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好課件吧小學(xué)語文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新策略

引言

根據(jù)《語文課程標準》的描述，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息在內(nèi)的多方面的基本能力，小學(xué)語文教學(xué)能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)觀念，才能體現(xiàn)小學(xué)教育的內(nèi)在價值。接下來，本文就對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題進行分析，并總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新策略，進而提高小學(xué)語文教學(xué)的水平，使小學(xué)生能夠健康的地成長。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的主要問題

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，當前的小學(xué)語文教育有了很大的發(fā)展，但在教學(xué)創(chuàng)新方面仍舊存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.陳舊的教學(xué)觀念

當前制約小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的因素有很多，其中陳舊的教學(xué)理念為主要因素。雖然近年來，我國對教育進行了改革，也提出了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的思想，但“注重知識，不注重能力”的陳舊教育觀念依舊存在。陳舊的教學(xué)理念存在的主要原因是學(xué)校過度看重學(xué)生的成績和升學(xué)率，不重視學(xué)生能力和個性的發(fā)展。學(xué)校給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，制約了學(xué)生創(chuàng)造才能和個性的發(fā)展。

2.單一的教學(xué)模式

在當前的小學(xué)教學(xué)中，教師只是對學(xué)生進行教育，而不是培養(yǎng)。

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師是演講者，學(xué)生旁聽，教師一味的教授知識，對學(xué)生甚至啟而不發(fā)。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生一言不發(fā)，也就不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)的主體，要求學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，記筆記、寫作業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時也制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.不合適的教學(xué)形式，降低教學(xué)實際效率

在當前許多小學(xué)語文教學(xué)課堂上存在教學(xué)形式新穎，而教學(xué)實效低的問題。教師總會想出一些新穎的教學(xué)方式，但這些教育方式并不是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是為了講課的需要，讓聽課老師感到有新意。像猜謎語、智力游戲等這些新的教學(xué)方式，只能帶動個別學(xué)生的思維能力，而大多數(shù)學(xué)生仍舊是作為觀眾，根本不能激活他們的大腦思維。有些教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計了一些課件，對學(xué)生提出問題，當學(xué)生回答不上來時，就通過課件的演示公布答案，學(xué)生恍然大悟，然后讓學(xué)生對其他類似問題照葫蘆畫瓢。這種過度注重教學(xué)形式的教學(xué)手段，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。要想實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，還是要依賴于學(xué)生自己的讀寫實踐，這樣才能使他們學(xué)好語文，提升思維能力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的策略

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，但那些光注重于形式，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盲目追求創(chuàng)新的教學(xué)創(chuàng)新策略是不可取的。小學(xué)語文教師應(yīng)正確把握教學(xué)本質(zhì)，營造民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中踏踏實實，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，才能更好的培養(yǎng)和教育學(xué)生。

1.把握小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)語文的教學(xué)要注重聽說讀寫的全面訓(xùn)練。通過聽和讀，學(xué)生從書本上獲取知識；通過說和寫，學(xué)生將獲得的知識進行利用；這就是一個完整的思維活動過程。思維活動是語文教學(xué)的本質(zhì)，而語言能力只是語文能力的表現(xiàn)形式。小學(xué)語文教師應(yīng)教會學(xué)生通過思維活動將聽說讀寫結(jié)合起來，這樣才能提升學(xué)生的思維能力。而“重讀寫，輕聽說”的教學(xué)方式也許會提升學(xué)生的語文成績，但不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強聽說讀寫能力的交叉變換，這樣才能深化學(xué)生對語文知識和語文能力的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的讀寫、分析和表達能力。對于語文的教學(xué)，我們要研究語言文字和語言文學(xué)。例如，在小學(xué)語文課文《月光曲》中，在貝多芬演奏一曲后，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深?。?您，您就是貝多芬先生吧？” 貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。講到這里時，教師可以通過“貝多芬沒有回答”這句話對學(xué)生進行提問。因為這句話有很深的涵義，可能有多方面的原因，比如，貝多芬謙虛；貝多芬演奏太投入，沒有聽見。不同的學(xué)生會有不同的想法，也就會有不同的答案，這就發(fā)散了學(xué)生的思維，同時也加深了學(xué)生對課文的理解。

2.營造民主的教學(xué)氛圍

通過組織創(chuàng)造性的活動，在活動中往往會促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個民主的課堂氛圍，老師應(yīng)做到平易近人，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感；經(jīng)常和學(xué)生討論教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教師，并提出教師在課堂上的錯誤行為和說法。教師可根據(jù)小學(xué)生好動的特點，采用比賽、游戲等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不局限于課本，積極地發(fā)散思維。通過不同的活動，來加強學(xué)生的動手、動腦能力，這樣才有利于提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

總結(jié)性的說，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文創(chuàng)新需要建立在基礎(chǔ)知識和基本技能上，然后將教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[2]史根東、傅道春.教師創(chuàng)新行為案例與評議[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

[3]濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)，2011（5）.

好課件吧小學(xué)語文范文第2篇

一、精心備課，有計劃地進行語文課堂教學(xué)。

課前備好課是課堂教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，教師精心備課有利于提高教學(xué)水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學(xué)難點和重點，進行針對性的教學(xué)計劃，考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)實際情況、水平進行備課。教師要在開學(xué)之初制定本學(xué)期的語文教學(xué)工作計劃，按部就班地、有計劃地開展教學(xué)活動。教學(xué)過程之中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和水平，采用適合的、科學(xué)的教學(xué)方法落實到課堂教學(xué)之中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難之處、薄弱點等進行教學(xué)。例如：小學(xué)生對于寫作文有抗拒的心理，寫作時經(jīng)常出現(xiàn)無話可說，無話可寫，文章內(nèi)容缺乏真情實感。因此教師要對學(xué)生寫作存在的問題進行針對性教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性，布置寫日記的作業(yè)形式，學(xué)生可以將生活中、身邊的事物、人、風(fēng)景記錄下來，寫下自己在日常生活中小結(jié)出來的所感所悟，培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣，積累寫作素材，通過多動筆的方式，煉語言表達能力和寫作能力，以此提高學(xué)生的寫作興趣。同時，教師應(yīng)利用語文組的教研活動，開展語文公開課、教研課，聽取各位教師的評價和意見，對教學(xué)不足之處及時進行改進，以此不斷地提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，取得良好的語文教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)具有趣味的語文教學(xué)氛圍，寓教于樂。

1.激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動，首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解小學(xué)的心理特征以及感興趣的事物。小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心，教師應(yīng)把握好這一點，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動。例如：湘教版五年級遇難者的第三個電話》這篇課文，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題導(dǎo)入新課。師：遇難者是誰？他的第三個電話是打給誰的？他為什么要撥出第三個電話？讓我們到課文中尋找答案吧！學(xué)生在一定的時間內(nèi)快速瀏覽課文內(nèi)容，再讓學(xué)生進行解答。通過提問的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，自行探究問題，開動思維能力，教師再適時地進行引導(dǎo)，順利地開展新課教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)水平制定、實施教學(xué)方法，提升學(xué)生對小學(xué)語文的興趣，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)趣味課堂氛圍

教師可以精心設(shè)計課堂趣味游戲、講故事環(huán)節(jié)、話劇表演等教學(xué)活動，活躍語文課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地加入到語文學(xué)習(xí)之中。在進行教材文章教學(xué)時，教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色進行朗讀。例如：湘教版六年級下冊《負荊請罪》這篇課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學(xué)生在朗誦中進入課文角色，感受課文內(nèi)容，增強語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生通過切身的體驗更好地理解課文內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)變得更為輕松、愉悅。

3.利用多媒體輔助教學(xué)

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂之中多媒體已經(jīng)被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢，擴大教學(xué)內(nèi)容量、多信息、高效率的優(yōu)點，教師要合理的、科學(xué)地利用多媒體輔助開展小學(xué)語文教學(xué)活動。教師在課前應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容精心準備多媒體課件，在教學(xué)過程之中可以播放優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀生動的形式，可以使語文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級上冊《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優(yōu)美的輕音樂導(dǎo)入這門新課，在音樂播放過程中讓學(xué)生朗讀課文，增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，然后播放相關(guān)的《牛郎織女》的動畫片，將平面的課文內(nèi)容以生動形象的動態(tài)方式進行演示，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生掌握了知識內(nèi)容，同時也陶冶了學(xué)生的情操，將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、直觀地畫面，有效地吸引學(xué)生地注意力。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力的同時，也要落實培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一教學(xué)目標。首先時間抓起，養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，學(xué)生早晨到校之后，應(yīng)自覺拿出語文課本，預(yù)讀新課文，做好上課準備。在上課中專心聽講，不開小差，老師所強調(diào)地重點在課文內(nèi)容旁邊做簡單批注，積極地、勇敢地發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成上課認真聽講的習(xí)慣，在遇到不懂的問題，先自己思考解決，實在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問題。

有效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)習(xí)的成績的提高。預(yù)習(xí)是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段，學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準備，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展和提高學(xué)生的自學(xué)能力。教給學(xué)生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識字識句入手，再通讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想情感，在課后要解決學(xué)習(xí)之中問題，學(xué)會舉一反三，總結(jié)積累。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要在課前做好精心備課的準備，設(shè)計精巧的語文教學(xué)活動，根據(jù)小學(xué)生好奇心強、想象力豐富的心理特點，開展趣味語文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，在興趣的激勵下形成探索學(xué)習(xí)的動機，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，以此不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

好課件吧小學(xué)語文范文第3篇

我是一名執(zhí)教語文時間不長的老師，因此，一直在尋找教好語文的方法。通過學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，我已深知語文朗讀是閱讀教學(xué)中理解課文內(nèi)容的重要途徑。學(xué)生只有能正確、流利、有感情地朗讀課文，才能準確地抓住文章內(nèi)容，體會文章所表達的感情，才能獲得美的體驗。也許，正因為我的語文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上能更好地體現(xiàn)新的思想。

今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡練，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。

本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

好課件吧小學(xué)語文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；樸實的教風(fēng)

小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的魅力。而語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，假如上課沒有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就減去了一半，學(xué)習(xí)起來就會枯燥無味；剩下一半即使是科學(xué)的知識，學(xué)生也處于一種不感興趣的狀態(tài)。因此語文教學(xué)不能沒有藝術(shù)。

在藝術(shù)教學(xué)的同時，教師不能把先輩長期積累的寶貴經(jīng)驗、有效的方法與僵化過時的方法一起丟掉，更不能讓那些載歌載舞、熱鬧非凡的花哨課模糊我們的視線，使語文教學(xué)偏離扎實、樸實的軌道。

那么在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該從哪些方面努力使我們的課堂教學(xué)達到最佳效果呢？筆者主要從以下幾個方面來談?wù)劸唧w做法，希望這種語文教學(xué)方法能有一定的參考價值。

一、新型的課堂要求教師在備課、教學(xué)過程中體現(xiàn)語文的樸實藝術(shù)

在備課過程中，既重知識，又重學(xué)生，以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的互動活動，在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。我們教學(xué)對象千差萬別，教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會學(xué)，可見，吃透學(xué)生非常重要。在備課時，既要吃透“教學(xué)目標”、教材、課文，又要摸準學(xué)生的已有知識水平，摸清楚學(xué)生的接受能力，調(diào)查清楚學(xué)生的知識缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點站在面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度。

語文教學(xué)過程中，既重教法，又重學(xué)法，以重學(xué)法為主。對于教師而言，在教學(xué)過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生的樸實學(xué)習(xí)方法。

二、新型的課堂應(yīng)該有新的教學(xué)方式

單純的行為參與方式不能促成學(xué)生高層次的能力發(fā)展，只有積極的情感體驗和高層次的認知為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動每個學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，摸索學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法促使他們主動地學(xué)習(xí)、富有個性地學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該給學(xué)生提供獨立思考的時間，更多地創(chuàng)造學(xué)生之間交流的機會，使學(xué)生在活動參與中加深對知識的理解，并由此獲得新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的思維得到擴展，收到了很好的效果。

三、課堂知識的積累離不開息息相關(guān)的生活實際

新課程改革十分強調(diào)語文與現(xiàn)實生活實際的聯(lián)系，語文課堂學(xué)習(xí)離不開生活。課堂上，應(yīng)時時將學(xué)生引入語文的動態(tài)學(xué)習(xí)中來，經(jīng)過聯(lián)想分析問題，掌握解決問題的方法，時時去挖掘生活中的知識素材，把握良好的教學(xué)契機，巧妙地滲透、引導(dǎo)學(xué)生體驗語文知識與生活的緊密聯(lián)系、使學(xué)生切實體驗到身邊到處有語文，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生親切感和興趣。

四、新型的課堂應(yīng)該倡導(dǎo)樸實的教風(fēng)

樸實的教風(fēng)是語文教學(xué)永恒的旋律，新課程強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。這就給教師提出了新的要求?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為教育教學(xué)開辟了廣闊的空間，也提供了更為先進的教學(xué)手段，于是，在語文教學(xué)中教師的教學(xué)之風(fēng)漸失樸實，趨于浮華和熱鬧，范讀有錄音，板書有電腦，講解有畫面……學(xué)生的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)為浮躁和膚淺，課堂上學(xué)生說個不停，議個不停，凡課必綜合，是問題必合作、探究……結(jié)果學(xué)生在嘰嘰喳喳中，在資料的大展示中，在靚麗優(yōu)美的動畫中，眼花繚亂；教師也就漸漸丟棄了語文教學(xué)基本功，失去了自己的教學(xué)風(fēng)格，放下了主導(dǎo)地位，成為語文教學(xué)中的伴讀者。

語文是最具人性美、最具創(chuàng)造性的學(xué)科，語文課堂更是教師盡顯風(fēng)采，展示才華的舞臺。作為語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特長，顯示自己的能力，形成自己獨特的教學(xué)之風(fēng)。這種教學(xué)之風(fēng)不追時尚，不求熱鬧，不是主導(dǎo)，不忘根本。這種教學(xué)之風(fēng)，要求教師要有扎實的語文功底，要在該讀的地方聲情并茂地范讀，在該寫的地方寫下一行行工整的粉筆字，在該講時給予深入淺出的講解。

語文課堂教學(xué)離不開教師范讀、范書、范講的樸實教學(xué)，讓學(xué)生在樸實的教學(xué)中感受到語文的靈動與詩意，感受語文迷人的光彩?！爸挥袠銓嵉臇|西才是最美的”，樸實的教風(fēng)是語文課堂中一道永遠絢麗的風(fēng)景，更是語文教學(xué)永恒的旋律。

五、課堂上推行求實的訓(xùn)練過程

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的工具性，是學(xué)好其他各科的前提。小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，工具的工具。只有在語文教學(xué)中進行扎實的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識，形成良好的技能。這種訓(xùn)練是扎扎實實的訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生身心特點，找準切入點，進行切實有效的訓(xùn)練，而不是那種虛浮的、僵化的練習(xí)，更不是那種機械的重復(fù)。

堅持求實，就是要牢記“語文”姓“語”名“文”，讓語文課回歸到語文的本位，堅決杜絕非語文活動過多地充斥我們的課堂。演一演，畫一畫，唱一唱，這些既需要充分領(lǐng)悟課文，又不應(yīng)該過多地出現(xiàn)在“惜時如金”的課堂中，教學(xué)過程應(yīng)該是扎扎實實的，而不是眉毛胡子一把抓，更不要取之有余而舍之不足。應(yīng)該刪除潦草的環(huán)節(jié)，去掉浮華的架子，摒棄“給人看”的作秀，讓我們的課堂達到真、實的教學(xué)境界。

六、新型的課堂應(yīng)杜絕“謊言”，嚴防課堂“注水”

在公開課上，一些教師為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)師生的互動熱情，時常拋出所謂的“誘餌”。我就聽過這樣的一堂課，一位來我校講優(yōu)質(zhì)課的教師就說了一個美麗的“謊言”，這個“謊言”就像一個肥皂泡，它破滅的瞬間，就是學(xué)生迷茫心痛之時。一位教師上《找春天》時說：“春天已經(jīng)來到我們身邊了，我們下了課一起去找春天，好嗎？”學(xué)生頓時歡呼雀躍。下課了學(xué)生一直在等那個老師和他們一起去找春天，可老師卻早就忘記了。公開課上教師的承諾是無心之說，但這些承諾不兌現(xiàn)都會給學(xué)生帶來消極影響。所以，教師在語文課堂上必須強化教學(xué)責(zé)任感，用心磨礪教學(xué)語言，堅決避免“出口成謊”。

好課件吧小學(xué)語文范文第5篇

1 知識拓展型鎮(zhèn)習(xí)優(yōu)化

1.1 語言積累型

積累對于表達意義重大積累型練習(xí)可讓學(xué)生充實語言積累語言豐富文化底蘊。因此積累語言是產(chǎn)生靈感、實現(xiàn)語文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。積累一定量的詞匯和掌握好句子是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，更為學(xué)生的說話和寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，因此可結(jié)合語文教學(xué)編制一些觀察積累的練習(xí)，類似這樣的觀察積累練習(xí)小朋友，在完成時一定會興趣濃厚而且在完成的過程中又可加深對多學(xué)字詞的印象起到鞏固的作用。讓學(xué)生從書報雜志、廣播電視及網(wǎng)絡(luò)中去燃一些名言警句、趣味常識；然后開展交流進行資源共享。積累性練習(xí)可豐富語文學(xué)習(xí)的資源儲備。

1.2 語言擴展型

語言擴展是指要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對課文中人物的潛臺詞、未顯現(xiàn)的人物也理、文字“空白”處的意境、略寫情節(jié)和潛在的未來情節(jié)等進行富于創(chuàng)造而又合理的想象形式有創(chuàng)造性復(fù)述、句段擴寫、“留白”補寫、結(jié)尾續(xù)寫等?！舵隙鸨荚隆愤@樣的課文我們可在課后練習(xí)中設(shè)計這樣的題目；課文最后這樣寫道：鄉(xiāng)親們很想念好也的嫦娥，在院子里擺上嫦娥愛吃的食品遙遙地為她祝福。請你想象一下鄉(xiāng)親們會在心中默默地對嫦娥說些什么呢？先請學(xué)生展開合理的想象然后再組織學(xué)生進行交流、討論。這樣的練習(xí)調(diào)動了學(xué)生參與的積極性同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3 欣賞拓展型

欣賞拓展型練習(xí)是指在課后練習(xí)中，可安排學(xué)生根據(jù)提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行欣賞活動一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識促進知識向能力轉(zhuǎn)化，另一方面可加文化積淀豐富知識背景。如學(xué)習(xí)了《把我的心臟帶回祖國》一課后在課后練習(xí)中可建議學(xué)生親自齡聽一下肖邦譜寫的部分樂曲；同樣是這一冊的《負荊請罪》一課的課后練習(xí)中可學(xué)生讀一讀《廉頗商相如列傳》，像學(xué)習(xí)了《化厄運打不跨的信念》一課可在課后練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生讀讀《國椎》。

2 體驗探究型練習(xí)優(yōu)化

在當前的語文教學(xué)中要讓學(xué)生感受到他是在參與生活、學(xué)習(xí)生活、語文的學(xué)習(xí)和真實的生活是貼近的這種參與和體驗的樂趣和熱情，會直接影響語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無限魅力。

2.1 體驗生活型

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地課外實踐活動，既豐富了學(xué)生的知識開闊了學(xué)生的視野和思維，又為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的資源。如學(xué)習(xí)了《秋游》可在課后練習(xí)中設(shè)升；在天高云淡的金秋學(xué)校一定會組合小朋友們秋游用也觀察、細也體驗欣賞令人心曠神怡的秋景吧。學(xué)習(xí)了二年級（下冊）《識字1》后可在課后練習(xí)中設(shè)計：在春媛花開的日子里小朋友們可在爸爸、媽媽的陪同下到郊外去踏青，你可在暖洋洋的春風(fēng)吹拂下在陣陣的油菜花香中挖野菜、放風(fēng)箏、甚至嶺詩作畫。語文學(xué)習(xí)的空間廣闊要把教材練習(xí)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識發(fā)展語文能力。

2.2 觀察訪問型

觀察是積累的前提是每個學(xué)生必須掌捏的技巧。在課后練習(xí)的設(shè)計中可指導(dǎo)學(xué)生由課文出發(fā)到生活中去觀察事物訪問專家。如《人類的“老師”》一巧課后練習(xí)可讓學(xué)生到生活中去仔細觀察：用力捏一個雞蛋是不是很容易捏破呢？當學(xué)生自己去觀察體驗后他們自然會與課文中的描述進行比較，可寫下自己的觀察所得。通過實踐觀察、比較分析學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法特點的理解無疑會更加深刻明了。

2.3 調(diào)查研究型

調(diào)查研究型練習(xí)主要是指學(xué)生通過社會調(diào)查，用研究的眼光矸治齙韃樗得的資料從而進一步認識我們周圍的世界設(shè)計出解決生活實際問題的建議方案。如學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課后我們可在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察你的家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，觀察分析污染源分析污染原因進而認識保護環(huán)境的重要性。像這樣的調(diào)查研究型的練習(xí)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生也從中體會到了一份成功的喜悅。

2.4 創(chuàng)編表演型

學(xué)生是極富個性的生命體，他們對于教材的理解和詮釋也極富獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編表演型綜習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識適當?shù)貙ξ闹械娜宋镞M行必理剖析，對文章情境進行想象然后改編成劇本進行表演。練習(xí)形式可是排演課本劇看圖講故事詩歌朗誦等。如學(xué)完了《狼和小羊》一課后就可在課后練習(xí)中安排學(xué)生試著來演一演這個故事，這樣學(xué)生就能更為深入地理解狼的兇殘，理解面對不講道理的人要想辦法和他作斗爭學(xué)會保護自己。

3 技能訓(xùn)練型練習(xí)優(yōu)化

首先，基礎(chǔ)性練習(xí)能夠促進學(xué)生習(xí)得語文學(xué)習(xí)的發(fā)法和規(guī)律。在小學(xué)階段字詞句篇基本功訓(xùn)練是學(xué)語文永恒的主題。一部分練習(xí)是保證底線目標達成的必要作業(yè)，是切實語文根基必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是拓展性練習(xí)的基礎(chǔ)。在這里值得一提的是：基本練習(xí)的設(shè)計要變繁瑣為簡明突出本年段、本單元的學(xué)習(xí)重點而不要面面俱到要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計力求做到少而精。學(xué)生完成課后練習(xí)不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識也是在實賤中運用語言形成技能同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。其二模仿性練習(xí)開拓語文學(xué)習(xí)的遷移能力。任何創(chuàng)造都是基于以往知識和經(jīng)驗的突破，因此遷移應(yīng)用能力是創(chuàng)造性解決語文學(xué)習(xí)中的問題所必備的。模仿性練習(xí)的設(shè)計應(yīng)著眼于發(fā)掘解決問題的方法和技能，促進學(xué)生掌握方法到口徑提高觸類旁通的遷移能力。其三實踐性練習(xí)發(fā)展語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在練習(xí)中要求學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道可讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文豐富知識提高能力。學(xué)生的各種實踐看重的并不是結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)原理、科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。在語文課后練習(xí)中我們可采用不同的方法，設(shè)計令全體學(xué)生樂意參與的練習(xí)形式，把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手操作之中，讓學(xué)生配插圖編演課本劇、兒歌玩課件游戲做小實驗，在玩中學(xué)在學(xué)中玩多種感官協(xié)同活動。

參考文獻：