個(gè)星期六,就是一年一度的“三·八”婦女節(jié)了,老師讓我們進(jìn)行一次為期5天的護(hù)蛋行動(dòng)(就是每天讓蛋跟著我上學(xué)放學(xué),要注意無(wú)論采取什么方法,都要讓它不碎。)。讓我們體驗(yàn)媽媽的辛苦。

我先找來(lái)一個(gè)小鐵盒,把雞蛋放進(jìn)去,可還是會(huì)滾來(lái)滾去。怎樣才能固定住雞蛋呢?我想應(yīng)該在旁邊鋪些軟軟的東西,忽然我看到桌子上同學(xué)們送給我的很多紙做的小青蛙,又輕又軟,馬上把它們裝進(jìn)鐵盒。接著我拿起雞蛋,把它輕輕放進(jìn)紙青蛙中間,蓋好鐵蓋,左右搖晃了幾下,雞蛋固定住了。我高興極了!

3月4日 星期二 天氣:晴

早晨,我背著我的“小寶寶”來(lái)到教室,看見有許多同學(xué)拿著蛋,在一起討論自己的護(hù)蛋方法。只見,有的蛋放在水杯里,有的蛋放在馬夾袋里,還有的包在手帕里……看,小紅的蛋寶寶真逗人!有鼻子有眼,還有一張櫻桃小嘴呢!唉,我怎么沒想到呢?

我小心翼翼地打開我的鐵盒子,只見雞蛋靜靜地躺在紙青蛙中間,又完整,又光滑,粉嫩粉嫩,像一個(gè)熟睡的小寶寶,可愛極了!

3月5日 星期三 天氣:晴

昨天,我的蛋蛋還完好無(wú)損,但今天,當(dāng)我打開鐵盒時(shí),“寶寶”居然有了一條小裂縫!縫不長(zhǎng),大約兩厘米?!癘h,no!”我學(xué)著CS叫起來(lái),小音聞聲跑過(guò)來(lái)問(wèn)我:“怎么啦?”“看……”我失落的說(shuō)。小音看了,說(shuō):“這有什么啊,不就一條小小的裂縫么,至于那么大驚小怪嗎?你用手帕包住蛋,走一步看一步吧!”

我把蛋用手帕包起來(lái),再放進(jìn)盒子里,對(duì)它說(shuō):“寶寶,你要乖乖的哦!千萬(wàn)別亂動(dòng),我會(huì)想辦法救你的!”

3月6日 星期四 天氣:晴

放學(xué)后,和小雯一起結(jié)伴回家。在路上,小雯的書包不小心撞到欄桿上了,她打開書包一看,她的寶寶已經(jīng)在手帕里粉身碎骨了,我說(shuō):“舉行個(gè)葬禮?”“不用了……”看到小雯那傷心的樣子,我更加要愛護(hù)自己的寶寶了。

回到家,我把盒子打開,哎~今天的裂縫更大了,還好有一層薄膜相連,蛋蛋好象正咧著嘴笑呢,而我卻更加擔(dān)心了。于是我又在蛋的周圍塞了很多紙青蛙,希望它不會(huì)意外傷亡,真擔(dān)心??!

3月7日 星期五 天氣:晴

早晨醒來(lái),心想這是“護(hù)蛋”行動(dòng)的最后一天了吖,我真希望能挺過(guò)去,于是對(duì)蛋蛋說(shuō):“寶寶,你要堅(jiān)持住哦,只要過(guò)了今天,你就可以想怎么樣就怎么樣了。求你今天別碎哇!”

但是,午休時(shí)我打開盒子一看,啊,我的“寶寶”已經(jīng)變成了兩節(jié)——蛋碎了。只見蛋殼歪在左右兩邊,透明的蛋清把紙青蛙都浸濕了,蛋黃還算完整,仿佛躺著在哭泣。我的“寶寶”最后還是離開了“蛋世”,成為一個(gè)“蛋蛋天使”,我萬(wàn)分痛苦,嗚嗚嗚~我的寶寶!

連續(xù)觀察日記范文第2篇

觀察的對(duì)象多種多樣,可以觀察自然界的動(dòng)植物,也可以觀察生活中的某人某事,或某種社會(huì)現(xiàn)象。當(dāng)然,如果是觀察某種社會(huì)現(xiàn)象,比如你身邊的拆遷事件,這當(dāng)然也是觀察,但這樣的觀察有些不一樣了,我們把此類觀察叫作“社會(huì)觀察”或“社會(huì)調(diào)查”。我們現(xiàn)在要寫的作文,也就是常說(shuō)的觀察日記,一般還是指對(duì)自然界中的事物的觀察。

觀察日記,有單篇觀察日記和連續(xù)觀察日記之分。這兩種觀察日記,其區(qū)別在于觀察時(shí)間的持續(xù)性。單篇的觀察日記,針對(duì)的是發(fā)生時(shí)間較短暫的事件,或者不需要長(zhǎng)時(shí)間觀察的事物。比如一個(gè)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn),或者某個(gè)動(dòng)物某方面的特性。而連續(xù)觀察日記所記錄的是某事物長(zhǎng)期的變化發(fā)展過(guò)程,或三五天,或三五個(gè)月,甚至三五年。

那么,我們?nèi)绾蝸?lái)寫觀察日記呢?

第一,要確定觀察對(duì)象。你要觀察什么,要做哪些方面的記錄,要有明確的目標(biāo)。你不能今天觀察的是黃豆的發(fā)芽生長(zhǎng),明天記錄的是綠豆的發(fā)芽。對(duì)自然事物的觀察日記,內(nèi)容是非常廣泛的,如動(dòng)植物、環(huán)境氣象、天文地理,等等,一切自然界存在的現(xiàn)象都是觀察對(duì)象。

第二,要注意觀察的環(huán)境。所謂“環(huán)境”,包括在觀察過(guò)程中留心時(shí)間的推移、季節(jié)的變化、天氣的不同,甚至溫度、濕度的變化,這些都會(huì)對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)和習(xí)性產(chǎn)生影響,因此都有必要加以記錄。正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀察記錄,會(huì)把觀察時(shí)間細(xì)化到某一日的某一時(shí),甚至某一分。

第三,既然是日記,就要有日記的格式。而且觀察日記所要求的格式,比一般的生活日記更多一些。一是題目。觀察日記要寫清題目,比如“綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察日記”之類,題目在第一行寫。這一點(diǎn)與寫生活日記就不同了,生活日記一般不寫題目。觀察日記的題目既要新穎,也要觀點(diǎn)明確。如果是連續(xù)觀察日記,還可在每段日期前再加一個(gè)小標(biāo)題。二是在題目下寫清楚觀察記錄者的姓名,其實(shí)就是觀察日記的作者,寫明日記的時(shí)間,即×年×月×日,星期×,天氣情況。如果是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)記錄,還要求把當(dāng)天的室內(nèi)外溫度、濕度都記錄下來(lái)。三是正文,這是日記的主體。到了正文這一步,與平時(shí)寫文章的區(qū)別已經(jīng)不大,根據(jù)內(nèi)容需要采用不同的寫法,或記敘,或描寫,或說(shuō)明,甚至也可以有議論和抒情。正文的另一種寫法是表格式或坐標(biāo)式記錄,這種寫法更近似于“填表”而不像是“作文”,把諸如天文氣象、生長(zhǎng)變化、分類比較、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等按一定的表格形式記錄下來(lái),這種寫法更形象直觀。在觀察日記中,如果需要記錄的內(nèi)容比較多,可以分成幾個(gè)小段來(lái)寫,篇幅長(zhǎng)短取決于所記內(nèi)容的多少。

第四,觀察自然界的事物本身就是在進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)踐活動(dòng),所記內(nèi)容不能虛構(gòu),應(yīng)依據(jù)觀察的客觀現(xiàn)象如實(shí)記錄。這樣,結(jié)論才具有科學(xué)性,對(duì)今后的查閱、參考才有作用。

第五,寫連續(xù)觀察日記,一定要觀察細(xì)致,持之以恒,不能三天打魚,兩天曬網(wǎng),想起來(lái)了就去看一看、記錄一下,想不起來(lái)就不記錄。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,在觀察記錄的時(shí)間間隔上,要盡量有規(guī)律。當(dāng)然,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)并不是嚴(yán)格的要求,我們也可以根據(jù)實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象有了新變化時(shí)就記錄,沒有變化時(shí)也可以不作記錄,可以靈活一點(diǎn)。

連續(xù)觀察日記范文第3篇

今天,奶奶拔回了一袋生花生。我想,種豆得豆,種瓜得瓜,種花生得花生啦!于是,我趁奶奶中午睡覺時(shí),從麻袋里拿出了幾顆花生,種在了地里,還澆了一勺水。我想,花生寶寶們,快快長(zhǎng)大吧!

8月6日 小雨

咦,今天怎么下雨了?我打著傘,去看看花生長(zhǎng)得怎么樣了?;ㄉ徊还钾?fù)我的期望,發(fā)芽了?;ㄉ锏男⊙?jī)簱伍_了花生殼,小芽?jī)汉孟褚欢渲挥袃蓚€(gè)花瓣的小花。希望今天的雨水能讓花生快速成長(zhǎng)。

8月10日 晴

天氣終于轉(zhuǎn)好了!花生也長(zhǎng)大了一些,又有兩根嫩莖長(zhǎng)出來(lái)了。另一根莖上還長(zhǎng)出了四片葉子,好像四葉草一樣,好漂亮!不過(guò)葉子的形狀和四葉草的有點(diǎn)不太像。太陽(yáng)已有兩竿高了,花生的葉子垂了下來(lái),好像在說(shuō):“好熱!好熱!好熱呀!太陽(yáng)可真毒辣?!蔽伊⒖探o花生澆了一勺水?;ㄉ绶路鸢蜒α似饋?lái),精神了許多。

8月14日 多云

今天,天氣總算轉(zhuǎn)涼了些,花生不會(huì)像昨天那樣軟綿綿的了。不過(guò),我觀察花生的熱情一點(diǎn)也沒少?;ㄉ珠L(zhǎng)高了,還新長(zhǎng)出了三根嫩莖,比昨天長(zhǎng)得還多還快。真是功夫不負(fù)有心人,我的花生終于長(zhǎng)大了!

特別點(diǎn)明是“生”花生,只有“生”的種子才能種活。

與種花生間隔了四天。

花生發(fā)芽了。

再間隔四天。

寫花生苗的葉,與四葉草相比較。

對(duì)花生苗的生長(zhǎng)變化觀察細(xì)致,記錄了花生苗的微小變化。

可以記錄具體的高度。

觀察日記需要清楚記錄當(dāng)天日期、天氣情況,有些詳細(xì)的科學(xué)觀察日記還需要把溫度、濕度都記錄下來(lái),作為科學(xué)數(shù)據(jù)以供參考。

這是自然之道。

種下花生。這里可以把種的過(guò)程寫詳細(xì)一點(diǎn)。

描寫花生芽的形狀。不過(guò),農(nóng)民們大多是把花生剝了殼后種的。

雨水有利于植物生長(zhǎng)。日記記錄天氣,其作用也就顯現(xiàn)出來(lái)了。

寫花生苗生長(zhǎng)的變化?!坝钟袃筛矍o長(zhǎng)出來(lái)了”,是同一棵苗又長(zhǎng)出了兩根嫩莖,還是另外幾棵幼苗上長(zhǎng)出新莖來(lái)的?下文寫“另一根莖上”,那么這里是在寫“這一根莖上”嗎?作為觀察日記,這里應(yīng)該交代清楚。

寫花生苗隨天氣的變化而發(fā)生反應(yīng)與變化

又間隔四天。

天氣變化,芽苗也隨著有變化。

連續(xù)觀察日記范文第4篇

關(guān)鍵詞:寫話 課標(biāo) 口語(yǔ)交際

語(yǔ)文課標(biāo)”從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練,提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步,低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實(shí)際,用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話,這樣堅(jiān)持著,對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手:

一、借助實(shí)物演示,引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí),要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。如一次上課,我?guī)?lái)了一條香蕉,在課堂上演示,分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時(shí)候,體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉,有的寫像掛在天上的月亮,有的寫跟小船的樣子差不多,有的寫像彎彎的豆角。就這樣,學(xué)生興趣來(lái)了,產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。

二、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察,可以有幾種作法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》,每于就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察,詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约河^看到的景物,或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn),主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫話練習(xí)。

三、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來(lái),無(wú)論是表達(dá)圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也有“神”。

四、借助日記習(xí)作,打牢基礎(chǔ)

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,到二年級(jí)改為日記本,其實(shí)也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅(jiān)持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流,在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時(shí),卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”

借助口語(yǔ)交際,以說(shuō)促寫

葉圣陶先生曾明確提出:“作文與說(shuō)話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?!彼J(rèn)為:嘴里說(shuō)的是一串包含著種種意思的聲音,筆下寫的是一串串包含種種意思的文字,那些文字就代表說(shuō)話時(shí)時(shí)候的那些聲音。

在低年級(jí),口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì),在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話,某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

五、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段,認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句、因?yàn)楱D―所以句式、連詞成句等,讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

連續(xù)觀察日記范文第5篇

關(guān)鍵詞:寫話;小學(xué)低年級(jí);體會(huì)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)23-306-01

“語(yǔ)文課標(biāo)”從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練,提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步,低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,逐漸地,對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后,可結(jié)合生活實(shí)際,用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話,這樣堅(jiān)持著,對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手:

一、借助口語(yǔ)交際,以說(shuō)促寫

在低年級(jí),口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì),在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話,某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

二、借助句式訓(xùn)練,練習(xí)寫句

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話,不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確,還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段,認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句等,讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助實(shí)物演示,引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí),要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,創(chuàng)造積極條件,指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示,引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,玩具、卡片,來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗,由于有了直觀的憑借,學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活,學(xué)生比較容易下筆。

四、借助生活觀察,引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活,自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察,可以有幾種做法:一是確定范圍,連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍,讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察,寫下自己的觀察積累,比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》,每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句,能寫多少就寫多少,能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察,詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?,或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草,注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn),主要是基于群體指導(dǎo),有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫話練習(xí)。

五、借助文本圖畫,引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛,富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖,色彩鮮艷,聲情并茂,教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源,教給學(xué)生看圖方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意,或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來(lái),無(wú)論是表達(dá)圖意,還是串編故事,都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程,有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起,學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。

六、借助日記習(xí)作,打牢基礎(chǔ)

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體,養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始,我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”,到二年級(jí)改為日記本,其實(shí)也主要是寫話,從一句寫幾句,甚至一段,不管他們寫得好壞、多少,只要他們堅(jiān)持每天一記,教師給予批改,還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流,在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記,使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活,把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在日記中,記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到:“今天和媽媽去種花生,因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心,將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,還在沾沾自喜時(shí),卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?!?/p>

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