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數(shù)控技術人才培養(yǎng)范文第1篇

本次大賽暴露的問題

知識面較窄，綜合應用能力尚待提高。所有參賽選手普遍感覺理論試題較簡單，知識掌握、運用較熟練，應該拿到比較高的分數(shù)。但事實正好相反，考試結(jié)果理論成績普遍偏低，由此反映出選手對數(shù)控專業(yè)基礎知識的掌握欠佳，基本概念表述不準確，知識的深度和廣度不夠，對一些重要的知識點沒有深刻地理解，碰到相關內(nèi)容，綜合運用時容易出錯坐標旋轉(zhuǎn)指令，很多選手不會靈活運用。

部分選手數(shù)控加工的基礎不扎實，實踐經(jīng)驗不足。理論考試的編程題因加工工藝錯誤而被扣分的不少。實操編程加工中加工工藝路線選擇不當而嚴重影響加工的也不少。許多選手對于切削參數(shù)的選擇不夠合理，沒有充分發(fā)揮數(shù)控機床的優(yōu)勢，造成生產(chǎn)效率低下。部分選手對高速、高效率的關系不清，采用低的切削速度，小的走刀量，較大的切削深度，導致加工時間不夠。

部分選手心理素質(zhì)較差，精神過度緊張，隨機應變能力不強。有的選手對競賽的具體要求尚未搞明白，就急著動手答題或編程：有的選手編制的程序未模擬加工，直接對工件切削，結(jié)果出現(xiàn)撞刀，甚至損壞機床；另外，很多選手未作通盤考慮，在時間不足的情況下，沒有對自己要完成的工作做出合理的取舍，缺乏應變能力，影響個人水平的發(fā)揮。

對數(shù)控技術人才培養(yǎng)的幾點建議

數(shù)控技術人才要以素質(zhì)高、能力強為培養(yǎng)目標。數(shù)控技術是一門集計算機技術、自動控制、精密測量和機械設計等方面于一體的綜合性技術。它要求技術人員既要有豐富的理論知識又要有過硬的實踐動手能力。數(shù)控技術人才的培養(yǎng)要以行業(yè)需求為依據(jù)，以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨。高等職業(yè)技術院校培養(yǎng)數(shù)控技術人才要定位準確，方法得當。即高職院校培養(yǎng)的數(shù)控編程員應達到掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作；掌握模具設計和制造基礎知識；熟練掌握常用CAD/CAM軟件的應用；掌握數(shù)控手工和自動編程技術。數(shù)控機床維護人員應達到熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點，軟硬件結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機床的操作與編程，能進行PLC的參數(shù)設置：清楚數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào)；懂得數(shù)控機床的機械和電氣維修。

數(shù)控技術人才的培養(yǎng)要采取理論與實踐相結(jié)合的教學方法，加大實訓環(huán)節(jié)的力度和時間。數(shù)控技術是一門實踐性很強的技術。單一的理論教學不可能培養(yǎng)真正實用的數(shù)控技術人才，即使是開一些實驗課也不過是對理論知識的驗證，對專業(yè)技能的訓練作用不大。所以，我們應加大實訓力度，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，突出應用性，適用性，以提高學生對新工藝、新方法的適應能力、以及分析問題和解決問題的能力。而滿足教學要求的實訓設備是完成培養(yǎng)目標的前提條件。以前在實踐技能實訓方面，重點放在數(shù)控機床簡單操作上，對數(shù)控加工工藝，CAD/CAM與數(shù)控自動編程等專業(yè)技術能力訓練不夠。今后的教學中，我們首先要做到如下幾點。

繼續(xù)加強傳統(tǒng)金工實習。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實踐技能，是學習先進制造技術的基礎。不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數(shù)控人員。所以，在專業(yè)教學計劃的設置中要加強機械制造模塊中的金工實訓的訓練時間和加強對訓練效果的考查。

加強數(shù)控模擬仿真、CAD/CAM和自動編程的訓練。在數(shù)控實訓中心建設的同時，我們應該意識到數(shù)控模擬仿真、CAD/CAM和自動編程的重要性，用有限的資金合理配置數(shù)控技術實驗實訓設備，優(yōu)先滿足教學與培訓要求，增加軟件實訓時間和加強實訓效果，這樣使更多的學生有更多的接受數(shù)控加工技能基本訓練的機會。

加強學生動手能力的培養(yǎng)，縮短理論和實際的距離。我們不能片面追求設備的“高、精、尖、洋”，而使學生參與實際動手操作的機會和時間缺乏，影響技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。必須充分利用這些有利條件，增強課程的靈活性，將數(shù)控機床操作與數(shù)控模擬仿真有機結(jié)合起來，加大實訓力度、增加實訓時間和實訓內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮數(shù)控技術基地設備、設施的作用。

實行雙證書制是加強實踐的有效方法，全面提高專業(yè)知識與技能，學生通過參加職業(yè)技能鑒定的培訓和考證，拿到就業(yè)的“敲門磚”。同時，學生在經(jīng)歷了學校的“模擬戰(zhàn)”后，積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠做到快速的“上崗頂用”。

數(shù)控技術人才的培養(yǎng)需要科學的一體化教學課程體系。高職高專課程體系設置應體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，滿足職業(yè)崗位群的要求，要以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學科課程體系和“三段式”課程設置，對課程進行優(yōu)化和整合，在課程開發(fā)上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合、劃分”的方法，精簡重復交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的理論論述、推導內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關且應用廣泛的實踐教學課程，把培養(yǎng)某項綜合能力所需的課程、內(nèi)容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程。文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設置專門化教學模塊，建立一個針對性和實用性都很強的知識平臺。尤其是對課程考核的內(nèi)容、方法和模式要進行改革?？己说膬?nèi)容可以職業(yè)崗位群的應知，應會為基本依據(jù)?？己说姆椒ú扇〖瓤祭碚撝R，又考操作技能，也可以數(shù)控技術企業(yè)的實際生產(chǎn)任務為題進行綜合考核。課程體系設置的主體框架思路如下：

第一，將培養(yǎng)目標分解到每一教學模塊單元，確定每一教學模塊單元所承擔的任務、應培養(yǎng)的知識和能力，相應的配套實踐教學環(huán)節(jié)，再確定每一教學模塊單元主干課程的內(nèi)容和考核方法。第二，對各個教學模塊的內(nèi)容，應進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復的教學內(nèi)容。第三，專業(yè)課要理論教學與實踐教學相互滲透，可采用精講多練，邊講邊練的教學方法和直觀性的現(xiàn)場教學。理論知識與實踐技能相互結(jié)合。第四，對傳統(tǒng)的基礎課、技術基礎課的教學內(nèi)容按必須夠用的原則進行綜合整合。舍棄一些繁瑣的理論推導，定理證明等方面的內(nèi)容，淡化理論知識的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)針對性和應用性。

數(shù)控技術人才培養(yǎng)范文第2篇

[關鍵詞]高職 數(shù)控技術專業(yè) 人才培養(yǎng)

數(shù)控技術專業(yè)如何培養(yǎng)高技能人才,本人結(jié)合10年來從事數(shù)控技術方面的教學與研究,進行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職培養(yǎng)目標既不是研究型也不是簡單的操作型,為此我們對無錫及周邊地區(qū)進行廣泛的調(diào)研,以就業(yè)為導向,分析市場所需的數(shù)控人才層次,進行正確定位。針對我校情況,確定培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設需要,德、智、體全面發(fā)展,具有機械、電子、微電子技術的綜合知識,具備數(shù)控應用能力,能夠從事數(shù)控設備的制造、安裝、調(diào)試、加工、維修工作的生產(chǎn)第一線高級應用型技術人才。

人才的就業(yè)崗位分析為:工藝規(guī)程的編制及實施;數(shù)控程序的編制;機電一體化設備的操作;數(shù)控設備的操作、調(diào)試、維護;車間生產(chǎn)與質(zhì)量管理等。

二、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標如何實現(xiàn),需要有一定的模式。各制造業(yè)發(fā)達國家具有不同的模式,主要有: (1)以加拿大、美國為代表的CBE模式。即以能力為基礎,從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會,制定能力分解表。以能力為目標,設置課程,組織教學內(nèi)容,最后考核是否達到這些能力要求。(2)以英國、澳大利亞為代表的BET模式。以能力為基礎進行教育與培訓,組織專家確定能力標準,成立國家資格委員會,建立一種能力本位的國家職業(yè)資格證書制度。(3)以德國為代表的“雙元制”模式。由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務,按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。使學生能較熟練地掌握崗位所需的技術,畢業(yè)就能很快地頂崗工作。(4)以我國臺灣地區(qū)為代表的“建教合作”模式。學校與企業(yè)合作,企業(yè)為學校提供先進的實習設備和實習場地,實施教育與訓練,強調(diào)實務教學特色,注重職業(yè)證書的獲取,以技能考核檢驗教育成效,鼓勵學生在取得畢業(yè)證書的同時取得職業(yè)證書。上述人才培養(yǎng)模式適應其本國或地區(qū)技能人才的培養(yǎng)。我國高職教育起步較晚,我校地處我國制造業(yè)基地――長江三角洲,應該借鑒國外先進經(jīng)驗,探索新的人才培養(yǎng)模式,通過努力,明確數(shù)控專業(yè)特色為“零距離”、“不斷線”、“雙證書”。

“零距離”指學生在學習期間,始終與企業(yè)“零距離”。學院利用地處無錫新區(qū)的獨特優(yōu)勢,堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,通過“走出去,請進來”開展校企共建“訂單培養(yǎng)”等途徑,走產(chǎn)學研結(jié)合的道路。目前已有多名企業(yè)專家級技術人員受聘客座教授,定期為學生講授專業(yè)課程,學院則適時安排學生到企業(yè)跟班實踐。

“不斷線”是指學生在校學習期間始終貫徹三個不斷線,即外語訓練不斷線、計算機應用技能訓練不斷線、專業(yè)技能訓練不斷線,實行理論與實踐一體化教學,不間斷地對學生進行“滾動式”頂崗培訓,努力培養(yǎng)學生的崗位能力。

“雙證書”是指學生畢業(yè)時同時應具有畢業(yè)證書和本專業(yè)相關的技能證書,并把技能證書作為畢業(yè)的基本條件之一。

三、課程教學改革

為保證數(shù)控專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量,對課程體系進行改革。按“必需、夠用”為原則設置課程體系。數(shù)控專業(yè)的學習主要涉及到識圖、造型、加工工藝、編程、維修等,因此開設的主干課程包括機械制圖、數(shù)控機床、數(shù)控編程、數(shù)控機床電氣控制、數(shù)控機床故障診斷與維護等。努力減少其它系統(tǒng)性的理論課程的學習,增加實訓課時,如數(shù)控加工實訓、數(shù)控機床故障診斷與維護實訓、CAM實訓等,確保理論與實訓教學課時比例達到1:1,讓學生在各類數(shù)控實訓中強化理論知識,培養(yǎng)專業(yè)技能,同時開展正常的職業(yè)資格技能培訓,有效地促進了學生數(shù)控技能的培養(yǎng)。

四、教材的輔助建設

為確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量,教材建設不容忽視。近幾年高校教材的改革與建設在一定程度上滿足了高校教育發(fā)展的需要,但不可否認的是精品教材還占少數(shù),數(shù)控專業(yè)作為較年輕專業(yè),許多數(shù)控教材自成體系,內(nèi)容重復,缺乏數(shù)控專業(yè)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性,而且許多教材參照本科教材的模式,過分強調(diào)基礎理論,實用性和綜合性不夠;另一方面教材內(nèi)容有一定的滯后,缺乏新技術、新工藝。為此,我們盡可能安排雙師型教師承擔專業(yè)主干課程的教學,強調(diào)授課教師應敢于打破教材體系,結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實際,注重課程與崗位需求數(shù)控前沿的關系,自編講義作為補充教材。同時由于數(shù)控專業(yè)課程的圖片信息量大,實用性強,強調(diào)教師結(jié)合課堂教學,制作多媒體課件,盡可能進行直觀性教學。

五、實踐教學基地建設

數(shù)控技術是一門實踐性很強的工程技術,它的每一個教學環(huán)節(jié)都必須用相應的實踐教學來深化。實踐教學采取與理論教學體系并行、并重的實踐教學體系,既相互滲透,又相對獨立,以強化學生各種綜合應用能力的培養(yǎng),實踐教學體系包括實驗、實訓、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、社會實踐等多個環(huán)節(jié)。目前我們依托學校的大力支持與投入,建立了數(shù)控實訓基地,最大限度地促使學生就業(yè)前獲取數(shù)控職業(yè)技能,實現(xiàn)“雙證書”目標,目前已建成AutoCAD實訓室、Pro/E 3.0實訓室、數(shù)控編程仿真實訓室、快速成形技術實訓室、EMCO數(shù)控工業(yè)系統(tǒng)培訓室、數(shù)控加工實訓室、特種加工實訓室、機械拆裝實訓室、鉗工操作實訓室等,可滿足數(shù)控專業(yè)各類實訓的需要。

實踐性教學基地包括校內(nèi)和校外實訓基地。校外長期合作的實訓基地有:綠點高科技股份有限公司、明和汽車零部件有限公司、德森精密模具有限公司、華達電器有限公司等。綠點、明和還成立了冠名班。學生通過校企合作到企業(yè)中去,深入到具體生產(chǎn)崗位,能感受生產(chǎn)氛圍, 拓展生產(chǎn)、技術、設備等方面的知識和技能,體驗實際生產(chǎn)勞動過程的組織方法及企業(yè)文化等具體工作內(nèi)涵,有助于學生積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。校內(nèi)校外實訓的運作,有效地保障了學生技能水平的提高,努力實現(xiàn)了學生“零距離”上崗目標。

六、結(jié)束語

數(shù)控技術是高速發(fā)展的先進技術,如何培養(yǎng)出理論知識過硬、又擁有專業(yè)技能的數(shù)控專業(yè)應用型人才,需要借鑒發(fā)達國家先進的辦學思想、辦學理念、辦學模式,不斷探索符合我國國情的高職教育的辦學方法。近幾年我校致力于高職教育的專業(yè)教學改革,不斷完善數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式,在課程改革、教材的輔助建設、實驗實訓基地建設等方面進行積極探索,努力尋求滿足無錫區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,符合數(shù)控高職教育規(guī)律的技能應用型人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)受歡迎的數(shù)控技術應用型人才。

參考文獻:

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[2]孫逸華,朱國文. 職業(yè)技術教育數(shù)控人才培養(yǎng)、培訓現(xiàn)狀調(diào)查報告.2004-5-12.

[3]張德強. 數(shù)控技術教育改革與研究[J]. 遼寧工學院學報, 2006,(4).

數(shù)控技術人才培養(yǎng)范文第3篇

關鍵詞：數(shù)控專業(yè) 培養(yǎng)目標 教學內(nèi)容 教學方法 評價機制

我院是國家級數(shù)控培訓基地之一，如何利用數(shù)控基地，提高學生數(shù)控技能，使學生在企業(yè)中拿到更高工資，使家長愿意送子女到我院就讀，這是我院不斷思索和追求的目標，也是我院今后辦學的方向。根據(jù)辦學方向，企業(yè)需求，確定數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)目標，在數(shù)控專業(yè)教學改革中，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價機制方面做了一些有益的探索與實踐，使選擇本專業(yè)的學生，以成功者的心態(tài)步入社會。

一、依據(jù)企業(yè)需求確定培養(yǎng)目標

要發(fā)展職業(yè)教育，要辦好職業(yè)院校，明確定位是學校發(fā)展的前提，職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)應該為地方培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)控技術人才，如果職業(yè)院校畢業(yè)生每月能拿到3000元、4000元，家長自然就會十分愿意地送子女到職業(yè)院校就讀。企業(yè)憑什么給職業(yè)院校學生高工資，前提是我們培養(yǎng)的學生有過硬的本領。據(jù)《關于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學改革的調(diào)研報告》中指出，當前企業(yè)對數(shù)控技術人才有三個層次需求，藍領層、灰領層和金領層。我院以學生為主體，以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，把培養(yǎng)目標定位在“藍領層”。

二、根據(jù)職業(yè)實踐能力改革教學內(nèi)容

根據(jù)《中等職業(yè)技術學校數(shù)控技術應用專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》指導思想，在培養(yǎng)培訓中應體現(xiàn)以綜合素質(zhì)為基礎，以能力為本位，把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者，因此設置課程的教學內(nèi)容，應圍繞學生職業(yè)實踐能力。

（一）專業(yè)基礎課服務職業(yè)實踐能力

我院數(shù)控專業(yè)仍沿用機械專業(yè)的一些傳統(tǒng)課程名稱，如《機械制圖》、《公差配合與技術測量》、《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》、《機制工藝》、《車工實習》、《數(shù)控車床編程與操作》等專業(yè)基礎課，但這些課程的外延與內(nèi)涵都發(fā)生變化。因此學校讓各教研組和備課組共同探討所教學科的教學大綱和教學內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)院校生文化成績相對較差的特點，理論教學以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，允許對某些偏難偏深或者陳舊內(nèi)容進行大膽刪除，而增加一些數(shù)控技能培養(yǎng)所需的實用性知識。

（二）文化基礎課滲透職業(yè)實踐能力

在文化課程中，要滲透崗位職業(yè)能力的要求。比如，學生畢業(yè)后如果口才好、寫作能力強，能把車間生產(chǎn)過程，企業(yè)存在的問題以及解決方案，能以調(diào)研報告的形式寫出來，在企業(yè)里就會受到重用，容易得到提拔。因此圍繞專業(yè)崗位需要，將語言口頭表達能力與應用文寫作能力作為語文重點教學內(nèi)容；對于數(shù)學課則著重學習對數(shù)控編程中的數(shù)學處理知識，如靈活應用三角函數(shù)數(shù)學知識，確定各表面上點的坐標等；對于英語課中加入數(shù)控專業(yè)知識，培養(yǎng)學生閱讀機床上英文指令如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等指令，培養(yǎng)學生閱讀數(shù)控機床說明書的能力。

（三）數(shù)控技能操作課體現(xiàn)職業(yè)實踐能力

目前許多數(shù)控教材給定加工程序不完整和不全面，只給出了“輪廓”加工程序，工藝分析不分粗車、精車工序，沒有介紹如何達到數(shù)控技術要求，況且許多教材中實訓工件加工直徑超過40mm，那些課題的程序無法在本基地的數(shù)控機床上運行。根據(jù)數(shù)控教材中存在的缺陷，可通過校企合作或課程整合，及時調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容，在“必需”和“夠用”的原則下，開發(fā)數(shù)控校本課程，體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，在實習過程中向企業(yè)靠攏。如數(shù)控實訓部分課題可選自永康企業(yè)生產(chǎn)實際，通過一系列有針對性的技能訓練，使學生在扎實掌握專業(yè)基本知識和技能基礎上，及時了解掌握本專業(yè)領域最新技術發(fā)展及相關技能，實現(xiàn)專業(yè)教學基礎性與先進性的統(tǒng)一，從而為學生直接頂崗，在企業(yè)中獲得高收入創(chuàng)造條件。

三、針對課程特點改革教學方法

職業(yè)院校學生，生源復雜，學生程度參差不齊，要調(diào)動學生學習積極性，提高學生自學能力，養(yǎng)成良好學習習慣，這是提高教學質(zhì)量必須解決的課題。根據(jù)數(shù)控技能操作這門課和課程特點，利用國家級數(shù)控培訓基地，提高學生數(shù)控操作能力，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。

我院對數(shù)控技能培訓采用項目教學法，項目教學法是師生通過共同實施一個完整項目而進行教學活動。在教學中，采用數(shù)控校本課程，由“雙師型”教學執(zhí)教，把每個練習項目根據(jù)數(shù)控技能要求分解成許多小知識點，讓學生在學數(shù)控操作中學會對刀、車削循環(huán)程序的上機調(diào)試及自編工藝、自編程序、自選刀具并在機床上將零件加工出來。通過項目教學法，給學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經(jīng)歷確定任務――制定工作計劃――實施計劃――進行質(zhì)量控制與檢測――評估反饋整個過程，提高學生理解和掌握車削對刀、車削循環(huán)程序編寫的知識與技能。

四、結(jié)合職教特點改革評價機制

數(shù)控技術人才培養(yǎng)范文第4篇

關鍵詞：高職教育；數(shù)控技術；技能人才；創(chuàng)新型；持續(xù)型；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0201-02

我國高職教育經(jīng)歷了近三十年的快速發(fā)展，在教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位，高職院校的教育目標要與地方經(jīng)濟以及社會發(fā)展的需求緊密結(jié)合，力爭培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德且能面向建設、生產(chǎn)、服務、管理的一線高素質(zhì)人才。到目前為止，已為國家的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量適應經(jīng)濟發(fā)展的高級應用性人才，高職教育的辦學模式也從單一的學校辦學轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊蚕碣Y源的辦學模式，從單純的依賴課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙嵱枺n程建設由穩(wěn)定的學科課程向靈活的模塊化課程轉(zhuǎn)變。但是隨著國家社會經(jīng)濟快速的發(fā)展，各企業(yè)之間、企業(yè)內(nèi)部以及各行業(yè)之間、行業(yè)內(nèi)部還需要更多的創(chuàng)新型和復合型人才，以滿足各行業(yè)的用人需求。

現(xiàn)在世界面臨大調(diào)整大發(fā)展大變革時期，科技的創(chuàng)新突破，迎來了全球科技、人才以及教育的競爭加劇，這就迫切需要教育質(zhì)量的全面提高，加快創(chuàng)新型技術型人才的發(fā)展，高等學校也要不斷提高自主創(chuàng)新的能力，全面加速“中國制造”到“中國創(chuàng)造”進程。在制造業(yè)中，數(shù)控技術是重要的裝備技術之一，也是工業(yè)化時代實現(xiàn)產(chǎn)品批量加工、新產(chǎn)品開發(fā)不可或缺的專業(yè)技術。自從我國加入國際世貿(mào)組織，經(jīng)濟發(fā)展更加迅速，我國也正在成為世界的制造中心，數(shù)控化覆蓋率已經(jīng)成為對一個國家或某個企業(yè)的制造技術以及經(jīng)濟實力的衡量標準之一。因此，數(shù)控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)決定著制造業(yè)的發(fā)展。

在我國工科類、綜合類的高職院校中都開設了數(shù)控技術專業(yè)。一方面，隨著計算機和數(shù)控技術的不斷發(fā)展，我國職業(yè)院校中傳統(tǒng)的數(shù)控技術專業(yè)課程體系已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對實用技能型人才的需求，而在另一方面，高職教育對學生過多注重專業(yè)課程和能力的應用提高，但忽視了對學生非技術性和非智力性因素的培養(yǎng)，體現(xiàn)于健康心理以及人文素養(yǎng)方面，比如道德水平、價值觀念、心理情感、意志品格等。

各高職院校都在研究教學改革方案，為培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型數(shù)控專業(yè)技能人才，數(shù)控技術專業(yè)課程體系還有待研究。

職業(yè)院校教師要結(jié)合社會所需，通過教學實踐，制定出符合現(xiàn)代化企業(yè)需求的課程體系，服務于教學實際，實現(xiàn)技術技能型人才培養(yǎng)的目標。為全面提高學生的綜合素質(zhì)，數(shù)控技術專業(yè)采用“教、學、做”一體化人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系，改革教學方法，能極大地提高學生的實踐技術技能。

一、高等職業(yè)教育要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生綜合素質(zhì)的提高

在人才培養(yǎng)方面，高職教育要偏向于以“工作過程實踐”為導向進行課程體系的建設，這樣可以避免知識面過偏、過窄甚至過專的問題出現(xiàn)，把專業(yè)界線淡化。在設置課程體系的時候，要加強綜合性，削枝強干，讓課程體系更具備較強的遷移價值，以及基本方法與技能的訓練和提升，進而使學生對科技發(fā)展趨勢的創(chuàng)新潛能以及反應能力得以提高和增強。摒棄“應試教育”的影響，使學生思想從根本上得以解放，他們的思維活躍起來，綜合素質(zhì)全面提高，這也是激發(fā)學生潛力的基礎條件。爭取在注重技術應用的前提條件下，把學生的基礎打牢，讓他們具有更大的自我發(fā)展學習的空間。

高職教育人才培養(yǎng)中，在課程體系建設上應考慮文理兼容；增加選修課，且允許學生跨專業(yè)選修課程，尊重學生的主體地位和他們對知識技術的自主選擇權(quán)利，擺脫他們的被動客體地位，有利于學生全面地認識知識，使其素質(zhì)全面提高。

高職教育要改變過去對學生重智力培養(yǎng)、輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學生智力的同時，通過各種方式提高學生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)他們開拓進取、自強自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對挫折、環(huán)境變化的適應能力。

二、加強符合高職教育工師資隊伍建設，提高兼職教師管理

高等職業(yè)教育的目標是組建一支高素質(zhì)、高教學水平的教師隊伍，并且培養(yǎng)一批復合型技術應用人才。需要做到如下幾個方面：第一，結(jié)合學校特色、社會和市場需求，培養(yǎng)專業(yè)、多才能的教師力量，通過興趣培養(yǎng)教師積極性，從而提高教師的職業(yè)技能。第二，優(yōu)化資源配置，調(diào)整老師們的知識結(jié)構(gòu)，要求老師們具備扎實的理論知識和基礎知識。第三，增強老師們理論和實際相結(jié)合的能力，注意提高實踐水平。相關專業(yè)教師只有注重實踐教學，才能讓學生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高，從而完成高職院校的教育目標，培養(yǎng)出具備良好實踐能力的復合應用型人才。

兼職教師是高職教育發(fā)展中不可缺少的重要部分。兼職教師不僅要具備高職教師的理論水平，還要具有很強的實踐教學水平，掌握一定的新工藝、新產(chǎn)品、新技術和新材料，在專業(yè)上有一定的特長和技藝。

三、采用“教、學、做”一體化人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系

1.教學布局。在整個教學環(huán)節(jié)上實現(xiàn)“三融合”，即理論教學與實訓教學相融合；學校實訓與企業(yè)實習相融合；畢業(yè)設計與企業(yè)研發(fā)相融合。

（1）“理論與實訓教學相融合”。課程設置中，將理論教學知識，如機械制圖、計算機輔助設計與制造兩門知識完全融于實踐教學之中，實訓基地主要承擔專業(yè)基本技能的實訓，實現(xiàn)知識學習與技能訓練結(jié)合，實施邊學邊做、學做合一，使學生在實訓過程中加深對理論課的理解。

（2）“學校實訓與企業(yè)實習相融合”。在教學安排上，學校給學生提供更多的時間到不同企業(yè)去實習，讓學生盡早了解企業(yè)生產(chǎn)過程，不但能提高學生的綜合技能和頂崗能力，還可以提高學生的復合型技能。

（3）“畢業(yè)設計與企業(yè)研發(fā)相融合”。學生畢業(yè)設計課題與企業(yè)研發(fā)項目相結(jié)合，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)綜合實踐與應用能力結(jié)合，以企業(yè)項目為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和后續(xù)拓展能力。

2.人才培養(yǎng)方案。高職數(shù)控技術專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，是課題研究的一部分，主要內(nèi)容包括：數(shù)控技術專業(yè)課程體系的重構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)、課程模式、課程內(nèi)容的重組與課程要求），數(shù)控技術專業(yè)適用的教學模式，教學質(zhì)量管理制度的建立與管理體系的構(gòu)建等。

3.教學資源。

（1）教材。數(shù)控技術專業(yè)，實訓課程中，以企業(yè)車間的實際加工零部件為課題，將數(shù)控工藝與數(shù)控編程的內(nèi)容恰當?shù)嘏c數(shù)控操作相結(jié)合，講述零部件加工過程所涉及的理論和實訓內(nèi)容，使學生以真實的零件為載體，了解并學會零件的加工過程。

（2）教學資源。實訓教材有配套的實操練習。結(jié)合講解工藝、編程及操作等內(nèi)容，教學資源中配備實操練習，供學生由淺入深地進行實際操作練習，并配有實操練習報告，以便學生鞏固、掌握所學知識。

教材配有生動的仿真加工演示。結(jié)合教材，將每個零件的加工步驟及方案一一進行仿真加工，并利用計算機的屏幕錄像功能，將其加工過程記錄下來，供老師講解或?qū)W生自學時觀看，直觀且易于理解。使學生對零件的工藝方案與工藝過程有著深刻的印象。

（3）多元化的成績評定模式。學生的成績由學生、學校教師、企業(yè)師傅綜合評價。

學生：在評價主體上，轉(zhuǎn)變過去那種把學業(yè)評價當作教師對學生學習的鑒定和檢查的評價模式，讓學生學會自我評價，激發(fā)學生主動學習的態(tài)度，養(yǎng)成自主學習的習慣和能力，讓學生成為自己學習狀況最主要的評價主體。

教師：在評價內(nèi)容上，轉(zhuǎn)變過去那種單純重視對學科知識、技能考察的傾向，注重對學生能力和學習習慣的考察，如學習能力、解決問題的能力、創(chuàng)新精神等。

企業(yè)師傅：對學生參加企業(yè)實習的整個過程做綜合評價。

綜上所述，當今高職院校數(shù)控技術專業(yè)課程設置，應滿足社會對數(shù)控專業(yè)復合型、創(chuàng)新性、高技能人才的需求。課程改革應破除以學科為中心的傳統(tǒng)，構(gòu)建與我國經(jīng)濟建設相適應并符合社會和個人發(fā)展需要的課程體系。順應世界職業(yè)教育教學改革的趨勢，不斷更新課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。在課程開發(fā)中發(fā)揮教師的主體作用和企業(yè)專家的主導作用，以工作過程為導向，注重課程內(nèi)容職業(yè)性和應用性的有機結(jié)合。以工作任務為載體，對相關的職業(yè)知識、職業(yè)能力和素質(zhì)等內(nèi)容進行綜合。

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數(shù)控技術人才培養(yǎng)范文第5篇

關鍵詞：測控技術與儀器;人才培養(yǎng);課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0122-02

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

1998年，為了順應學科發(fā)展需求，我國高等教育開始從“專才教育”向“通識教育”轉(zhuǎn)變，教育部頒布普通高等學校本科專業(yè)目錄，把儀器儀表類11個專業(yè)（精密儀器、光學技術與光電儀器、檢測技術與儀器儀表、電子儀器及測量技術、幾何量計量測試、熱工計量測試、力學計量測量、光學計量測量、無線電計量測試、檢測技術與精密儀器、測控技術與儀器）歸并為一個大專業(yè)――測控技術及儀器。新的測控技術與儀器本科專業(yè)不僅理論知識面廣，而且與工程實踐密切相關，它對本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要求理論功底扎實，而且工程實踐能力強[1]。我校測控技術與儀器專業(yè)設置在機械學院，依托機械學院悠久的辦學歷史和學術積累，探索機械學院下設測控技術與儀器專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)模式，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學改革實踐具有重要意義。

二、測控專業(yè)課程設置及培養(yǎng)方案

根據(jù)測控技術與儀器專業(yè)技術覆蓋面廣、課程門類多、行業(yè)技術發(fā)展迅速的特點，開設了機械類、電子類、光電類、控制類、計算機類、信息處理類等分支的主干課程，并開設了與各主干課相適應的強調(diào)培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，分析和解決實際問題能力的課程設計，將理論知識與實踐鍛煉相結(jié)合，高度重視課程實驗和生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，形成了理論教學與工程實踐訓練融為一體的教學體系[2]。

（一）依托機械背景，建設測控專業(yè)課程體系

由于我校測控技術與儀器專業(yè)設置在機械學院，依托機械學院的深厚科研背景和師資隊伍，專業(yè)設置具有精密機械測量的課程體系特色，強調(diào)培養(yǎng)精密儀器設計的高素質(zhì)應用型人才。我校測控專業(yè)的課程體系如下圖所示。

我校測控專業(yè)設置了兩個專業(yè)方向：測控技術方向和精密儀器方向。其中測控技術方向培養(yǎng)具有研發(fā)以計算機或微處理器為核心的測控系統(tǒng)的專業(yè)技術人才;精密儀器方向培養(yǎng)具有精密測量技術、能夠進行現(xiàn)代儀器設計的專業(yè)技術人才。

（二）加強課程設計的連貫性，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力

在我校新修訂的測控專業(yè)培養(yǎng)方案中，設置有機械設計基礎課程設計、傳感器課程設計、測控電路課程設計、單片機課程設計、專業(yè)綜合課程設計。

“機械設計基礎課程設計”通過制定設計方案、合理選擇并設計傳動機構(gòu)，正確計算零件工作能力、確定尺寸、選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護等要求，達到了解和掌握機械零件、機械傳動裝置的設計過程和方法?！皞鞲衅髡n程設計”可以使學生對前期先修課程在傳感器中的應用有所了解及加深，使學生初步掌握一種傳感器的設計步驟與方法。“測控電路課程設計”要求學生選擇電子器件和使用常用的電子儀器，調(diào)試電路時會分析電路、測試電路性能，并鍛煉排除故障的能力?！皢纹瑱C課程設計”要求學生掌握用單片機進行實際產(chǎn)品開發(fā)的基本過程，加強模塊化設計思想的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的設計、編程習慣，培養(yǎng)學生實際操作和編程技能。“專業(yè)綜合課程設計”是實踐教學環(huán)節(jié)中一次綜合型的實踐訓練，學生為主體，根據(jù)課程設計任務書要求，以6～7個人為一組，每組獨立完成一個設計題目。通過綜合課程設計的教學實踐，了解測控儀器的設計步驟以及硬件與軟件的開發(fā)流程，掌握相關課題的資料收集、整理和分析的方法，進行方案的設計和對比;提高學生的分析、綜合能力以及工程設計中計算和繪圖的基本能力，為后續(xù)的畢業(yè)設計和工作做必要的準備。

（三）提高實習質(zhì)量，加深學生對行業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的認知

我校測控專業(yè)設置的實習有：電工電子實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。

“電工電子實習”是在學習完電路原理，模擬電子技術和數(shù)字電子技術課程后，購置收音機和萬用表的器件，讓每位學生自己進行焊接、組裝、調(diào)試，最后進行統(tǒng)一驗收。通過實習使學生掌握元器件基礎知識，電子技術中的焊接、裝配工藝，常用儀表的使用、印刷電路設計等基本電子工藝知識和技能等。

“生產(chǎn)實習”使學生初步接觸社會、認識社會，將理論知識與實際應用緊密結(jié)合起來，經(jīng)受實際工作的基本訓練。通過生產(chǎn)實習，加強了實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)實際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

“畢業(yè)實習”是畢業(yè)設計的重要準備階段，是培養(yǎng)學生獨立綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際工作中遇到的問題的能力。通過考察和實踐，檢驗學生對所學知識的運用，使學生進一步了解企業(yè)、社會、國情，激勵學生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，從而完成學生從學習崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業(yè)后從事相關行業(yè)崗位工作奠定堅實的職業(yè)基礎。

和我校測控專業(yè)合作的實習單位有：開封儀表廠、中原量儀股份有限公司、洛陽牡丹通訊有限公司、北京基康儀器股份有限公司、北京精儀達盛有限公司等。學生在畢業(yè)實習中可以了解行業(yè)特點，了解企業(yè)在該行業(yè)中所處的位置及經(jīng)營狀況，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及主要業(yè)務流程。在實際的工作操作中可以熟悉企業(yè)的工作程序，把學校中所學的知識應用到實際工作中，切實提高自己的業(yè)務能力和職業(yè)道德修養(yǎng)。在畢業(yè)實習中，學生需虛心向工程技術人員請教、填寫畢業(yè)實習日志，實習結(jié)束時撰寫畢業(yè)實習報告，并請企業(yè)有關人員填寫實習鑒定意見。

三、測控專業(yè)課程講授時的幾點要求

（一）講解課程脈絡，培養(yǎng)學生學習興趣

測控專業(yè)涉及面寬，課程門類多，部分學生對專業(yè)的理解，往往“只見樹木、不見森林”，為此，開設了“測控技術與儀器導論”課程，以講座的形式讓學生從一年級就了解我校測控專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，了解各門課程開設的目的以及各門課程之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過該課程使學生較早的對本專業(yè)概況有初步了解，包括本專業(yè)的學科地位、專業(yè)特色、知識結(jié)構(gòu)、課程設置、人才培養(yǎng)目標，學科與專業(yè)發(fā)展方向及其就業(yè)領域和前景等。學生了解本專業(yè)的專業(yè)特色，才能合理制定個人的就業(yè)領域以及學習規(guī)劃，培養(yǎng)學生熱愛自己的專業(yè)，產(chǎn)生學習的興趣，明確奮斗目標。

（二）面向社會需求，更新授課內(nèi)容

近年來，測控儀器的發(fā)展朝著小型化、虛擬儀器和網(wǎng)絡儀器方向發(fā)展，結(jié)合社會上對物聯(lián)網(wǎng)技術人才的大量需求，我們新增了“嵌入式系統(tǒng)設計”、“虛擬儀器技術”、“測控系統(tǒng)通訊與網(wǎng)絡”課程。

（三）掌握學生學習動態(tài)，調(diào)整授課內(nèi)容

為了掌握學生的學習狀態(tài)，了解學生的學習情況，測控教研室開展了各種各樣的師生交流活動，比如，聽取畢業(yè)生對四年大學課程的意見和建議，調(diào)查新生對測控專業(yè)的了解以及對專業(yè)學習的期望，建立測控專業(yè)QQ流平臺，鼓勵各年級學生在QQ群里開展師生之間、學生之間的即時交流。

四、結(jié)語

通過近幾年的教學實踐，我校測控專業(yè)的學生培養(yǎng)質(zhì)量有了較大的進步。在就業(yè)競爭不斷增大的今天，我校測控專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)調(diào)研報告[3]，我校測控技術與儀器專業(yè)的學生滿意度為95%，就業(yè)率（包括考研學生）為97%。同時，由于我校學生的實踐動手能力強，又掌握了本專業(yè)的最新技術，考研的質(zhì)量也不斷提高，得到了考取研究生單位老師的贊揚。

參考文獻：

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