前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇擊鼓傳花作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

擊鼓傳花作文范文第1篇

星期五的下午，劉老師開展了一個(gè)非常有趣的游戲，這個(gè)游戲叫“擊鼓傳花”。

“擊鼓傳花”的游戲同學(xué)們都很喜歡，這個(gè)游戲的原理是：劉老師在擊鼓，我們?cè)趥骰?，如果劉老師不在擊鼓了，花落在誰的桌子上，他就要上講臺(tái)表演節(jié)目，比如說，腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，唱一首歌，跳一曲舞，背一首詩(shī)等等。同學(xué)們都不希望上去表演，可我想上去表演一個(gè)節(jié)目，因?yàn)槲覝?zhǔn)備了一個(gè)精彩的節(jié)目，可是花就是沒有在我這里停下來，總是在別的同學(xué)那里停下來，而他們是不得不上去表演節(jié)目，但同學(xué)們表演的節(jié)目還是逗得我們哈哈大笑，歡喜不已，整個(gè)班成了一片歡樂的海洋。

我真希望劉老師下次還能開展比這次更有趣的活動(dòng)，我會(huì)更有熱情地參加，好好抓住表演的機(jī)會(huì)。我非常喜歡這樣的活動(dòng)，它能鍛煉同學(xué)們的反應(yīng)能力，還增加了同學(xué)們之間的友誼。 作文庫(kù)的作文庫(kù)

擊鼓傳花作文范文第2篇

啞巴經(jīng)常“說”啞語，可是用肢體語言表達(dá)成語就有些難度了。我們今天就當(dāng)了一次“啞巴”——用“啞語”表達(dá)了成語的意思，玩出了“擊鼓傳花”的新意。

王老師把花放在諶信宇的桌子上，背對(duì)著我們，準(zhǔn)備敲鼓。全班同學(xué)都屏息凝視，第一豎行的同學(xué)更是緊張得直打哆嗦。“咚！咚！咚……”敲鼓了！諶信宇迅速轉(zhuǎn)過身，把花丟在了后面一個(gè)同學(xué)的桌子上?；ㄏ蚝竺?zhèn)鬟f，有的同學(xué)由于太慌張，把別人的桌子都快了。同學(xué)們看著花的去向，心“怦！怦！怦！”地跳著。

花傳到了“調(diào)皮大王”——吳庭昊手里。你別看他平時(shí)機(jī)靈透頂，今天傳起花來就忙中出錯(cuò)。他把花向上一拋，落在了隔桌的肖云顥手里，同學(xué)們大聲喊：“犯規(guī)！犯規(guī)！”吳庭昊和祝澤暈沒辦法，只好悶悶不樂地走上了講臺(tái)。祝澤暈當(dāng)比劃者，吳庭昊只好當(dāng)猜成語的人了。吳庭昊轉(zhuǎn)過身避嫌。祝澤暉在王老師的卡片中抽出了27號(hào)題。祝澤暉拍了一下吳庭昊的肩膀，表示他要做動(dòng)作了。吳庭昊便轉(zhuǎn)身正對(duì)著祝澤暉。只見祝澤暉兩只手上下扇動(dòng)，腿一蹦一跳的。吳庭昊眉頭緊鎖，好不容易猜出了一個(gè)“驚弓之鳥”，可惜是錯(cuò)的。吳庭昊士氣低落，抓耳撓腮，絞盡腦汁也想不出來。他心急如焚，胡亂地猜了一個(gè)“笨鳥先飛”。媽呀，我看吳庭昊是不是有神經(jīng)病來著，怎么可能是“笨鳥先飛”呢！哈哈！正當(dāng)吳庭昊束手無策之時(shí)，他們組的周文妤舉起了小手，大聲說：“翩翩起舞。”“對(duì)了！”祝澤暉說。就這樣，周文妤為她們組光榮地掐得了五分。

花沿著“z”字形的路線傳遞著，眼看就要傳到我們這個(gè)豎行了。我和馮力夫上場(chǎng)心切，暗中制定了一個(gè)計(jì)劃：馮力夫故意把花傳給戴天朋，因?yàn)槟菢觽魇欠敢?guī)的，只要犯規(guī)就能上場(chǎng)了，嘻！沒想到，這個(gè)“陰謀”還真得逞呢！馮力夫自告奮勇地當(dāng)上了比劃者。他看了看抽的卡片，把右手放在眼睛上方，然后雙手?jǐn)傞_。我想：這雙手放在雙眼上方是猴子的意思，那雙手?jǐn)傞_是何意呢？我左思右想，可就是找不出個(gè)門道來。我連續(xù)幾次向馮力夫求助，可他每次的動(dòng)作都一樣。我沒了法子，只好呆呆地站在講臺(tái)上。這是，白智文脫口而出：“一望無際！”，我頓時(shí)恍然大悟：右手放在眼睛上是望的意思，雙手?jǐn)傞_不就是無邊無際的意思嗎？唉，我的腦細(xì)胞是不是睡大覺去了？

瞧，“擊鼓傳花”這個(gè)老游戲都被我們變了個(gè)新花樣，歷害吧！

擊鼓傳花作文范文第3篇

五一小長(zhǎng)假，在世華學(xué)校里，老師和大家一起做了一個(gè)有趣的擊“鼓”傳“花”的游戲。

老師說了游戲規(guī)則，然后陳欣怡敲桌子，只聽到老師一聲口哨，擊“鼓”傳“花”的游戲開始了，全班便進(jìn)入了緊張的時(shí)刻，連呼吸也變的急促起來。有的同學(xué)很想展示自己的才華，就一直拿著“花”不放，直到“鼓”聲停了，湯圓就得意洋洋地講了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，大家都猜不出來。

“鼓”聲又響了，同學(xué)們立刻安靜下來。不久，“鼓”聲停了。“花”落在了松鼠的手里，只見她背了一首詩(shī)，全班同學(xué)聽著聽著也背了起來……

這次擊“鼓”傳“花”的游戲在歡聲笑語中結(jié)束了，這次游戲真令人難忘。

太師三附小三年級(jí)：七色花11

擊鼓傳花作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】激趣 語文課堂 學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代的偉大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾在文章中指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為外部的刺激必須轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力才能真正激發(fā)學(xué)生的潛能。所以說興趣是最好的老師。那么，如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，以下為筆者在教學(xué)中一些方法總結(jié)。

一、提高個(gè)人素養(yǎng)激趣

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一舉一動(dòng)無不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，教師是學(xué)生的直接模仿對(duì)象，同時(shí)教師更應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，通過個(gè)人素養(yǎng)魅力來感染自己的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師的個(gè)人素養(yǎng)體現(xiàn)在完善的知識(shí)體系，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，形象的授課語言，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯等方面。例如品味詩(shī)歌，教師力求優(yōu)美創(chuàng)造出“言有盡意無窮”的效果，讓學(xué)生有一種余音繞梁回味無窮的感覺；研讀古文，力求形神兼?zhèn)洌粏问俏难灾R(shí)的積累運(yùn)用，更應(yīng)該傳播中國(guó)古代思想文化，讓學(xué)生做古代文人的知音，受到他們偉大抱負(fù)及曠世情懷的熏陶。學(xué)生受到美的感染，很容易調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性?事實(shí)證明，學(xué)生信服自己喜歡的老師，熱愛自己感興趣的課堂。語文課堂上當(dāng)教師引經(jīng)據(jù)典滔滔不絕講述時(shí)，聲情并茂慷慨激昂的朗誦時(shí)，委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱時(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力?可見教師的個(gè)人素養(yǎng)魅力是對(duì)學(xué)生無聲的教育，是最吸引學(xué)生的地方?

二、教學(xué)設(shè)置懸念激趣

任何年齡段的學(xué)生都樂于接受新奇的事物，好奇心促使他們?nèi)ヅμ骄浚O(shè)置懸念是激發(fā)興趣的有效方法?教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。下面是《童趣》一課的教學(xué)實(shí)錄：

師：有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個(gè)小孩在蚊帳中對(duì)著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個(gè)小孩對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個(gè)多小時(shí)……怎么？聽得不滿足嗎？有什么想問的，想說的，就問吧！

生1：這個(gè)小孩為什么要對(duì)著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀？

生2：他對(duì)蚊子噴煙干什么？

生3：他把蚊子放進(jìn)帳子里，難道不怕蚊子咬嗎？

生4：蚊子被熏了，有什么反應(yīng)？

生5：這是不是真事？是發(fā)生在什么年代的事？

生6：這兩幅畫面有什么聯(lián)系？

生7：這個(gè)孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己?jiǎn)幔?/p>

師：哎呀！大家的求知欲和好奇心太強(qiáng)了，提了這么多問題，讓我們整理一下：

1.這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么？

2.這孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣，他在干什么？這有什么意思？

3.這兩幅畫面有何聯(lián)系？

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧妙設(shè)置懸念，引人入勝。同時(shí)“懸念引而不發(fā)”，故意留下空白，刺激了學(xué)生的好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石子，平靜的水面激起了水波，學(xué)生們大腦興奮了，于是他們的“問題”也就層出不窮的提出了。教師順勢(shì)引導(dǎo)，歸納總結(jié)，語文課堂的教學(xué)任務(wù)很輕松的被學(xué)生接受完成。于此可見，學(xué)生對(duì)問題有探究的欲望，就會(huì)積極主動(dòng)去思考分析，力圖解決問題，甚至于提出更有價(jià)值的問題。與此同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。懸念激趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在樂中學(xué)。

三、精心設(shè)計(jì)游戲激趣

學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事?所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。當(dāng)前的語文課堂，首先應(yīng)該突出學(xué)生的主置，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在游戲中去體會(huì)、去感受、去自悟，充分發(fā)揮他們的個(gè)性、特長(zhǎng)和積極性，充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造精神。下面是學(xué)生在《擊鼓傳花》作文課上的習(xí)作，我們可以一窺他們對(duì)游戲的熱愛：

習(xí)作1：我們?cè)谛瞧谒牡哪枪?jié)語文課上玩了一個(gè)擊鼓傳花游戲。只見風(fēng)趣幽默的劉老師拿著鼓來到教室里。看見鼓，大家不用猜就知道是玩“擊鼓傳花”的游戲。一下子，鴉雀無聲的教室里沸騰了起來，我們?cè)绨鸭o(jì)律拋到了九霄云外去了。

習(xí)作2：等我坐下來的時(shí)候，老師又叫我上去敲鼓，我聽了興奮不已。

我剛開始是慢慢地敲，漸漸地速度變地越來越快，我突然間停下來了，花正好落在念上天保佑的盛帥的手上，他很大方的走到中間，給我們講了一個(gè)笑話，樂的我們大家笑地前俯后仰。

游戲就在我們歡笑中很快的結(jié)束了。

習(xí)作3：今天上午的文學(xué)寫作課上，劉老師一反常態(tài)，沒有給我們布置作文題目，而是大聲宣布：“我們這節(jié)課來做個(gè)游戲――‘擊鼓傳花’！”老師的話音剛落，教室里一片沸騰，同學(xué)們你一言，我一語，議論紛紛。有的問：“擊鼓傳花怎么玩呀？”有的說：“這游戲好玩嗎？”……

從學(xué)生的作文可以看出，此堂作文課學(xué)生都興趣盎然地參與其中，游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的快樂情緒，他們?cè)谟螒蛑惺艿絾l(fā)，獲得親身體驗(yàn)，自然寫作不再乏味，做到寫出真情實(shí)感，言之有物。教師設(shè)計(jì)游戲的目的在于讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合，這樣的語文課堂營(yíng)造出一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長(zhǎng)在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并逐步善學(xué)。

四、積極友善評(píng)價(jià)激趣

著名的教育家第斯多惠有句名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！本实恼n堂評(píng)價(jià)能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，積極的、友善的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定，如果課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就會(huì)增進(jìn)師生之間的信任感，從而使課堂能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。相反，教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，甚至厭學(xué)心理。莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光”，有的教師堅(jiān)持這一“信條”，對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)都是一味叫好，無論他的思考是否有可取之處。這種盲目的表?yè)P(yáng)容易對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)，無論對(duì)錯(cuò)，教師給予的都是獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期以往，教師的肯定評(píng)價(jià)大打折扣，學(xué)生也難以對(duì)教師報(bào)以信任。親其師，才會(huì)信其道，因此積極評(píng)價(jià)激趣也要有個(gè)度。教師除了用鼓勵(lì)的目光、尊重的話語、真誠(chéng)的期待、溫馨的微笑去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，更不要忽略你的評(píng)價(jià)是否全面、公正、藝術(shù)。只要本著一切為了學(xué)生的發(fā)展的原則，不好的表現(xiàn)委婉批評(píng)，好的表現(xiàn)不吝贊賞，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，就能讓學(xué)生愛上語文課堂。

擊鼓傳花作文范文第5篇

一、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力

寫作的素材來源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實(shí)的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實(shí)踐中來的，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對(duì)發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉；2、擴(kuò)大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用。對(duì)能靈活運(yùn)用這些好詞、好句的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣；3、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)開展豐富多彩的語言課外活動(dòng)，寓作文教學(xué)于實(shí)踐活動(dòng)之中。如，教師在布置學(xué)生寫＜＜記一次有趣的活動(dòng)＞＞之前，讓學(xué)生開展“擊鼓傳花”活動(dòng)，作文時(shí)，有位學(xué)生寫道：“……鼓聲又一次響起來了，我暗暗慶幸，今天的運(yùn)氣真好，紅花始終沒有落在我的眼前。正想著，紅花又一次傳到我面前，還沒來得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來了。我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才快點(diǎn)往下傳就好了……‘表演節(jié)目’，快，快！幾個(gè)調(diào)皮鬼正在起哄著。同時(shí)班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來到同學(xué)中間表演節(jié)目……”這位學(xué)生把擊鼓傳花“活動(dòng)”的細(xì)節(jié)及內(nèi)心感受表達(dá)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫作素材，作文時(shí)就不會(huì)無話可寫了。

二、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力和恰如其分、準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意

文章表達(dá)的思想感情必須真實(shí)，才能使人感動(dòng)。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句變要準(zhǔn)確、實(shí)在、恰如其分。小學(xué)生習(xí)作在有了材料，能審清題意，有好的立意，能選擇和組織材料的情況下，扶起筆來往往喜歡濫用華麗的詞藻、激昂的語句，熟不知適得其反，而使文章華而不實(shí)。要幫助學(xué)生解決這一問題，在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常重視培養(yǎng)學(xué)生用詞造句能力和恰如其分，準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意。培養(yǎng)這一能力可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，要求把積累的詞語、佳句靈活地運(yùn)用，能寫出通順、連貫、具體的句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，經(jīng)常練，反復(fù)練，從而達(dá)到說話、寫話、具體生動(dòng)、形象、恰如其分地準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生審題，確定中心的能力

審題與確定中心是作文的第一步，要學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)分析課題時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力。例如教學(xué)＜＜我的戰(zhàn)友＞＞可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目：1、這篇文章寫的是誰？2、“的”字在題目中有什么作用？3、從題目看這篇文章是用第幾人稱寫的？又如，習(xí)作＜＜家鄉(xiāng)的變化＞＞，引導(dǎo)學(xué)生分析題意：1、“家鄉(xiāng)”是誰的家鄉(xiāng)？2、中心詞是那一個(gè)？3、“的”字是對(duì)哪個(gè)詞的修飾和限制？通過對(duì)這些問題的討論，就能明確“家鄉(xiāng)”“限定了寫作的范圍，是作者的家鄉(xiāng)，”“變化”是題眼，是題目的關(guān)鍵，是寫作的重點(diǎn)和中心，“的”是對(duì)“變化”這個(gè)中心詞的修飾和限制，寫作時(shí)要有總體變化的概述，更重要的是通過一、二具體事例的記敘，還可以通過簡(jiǎn)略的對(duì)比方法，提示“變化”的原因，使讀者明確寫作意圖，培養(yǎng)審題的能力，還可以采用訓(xùn)練學(xué)生給課文的段落加小標(biāo)題的辦法，用幾個(gè)題型相似的題目比較分析的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生審題，確定中心的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生緊扣中心選擇材料，組織材料的能力

小學(xué)生搜集、積累的作文素材包羅萬象，要引導(dǎo)他們進(jìn)行分類整理，歸類的作文素材便于習(xí)作運(yùn)用時(shí)選擇，否則小學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。我們的教師要求小學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)、思想健康。要做到這一點(diǎn)，就要啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達(dá)的中心，從積累的作文素材中篩選真實(shí)、新穎、有意義的材料，有計(jì)劃地安排哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料詳寫，哪些材料略寫。學(xué)生具備了選擇材料，組織材料的能力，習(xí)作就能達(dá)到中心明確，條理清楚。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力