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學(xué)習(xí)提升計劃范文第1篇

中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過在校一年時間的文化課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)之后，按照教學(xué)計劃安排都要參加一定時間的電工實訓(xùn)。實訓(xùn)課教學(xué)是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握操作技能的重要環(huán)節(jié)，而技能的掌握則是學(xué)生通過觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)的。但是，傳統(tǒng)的電工實訓(xùn)教學(xué)手段單一、訓(xùn)練項目理論性較強(qiáng)，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對實訓(xùn)項目涉及到的理論知識不理解，只能機(jī)械地加以練習(xí)，所以學(xué)生普遍對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難。傳統(tǒng)的電工實訓(xùn)項目非?？菰?，電工實訓(xùn)過程中體力消耗較大，加之學(xué)生本來就對電就敬而遠(yuǎn)之，不敢輕易動手，因此在練習(xí)過程中非常被動，有些學(xué)生甚至不肯多練，還有些學(xué)生認(rèn)為今后自己不打算從事電工方面的工作，沒有必要掌握電工操作技能，導(dǎo)致電工實訓(xùn)效果非常差。為了改變電工實訓(xùn)這種低效的局面，筆者嘗試把信息化教學(xué)手段融合到電工技能教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生參與電工技能訓(xùn)練的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提高中專電工學(xué)習(xí)技能的效率，促進(jìn)中專學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵

新課改倡導(dǎo)“以生為本”，要求教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，主動計劃，主動落實，主動總結(jié)；掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，保持清醒頭腦和良好精神狀態(tài)，勞逸結(jié)合，方法得當(dāng)，實現(xiàn)低耗高效；努力讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情；善于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合理調(diào)配學(xué)習(xí)時間，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果；堅持學(xué)習(xí)，長期保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不間斷，持之以恒，有終身學(xué)習(xí)意識，活到老、學(xué)到老，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一生中最重要事情來做；讓這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法慢慢形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，讓學(xué)生受益終身。本文將結(jié)合中專電工技能教學(xué)的實際，闡述借助信息化教學(xué)手段提高中專電工技能學(xué)習(xí)的方法。

采用信息化教學(xué)手段提升學(xué)生電工技能學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)勢

數(shù)字化教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教學(xué)資源無法比擬的優(yōu)勢，如多媒體能給我們帶來形象、直觀的感覺，把那些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、工作原理以多媒體課件的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)資源庫具有無限的知識，能極大地擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；課程網(wǎng)站中信息都是最新的，能給我們提供具有時效性的知識和信息；模擬仿真技術(shù)能展現(xiàn)真實工作場景，讓學(xué)生體驗到身臨其境的感覺；信息化教學(xué)手段支持“做中教，做中學(xué)”，這正好能滿足電工技能教學(xué)的需要，同時，信息化教學(xué)還能支持學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)，因此能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生學(xué)有所獲；總之，信息化教學(xué)提供了師生、生生交流的網(wǎng)絡(luò)和新途徑，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?？梢?，采用信息化手段教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的興趣，信息化教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效果，信息化教學(xué)手段能滿足學(xué)生終身練習(xí)技能的需要，信息化教學(xué)方式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效率。

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為信息化教學(xué)提供了保障

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署了教育信息網(wǎng)絡(luò)，到2020年，將建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。讓我們廣大普通學(xué)校采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)成為可能。

另一方面，《綱要》提出將加強(qiáng)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息化手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。

把信息化教學(xué)手段融入到中專電工技能教學(xué)的具體操作

筆者在長期的中專電工實訓(xùn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，把信息化教學(xué)手段融入到電工技能教學(xué)中可以大幅度提高電工技能教學(xué)效果，現(xiàn)就怎樣把信息化教學(xué)手段有效融入電工技能教學(xué)中進(jìn)行具體闡述：

1.合理采用多媒體進(jìn)行電工技能教學(xué)，把抽象的內(nèi)容形象化，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）針對中職學(xué)生的心理特點，巧用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

電工實訓(xùn)中用到的電路原理圖都是由一些器件符號和線路組成，其原理非常抽象，而中專學(xué)生對具體、形象的內(nèi)容比較感興趣，也容易掌握。多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化。例如：在引入三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制時，首先通過視頻給學(xué)生展示在生產(chǎn)實踐中用到電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的多個鏡頭，如銑床的主軸正反旋轉(zhuǎn)，工作臺的往返運(yùn)動，起重機(jī)吊鉤的上升與下降，電梯的上升與下降等等，讓學(xué)生認(rèn)識到正反轉(zhuǎn)控制在現(xiàn)實生活中確實很常見，這是一個非常實用的項目。以親身體驗的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的熱情，降低中專學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)提升計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)方法；提高

曾經(jīng)有人這樣說過：要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這句話確實有一定的道理，但任何事情都不是絕對的。如果教師確實有一桶水，可是他倒水的技術(shù)很差，一桶水全被他濺到地上，學(xué)生一無所獲；如果教師只有一杯水，但他倒水的技術(shù)很嫻熟，能滴水不漏地將自己的這一杯水全部倒給學(xué)生，學(xué)生獲益匪淺。這種倒水的技術(shù)就是教師的教學(xué)方法。在21世紀(jì)的今天，教師獲得知識的途徑很多，很多教師知識非常淵博。但如何將自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這是一個非常重要的問題。尤其，江蘇省實行2008年新高考方案，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的沖擊非常大（理科必選物理，而物理是很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎）。對于本人認(rèn)教的普通中學(xué)，情況更為嚴(yán)峻，高三幾乎沒有學(xué)生選化學(xué)。針對這種情況，筆者在教學(xué)中有意多年嘗試多種教學(xué)方法，具體有以下幾點體會：

一、類比法

類比法的使用可以使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化。在講解碘水與苯萃取實驗時，有許多學(xué)生對這一現(xiàn)象認(rèn)為不可思議，認(rèn)為原來溶解在水中碘怎么可能跑到苯中呢？此時，筆者做如下類比：小孩小時候大多很喜歡母親，當(dāng)小孩與父親單獨(dú)在一起時，他（她）對父親也比較喜歡；但當(dāng)小孩與父母親在一起時，他（她）就對母親很喜歡。小孩相當(dāng)于碘，父親相當(dāng)于水，母親相當(dāng)于苯。很喜歡母親相當(dāng)于碘在苯中溶解度大于碘在水中的溶解度，這樣一類比，使學(xué)生豁然開朗。在講解離子鍵與共價鍵時，學(xué)生對NaCl與HCl中微粒之間形成的化學(xué)鍵比較困惑。筆者做如下類比：一個高三大同學(xué)和一個初一小同學(xué)（力量懸殊很大）在一起打籃球，大同學(xué)打的次數(shù)多，小同學(xué)打的次數(shù)少，大同學(xué)對籃球有絕對的控制權(quán)，小同學(xué)無可奈何；如果兩個勢均力敵的同學(xué)打籃球，兩人之間雖有力量差別但差別不大，兩人打的次數(shù)差不多。其中，大小同學(xué)類比于Na原子與Cl 原子，勢均力敵的同學(xué)類比于H原子與Cl原子。通過這樣的類比，使學(xué)生如醍醐灌頂，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、聯(lián)想法

聯(lián)想法是利用學(xué)生熟知知識與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相連，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。在講解氧化還原有關(guān)概念時，總結(jié)出：失電子——化合價升高——被氧化，得電子——化合價降低——被還原這一結(jié)論，進(jìn)一步濃縮為：“失——升——氧，降——得——還”，此時電視連續(xù)劇《康熙微服私訪記》正在熱播，其中有這樣一個場面：康熙扮成叫花子在捉虱子，一面捉一面在瘙癢，即“身——虱——癢”，身上因為有虱子而發(fā)癢，再聯(lián)想到古代大將軍打了勝仗凱旋而還，即“將——得——還”，使學(xué)生在歡聲笑語中掌握了氧化還原的有關(guān)概念。在容量瓶的使用中，學(xué)生對“開始時容量瓶中有少量的水是否會對所配溶液的物質(zhì)的量濃度產(chǎn)生誤差？”這樣的問題很困惑，筆者做這樣的聯(lián)想：用電飯鍋做飯時，如果開始電飯鍋里有少量的水是否會對所做的飯產(chǎn)生影響呢？（兩者最后都要再加少量水）學(xué)生茅塞頓開，問題迎刃而解。在Fe（OH）3膠體制備的實驗中，操作的過程如下：先將水加熱至沸騰，再加入飽和的三氯化鐵溶液，再繼續(xù)加熱到溶液出現(xiàn)紅褐色為止。學(xué)生對操作的過程不太熟悉，筆者做這樣的聯(lián)想：煮稀飯時，先加水加熱到沸騰，后加面粉再加熱到沸騰。在學(xué)習(xí)乙醇的溶解性時，學(xué)生對乙醇能溶解多種無機(jī)物和有機(jī)物不太理解，筆者讓學(xué)生這樣聯(lián)想：油脂粘到衣服上如何洗去？為什么超市賣的藥酒都用酒來浸泡呢？

三、歸納法

在教學(xué)的過程中，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到很好的效果。如在學(xué)習(xí)催化劑的性質(zhì)時，筆者將它總結(jié)為“一改變兩不變”。在學(xué)習(xí)四種基本反應(yīng)類型時，筆者將分解，化合，置換，復(fù)分解總結(jié)為：“一變多，多變一，一單換一單，成分相交換”。將阿伏加德羅定律歸納為四同定律（同溫、同壓、同體積、同分子數(shù)）。將可逆反應(yīng)的定義歸納為：兩同（同一條件下，同時進(jìn)行）。將金屬鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象歸納為：浮、熔、游、紅。將氫氣還原氧化銅的實驗歸納為：兩先兩后（實驗開始先通氫氣后加熱，實驗最后先撤酒精燈后停止通入氫氣）等等。

四、實驗法

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的最高法庭，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力所在。對化學(xué)學(xué)習(xí)中的一些疑難問題，如果我們運(yùn)用實驗的方法，也許效果會更好。例1標(biāo)準(zhǔn)狀況下，向一定量的溴化亞鐵溶液中通入少量的氯氣和過量的氯氣，分別發(fā)生怎樣的變化，寫出有關(guān)的離子方程式；向一定量的碘化亞鐵溶液中通入少量的氯氣和過量的氯氣，分別發(fā)生怎樣的變化，寫出有關(guān)的方程式。

這個例題實際上涉及到亞鐵離子、溴離子和碘離子與氯氣發(fā)生氧化反應(yīng)的先后順序問題，也就是這三種離子的還原能力強(qiáng)弱問題，如果只要求學(xué)生死記硬背，效果不佳，而且會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者將學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生自己動手，親身實驗，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣既提高了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了他們的多種能力，一舉多得。

例2 高溫下硫酸亞鐵發(fā)生反應(yīng)生成三氧化二鐵、二氧化硫氣體和三氧化硫氣體，如將生成的氣體通入氯化鋇溶液中，得到的沉淀是：（1）硫酸鋇和亞硫酸鋇?。?）硫化鋇　（3）硫酸鋇?。?）亞硫酸鋇

例3　向一定量的氯化鋇溶液中通入二氧化硫氣體，有無沉淀產(chǎn)生，如有，寫出反應(yīng)的離子方程式。

學(xué)習(xí)提升計劃范文第3篇

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大持久的內(nèi)在動力，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，使其在緊張而愉快的情境中獲得較多的知識和技能，達(dá)到學(xué)會和樂學(xué)的境界。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性？下面結(jié)合教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。

一、注意傳授學(xué)習(xí)方法

以往的教學(xué)是“填鴨式”，老師重知識的傳授，輕視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生像制造“乒乓球”都一模一樣，沒有個性，沒有創(chuàng)新和獨(dú)到的見解，老師只是知識的傳播者，而學(xué)生只是知識的接受者。“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)是一個終身的能力，每一個教師都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，必須抓住化學(xué)的自身特點來學(xué)習(xí)。如基本概念，首先素化合物的性質(zhì)應(yīng)結(jié)合實驗現(xiàn)象來記憶，記憶時可采取諧音記憶法、應(yīng)要無條件背下來，而且要融會貫通，這樣才可能解決計算題，對元聯(lián)想記憶法、離奇記憶法、歸納記憶法。

1.在講烯烴的加成反應(yīng)時，所加試劑很多，學(xué)生不以記憶。如果歸納為這樣的式子，就好記得 多了>C=C< ＋ X―YX>C―C

2.金屬元素的焰色反應(yīng)時，不同的金屬及其化合物的焰色反應(yīng)的顏色不同按常規(guī)記憶不易掌握，火焰的顏色可以歸納兩句話：“鋰、鈉、鉀、銣；紫紅黃色淺紫紫，鈣、鍶、鋇、銅，磚紅洋紅黃綠綠”。其鈣火焰的顏色磚紅色可以和“蓋房”用的“磚”的“紅”色通過諧音記憶。

3.銅和硝酸的反應(yīng)方程式不易配平，其中銅和硝酸的系數(shù)，可以用“1、4濃，3、8稀”記憶，1、4分別是銅和濃硝酸的系數(shù)；3、8為銅和稀硝酸的系數(shù)，其他物質(zhì)的系數(shù)由原子守恒可以推出。

4.將不溶于水的固體物質(zhì)分開，采取過濾的方法。整個操作及注意事項很多，不易掌握。可以用“一貼，二低 ，三靠”，一貼是濾紙貼住漏斗，二低是濾紙低于漏斗邊 沿，液體低于濾紙邊沿，三靠是燒杯靠住玻璃棒玻璃棒靠住濾紙、漏斗下部靠住容器壁，這樣便于掌握。

5.為了督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，我采取了“課前提問考核制”，每堂課前抽出五分鐘時間，出3――4道題，這些問題都與前面所講內(nèi)容有關(guān)，但不是上節(jié)內(nèi)容，它們是自開學(xué)以來的內(nèi)容，這些題目要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)教材，課上隨機(jī)抽查學(xué)生掌握情況，并做記錄，學(xué)生根據(jù)自己的情況查漏補(bǔ)缺，將知識得以掌握而不至于前學(xué)而后忘，等完全忘記才去復(fù)習(xí)，那就太浪費(fèi)時間了，這樣，學(xué)生像鐵索一樣一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)的很扎實。學(xué)生積極主動、敢于大膽發(fā)表自己的看法、思維很活躍。這些做法使學(xué)生達(dá)到了復(fù)習(xí)目的，能夠把知識掌握牢固，不至于前學(xué)后忘，同時，也鍛煉了學(xué)生的膽量、表達(dá)能力，他們競爭意識都有所增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。枯燥無味的理論講授學(xué)生容易忘卻，可妙趣橫生的演示實驗會令學(xué)生終身難忘。因此，教學(xué)過程中，盡量多給學(xué)生做些演示實驗，在保證質(zhì)量的同時，又要富有趣味性。如，我在課堂中，經(jīng)常利用課本中的知識做些小魔術(shù)，演示噴泉實驗，小魔術(shù)――燒不爛的手帕、口中噴火、水上著火、人造血液等等，這些實驗不僅使學(xué)生掌握了化學(xué)知識，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到新奇，增強(qiáng)了他們的想象力，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有時講有機(jī)化學(xué)時，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)不易掌握，我采用自己制造教具的方法，如講甲烷的分子結(jié)構(gòu)時 ，自制教具，用超市的小山楂作為氫原子，用復(fù)寫筆芯代表它與碳原子之間的共價鍵，大一點的桔子為碳原子，組成了甲烷的分子結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生看了之后很直觀、很有興趣，一目了然，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

另外，在講工業(yè)生產(chǎn)時，它 不像實驗室中一樣，工業(yè)生產(chǎn)量大，流程長，設(shè)備龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，他們雖然原理相同，為了便于學(xué)生掌握，采用掛圖的方法，較直觀清楚，同時借助計算機(jī)輔助教學(xué)動畫咱學(xué)生親自觀察工藝流程的全過程。

三、結(jié)合生活實際來提高化學(xué)的趣味性

社會中，化學(xué)小常識俯拾即是，講課時穿插幾個，這樣既傳授了知識，又增加了趣味性，還調(diào)節(jié)了課堂上的緊張氣氛。

1.講鈣的性質(zhì)時，我講到了小蔥拌豆腐是一道賞心悅目的菜，但此菜不可多吃，因為豆腐里含鈣，小蔥里含草酸，兩者相遇能生成不溶于水的草酸鈣，吃多了易對身體造成損害。同樣的道理，菠菜和豆腐也不易同吃。

2.在講能量最低原理時，我講到，俗話說“站著不如坐著，坐著不如臥著，同學(xué)們知道這其中的科學(xué)道理嗎？”由此引出能量最低原理：電子排布總是先占有能量較低的軌道，只有當(dāng)能量較低的軌道排滿以后，電子才依次進(jìn)入能量較高的軌道。因為能量越低，體系越穩(wěn)定

學(xué)習(xí)提升計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 精講多練 提高效率

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。 初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

學(xué)習(xí)提升計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；興趣；效果

中職學(xué)生對各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且好問、富于幻想，但他們的這種積極性往往很短暫，遇到很小的困難就容易使他們淺嘗輒止，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，也影響了教師課堂教學(xué)效果。那么化學(xué)教師要想把化學(xué)課上的生動有趣，自身方面要充分的備課，十分熟悉教材內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要了解學(xué)生對該門學(xué)科的認(rèn)知水平，才能讓學(xué)生掌握知識由表及里、由簡到繁、由易到難、從已知到未知的循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)方面，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，才能提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、 用生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是與人們的生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合的一門學(xué)科。教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地用一些學(xué)生在日常生活和生產(chǎn)勞動中常見但又熟視無睹的現(xiàn)象來設(shè)計教學(xué)，更容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，獲得新知識，感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，加深化學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，對于那些與學(xué)生實際聯(lián)系的物質(zhì)及變化現(xiàn)象，教學(xué)中要注意尋求新的切入點，讓學(xué)生形成新的認(rèn)識。例如講“燃燒的條件”可以從學(xué)生的實際生活中提出問題：同學(xué)們，你們玩過“火”嗎？能否說一說在生活中哪些物質(zhì)能燃燒？哪些物質(zhì)不能燃燒？還有哪些物質(zhì)容易點燃呢？針對這些問題，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，頓時課堂氣氛活躍起來，學(xué)生探討問題的興趣就被激發(fā)出來，從而達(dá)到了事半功倍的效果。再如家里水井里面的水比較渾濁，我們可以灑入明礬凈水；麥田里用來抗災(zāi)滅蟲的“六六六粉”并不是因為科學(xué)家實驗了666次成功的，也不是用666種藥配成而得名的，主要原因是它的分子式是由6個碳原子、6個氫原子和6個氯原子組成的。

二、用心備課、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的本職工作就是“傳道、受業(yè)、解惑”。因此，教師的課堂教學(xué)過程要緊緊圍繞教學(xué)的高效性，通過用心備課，將最新的教學(xué)理念力求真實、生動、直觀而又具有啟迪性地融入到每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象是入門的向?qū)?，也是問題的源泉。教師在授課時應(yīng)從典型而新奇的實例入手，使引出的問題生動有趣。例如在氧氣的性質(zhì)教學(xué)中，教師演示了木炭、磷、硫在氧氣中燃燒的實驗后，進(jìn)而提出：鐵這種物質(zhì)可以在氧氣中燃燒嗎？馬上就會把所有的學(xué)生帶入問題之中。又如“往澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水馬上變成了牛奶狀，教師又可以設(shè)疑：如果往澄清石灰水中吹氣結(jié)果又會怎么樣呢？學(xué)生就會踴躍參加活動，急切地想把問題答案找出來。實驗完成后，教師可進(jìn)一步提出新問題：為什么會這樣呢？這樣能激發(fā)學(xué)生深入探索問題的興趣，把學(xué)生對問題的思考步步引向深入。教師在教學(xué)過程中，還可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動接受的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

三、通過帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師安排實驗活動課，學(xué)生按照教師的實驗要求和實驗?zāi)康耐瓿蓪嶒?，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生們在疑中生奇、疑中生趣。在實驗的過程中，教師應(yīng)時刻注意實驗過程的安全性。比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的脫水性時，我設(shè)計了“白糖變黑雪”的實驗。實驗器材有200毫升小燒杯，實驗物品有5克白糖、濃硫酸。由于有濃硫酸這種讓人望而生畏的物品，學(xué)生大都不敢去碰觸。通過我的鼓勵和現(xiàn)場示范液體藥品的傾倒方法與注意事項，學(xué)生動手做起了實驗，當(dāng)他們看見放入燒杯中的白糖上面滴入幾滴經(jīng)過加熱的濃硫酸后白糖就變成一堆蓬松的“黑雪”時，實驗室內(nèi)氣氛沸騰了！這樣，當(dāng)學(xué)生體驗到了成功的快樂和化學(xué)的趣味性，會主動對白糖為什么會變成“黑雪”這一問題進(jìn)行探究，把對知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要。

四、探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要教會學(xué)生善于通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)知識點的能力。通過教師創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，能引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，獲得真知。如電子式的書寫過程可以這樣來安排：先教會學(xué)生寫一個簡單的，然后讓學(xué)生模仿一個同類的，很容易，學(xué)生的積極性就比較高，再讓學(xué)生寫一個不同類的，有的學(xué)生肯定會寫錯的，教師糾錯之后再讓學(xué)生模仿一個，學(xué)生就寫對了，接著教師再要求學(xué)生對比總結(jié)書寫電子式的方法。這樣的教學(xué)過程，教師從一開始的成功到體驗了失敗，最后又在失敗中走向了成功，學(xué)生會有很大的成就感。