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量房實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】高職院校，機房維護，問題，解決方法

目前，很多高職院校的機房都存在許多的問題，沒有完全發(fā)揮其作用，有的甚至還影響到了正常的教學工作，究其原因，主要是在機房運行維護中存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.電腦物理損壞問題。高職院校中計算機機房大部分都是滿負荷運行，因此機器在日常的使用過程中，計算機的硬件會出現各種各樣的故障，如：接插件接觸不良，鍵盤、鼠標等易耗品損壞顯得更為突，更有部分機房出現鼠咬線路等問題。

2.電腦軟件更新及系統(tǒng)損壞問題。任課教師經常在上課過程中要求增加或更新某個軟件，而機房的教學任務較重，正常教學時間又找不出空閑時間來安裝新軟件，只有利用晚上或周末的時間進行安裝及更新。同時計算機系統(tǒng)也經常出現人為損壞，極其容易發(fā)生文件被破壞而導致系統(tǒng)崩潰的問題，這些都會影響正常的教學秩序和考試任務。

3.感染計算機病毒的問題。高職院校中計算機機房一般都通過校園網連接到Internet，互聯(lián)網上大量的計算機病毒、木馬程序，時刻威脅著網絡安全。計算機病毒的傳播使得網絡中一臺計算機感染病毒便可以迅速地在整個網絡中蔓延，使計算機現各種各樣的軟件故障，嚴重的可以造成硬件的損壞。這樣對于計算機病毒的查殺，任務繁重且經常反復，嚴重影響著教學工作和考試任務。

以上諸多問題不但影響實驗實訓教學和考試任務的正常進行，還給維護工作帶來很大的困難。因此，針對上述問題筆者根據我校的實際情況，采取了以下解決問題的方法，以保證正常的實驗實訓教學任務及考試任務。

1.建立故障機學生報修制度和任課老師軟件使用情況登記制度。在以前的計算機機房使用過程中經常出現故障機不能得到及時維護，針對這個問題，學生實驗實訓時如發(fā)現自己使用的計算機有故障要及時報修，尤其最容易壞的鼠標和鍵盤的故障率明顯降低。同時，任課老師也根據自己所使用的教學軟件情況，及時匯報教學軟件在使用過程中所需解決的問題，以便及時排錯及更新。

3.建立故障機維修登記制度及定時維護制度

我系機房有專門的實驗實訓教師，根據每天的學生報修登記表，進行有針對性的維護，節(jié)省了檢查計算機故障的時間。實驗實訓教師對自己維護的計算機進行故障記錄，故障現象及處理方法以及解決后的狀況記錄，這樣可以總結故障維護經驗。同時，規(guī)定每周五的下午為計算機機房定時維護時間，這時實驗實訓教師，能針對本周機房出現的問題進行及時的維護和安裝、更新教學軟件。

4.使用Windows Server中的組策略。用Windows 2003 Server建立域控制器，為本系的每一個學生都以學號建立一個域用戶帳號，學生上機時必須以自己的學號登錄到域中，這樣機房中的所有計算機都加入并登錄到域中，所有的工作站都是域的客戶端。這樣就可以用組策略的方式，對客戶端的計算機進行用戶桌面禁止改動、U盤的禁用、防止用戶訪問所選驅動器、禁止運行指定程序、禁止更改IP地址、自動更新軟件等功能配置，達到更好的保護計算機系統(tǒng)。

5.使用硬盤保護技術。要保證良好的計算機運行狀態(tài)，保護硬盤的數據成為計算機管理中的最重要的任務，因此必須采取有效措施保護硬盤中的數據不被破壞。硬盤保護主要分為軟保護和硬保護?？梢詫τ脖P采用軟保護，即使用還原精靈來進行保護，在系統(tǒng)需要增加新的軟件時只要增加還原點即可完成；硬保護通常使用硬盤保護卡，數據出現問題后硬盤保護卡在快速恢復方面起到了很大的作用。同時，部分硬盤保護卡還有網絡克隆功能，這樣對軟件的安裝及更新問題都能很好的解決。

6.應用防病毒技術。計算機機房連入互聯(lián)網后，由于單機版的殺毒軟件不能及時更新，目前我系采用功能強大網絡版殺毒軟件。其特點是：首先在服務器中安裝服務器端，機房計算機上安裝客戶端；然后實驗實訓教師通過服務器的中心控制臺集中管理、監(jiān)控機房所有計算機客戶端的防毒、殺毒工作；最后機房所有計算機殺毒軟件的病毒定義隨服務器端升級，不需要每臺單獨升級。另外還要以使用NAP服務，實現網絡環(huán)境健康。

7.學生參與機房維護。針對目前機房現狀，每年新生入學我系都會在新生班級中選拔出2至3名責任心強，能吃苦耐勞，又有一定計算機維護知識的學生參與機房維護。一方面，培養(yǎng)了學生，提高了學生素質，鍛煉了學生計算機的實際操作能力，另一方面，也減輕了實驗實訓教師的工作負擔。通過近幾年來的實踐，學生不但能夠勝任一般的維護工作，且在學生當中也起到了模范帶頭的作用。而且在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力，也為他們以后計算機技能及工作的提高打下了堅實的基礎。

要創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，充分利用計算機資源，只有高效的管理、維護好計算機機房，保證計算機的完好率，提高計算機的利用率，是提高教學質量的良好基礎。機房管理、維護是一種具有很強的專業(yè)性工作，總結管理、維護的經驗，目的就是為了提高工作效率，更好地為計算機教學提供良好的基礎保障。

參考文獻：

[1]廖信斌，淺談高校計算機公共機房管理與維護[J]，九江職業(yè)技術學院學報，2006（4）

[2]劉丹，馬同偉，孫冬，計算機機房管理中若干問題的探討[J]，河南機電高等?？茖W校學報，2005，（02）

量房實訓總結范文第2篇

本課程在以行為主義為理論基礎的刺激控制教學模式下存在兩種性質實訓課堂，分別為：機房實訓課和機床實訓課。機房實訓課主要目的是仿真模擬，這個課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機房實施探究式教學；而機床實訓課則在校內的數控加工實訓中心真實地加工出零件，并逐步達到精度要求，這個課堂主要采用講授法、演示法、現場操作法等教學方法。這兩個性質的課堂從而也實現了整個項目加工實訓的“六步”。在教學過程中，這些教學方法的靈活運用，體現了“學中做，做中學”的教學理念，形成了“教學做”合一的教學方式，力圖將教師技能原型傳授給學生，形成他們頭腦中的心智技能。在教學手段上，強調多媒體，網絡資源與傳統(tǒng)教學手段的恰當運用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學過程變得形象、直觀、生動。借助網絡平臺能增加課堂的信息量，拓寬學生，的視野，大大提高課堂的效率和質量。

二、教學單元設計

教學前先把每班學生按照每組4～5人和成績優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學生學習、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實驗指導教師針對某一個實訓項目采用六步教學法來組織和實施教學。資訊：教師下發(fā)項目任務書，講解項目任務所需理論知識點、項目中的疑點和難點、關鍵點；計劃：學生在教師的引導下，組內討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導；決策:學生根據討論的結果填寫相應的工藝、刀具卡片，并編寫好數控加工程序；實施：學生運用仿真軟件開始仿真加工，沒有語法錯誤后再到真實機床當中輸入程序，在單段校驗程序后，再自動循環(huán)加工，進行首件試切；檢查：首件試切好以后，進行工件檢測，并進行工藝總結與改進，改進程序，縮短時間，檢查改進加工后工件精度及表面粗糙度；評估：通過個人自評和小組之間的互評與教師評價，得到學生此項目單項得分，并現場展示出做得比較好的零部件作品。

三、課程資源建設與利用情況

1.教材選用本課程教材選用了由西安電子科技大學出版社出版，朱岱力主編的《數控加工實訓教程》。該教材理論與實踐相結合，重點突出一個“用”字，但本教材仍然是作為一個參考書，以便于學生自學。除了自選教材外，教學團隊及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數控加工實訓技術項目化教程》，教學內容及進程基本上與此教材同步。2.教輔材料本課程除了教材外還建設了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標準、課程標準、任務書、引導文、評價表、案例庫、項目庫、試題庫、試卷庫、視頻庫、實訓圖紙、技能競賽圖紙、企業(yè)實際生產零部件圖紙等。3.網絡資源本門課程作為學院精品課程已建成精品課程網站，除此以外教師還提供信息，鼓勵學生經常上其他專業(yè)數控加工網站汲取營養(yǎng)，開闊眼界，擴展思維。4.校內實訓基地目前本專業(yè)已建成與數控技術相關的多個實訓室和實訓中心，如表3所示。完善的校內實訓基地確保了實踐教學的順利開展，為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能提供了保障。（五）校外實訓基地根據數控專業(yè)培養(yǎng)計劃及相關核心課程教學需要，我院與深圳富士康、鴻超準、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長期的合作機制，為課程的教學創(chuàng)建了產、學、研平臺。學生在校外實訓基地可完成職業(yè)素質培養(yǎng)、生產實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計等，比較穩(wěn)定的校外實踐基地網的形成是課堂教學的有效延伸。

四、課程改革

量房實訓總結范文第3篇

關鍵詞：機房管理；舊計算機管理；高職院校；三三制

中圖分類號：TP308 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)05-0000-02

經過多年的積累與發(fā)展、數次的評估與檢查、招生規(guī)模的逐步擴大與穩(wěn)定，大多高校計算機在數量上不少，在配置上也呈現出“高、中、低”分布、且每個檔次的配置相同、數量很多。由于計算機的軟件版本不斷更新升級，它對學生機的要求也在穩(wěn)步提高。而高校計算機配置不高的機房就不能完全滿足專業(yè)課上機的需求。目前，部分高校對設備陳舊、配置不高等問題機房是帶病工作，“無為而治”，能有幾臺工作就幾臺工作。因為這些計算機的配件在市場上買不到，要是能有，價格奇高，維修性價高很低。這些問題很大程度上影響了這部分教學的效果?，F就舊計算機機房存在的問題進行分析，并就加強該機房管理提出一些管理模式進行探討。

一、舊機房面臨問題的情況分析

（一）計算機制造成本下降快

隨著中國制造技術的發(fā)展，計算機制造成本下降、人民富裕程度上升，學校新買的計算機在配置升級的基礎上，價格也從原來的五千多降到不足三千元一臺。另根據對本校學生的調查，現在學生80%以上的都擁有個人筆記本計算機，且他們的計算機配置都比學?，F有的機器配置高。

（二）教學軟件對硬件要求高

計算機的升級換代很快，相關的軟硬件也在不斷提升其性能，學校過去購買的臺式計算機不能滿足新購買軟件配置。因為很多軟件，尤其多媒體教學軟件更新極快，而每次更新又需要更高的計算機配置才能運作，久而久之，計算機的更替速度遠遠趕不上軟件的更新速度，所以需要及時投入新設備支撐教學。

（三）舊有計算機維護成本高

計算機的生命周期一般是5年，對已經超過5年以上的計算機進行維修成本高，性價比不高，且配件也不找。對于原有根據班級招生人數來設定的實訓室規(guī)模，部分實訓室已經出現了“上課時實訓室計算機不能滿足學生”的情況。即使上課前好好的計算機，學生在上課過程中，常常出現“藍屏”，導致實訓數據不能保存下來。

（四）軟件大多是“B-S”架構

幸運的是，現在購買的軟件大多是“B-S”架構。這種架構不需要對學生機有專門的安裝軟件要求，只有能上網就可以了。這種架構要求學校服務器運行正常就可以了。

基于以上原因，教師、學生都不太愿意用這樣的實訓室。這樣的實訓室也不能滿足正常教學需求。但作為大多像學校這樣的單位（國有事業(yè)單位）對舊資產（計算機）是不會輕易處理的。針對這樣的問題？怎么樣呢？在現有不能改變的情況下，本人的解決方案是“有為而治”。

二、舊機房創(chuàng)新解決方案與實踐

國有事業(yè)單位對舊資產的處理是必須得到所屬國資委的核準才可以報廢的。這一流程走完是非常困難的。機會也是很難得的。筆者的解決方案的主導思想是實行“三三制”。第一，好的計算機放在一邊集中使用，不影響正常教學；第二，有功能缺陷的計算機進行診斷并記錄下來，并登記入冊，如表1所示，對于少部分功能有問題計算機換上其它有功能缺陷的計算機的這塊功能好的配件，以整合達到使用標準，投入正常教學，并更新表1的相應內容；第三，沒法使用的部件組裝成計算機準備報廢，同時在表1中進行統(tǒng)計說明，并放置在倉庫，準備國資委的報廢。這種“三三制”的管理模式解決了以上難題，既在一定程度上保證的教學正常進行，并使得國有資產最大化使用；又保證了國有事業(yè)單位的國有資產處理合法進行。

這種“三三制”管理模式具體操作是這樣的。

第一，將學院原有相同規(guī)格的舊機房計算機（計算機是一批次的，型號與規(guī)格一樣）進行整合配置一下，保證一個機房的計算機達到標準配置數。這就是第一種歸類。它保證已有的教學正常進行。

第二，把剩下的計算機放在另一個機房，并對這些有問題的計算機進行統(tǒng)計，沒有大問題的計算機換用另一計算機的好的配件，這樣針對可以用的計算機進行重新有序布置，使得國有資產最大化使用。

第三，最后將有問題、不能使用的計算機暫時放在機房內，并標上問題及好的配件，同時在表1當中注意，準備給其它計算機提供配件。

第四，最后實在不能用的計算機（各個配件都是壞的）放到倉庫進行資產核查，保證了國有事業(yè)單位的國有資產處理合法進行。

第五，將機房內空下來的位置（第三、第四部分淘汰下來不能使用的計算機）將網線和電源準備好留給帶筆記本的同學，給他們上網設置（按位置來定IP及DNS）。

第六，最理想的情況是，再給每位來上課的同學的筆記本，安排機房教學管理系統(tǒng)的客戶端程序。

第七，最后一點，不可能每位學生都有筆記本，為了保證學校教學的正常進行，各個學校可以結合具體學生的實際情況，在每個機房留上部分數量的計算機供學生使用。

經過“三三制”管理模式調整后的舊機房既在一定程度上保證的教學正常進行，并使得國有資產最大化使用；又保證了國有事業(yè)單位的國有資產處理合法進行。它很好的解決了以上類似國有事業(yè)單位的學校針對舊機房的改造問題。為了進一步使得高校舊機房管理提高管理效率，也可以在具體管理模式上動點技巧、出點花樣。

三、舊機房管理模式的相關技巧

（一）關閉徒勞無功的“自動更新”

由于有數據還原功能，在學生上機期間通過網上自動更新、自動升級或者自動打“補丁”等方式安裝到本地計算機中的程序不能被保存下來。如果這些普通計算機所需要的功能不關閉，機房中一臺計算機每天至小可能有1次會從網上下載升級數據或者“補丁”數據的行為，整個機房有數百臺、數千臺計算機都如此的話，每天網絡上為了重復地下載這些數據，將會極大地浪費網絡帶寬資源。因此，機房安裝的系統(tǒng)和相關軟件都取消了“升級”和“云XX”功能，其中包括XP 和IE8 的“自動更新功能”，殺病毒軟件、360 安全衛(wèi)士、搜狗輸入法的“自動升級”功能。由于不斷會發(fā)現一些操作系統(tǒng)和應用軟件的“漏洞”，因此還要取消360的“漏洞”自動掃描和“下載補丁”提示和“自動下載補丁”功能[1]。

（二）增加視頻監(jiān)控設備參與管理

原有的舊計算機在使用價值上，其功能不一定強大。但其當時價值高，目前市場缺少，一些好的配件可能還具體一定的市場空間。不過，最最主要的是，這些舊計算機使用時間比較長，整體機器非常脆弱，特別容易出現意外，從而影響正常的上課教學效果。

通過增加視頻監(jiān)控設備，加強管理意識，督促實訓指導教師與機房管理人員共同維護機房課堂秩序，也可以從心理上讓學生與任課教師加強對這些舊計算機的愛護，保證教學效果。這同時也可以提高教學質量。課堂秩序的維持不但涉及到機房管理人員，也涉及到授課教師（實訓指導教師）。學校增加視頻監(jiān)控設備就是重視目前上機課堂秩序松散的狀況，使機房管理人員和實訓指導教師分工合作、責權分明，共同維護機房課堂秩序，以保證計算機正常使用，保證機房上課的效果。

（三）合理創(chuàng)建磁盤分區(qū)備份母機

由于學校計算機機房面向廣大教師、學生，上機操作人員多而復雜，軟件需求繁多，因此安裝的軟件多樣化，相對于硬件維護工作更為頻繁和重要。

進行軟件維護應備有操作系統(tǒng)軟件、各種工具軟件、常用應用軟件和程序設計語言軟件。計算機安裝各種軟件前應合理創(chuàng)建磁盤分區(qū)，然后安裝適合的操作系統(tǒng)軟件，如：WINDOWSXP（教學）、WINDOWS 2000（考試）、WINDOWS 2003 Server（部分好計算機實訓室教學用）等，將不同功能用的常用軟件安裝在同一分區(qū)內，這樣可以方便保護、備份和恢復，提高維護效率。

在機房備份一臺裝好系統(tǒng)和軟件的主機，平時不使用它，等機房的機器出現嚴重的問題時使用備份的主機作為母機，在進行必要的升級更新后，利用硬盤保護卡的網絡復制功能來對各個被破壞的主機進行全盤刻錄。如果機房機器的硬盤容量不大時，30分鐘就可以完成刻錄工作。刻錄完成以后，通過保護卡自動分配計算機名和IP 地址，并重新啟動所有接收端主機，接收端主機重啟2次后就可以恢復正常。這樣既簡化了機房管理工作又提高了管理員維護機器的效率和質量[2]。

四、舊機房計算機最后使用價值

隨著教學內容所需要軟件的更新與升級，舊計算機將來會不能勝任全部的實驗項目，但卻可能用以開展某些“設計與開發(fā)型”實驗和“研究與創(chuàng)新型”實驗。因此，我們今后將探討如何發(fā)揮舊計算機機房的余熱，進一步開展一些舊機器“力所能及”的“研究與創(chuàng)新型”實驗項目。將來的另一個工作是優(yōu)化軟件配置，我們認為目前的系統(tǒng)還有進一步優(yōu)化的空間。

只有對計算機機房實施科學管理，規(guī)范管理，才能形成良好的計算機實踐教學環(huán)境，保證設備完好率，提高設備利用率，為提高計算機課程的教學質量奠定良好基礎。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，新技術的不斷應用，機房管理的技術和方法也要不斷探索、改進，只有這樣，才能適應新形勢下對實驗教學的要求，更好地為教學服務。高校機房在管理過程中遇到的問題需得到各級教育管理部門、學校及教師的高度重視，通過各方共同努力給予解決，這樣才能讓機房更好地為教學服務，為社會培養(yǎng)人才。

五、結束語

高校機房的管理與維護是一門綜合的技術，作為機房管理人員，必須花費大量的時間和精力，豐富自己的知識框架，大膽創(chuàng)新，提高自身素質，才能適應當前計算機不斷發(fā)展的要求，同時還應針對學生和教學內容的特點，采取多種方法相結合的辦法取長補短，不斷吸收、消化和運用新的管理方法和技術才能加強機房維護力度，提高機器系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，保證機房管理的有效性。

參考文獻：

量房實訓總結范文第4篇

[關鍵詞]數控加工實訓 課程設計 教學組織與實施

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0139-02

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和高職高專教育教學改革示范專業(yè)建設評估中，教師的課程說課是一項必不可少的重要內容，通過說課可以考察出教師教育教學理念和課程開發(fā)、設計與實施的能力水平。本人擬結合多年的企業(yè)數控加工經驗及教學經驗，探討《數控加工實訓技術》這門全實踐性課程的說課設計。

一、課程定位與目標課程

1.課程定位

《數控加工實訓技術》是數控技術專業(yè)核心實踐課程之一，它的主要作用是培養(yǎng)能夠從事數控加工工藝設計、數控編程、數控機床操作與維護、數控機床組裝與維修等崗位，且能在校期間通過相應工種高級職業(yè)技能鑒定的高技能型人才。該課程的先修課程有《機械制圖》、《金屬工藝學》、《公差與互換》、《CAD》、《數控編程》、《數控加工工藝》等，同步課程有《機械設計》、《液壓傳動》等，后續(xù)課程有《機床結構與維修》、《頂崗實習》、《畢業(yè)設計》等。

2.課程目標

培養(yǎng)學生能在看懂圖紙的基礎上，制訂出合理的加工工藝，編制出合格的數控程序后，操作機床加工出合格零件。

素質目標：培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)工作作風和規(guī)范操作、嚴謹細致的工作態(tài)度，以及學生自主學習能力和溝通、協(xié)調能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等素質。

二、課程內容設計及學時

本課程我院教學團隊在仔細分析、研究了相應工種的國家職業(yè)標準和崗位任職所需技能后，開發(fā)出三個工作領域七個項目，共64學時的教學內容，如表1所示：

表1 課程教學內容表

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三、教學方法與手段

本課程在以行為主義為理論基礎的刺激控制教學模式下存在兩種性質實訓課堂，分別為：機房實訓課和機床實訓課。機房實訓課主要目的是仿真模擬，這個課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機房實施探究式教學；而機床實訓課則在校內的數控加工實訓中心真實地加工出零件，并逐步達到精度要求，這個課堂主要采用講授法、演示法、現場操作法等教學方法。這兩個性質的課堂從而也實現了整個項目加工實訓的“六步”。在教學過程中，這些教學方法的靈活運用，體現了“學中做，做中學”的教學理念，形成了“教學做”合一的教學方式，力圖將教師技能原型傳授給學生，形成他們頭腦中的心智技能。

在教學手段上，強調多媒體，網絡資源與傳統(tǒng)教學手段的恰當運用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學過程變得形象、直觀、生動。借助網絡平臺能增加課堂的信息量，拓寬學生，的視野，大大提高課堂的效率和質量。

四、教學單元設計

教學前先把每班學生按照每組4～5人和成績優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學生學習、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實驗指導教師針對某一個實訓項目采用六步教學法來組織和實施教學。

資訊：教師下發(fā)項目任務書，講解項目任務所需理論知識點、項目中的疑點和難點、關鍵點；

計劃：學生在教師的引導下，組內討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導；

決策：學生根據討論的結果填寫相應的工藝、刀具卡片，并編寫好數控加工程序；

實施：學生運用仿真軟件開始仿真加工，沒有語法錯誤后再到真實機床當中輸入程序，在單段校驗程序后，再自動循環(huán)加工，進行首件試切；

檢查：首件試切好以后，進行工件檢測，并進行工藝總結與改進，改進程序，縮短時間，檢查改進加工后工件精度及表面粗糙度；

評估：通過個人自評和小組之間的互評與教師評價，得到學生此項目單項得分，并現場展示出做得比較好的零部件作品。

五、課程考核設計

表2 課程考核表

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六、課程資源建設與利用情況

1.教材選用

本課程教材選用了由西安電子科技大學出版社出版，朱岱力主編的《數控加工實訓教程》。該教材理論與實踐相結合，重點突出一個“用”字，但本教材仍然是作為一個參考書，以便于學生自學。

除了自選教材外，教學團隊及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數控加工實訓技術項目化教程》，教學內容及進程基本上與此教材同步。

2.教輔材料

本課程除了教材外還建設了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標準、課程標準、任務書、引導文、評價表、案例庫、項目庫、試題庫、試卷庫、視頻庫、實訓圖紙、技能競賽圖紙、企業(yè)實際生產零部件圖紙等。

3.網絡資源

本門課程作為學院精品課程已建成精品課程網站，除此以外教師還提供信息，鼓勵學生經常上其他專業(yè)數控加工網站汲取營養(yǎng)，開闊眼界，擴展思維。

4.校內實訓基地

目前本專業(yè)已建成與數控技術相關的多個實訓室和實訓中心，如表3所示。完善的校內實訓基地確保了實踐教學的順利開展，為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能提供了保障。

表3 校內實訓基地表

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（五）校外實訓基地

根據數控專業(yè)培養(yǎng)計劃及相關核心課程教學需要，我院與深圳富士康、鴻超準、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長期的合作機制，為課程的教學創(chuàng)建了產、學、研平臺。學生在校外實訓基地可完成職業(yè)素質培養(yǎng)、生產實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計等，比較穩(wěn)定的校外實踐基地網的形成是課堂教學的有效延伸。

七、課程改革

1.擬在數控加工中心新建數控模擬與加工專業(yè)機房一個，這樣就沒有了課時的限制，仿真模擬加工好了的話就可立即上真實機床加工，縮短了準備時間，提高教學效率。

2.擬在數控加工中心再購買多臺數控設備，改變現在的平均6～7人一臺機床設備的現狀，達到3～4人一臺機床設備，從而提高學生的平均操作時間，提高教學效果。

3.擬再聘用、引進企業(yè)高級技術人才，參與課程的教學與改革。

4.擬再培訓與進修現任教師。雖然我院數控技術專業(yè)專任教師皆來自于生產一線，且都有本科以上學歷，皆為雙師型教師，但在新技術、新工藝尤其是機床改造上仍然有許多不足。

《數控加工實訓技術》這門課程實現了課程設計崗位化，教學內容職業(yè)化，教學方法與手段多樣化、靈活化，教學單元程序化，教學資源豐富化，教學評價過程化、多元化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄒完全.談“說課”必備的五要素[J].內江科技，2010（9）：190.

[2] 王艷莉，等.《塑料成型工藝與模具設計》說課設計[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：92-94.

量房實訓總結范文第5篇

關鍵詞：移動軟件；項目實訓；實踐教學；教學方法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001019102

基金項目基金項目：西華大學軟件工程特色專業(yè)項目（10TSZY317）

作者簡介作者簡介：唐劍梅（1975-），女，西華大學數學與計算機學院軟件工程系講師，研究方向為軟件工程、信息檢索技術。

0 引言

作為校級特色專業(yè)，筆者所在學院的軟件工程系近年來積極推進特色專業(yè)建設進程，設有軟件開發(fā)、軟件測試及移動軟件開發(fā)3個專業(yè)方向。在西華大學特色專業(yè)建設基金的資助下，各專業(yè)方向的課程體系建設日趨完善。由于實踐教學貫穿于高等人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質量、實現高等教育目標的關鍵環(huán)節(jié)[1]，軟件工程學科和軟件產業(yè)不斷發(fā)展，以及全國對高素質軟件人才需求量激增的形勢下，針對軟件工程學科實踐性極強的特點，學校較大幅度地增加了實踐類課程和環(huán)節(jié)所占的比例?！耙苿榆浖_發(fā)項目實訓”是近年來新開設的移動軟件開發(fā)方向學生必修的一門很重要的專業(yè)實踐課程，這門課將為培養(yǎng)更加符合社會實際需要的移動軟件開發(fā)人才打下堅實基礎，因此迫切需要研究和探索該課程的教學方法，以更有效的手段和方式提高教學質量。本文將從分組安排與項目選題、教師課堂講授環(huán)節(jié)、學生實踐實施環(huán)節(jié)、課程考核方式等方面進行研究。

1 合理分組，嚴格篩選項目選題

“移動軟件開發(fā)項目實訓”課程開設在大三下學期。此時學生已經學完了大多數基礎及專業(yè)課程，移動軟件開發(fā)方面也已經具備了Android平臺下的開發(fā)基礎。對于該階段的學生來說，急需在大四的專業(yè)實習及畢業(yè)設計到來之前做好更充分的實戰(zhàn)準備。因此，該課程的教學目標是：使學生學會移動軟件開發(fā)項目的需求分析、設計、實現及測試相關技術，能將之前學到的點狀知識和技能集結到面，同時整合訓練各種移動軟件開發(fā)所涉及到的主要技能點，為學生將來從事實際的移動軟件開發(fā)工作做好技術準備。本課程不再采用前期程序設計語言實訓課所采用的單元式訓練為主、綜合訓練為輔的方式，而是采用實戰(zhàn)項目的方式，讓學生完整地實現一個綜合性的中小型項目。

在該課程的第一堂課上，由教師對整個課程的概況和目標進行介紹，并給出該門課程的進度安排，讓學生了解整個項目實訓流程。接著進行分組安排，采用自由組合的分組原則，要求每組2～3人，并推選一個技術和溝通能力較強的學生為小組長。相對教師直接指派而言，自由組合的好處是各小組成員配合更加默契，課后的交流合作更易展開。而且學生中已有自發(fā)組織的軟件開發(fā)興趣小組，這樣他們可以保持興趣小組的組合來進行實訓，更易于出成果。分組結果可能存在某些小組成員開發(fā)能力都較強，但某些小組成員開發(fā)能力都較弱的情況。對于較強的小組，可鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新精神和主觀能動性，多在設計方面出新點子，在項目中大量使用新技術。課程結束后可鼓勵其將成果用于參加一些競賽，如Android平臺軟件開發(fā)大賽等。對于較弱的小組，則可降低對創(chuàng)新性的要求，建議他們選擇一些注重基本技術的項目，即適于邊學邊練進而對技術的應用達到一定熟練程度的項目，這樣能減少學生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣和動力，使學生對移動軟件開發(fā)的學習由被動變?yōu)橹鲃?，以便更好地將書本上學到的知識轉化為實戰(zhàn)經驗。教師對移動軟件開發(fā)中的幾大技術進行介紹，提出實訓項目選題要求（如要求不重題、要具備實用價值、要涉及不少于3個較大的技術面的綜合應用等），并安排各小組根據自身的興趣進行課后選題調研。

第二次課則由各小組作選題報告，匯報選題背景及意義，闡述項目涉及的主要技術面，其余各小組可給出建議和意見。這樣既可集思廣益，又避免了小組選題內容過于雷同。由教師進行審核和點評，工作量或涉及的技術面達不到要求的小組需重新選題，直至題目通過為止。教師要嚴把選題關，避免出現小組找尋現成源碼項目抄襲的現象。

2 學生分階段提交項目文檔，進行階段匯報

實訓項目在規(guī)模和技術上應是企業(yè)實際開發(fā)項目的濃縮，因此要求是一個完整的項目。按照軟件工程的思想和規(guī)范，至少包括需求分析、軟件設計、編碼實現、軟件測試、進度控制、項目成果這6個工作過程，再根據具體情況，添加版本控制、文檔書寫、項目等工作過程，從而更加真實地模擬企業(yè)項目[2]。結合移動軟件開發(fā)項目的特點，以及各小組題目涉及的主要技術面，各小組可根據自身項目情況對項目進展進行階段規(guī)劃和裁剪。教師則按照所有小組都會經歷的開發(fā)階段收取小組提交的階段項目文檔，聽取小組的階段匯報，進而評估其開發(fā)進展情況。

題目確定后，課程內容分階段完成，各小組需按階段要求提交相關文檔，主要階段包括：

第一階段：在完成系統(tǒng)背景及功能概述和需求分析后，提交需求規(guī)格說明書。

第二階段：進行軟件系統(tǒng)功能界面規(guī)劃及總體架構設計，提交軟件設計文檔。

這兩個階段由小組成員共同討論完成。學生在這兩個階段同步進行開發(fā)前的技術準備工作，包括Android平臺及Eclipse工具的使用，以及相關技術知識的復習等。

第三階段：小組長分配開發(fā)任務，各成員分別進行自己所負責模塊的實現與測試。此階段持續(xù)時間較長，過程中要經歷期中檢查，各組需提交各模塊的開發(fā)文檔及已完成部分的代碼。

第四階段：進行集成測試，提交測試報告。

第五階段：進行系統(tǒng)優(yōu)化與改進。

第六階段：程序打包。

第七階段：教師驗收項目，檢查實訓報告。

第八階段：期末項目驗收答辯，答辯通過后整理提交相關文檔及代碼。

教師事先通過學校的課程中心網絡平臺建好“移動軟件開發(fā)項目實訓”課程網站，將編制好的課程階段進度表上傳提供給學生下載使用，以便學生對整個課程安排心中有數。學生提交階段成果也通過課程網站進行。

3 教師及時進行階段總結及講評

在整個實訓過程中，教師要在3個階段集中進行階段總結及講評。課程第一階段完成后，教師根據各小組提交的需求規(guī)格說明書進行一次集中講評，及時發(fā)現問題并要求小組整改，避免因需求分析階段的失誤而導致最終軟件不合要求的情況發(fā)生。

第二階段完成后，教師根據各小組提交的軟件設計文檔再進行一次集中講評，以便及時糾正小組設計中的不合理之處。

第三次階段總結安排在期中檢查后，在各組提交部分模塊開發(fā)文檔及代碼后，教師及時發(fā)現學生技術上的問題，對各小組項目開發(fā)中的典型性技術問題進行匯總及解答。雖然各組開發(fā)設計的主要技術面不完全一樣，但仍采用集中講評，目的是對用到相關技術的小組起到引導和提升作用，同時讓未使用到該項技術的學生學習借鑒。畢竟各組項目涉及的技術面有限，因此應盡量全方位提升學生的知識和技術面。

4 強調課后不斷線

“移動軟件開發(fā)項目實訓”課程總共只有48個學時，每周3學時，共16周，因此要想學生在如此有限的課時內通過這門課能有更多的收獲，課后的繼續(xù)學習必不可少。因此，教師一定要對各小組提出項目開發(fā)課后不斷線的要求，對于各自完成的部分，各小組成員要盡量抽出共同的課余時間聚在一起繼續(xù)完成。筆者所在學院的實驗中心未被上課占用的機房對本院學生是免費開放的，這為各小組課余在機房繼續(xù)進行項目開發(fā)提供了平臺。

移動軟件開發(fā)技術發(fā)展非常迅速，新技術層出不窮，更新很快，教師既要引導學生采用課堂上學到的知識和技術進行項目的設計和開發(fā)，也要在課后隨時關注行業(yè)最新進展，保持對新技術的敏銳觸角，也即課后對新知識新技術的了解和學習要不斷線。

5 強調過程考核，注重答辯環(huán)節(jié)

為了使學生在實訓過程中能夠真正地提高他們的實踐動手能力以及分析問題、解決問題的能力，能夠獨立完成一定規(guī)模難度軟件的開發(fā)，除教師自身要努力提高個人授課能力和改進實訓方案之外，還要有一套完善的考核機制對學生在實訓過程中的表現和成績進行評價，使學生能夠對自己有一個正確的認識，及時看到自己的不足和差距，并調整自己的學習方法[3]。移動軟件開發(fā)項目實訓是通過任務來驅動學習的，讓學生能夠在完成任務的過程中不知不覺地熟悉和掌握最主流的技術，因此有必要通過階段性考核，給學生定期施加壓力，有助于他們更好地完成最終的實訓任務。

在課程進行的一、二、三、四階段，學生均要提交相關的階段文檔材料；在課程的第七、八階段，學生將提交實訓報告、最終的源碼及相關文檔。這些可作為教師進行過程考核的依據，教師可據此對學生的階段性成果進行考核。同時，為培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質和操守的軟件從業(yè)人員，對學生的學習態(tài)度和紀律性也要嚴格要求并納入考核范圍，所以教師每次課上要對學生的出勤情況進行考核。同一小組的學生，教師要根據其表現和承擔的開發(fā)任務量給予不同的成績評定。

6 結語

“移動軟件開發(fā)項目實訓”是一門實踐性很強的課程，能集中訓練和提高學生進行移動軟件項目開發(fā)和設計的實際技能，是移動開發(fā)方向的核心專業(yè)實踐課程。根據該課程的實際實施情況來看，本文關于該課程的教學方法激發(fā)了學生的動手興趣和積極主動尋求解決問題的熱情。但由于該課程為近年新開實踐類課程，其教學內容也應緊隨移動軟件行業(yè)的發(fā)展而不斷更新，所以其教學方法和措施目前還處于初探階段，尚需持續(xù)不斷地總結、改進、探索和創(chuàng)新。后續(xù)可考慮從兩方面著手改進：一是與企業(yè)合作，引進真實項目進行實訓[4]；二是設計開發(fā)一個基于軟件交付過程的平臺，以便在軟件交付過程的各個階段，由教師設定學習任務、考核指標，通過學生提交的成果， 教師輸入判定的各個項目成績，然后由系統(tǒng)自動生成學生最終的考核成績，從而改進實訓教學手段[5]。

參考文獻參考文獻：

[1] 王皖陵，吳光龍.計算機專業(yè)實踐教學體系的建立[J].實驗室研究與探索，2007，26（6）：8587.

[2] 黃能耿.基于工作過程的軟件實訓項目設計[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2010，9（2）： 5961.

[3] 張必英，胡文.計算機軟件校內實訓過程的管理[J].實 驗 室 科 學，2011，14（1）：180182.