前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]民間美術(shù) 美術(shù)教育專(zhuān)業(yè) 文化傳承

一、 問(wèn)題的提出

上世紀(jì)90年代，在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“注重發(fā)展教育的民族特色，是世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。”湖南民間美術(shù)資源豐富，但傳承現(xiàn)狀較為嚴(yán)峻。湖南作為一個(gè)多民族省份又是湖湘文化的發(fā)源地，民間美術(shù)遺存十分豐厚，如湘繡、織錦、泥塑、蠟染、剪紙等。然而，隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的變革以及外來(lái)文化的沖擊，作為民間美術(shù)生存土壤的創(chuàng)作主體、傳播環(huán)境、接受對(duì)象、審美觀念等諸因素都發(fā)生了重大變化，民間美術(shù)的傳承與創(chuàng)新的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的傳承研究具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性和必要性。

二、 湖南傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的傳承意義

（一）相對(duì)民間美術(shù)在高校傳承的廣泛意義來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)注重民間美術(shù)傳承有其更為獨(dú)特和重大的意義，即順應(yīng)地域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在基礎(chǔ)教育傳承的需要，為湖南民間美術(shù)在基礎(chǔ)教育中的傳承培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量。教育要從娃娃抓起，傳統(tǒng)文化只有在廣大的少年兒童中傳播和根植，才能煥發(fā)出新的活力。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已把民間美術(shù)列入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，這就要求中小學(xué)美術(shù)教師要具備良好的民間美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，能夠更好地利用本土民間美術(shù)資源組織教學(xué)。地方高校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)一般都擔(dān)負(fù)著為本地基礎(chǔ)美術(shù)教育培養(yǎng)、培訓(xùn)師資的任務(wù)，注重在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)傳承湖南民間美術(shù)是對(duì)湖南美術(shù)基礎(chǔ)教育的促進(jìn)和完善。

（二）推動(dòng)我省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，是民族民間手工藝傳承的一個(gè)重要補(bǔ)充。我省湘西苗族的染、土家族的織以及湘繡等，都是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中重要的組成部分。其中我省的土家族織錦技藝被列為第一批國(guó)家級(jí)染織類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。注重美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的民間工藝美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有利于我省紡、染、織、繡、泥塑等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和普及。

（三）促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練，具有較深厚的美術(shù)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作能力，在他們的專(zhuān)業(yè)課程中融入民間美術(shù)知識(shí)，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀民間文化和工藝與現(xiàn)代美術(shù)專(zhuān)業(yè)理念結(jié)合創(chuàng)作，有利于民間美術(shù)的創(chuàng)新研究。

三、 民間美術(shù)在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的傳承歷史與現(xiàn)狀

1986年，中央美院的楊先讓先生首先組建了民間美術(shù)系，他將民間美術(shù)納入了我國(guó)高等教育的知識(shí)體系，從此民間美術(shù)系就將考察我國(guó)的民間美術(shù)作為自身的教學(xué)方式。2002年，中央美術(shù)學(xué)院原民間美術(shù)室為了適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，發(fā)揮大學(xué)在文化遺產(chǎn)的傳承和創(chuàng)新方面的作用，正式建立了“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”，從而將民間美術(shù)作為人類(lèi)文化遺產(chǎn)列入大學(xué)藝術(shù)教育，填補(bǔ)了我國(guó)的學(xué)院派教育中長(zhǎng)期忽視民間文化藝術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)知教育空白。與此同時(shí)，2002年由中央美術(shù)學(xué)院主辦的首屆中國(guó)高等院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)研討會(huì)召開(kāi)，進(jìn)而拉開(kāi)了我國(guó)高校教育傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的大幕。但是除少數(shù)幾個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)設(shè)過(guò)民間美術(shù)專(zhuān)業(yè)或課程以外，在其它院校中，民間美術(shù)教學(xué)基本上是個(gè)空白。2005年頒布實(shí)施《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案》（試行），民間美術(shù)這兩年開(kāi)始走入高師美術(shù)教育，出現(xiàn)了少量的相關(guān)研究。

雖然《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案》中規(guī)定，根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，高師需要開(kāi)設(shè)中國(guó)民間美術(shù)課必修課程，但是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的民間美術(shù)的傳承現(xiàn)狀仍然很不理想，存在很多問(wèn)題。

（一）民間美術(shù)教學(xué)得不到學(xué)校的重視，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)受固有模式的影響，仍然注重國(guó)、油、版、雕等幾大藝術(shù)門(mén)類(lèi)的教學(xué)，注重素描、色彩、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)教師也是受此系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)本土的民間美術(shù)、民間工藝美術(shù)不了解。甚至有些教師抱著學(xué)院派藝術(shù)的高姿態(tài)對(duì)本土民間美術(shù)有輕慢的情緒，不愿深入學(xué)習(xí)。學(xué)院也沒(méi)有足夠重視，很少請(qǐng)民間美術(shù)傳承人前來(lái)授課。缺乏良好的師資和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）傳承方式單一。簡(jiǎn)單的靠課程教學(xué)，課時(shí)量又很少，使學(xué)生接受本土民間美術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅是“接觸”的水平。

（三）民間美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容片面，教學(xué)方法單一。民間美術(shù)與制作工藝是緊密相連的，所有民間美術(shù)作品的背后，都蘊(yùn)涵著非物質(zhì)的技術(shù)內(nèi)容和文化藝術(shù)內(nèi)容，不了解民間美術(shù)的制作工藝，就不能體會(huì)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。高師目前開(kāi)設(shè)的民間美術(shù)課程，只側(cè)重于傳授理論，強(qiáng)調(diào)美術(shù)作品的欣賞，而忽視了民間美術(shù)工藝制作的方法傳授和學(xué)生實(shí)踐。極少數(shù)有實(shí)踐內(nèi)容，也只是停留在簡(jiǎn)單的剪紙工藝上。

（四）與本土的民間美術(shù)結(jié)合不夠緊密，缺乏地方特色。

四、湖南傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的傳承途徑的改革

美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；美術(shù)教育；思考

美術(shù)教育課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，如何使美術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能、提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的陣地，如何建立一支具有較高美學(xué)素養(yǎng)、基本美術(shù)技能的學(xué)前教師隊(duì)伍，是擺在我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育面前的嶄新課題。

一、找準(zhǔn)定位，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后是從事幼兒教育工作的，這就要求學(xué)生既要學(xué)習(xí)一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為將來(lái)從事幼兒教師職業(yè)提高美術(shù)素養(yǎng)，又要能把所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用到以后所從事的幼兒教育活動(dòng)中去。

（一）培養(yǎng)具有良好美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生是核心目標(biāo)

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，要求教師必須能夠根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造，并用獨(dú)特神奇的藝術(shù)魅力去感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創(chuàng)作手法去開(kāi)發(fā)幼兒的心智，從而激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美情感。由此，也就決定了作為未來(lái)幼兒園教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)。所謂美術(shù)素養(yǎng)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程及相關(guān)知識(shí)之后，所形成的美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評(píng)鑒和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力，及其所伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)，核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和情感教育體驗(yàn)，不僅僅是會(huì)畫(huà)幾幅畫(huà)、做幾樣手工，而是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以多種手段培養(yǎng)學(xué)生綜合的審美素質(zhì)，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創(chuàng)造、審美感受等。

（二）掌握“適度、夠用”的美術(shù)技能技巧是根本目標(biāo)

由于我們培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生——未來(lái)的幼兒園教師，因此，我們與美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校所要求的技能技巧不同，實(shí)施美術(shù)教學(xué)主要是為學(xué)生今后從事幼兒教育工作奠定一些必備的基本技藝。我們必須立足于幼兒園的需要，改變過(guò)去美術(shù)院校的教學(xué)模式，降低美術(shù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的難度和深度，達(dá)到“美術(shù)專(zhuān)業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專(zhuān)業(yè)水平”即可，對(duì)技能技巧方面的要求盡量廣一些、淺一些，讓教學(xué)更靠近職業(yè)、靠近實(shí)踐。

二、深入改革，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)方法

在高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，如何才能更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒教師資格考試大綱》等綱領(lǐng)性文件精神，積極有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)？通過(guò)多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重從“培養(yǎng)興趣、夯實(shí)技能、開(kāi)拓視野”等方面入手，深入改革，優(yōu)化教學(xué)方法。

（一）精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興(文秘站:)趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)愿意去學(xué)，并在活動(dòng)中積極思維，輕松愉快地接受教育，從而提高學(xué)習(xí)效果。高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身體、心理都比較成熟，對(duì)于美術(shù)課，她們過(guò)去接觸很少，即使在高中和初中學(xué)習(xí)過(guò)，也是可有可無(wú)的“豆芽科”，學(xué)得表面、粗淺，美術(shù)現(xiàn)在成為她們的專(zhuān)業(yè)技能課，大部分學(xué)生有畏難情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師必須結(jié)合幼兒園實(shí)際藝術(shù)地設(shè)計(jì)課堂，采用蠟筆水粉畫(huà)、吹畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、剪貼畫(huà)等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓學(xué)生了解并練習(xí)這些有趣的表現(xiàn)手法，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如《蛋殼貼畫(huà)》，由于蛋殼的特殊機(jī)理效果和“真實(shí)感”，給學(xué)生以多方面的視覺(jué)及心理沖擊，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的制作愿望。

另外，還可以在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)課部分用游戲、故事、音樂(lè)等形式導(dǎo)入，直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；或者是積極發(fā)揮教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣潛移默化的影響，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣。

（二）多種途徑，夯實(shí)學(xué)生必備的美術(shù)基本功

我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為每周兩節(jié)美術(shù)課，在有限的時(shí)間里，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需要，對(duì)她們進(jìn)行“適度、夠用”的美術(shù)基礎(chǔ)技能的教學(xué)。首先化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描，熟悉的兒童玩具、生活用品都可以作為描繪的對(duì)象；其次，加強(qiáng)裝飾色彩，漂亮的包裝袋、美麗的時(shí)裝、精美的圖冊(cè)、時(shí)尚的裝飾品，都是學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞色彩搭配的生動(dòng)范例；同時(shí)，還可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行卡通畫(huà)的臨摹和設(shè)計(jì)，如帥氣的路飛、呆萌的大白等。這有助于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的活學(xué)活用，幫助學(xué)生鞏固和延伸相關(guān)的美術(shù)技能，同時(shí)與未來(lái)將要進(jìn)行的幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái)。

（三）開(kāi)拓視野，為指導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

法國(guó)畫(huà)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中的美無(wú)處不在，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一個(gè)空牛奶盒能做什么？一張廢舊報(bào)紙能做什么？河邊撿來(lái)的一塊鵝卵石又可以做什么？如何讓這些無(wú)價(jià)值的東西重新煥發(fā)光彩？在學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，將好的資源、好的創(chuàng)意納入到課程中來(lái)，能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

教學(xué)中還要擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)視野，我們可以讓學(xué)生飽覽各種美術(shù)風(fēng)格：黑白韻律的線(xiàn)描畫(huà)、艷麗飽滿(mǎn)的油畫(huà)棒畫(huà)、透明清澈的水彩畫(huà)、厚實(shí)飽滿(mǎn)的油畫(huà)、筆墨情韻的中國(guó)畫(huà)……熟悉豐富多彩、各具特色的繪畫(huà)材料和形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些貼近幼兒的繪畫(huà)手段和技法的了解和學(xué)習(xí)，提高美術(shù)鑒賞力，為將來(lái)指導(dǎo)幼

兒進(jìn)行各種各樣的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。 三、重新界定，塑造學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師形象

美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)范文第3篇

一、高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位

1.高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)什么樣的人

對(duì)于美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是由學(xué)校和專(zhuān)業(yè)本身的性質(zhì)所決定的。專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師為主，普通本科院校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)師資為主，而高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足義務(wù)教育階段（主要是小學(xué)）美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)需求的師資人才。簡(jiǎn)單的說(shuō)，高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師為主。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)、具有什么樣的能力，是高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)首先考慮的問(wèn)題。

2.高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位分析——為誰(shuí)培養(yǎng)人

高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，除了擔(dān)任小學(xué)美術(shù)教師以外，還在一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事少兒美術(shù)培訓(xùn)或在企業(yè)擔(dān)任美工。分析高職院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，有助于明確為誰(shuí)培養(yǎng)人才的問(wèn)題，了解學(xué)生所面臨的就業(yè)困惑，幫助教師重新確立高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位，為學(xué)生多樣化選擇就業(yè)和多途徑成長(zhǎng)提供保障。高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人與育才并重，以“立足師范，面向社會(huì)，多途徑成長(zhǎng)，可持續(xù)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，確立高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)有動(dòng)力、就業(yè)有能力、可持續(xù)發(fā)展有潛力的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)定位。

二、高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，要明確育人與育才并重，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)改革的針對(duì)性，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.以興趣為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)性等方面相對(duì)較差。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，以興趣為導(dǎo)向，是培養(yǎng)高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生對(duì)課程有了興趣，在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而有效學(xué)習(xí)，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

2.以專(zhuān)業(yè)為內(nèi)涵，以通識(shí)為外延，強(qiáng)化教學(xué)改革的針對(duì)性

高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)為學(xué)生從事以小學(xué)美術(shù)教師為主的職業(yè)崗位打下知識(shí)和能力基礎(chǔ)。需要明確的是，美術(shù)教師不等于職業(yè)畫(huà)家，優(yōu)秀的畫(huà)家也未必能勝任小學(xué)美術(shù)教師的工作。相對(duì)于職業(yè)畫(huà)家而言，美術(shù)教師不僅要有嫻熟的美術(shù)技能，而且要有系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)和廣博的文化素養(yǎng)，同時(shí)要具備教師的職業(yè)能力。因此，高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)要將專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育融合，強(qiáng)化內(nèi)外兼修，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有針對(duì)性地推進(jìn)教學(xué)改革。在課程設(shè)置上，高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)業(yè)課程為內(nèi)涵，以通識(shí)課程為外延，既要注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能與教師職業(yè)能力，又要加強(qiáng)人文素養(yǎng)等方面的通識(shí)教育，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有優(yōu)良的思想品格和深厚的人文素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

3.以賽促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育的主旨，而技能競(jìng)賽則是對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)果的最佳驗(yàn)證方式之一。高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽包括教學(xué)技能比賽、專(zhuān)業(yè)基本功比賽以及各級(jí)、各類(lèi)的美術(shù)展覽活動(dòng)等。以各類(lèi)技能大賽為載體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面有利于學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力，另一方面也是檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！抖Y記學(xué)記》曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)技能大賽而言，表面是學(xué)生在比賽，其實(shí)也在比拼教師，學(xué)生的天賦和能力固然重要，教師的教學(xué)水平和臨場(chǎng)指導(dǎo)亦是決定比賽的重要因素。同時(shí)，技能大賽也具有風(fēng)向標(biāo)的作用，能夠引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。因此，以技能大賽為契機(jī)，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足，可以促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、提升教學(xué)水平；同時(shí)，讓師生在參加比賽的過(guò)程中相互交流、相互促進(jìn)，共同提高，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，從而完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展

職業(yè)教育的特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生畢業(yè)后可能面臨多樣化就業(yè)選擇、多途徑成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的“立交橋”。這既是高職學(xué)生普遍面臨的考驗(yàn)，又是高職院校人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。不論是多樣化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，還是學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造，自身具備的能力都是根本。簡(jiǎn)而言之，就是在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)要有用武之地才行。因此，高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足于以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，以學(xué)以致用為準(zhǔn)則，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其將來(lái)的發(fā)展打下能力基礎(chǔ)。

三、高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)“三維二元一中心”人才培養(yǎng)模式探究

1.構(gòu)建以“明德、博識(shí)、精技”為目標(biāo)的三維育人空間

高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以明德為高度、以博識(shí)為寬度、以精技為深度的三維育人目標(biāo)，培養(yǎng)價(jià)值觀正確、知識(shí)豐富、能力全面的高素質(zhì)技能型美術(shù)教育人才?！按髮W(xué)之道，在明明德?！备呗毭佬g(shù)教育專(zhuān)業(yè)首先要把立德樹(shù)人放在育人的高度，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，塑造學(xué)生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，使其樹(shù)立“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)追求。博學(xué)通識(shí)，啟智育人。高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)要把通識(shí)教育作為育人的寬度，以“內(nèi)外兼修、知行合一”為基本理念，實(shí)施“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的校內(nèi)外教育探索，通過(guò)展覽觀摩、講座交流、實(shí)踐操作、活動(dòng)展示等環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的文化積累、社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的人文、科技視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、合作精神、創(chuàng)新精神，進(jìn)而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一專(zhuān)多能，精益求精。高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)要把能力培養(yǎng)作為深度目標(biāo)，把工匠精神貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及精益求精的態(tài)度，掌握精湛的美術(shù)技能，創(chuàng)作出具有一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品。

2.構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本的二元共融課程體系

美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和教師職業(yè)素養(yǎng)是高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。當(dāng)前，高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在課程體系建設(shè)上存在盲目借鑒藝術(shù)院校的現(xiàn)象，以培養(yǎng)畫(huà)家為標(biāo)準(zhǔn)，追求純藝術(shù)教學(xué)，側(cè)重于中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，重技能、輕理論，造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)美術(shù)教育需求脫節(jié)。因此，高職美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和教師職業(yè)能力二元共融，培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)、手工制作、美術(shù)鑒賞和教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面的核心能力。一方面，要將中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、小學(xué)美術(shù)教材教法等專(zhuān)業(yè)理論課程與教育學(xué)、心理學(xué)、普通話(huà)等職業(yè)能力課程互通共融，綜合培育學(xué)生的審美能力和職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)技能課程結(jié)構(gòu)，整合同類(lèi)學(xué)科或相鄰學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)、手工、書(shū)法的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)作能力，提高美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。另一方面，要圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功和教學(xué)能力展示，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)技能大賽和畢業(yè)創(chuàng)作，檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平；通過(guò)課外試講和頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】師范美術(shù)教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)變策略

一、擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面，提升綜合素養(yǎng)

目前師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)于重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，所以很多課時(shí)都放在了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中，這樣就讓美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)面也很小。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，無(wú)法從事以后綜合性的美術(shù)教育工作。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要從學(xué)生今后的發(fā)展角度進(jìn)行考慮，將美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和綜合性知識(shí)結(jié)合在一起，這樣才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的美術(shù)教師。美術(shù)這門(mén)藝術(shù)科目有其獨(dú)有的方式體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，反映社會(huì)生活。在師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，綜合素質(zhì)的提升要注重以下幾方面：其一是美術(shù)基本功的練習(xí)，在這其中包含了造型能力與色彩認(rèn)知。造型能力是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中比較重視的技能訓(xùn)練，不過(guò)色彩學(xué)也同樣不能夠忽視。在教學(xué)中要多多進(jìn)行繪畫(huà)色彩學(xué)的研究，實(shí)踐配色，掌握色彩規(guī)律，為畢業(yè)后的工作打下基礎(chǔ)；其二是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中可以多讓學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新，這樣能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)中的一些公式化與概念化的知識(shí)落實(shí)，在這其中，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生還要對(duì)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用。在現(xiàn)代生活領(lǐng)域中，不少都包含了很多現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的生活與工作方式進(jìn)行了改變，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外向發(fā)展都發(fā)生了一定的變化，所以師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)會(huì)使用電腦；其四是擴(kuò)大美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)中若是局限在美術(shù)方面的研究是不科學(xué)的，還需要對(duì)藝術(shù)相關(guān)的文化美學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握。

二、提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美

在我國(guó)的師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一直存在一些問(wèn)題，在美術(shù)教育中經(jīng)常是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家的方式培養(yǎng)學(xué)生，這讓師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只注重自己的專(zhuān)業(yè)能力。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，即便是有很好的繪畫(huà)技能，但是卻不是一個(gè)合格、能夠教導(dǎo)小孩的專(zhuān)業(yè)教師。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)文件中有指出，美術(shù)課程能夠陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力，加強(qiáng)社會(huì)與生活的熱愛(ài)與責(zé)任感，并且要培養(yǎng)學(xué)生尊重與保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)與能力。在這種情況下就需要教師有較高的審美能力，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。審美能力要有審美感知、鑒賞以及表現(xiàn)等能力。在師范學(xué)效的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校要多設(shè)置一些美術(shù)鑒賞課程，要讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行品味和鑒賞，使其可以在思考中提升審美能力，進(jìn)而成為一個(gè)了解藝術(shù)和欣賞美的人才。經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)施，才能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后的美術(shù)教育工作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與感悟美，并且使其生產(chǎn)美與創(chuàng)造美。

三、提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生探究能力

美術(shù)教育能夠傳遞美術(shù)文化，并且也讓受教育的人成為社會(huì)化的人，使其成為具有健全人格的優(yōu)秀人才，使其為教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就需要對(duì)師范學(xué)校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系做出改善和優(yōu)化，通過(guò)對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新，以此培養(yǎng)懂得美術(shù)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)術(shù)型教師。美術(shù)教師不但要掌握教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要掌握美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)理論知識(shí)，這也是美術(shù)教師理論知識(shí)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵構(gòu)成部分。因此，在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的研究探索能力，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成積極探索的行為和習(xí)慣，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析和研究。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，才可以讓學(xué)生在以后的教育工作中繼續(xù)展開(kāi)探究，進(jìn)而對(duì)美術(shù)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域都做出一定的貢獻(xiàn)。

美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：水彩畫(huà)；創(chuàng)意性學(xué)習(xí)；水彩教學(xué)

水彩有著豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，水彩畫(huà)教學(xué)是對(duì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高與深入。隨著水彩應(yīng)用范圍的不斷拓寬，傳統(tǒng)造型寫(xiě)生方法下的水彩畫(huà)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要。從教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，而不僅囿于傳統(tǒng)水彩技法的沿襲，這是高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意性水彩畫(huà)教學(xué)的新途徑與方法。

一、在基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)意觀念

在入校之前，學(xué)生們就有了色彩初級(jí)理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗馍?，進(jìn)行光的分析，感受空間帶來(lái)的冷暖對(duì)比，尋找形體結(jié)構(gòu)與色彩的關(guān)系，追求畫(huà)面色彩的整體統(tǒng)一等等，這些成為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行色彩練習(xí)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們依靠藝考培訓(xùn)以來(lái)的作畫(huà)慣性畫(huà)下來(lái)，進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練中，也僅僅是把作品尺幅增大，將表現(xiàn)對(duì)象復(fù)雜化，色調(diào)要求更整體而已，卻忽略了在學(xué)習(xí)階段應(yīng)亟待建立的色彩創(chuàng)作觀念以及表現(xiàn)方法。色彩理論不僅包括色彩基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)包括色彩的創(chuàng)作規(guī)律及好的色彩創(chuàng)意，即專(zhuān)業(yè)的色彩理論教學(xué)應(yīng)將學(xué)生從寫(xiě)實(shí)色彩轉(zhuǎn)到觀念色彩上來(lái)，并貫穿于學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的始終，一直延續(xù)到畢業(yè)創(chuàng)作的進(jìn)行。創(chuàng)意觀念建立重要在于傳統(tǒng)寫(xiě)生模式的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去的教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)生必須準(zhǔn)確觀察記錄色彩、研究形體結(jié)構(gòu)變化、營(yíng)造立體空間氣氛及提高畫(huà)面意境美等視覺(jué)形式，追求畫(huà)面與實(shí)體色彩高度統(tǒng)一，這樣標(biāo)準(zhǔn)模式出來(lái)的學(xué)生因逐漸失去想象的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致想象能力與創(chuàng)意的匱乏。在觀念色彩中實(shí)體色僅僅是參照和感受的對(duì)象，教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生充分的空間想象，如感覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)比，可以鼓勵(lì)學(xué)生拉大暗部色與固有色的對(duì)比關(guān)系，以增強(qiáng)不調(diào)和感；或者圍繞學(xué)生所臆想的情境而有意弱化對(duì)比，大膽用灰色，減弱甚至拋棄實(shí)體的固有色；抑或強(qiáng)調(diào)瞬間的感知而跳躍性排列純色或不調(diào)和色，采用點(diǎn)彩法或色彩構(gòu)成等等。在觀念色彩創(chuàng)意性練習(xí)中，固有的模式被打破了，但這不意味著丟掉色彩造型的基本理論和能力，而是教師在基本技能訓(xùn)練過(guò)程中階段性地安排觀念色彩課程，讓學(xué)生逐漸鍛煉思考和創(chuàng)意的能力，培養(yǎng)他們的色彩創(chuàng)意觀念。

二、水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

具備一定的色彩基本技能后，學(xué)生選擇性進(jìn)入到水彩畫(huà)技法的學(xué)習(xí)，并開(kāi)始利用西畫(huà)語(yǔ)言獨(dú)立表達(dá)藝術(shù)觀念。水彩畫(huà)的技法表現(xiàn)多種多樣，如水彩畫(huà)干濕畫(huà)法所形成的噴灑法（撒鹽、灑水、撒色）、拓印法、吸色法、刮畫(huà)法等等。這些本易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的課程，卻常常因?yàn)榭菰锏闹v授和單調(diào)的訓(xùn)練而失去了其應(yīng)有的活力。教學(xué)中創(chuàng)作作品與技法練習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，甚至在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們常有因大畫(huà)難以控制而不敢在畫(huà)面上進(jìn)行技法表現(xiàn)的畏懼心理。在技法學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)創(chuàng)意觀念是非常必要的。學(xué)生對(duì)水彩技法的探索與教師對(duì)水彩基本技能的傳授是并行的兩條主線(xiàn)，只有經(jīng)歷對(duì)水彩技法進(jìn)行反復(fù)琢磨、不斷研究、傾注精力和感情的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能形成好的技法創(chuàng)意，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)作的設(shè)想，并在實(shí)踐中不斷修正設(shè)想，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終產(chǎn)生成熟的創(chuàng)作作品來(lái)。對(duì)水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)主要包括材料的創(chuàng)意、水色的創(chuàng)意和光色的創(chuàng)意。

1.對(duì)水彩材料的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

水彩畫(huà)對(duì)于材料的要求非常特殊，比如水彩紙的厚度、承水性能以及著色程度高低，水彩筆的吸水性與彈性、深入筆觸的能力，水彩顏料在干濕狀態(tài)的變化大小、色彩的鮮明度與顏料溶于水后的顆粒沉淀多少等等，這些都是決定水彩畫(huà)作品好壞的重要因素。在水彩畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)該重視材料的探索與嘗試，發(fā)揮水彩語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，在追求效果的過(guò)程中熟悉一切可能的材料，比如比較水彩紙表面肌理變化帶來(lái)的畫(huà)面效果，或者嘗試玻璃卡紙、油畫(huà)布、夾板等多種不同于畫(huà)紙的材料，體會(huì)在不同畫(huà)面環(huán)境下底板的粗與細(xì)、光與滑、吸水多與少等情況產(chǎn)生的水分與筆觸變化。

2.對(duì)水色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

水彩畫(huà)中水色的變化是其體現(xiàn)的特殊效果之一，運(yùn)用水之無(wú)形產(chǎn)生色的渲染與層次，在透明的水中追求一氣呵成暢快淋漓的效果，這都需要嫻熟的水色技藝。掌握水與色的變化，即是深入研究水彩畫(huà)的基本技法，形成水彩語(yǔ)言獨(dú)立藝術(shù)個(gè)性的重要渠道。創(chuàng)意性的水色學(xué)習(xí)，應(yīng)該先研究自然物象中色彩的虛實(shí)、遠(yuǎn)近、空間關(guān)系，將水中潮濕、變化、透明的效果融入到氣氛的感受當(dāng)中去，比如說(shuō)研究雨景帶來(lái)的趣味：小雨的朦朧、中雨的清凈與大雨的彌漫；或是觀察水面的浮波、水中的倒影；或是分析柔軟的邊界、天際的云霞。在有了自然真實(shí)的感受之后，將這種感受轉(zhuǎn)化為水彩意境，并反復(fù)訓(xùn)練技法語(yǔ)言以追求畫(huà)面意境的實(shí)現(xiàn)，這才能形成具有個(gè)性語(yǔ)言的水彩畫(huà)創(chuàng)作來(lái)。

3.對(duì)光色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

水彩作為西畫(huà)的一種，在教學(xué)中注重對(duì)光的分析與研究是非常重要的。如在不同光源作用下產(chǎn)生的不同色彩傾向、不同時(shí)間中景物色彩的相應(yīng)變化、婆娑樹(shù)影下形成的大小光斑、透光大小影響到的畫(huà)面氛圍等等。在水彩畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)記錄光色變化的同時(shí)，撲捉尋找最能打動(dòng)內(nèi)心的光色瞬間，并利用技法語(yǔ)言嘗試?yán)L畫(huà)表現(xiàn)，如光影中對(duì)光斑虛實(shí)、大小、疏密的安排，對(duì)色彩以及色調(diào)的把握，對(duì)干濕技法的控制等等。在完成技法訓(xùn)練后增加創(chuàng)意練習(xí)，如改變實(shí)景色調(diào)、抽象或夸大色彩關(guān)系、添加光色趣味等等。這些創(chuàng)意性學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水彩中光色的理解力，提高他們的造型能力和對(duì)水彩技法語(yǔ)言的駕馭能力。

三、寫(xiě)生的創(chuàng)意性

面對(duì)水彩畫(huà)的多種技法，傳統(tǒng)水彩課程的開(kāi)設(shè)相似于色彩基礎(chǔ)粉畫(huà)課程的訓(xùn)練，從靜物寫(xiě)生、人物寫(xiě)生到風(fēng)景寫(xiě)生，教學(xué)的大部分時(shí)間都在寫(xiě)生中度過(guò)了。雖然寫(xiě)生在水彩畫(huà)學(xué)習(xí)中的重要性不可替代，無(wú)論從光的科學(xué)分析還是對(duì)于色的研究感受，寫(xiě)生都是認(rèn)知自然和技法訓(xùn)練的直接途徑。然而過(guò)于依賴(lài)寫(xiě)生或者機(jī)械的照搬自然，其結(jié)果只能導(dǎo)致水彩作品失去生命力和創(chuàng)造力。在寫(xiě)生中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，每個(gè)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的處理與感受都有差別，重點(diǎn)表現(xiàn)也不盡相同，如畫(huà)質(zhì)感、畫(huà)光線(xiàn)、畫(huà)體塊，或者畫(huà)抽象、畫(huà)水色等等，這些對(duì)形象的處理變化、構(gòu)圖的裁剪取舍、色調(diào)的設(shè)計(jì)與意境的傳達(dá)，都是學(xué)生們獨(dú)特的創(chuàng)意所在，寫(xiě)生的過(guò)程其實(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意并提高水彩表現(xiàn)能力的過(guò)程，水彩畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)應(yīng)尊重這種差異和感受，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出創(chuàng)意性的寫(xiě)生作品。而并非像在傳統(tǒng)的水彩寫(xiě)生教學(xué)中出現(xiàn)的那樣，教師擺放靜物或者模特，提出課程目標(biāo)組織課堂討論，學(xué)生在這一過(guò)程中僅僅是被動(dòng)思考者和傳達(dá)者。學(xué)生畫(huà)教師的興趣，追求教師的感受，甚至有的連表現(xiàn)形式和方法都雷同，教師教學(xué)僅致力獨(dú)立的藝術(shù)研究，而使學(xué)生成為教師追求藝術(shù)道路上的翻版。在另一方面，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的水彩寫(xiě)生課程開(kāi)設(shè)，直接影響著未來(lái)美術(shù)教育中學(xué)生色彩意象思維的培養(yǎng)。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的水彩教學(xué)應(yīng)立足于大中專(zhuān)院校以及基礎(chǔ)中高級(jí)美術(shù)教育課程的特點(diǎn)展開(kāi)，注重色彩教學(xué)中色彩以及造型的創(chuàng)意，而不拘泥與描繪對(duì)象的外形及真實(shí)顏色，這為基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性培養(yǎng)建立了良好的前提。

四、教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)意性選擇

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的迅猛增長(zhǎng)，水彩畫(huà)教學(xué)方式也發(fā)展變化著。除了手繪示范以外，搜索網(wǎng)絡(luò)圖片和名家視頻、制作PPT課件，或者查找水彩畫(huà)印刷品、作品拍照、攝影等等各種先進(jìn)的手段都可以輔助教學(xué)，學(xué)生們也可以更加直觀的在博物館展覽館中鑒賞原作，甚至能夠輕松查閱到國(guó)外水彩名家的作品。高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的水彩課程在方式方法上應(yīng)突出師范教學(xué)的特點(diǎn)，注重水彩在師范教學(xué)中的應(yīng)用性研究，在學(xué)時(shí)和內(nèi)容中對(duì)水彩課程的安排不與美院水彩專(zhuān)業(yè)教學(xué)相雷同，這在具體教學(xué)中體現(xiàn)為水彩畫(huà)寫(xiě)生和創(chuàng)作課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)，也可以為學(xué)生們提供一些設(shè)計(jì)類(lèi)水彩課程，比如服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)及環(huán)藝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等效果圖的繪制，或者插圖、裝幀設(shè)計(jì)等應(yīng)用型水彩畫(huà)法訓(xùn)練等等。這些課程的開(kāi)設(shè)能夠豐富學(xué)生們的表現(xiàn)語(yǔ)言，拓寬他們的思維和視野，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師范教師和適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

五、中西畫(huà)法的創(chuàng)意性融合

西畫(huà)語(yǔ)言體系下的水彩畫(huà)不追求用筆變化，在水彩表現(xiàn)過(guò)程中，即使有精彩的用筆也會(huì)隨著逐漸深入的畫(huà)面而被掩蓋；除此之外，水彩畫(huà)中水漬的暈染、色與水沖撞形成的巧妙效果以及畫(huà)面東方審美下的傳神意境等，這些水彩畫(huà)命題在過(guò)去的西畫(huà)正統(tǒng)教學(xué)中曾被忽視?！八实挠霉P和水色變化與中國(guó)繪畫(huà)的筆墨有許多相通之處”1，作為本民族繪畫(huà)語(yǔ)言的重要傳承者，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的水彩畫(huà)教學(xué)中應(yīng)該融入中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)元素，比如借用中國(guó)畫(huà)中的用筆用墨以及用色的變化，在水彩畫(huà)中結(jié)合國(guó)畫(huà)的色墨互撞創(chuàng)造性研究色與水變化；或者在意境以及用筆中追求中國(guó)畫(huà)的神韻，創(chuàng)造疏朗雋逸的畫(huà)面效果；或者在畫(huà)面評(píng)價(jià)中借用中國(guó)畫(huà)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重畫(huà)面的品格及精神境界的傳達(dá)等等。在水彩畫(huà)教學(xué)中對(duì)中西畫(huà)法的創(chuàng)意性融合，這并非改變或者削弱了水彩畫(huà)教學(xué)的西畫(huà)特點(diǎn)，反而，這種東西結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)更加彰顯水彩畫(huà)種在西畫(huà)體系中的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。無(wú)論對(duì)于藝術(shù)傳承還是藝術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，只有秉持中國(guó)獨(dú)有的民族繪畫(huà)語(yǔ)言，才能夠破除藝術(shù)間的隔閡，增強(qiáng)繪畫(huà)作品中的民族認(rèn)同感，并將獨(dú)有的東方繪畫(huà)推向世界的藝術(shù)之林。

注釋?zhuān)?/p>