前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)習(xí)考察計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)習(xí)考察計(jì)劃范文第1篇

圖1

例1 氯唑沙宗片是一種中樞性肌肉松弛劑，適用于各種急性、慢性軟組織扭傷、挫傷，運(yùn)動(dòng)后肌肉酸痛、肌肉勞損所引起的疼痛、由中樞神經(jīng)病變引起的肌肉痙攣，以及慢性筋膜炎等.它的分子結(jié)構(gòu)如圖1所示.下列有關(guān)氯唑沙宗片的敘述正確的是（ ）

（A） 該化合物分子中有苯環(huán)，所以屬于芳香烴

（B） 該有機(jī)物分子在一定條件下能水解，最終生成的有機(jī)物有2種

（C） 1 mol該有機(jī)物在NaOH溶液中能發(fā)生水解（設(shè)

―C―NH―O在該條件下不水解），則消耗的NaOH為3 mol

（D） 該有機(jī)物的分子式為C7H4ClNO2

解析：該化合物中的組成元素除C、H外還有O、N、Cl元素，所以不屬于烴，但含有苯環(huán)，所以是一種芳香族化合物，A不正確；該有機(jī)物在一定條件下可以使其中的氯原子、酯基、酰胺鍵水解，生成的產(chǎn)物有HCl、CO2和

HOOHNH2，即產(chǎn)物中只有一種有機(jī)物，B不正確；該有機(jī)物在NaOH溶解中水解時(shí)生成了HCl和 ，所以在與NaOH反應(yīng)時(shí)消耗4 mol氫氧化鈉.

答案：D （D）

例2 阿司匹林（乙酰水楊酸）是一種解熱鎮(zhèn)痛藥物，也是第一個(gè)重要的人工合成藥物.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：

OCOCH3COOH，以甲苯為原料合成阿司匹林的路線如圖2.

圖2

已知以下信息：

①A中有五種不同化學(xué)環(huán)境的氫

②甲苯可以被酸性高錳酸鉀溶液氧化成苯甲酸.

（1）寫出阿司匹林的分子式 ，它可能發(fā)生的下列反應(yīng)中的 .

（A） 水解反應(yīng) （B） 中和反應(yīng)

（C） 加成反應(yīng) （D） 聚合反應(yīng)

（2）在①②兩步反應(yīng)中順序 改變（填“能”或“不能”），你的理由是 .

（3）寫出D轉(zhuǎn)化為阿司匹林的化學(xué)方程式 .該反應(yīng)的類型為 .

（4）D分子在核磁共振氫譜中有 個(gè)峰，寫出符合下列條件的D的同分異構(gòu)體 .

①能與三氯化鐵發(fā)生顯色反應(yīng)②能發(fā)生銀鏡反應(yīng)③核磁共振氫譜上有4個(gè)峰

解析：（1）由于阿司匹林中存在著酯基，可以發(fā)生水解反應(yīng)，分子中含有羧基，可以發(fā)生中和反應(yīng)，而且含有一個(gè)苯環(huán)也使它能發(fā)生加成反應(yīng).

（2）由于酚是一類極易氧化的有機(jī)物，所以應(yīng)先氧化甲基成羧基，然后再使鹵代烴水解而得到酚，如果反過(guò)來(lái)，則酚羥基會(huì)被氧化而使得合成很失敗.（3）酯化反應(yīng)為取代反應(yīng)；（4）D分子中苯環(huán)上有4種不同的氫，而它的側(cè)鏈上有一個(gè)羥基和一個(gè)羧基，因此合計(jì)應(yīng)為6個(gè)峰.符合條件的D的同分異構(gòu)體應(yīng)為兩種，這是因?yàn)樗暮舜殴舱駳渥V只有4個(gè)峰，而它的苯環(huán)上至少會(huì)有兩個(gè)取代基，（一個(gè)是醛基，一個(gè)是酚羥基），由此可以得到，在苯環(huán)上一定存在對(duì)稱性，從而可以得到：

HOCHOOH或

HOCHOOH

答案：（1）C9H8O4 abc

（2）不能 酚是一種易氧化的物質(zhì)，所以應(yīng)先氧化甲基成羧基，然后再使鹵原子水解引入酚羥基.

（3）OHCOOH+CH3COOH

濃硫酸

OCOCH3COOH+H2O

取代反應(yīng)

（4）6 HOCHOOH 或

HOCHOOH

學(xué)習(xí)考察計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；分析化學(xué)；化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0206-02

教育部于2001年和2004年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的若干意見》等文件，教育部高教司僅在2004年就主辦了兩次全國(guó)范圍的雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)[1，2]。由此可見，雙語(yǔ)教學(xué)符合國(guó)家的教育政策和發(fā)展趨勢(shì)，其必要性早已得到認(rèn)可。化學(xué)類課程受意識(shí)形態(tài)與文化的沖擊相對(duì)較小，雙語(yǔ)教學(xué)在高校比較容易推廣并已逐步展開，但目前包括本科教育和研究生教育在內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)仍存在較多問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀

在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)通常是指熟練運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與交流，最終達(dá)到師生都能運(yùn)用這兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考和研究，并能夠根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要在這兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行自由切換。因我國(guó)不是雙語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)的使用環(huán)境相對(duì)不足，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)一系列的困難和問(wèn)題。

1.師資問(wèn)題。教師是能否順利開展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開展較晚，雙語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏。雙語(yǔ)教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫方面都應(yīng)具有較強(qiáng)的能力。雖然目前大多數(shù)高校教師具有較強(qiáng)的英語(yǔ)讀寫能力，但英語(yǔ)聽說(shuō)水平嚴(yán)重不足。因此學(xué)校通常優(yōu)先安排有一定國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的教師來(lái)承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，但對(duì)多數(shù)高校而言，這類教師的數(shù)量還遠(yuǎn)不能滿足需求。為此，教育部實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)骨干教師派出計(jì)劃，以培養(yǎng)高水平雙語(yǔ)教師。目前在已開設(shè)雙語(yǔ)課程的教師中，有54%無(wú)特殊培訓(xùn)經(jīng)歷，50%認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)備課難度較大[3]。由此可見，經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的教師在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，教師的英語(yǔ)水平勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。這是目前制約雙語(yǔ)教學(xué)開展的主要因素之一。

2.教材問(wèn)題。教材的選擇也是雙語(yǔ)教學(xué)工作中的要考慮的重要問(wèn)題之一。目前85%以上的教師在雙語(yǔ)教學(xué)中使用的是英文原版教材，15%左右的教師結(jié)合中英文教材的優(yōu)點(diǎn)，自編了雙語(yǔ)講義和教材[3]。使用原版教材，教師和學(xué)生不僅可以接觸到地道的外語(yǔ)，而且能夠充分利用外文原版教材內(nèi)容更新快、基礎(chǔ)與前沿結(jié)合、理論知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合、教輔材料豐富等優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力及英語(yǔ)思維習(xí)慣。但原版外文教材一般價(jià)格較高，不適合學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買，為此有些學(xué)校采取了統(tǒng)一購(gòu)買后學(xué)生借閱的方式。作者在University of Wisconsin-Platteville訪問(wèn)期間，發(fā)現(xiàn)該校多數(shù)學(xué)生也是從學(xué)校的Textbook Center借用教材。此外，針對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平和專業(yè)基礎(chǔ)等方面的差異，選擇哪種版本的英文原版教材也是目前需關(guān)注的問(wèn)題之一。原則上所選教材應(yīng)符合教育部理科化學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)基本內(nèi)容的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，即章次清楚、教材內(nèi)容新、英文表達(dá)簡(jiǎn)練。遺憾的是目前嚴(yán)重缺乏滿足這些要求的教材。因此，鼓勵(lì)高水平教師開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)軟件或自編教材是雙語(yǔ)教學(xué)教材的發(fā)展方向，相關(guān)部門也應(yīng)加大對(duì)自編雙語(yǔ)教材的支持力度。在目前雙語(yǔ)教材短缺的情況下，中文教材與英文講義相結(jié)合也是一種較好選擇[4]。

3.教學(xué)形式。目前，雙語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體演示和板書部分基本都以英文教學(xué)為主，大部分老師對(duì)重難點(diǎn)、關(guān)鍵詞等部分采用中英對(duì)照注釋的方式。主要差異在于課堂講授中中英文所占的比例，有的主要采用中文，有的以英文為主，也有的嘗試由學(xué)生用英語(yǔ)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，且英文作業(yè)與練習(xí)占一定比例。根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中英文使用比例的變化，也可把雙語(yǔ)教學(xué)分為浸沒、維持和變遷等模式[4]。李艷梅在對(duì)20位一線雙語(yǔ)教學(xué)教師進(jìn)行的調(diào)查表明[3]，其中有1名教師采用全中文講課，有4名教師采用全英文講課，其余教師都采用中英文混合的形式，授課過(guò)程中英文所占比例為10%～80%。從教學(xué)語(yǔ)言比例使用的現(xiàn)狀來(lái)看，在課堂中英語(yǔ)的使用比例還有很大提高空間。

4.教學(xué)效果。判斷教學(xué)效果最直接的方法是看學(xué)生的課堂反映。調(diào)查發(fā)現(xiàn)[3]，在雙語(yǔ)教學(xué)中約36%的教師認(rèn)為學(xué)生的注意力主要集中在英語(yǔ)語(yǔ)言上，57%的教師認(rèn)為學(xué)生的注意力主要集中在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)上，另有一小部分教師認(rèn)為學(xué)生更多的關(guān)注考試成績(jī)等其他方面。教師的授課方式是決定學(xué)生課堂注意力的重要因素。若教師授課過(guò)程中采用英文比例遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生能夠正常接受的程度，學(xué)生則可能將注意力更多地集中在語(yǔ)言方面；若教師授課過(guò)程中采用英文比例較小，或?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)生就會(huì)更多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師也可根據(jù)學(xué)生的反映選擇和調(diào)整教學(xué)形式，使英漢兩種語(yǔ)言在課堂上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化搭配，最大程度的提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。

二、實(shí)施分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

分析化學(xué)是化學(xué)、環(huán)境、生物、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，絕大多數(shù)高校在本科一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)。此時(shí)多數(shù)學(xué)生尚未通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，英語(yǔ)基礎(chǔ)，特別是聽說(shuō)能力欠缺，這不僅會(huì)增加雙語(yǔ)授課難度，還嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于分析化學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，若采用完全不用中文、只使用英語(yǔ)的浸沒模式難度較大，效果也未必理想；至于變遷模式對(duì)于分析化學(xué)課程的教學(xué)也有些欠妥，因?yàn)橹袊?guó)的語(yǔ)言環(huán)境并不是中外并重?；诖耍趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，為避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙[4]，要求教師用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行分析化學(xué)知識(shí)的講解，但不應(yīng)絕對(duì)排除漢語(yǔ)。

學(xué)科基本知識(shí)、基本技能的傳遞和學(xué)生雙語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)是雙語(yǔ)教學(xué)的雙重重點(diǎn)。分析化學(xué)課程具有理論性和綜合性強(qiáng)、技能技巧實(shí)用性高等特點(diǎn)，因此在分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，不僅要正確把握其理論上的系統(tǒng)性和科學(xué)性，同時(shí)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，采用維持雙語(yǔ)教學(xué)模式，從開始使用母語(yǔ)過(guò)渡到部分使用外語(yǔ)，能夠滿足教學(xué)基本要求，符合我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際需要，更容易被學(xué)生所接受[4]。

1.雙語(yǔ)教學(xué)不同于專業(yè)英語(yǔ)。雖然目前在雙語(yǔ)教學(xué)工作中，大家對(duì)“英語(yǔ)應(yīng)作為一種教學(xué)語(yǔ)言而不是語(yǔ)言教學(xué)”的看法已達(dá)成共識(shí)，即雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言只是教學(xué)手段，應(yīng)保證學(xué)生掌握該課程的學(xué)科知識(shí)。通過(guò)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的不僅是專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成一種雙語(yǔ)思維習(xí)慣，能夠用國(guó)際通用性語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)和思考學(xué)科有關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)將來(lái)國(guó)際間的交流。但在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多大比例的外語(yǔ)進(jìn)行講解才能使英語(yǔ)水平不同的學(xué)生在語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)上都得到提高，仍是雙語(yǔ)教學(xué)在近期內(nèi)應(yīng)不斷探索的問(wèn)題。英語(yǔ)比例太大，容易使部分學(xué)生因語(yǔ)言的壓力導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)缺失，造成教學(xué)質(zhì)量下降；而英語(yǔ)講解比例太小，學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)詞匯得不到擴(kuò)充，也會(huì)導(dǎo)致思維方式不能很好地與外語(yǔ)教材契合。目前在雙語(yǔ)教學(xué)中，如何才能使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平同時(shí)得到提高，還需要教師在備課、教學(xué)等環(huán)節(jié)上做更多努力。

2.對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)要有整體規(guī)劃。從目前教學(xué)科目的選擇來(lái)看，雙語(yǔ)課程設(shè)置具有一定的隨機(jī)性。很多高校均采用先在雙語(yǔ)師資力量集中的課程上試行的做法，這種方式缺乏從整體培養(yǎng)方案上的規(guī)劃和把握，這對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)整體發(fā)展不利。因?qū)W生的外語(yǔ)水平和專業(yè)基礎(chǔ)都是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，若學(xué)校在課程設(shè)置方面綜合考慮教學(xué)科目、學(xué)生選擇、授課時(shí)機(jī)等多方面因素，則會(huì)更有利于提高教學(xué)效果。

在課程安排上，最好在開設(shè)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)之前先實(shí)行普通“專業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)，使學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域中的通用外語(yǔ)知識(shí)，然后再對(duì)有一定專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)到。在學(xué)生選擇上，通常將分析化學(xué)雙語(yǔ)課程設(shè)為選修課，鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)選修，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以不選。在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)開設(shè)雙語(yǔ)和非雙語(yǔ)平行班，允許學(xué)生根據(jù)情況流動(dòng)。此外，在教學(xué)課時(shí)上，雙語(yǔ)課程應(yīng)比學(xué)科內(nèi)容相同的非雙語(yǔ)課多一些，以保障教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.充分利用各種資源和手段。最近隨著高校教育改革的進(jìn)行，很多課程的授課學(xué)時(shí)都被壓縮了。由于課時(shí)的限制，要在短短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握分析化學(xué)的有關(guān)知識(shí)和技能，用中文教學(xué)尚有一定難度，更不要說(shuō)用雙語(yǔ)了。因此，為了克服分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容的雙重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源和手段，多種教學(xué)方法并存。具體來(lái)說(shuō)，為克服課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜、記和聽難以兼顧的弊端，可將專業(yè)內(nèi)容基本點(diǎn)以雙語(yǔ)提綱的形式提供給學(xué)生，以便其預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供充足的教輔材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。此外，也可利用QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，開展輔導(dǎo)、答疑及課程討論等活動(dòng)，將學(xué)習(xí)延至課外。

總之，開展分析化學(xué)等課程的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅需要教師和學(xué)生有更加積極的態(tài)度和更多的時(shí)間投入，而且需要學(xué)校和國(guó)家管理部門、出版行業(yè)等相關(guān)單位給予一定的政策支持，以保障學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平方面同時(shí)得到提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知[Z].教育部政報(bào)，2001，（10）：468-471.

[2]馬銘，徐滿才，謝青季，等.高師本科分析化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2005，（9）：47-48，56.

學(xué)習(xí)考察計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校信息化；教育技術(shù)；教師信息素養(yǎng)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2013）21-0067-04

一、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。

二、調(diào)查時(shí)間：2013年3月-2013年4月。

三、調(diào)查對(duì)象：贛州市Q、L兩所學(xué)校部分教師及全市部分物理學(xué)科教師。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷117份，收回問(wèn)卷115份，有效問(wèn)卷102份。

四、調(diào)查結(jié)果與說(shuō)明

1.信息技術(shù)素養(yǎng)概況（見表1）

現(xiàn)代社會(huì)獲取信息的途徑很多，人們可以通過(guò)報(bào)紙、電視、通訊設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等獲得新信息?，F(xiàn)代信息傳播手段――互聯(lián)網(wǎng)，由于內(nèi)容具有廣泛性、即時(shí)性、便捷性，越來(lái)越成為人們獲取信息的主要手段。調(diào)查中占66.7%的教師利用互聯(lián)網(wǎng)獲得信息。

13.7%的教師不會(huì)計(jì)算機(jī)基本的操作和基本辦公軟件的使用，更不要說(shuō)制作課件和使用課件。這說(shuō)明在計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的今天，部分教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與信息化教育的基本要求還有一定的差距。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師上網(wǎng)的主要目的是娛樂，其次才是學(xué)習(xí)；上網(wǎng)查閱資料的只占39.2%。同時(shí)我們還更應(yīng)注意在教師群體中還有17.6%的基本不上網(wǎng)。

提供8個(gè)常見的信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，熟悉5個(gè)以上的還不到1/3，甚至還有11.8%的教師表示都不太清楚，這使我們認(rèn)識(shí)到提高教師信息素養(yǎng)的迫切性。

超過(guò)80%的教師有繼續(xù)提高信息技術(shù)能力的要求，使我們看到了贛南蘇區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展的希望。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)（見表2）

認(rèn)同“信息技術(shù)的應(yīng)用是占領(lǐng)教育改革的制高點(diǎn)”這一觀點(diǎn)的教師只占43.1%；認(rèn)為這種觀點(diǎn)“言過(guò)其實(shí)”，甚至是趕“時(shí)髦”的共占45.1%?？磥?lái)提高教師對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育改革的作用的認(rèn)識(shí)還有待加強(qiáng)。

從調(diào)查的教師中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的作用，17.6%的教師認(rèn)為影響深遠(yuǎn)，49.1%的教師認(rèn)為有一定影響，這反映出教師對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中所起的作用還是基本認(rèn)可和接受的。

43.1%的教師對(duì)選用多媒體教學(xué)還是比較理性，會(huì)根據(jù)教學(xué)需要而使用；35.3%的教師選用多媒體教學(xué)是因?yàn)榻虒W(xué)媒體新穎，比較符合現(xiàn)在教育潮流，只是在上觀摩課、公開課的情況下使用。

對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科間的整合”的了解程度，43.1%的教師是比較了解、同時(shí)實(shí)踐過(guò)，21.6%的教師表示不了解，更不用說(shuō)實(shí)踐。

關(guān)于“整合”的概念，有17.6%的教師認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是一種時(shí)尚，不清楚整合的具體目的；41.2%的教師認(rèn)為是現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段或?qū)W生學(xué)習(xí)的一種方式；41.2%的教師認(rèn)為是通過(guò)信息技術(shù)有效地整合于學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)建立的新型教學(xué)模式。

3.教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況（見表3）

各學(xué)校逐步配備的多媒體教室、多媒體閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等為在教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了硬件保證。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不僅包括多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室，還包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)等。但多媒體教室使用占主導(dǎo)地位，占56.9%，并有逐漸取代價(jià)格相對(duì)便宜且操作較為簡(jiǎn)便的教學(xué)設(shè)備的趨勢(shì)。同時(shí)，我們還注意到有21.6%的教師基本不用教學(xué)設(shè)備，還在實(shí)施一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式。

教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)踐得并不很好。一學(xué)期15節(jié)以上的只占45.1%；也就是說(shuō)有一半多的教師平均一周還不到一次；說(shuō)明運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度。

96.1%的教師能使用信息技術(shù)來(lái)備課、應(yīng)用多媒體教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流。只有3.9%的教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中用不著信息技術(shù)手段。

課件制作情況不容樂觀，只有35.3%的教師會(huì)制作課件，另外在不會(huì)制作課件的教師中，有一半多根本不想學(xué)。

課件制作主要依賴于Powerpoint，形式較為單一。

教學(xué)資源指在教學(xué)中一切可以用于促進(jìn)教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)的資源的總稱。調(diào)查中，大部分教師（占84.3%）認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)能夠滿足教學(xué)的需求；只有15.7%的教師認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)匱乏或幾乎沒有，學(xué)校需要加強(qiáng)建設(shè)。

在教師是否愿意將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中，45.1%的教師已實(shí)施了，52.9%的教師雖然暫時(shí)未實(shí)施，但態(tài)度非常積極，表示非常想將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中去。

4.對(duì)教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)（見表4）

調(diào)查顯示，教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有著比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，58.8%的教師認(rèn)為能使教學(xué)直觀，使學(xué)生容易理解學(xué)科知識(shí)。

在影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展的因素上，60.8%的教師認(rèn)為是因?yàn)闆]有方便使用的計(jì)算機(jī)或沒有合適的教學(xué)軟件；66.7%的教師認(rèn)為是因?yàn)椴荒苁炀毷褂糜?jì)算機(jī)，不能很好地將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用為新課程改革提供技術(shù)支持和保障。有64.7%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)新課程改革很有幫助。

5.信息技術(shù)培訓(xùn)情況（見表5）

58.8%的教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是通過(guò)自學(xué)方式獲得的，說(shuō)明教師群體的自學(xué)能力較強(qiáng)，也說(shuō)明大部分教師能自覺地提高自身的信息素養(yǎng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校把信息技術(shù)培訓(xùn)放在非常重要的位置，有88.2%的教師接受了學(xué)校定期或不定期的信息技能培訓(xùn)，僅11.8%的教師表示從未接受過(guò)學(xué)校培訓(xùn)。

64.7%的教師想?yún)⒓佑嘘P(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)，但由于各方面原因，均沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)；只有不到30%的教師能獲得學(xué)校提供的信息技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，且學(xué)校為教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)要比為學(xué)校管理人員提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。

教師回答現(xiàn)在迫切需要培訓(xùn)的信息技術(shù)內(nèi)容中，31.4%的教師選計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，33.3%的教師選制作課件相關(guān)應(yīng)用軟件培訓(xùn)，需要網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)的占21.6%。

五、分析與結(jié)論

1.關(guān)于學(xué)校硬件設(shè)備和教學(xué)資源利用方面

接觸信息技術(shù)的程度直接決定了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平。部分學(xué)校缺乏足夠的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備會(huì)減少教師接觸設(shè)備的機(jī)會(huì)，限制了教師更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，但部分學(xué)校有足夠的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，由于學(xué)校組織管理不充分，教師也接觸不到學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備，也同樣制約教師應(yīng)用水平的提高。

有些學(xué)校對(duì)課程教學(xué)資源缺乏正確的規(guī)劃，雖然購(gòu)置了大量的資源，但能夠?yàn)榻處熕玫能浖退夭膮s很少。缺乏教師個(gè)體化的資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法很好地將這些資源利用起來(lái)。

教師在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，會(huì)碰到一些技術(shù)本身的困難，如果學(xué)校無(wú)法及時(shí)幫助解決，使計(jì)算機(jī)不能正常運(yùn)行，必將導(dǎo)致良好的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)，也將影響教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。

2.關(guān)于教師的信息意識(shí)與態(tài)度方面

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師具有現(xiàn)代信息意識(shí)，能夠以積極的態(tài)度對(duì)待信息技術(shù)并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。但是，教師的信息意識(shí)，特別是使用多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的態(tài)度上尚需加強(qiáng)與提高，部分教師往往認(rèn)為信息技術(shù)并不能改善和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能充分意識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的益處，由此導(dǎo)致這部分教師不太愿意在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

3.關(guān)于教師的信息應(yīng)用能力方面

整體而言，教師的信息能力不容樂觀，大多數(shù)教師對(duì)基本的信息技術(shù)較為熟悉，但對(duì)較高層次的信息技術(shù)的掌握與對(duì)信息的整合能力較差，在教學(xué)活動(dòng)中，仍然有為數(shù)不少的教師沒有把信息意識(shí)真正轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、自己制作課件的能力有待進(jìn)一步提高。同時(shí)應(yīng)注意到部分教師，特別是年紀(jì)較大的教師非常擔(dān)心在使用信息設(shè)備時(shí)，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”，從而產(chǎn)生不愿意在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不良心態(tài)。

4.關(guān)于教師信息技術(shù)的培訓(xùn)方面

廣大教師迫切需求對(duì)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合的理論與方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)。但目前的培訓(xùn)渠道不暢通，培訓(xùn)方式不合理。教育主管部門期望教師能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下利用自己的時(shí)間參與培訓(xùn)；而教師有良好的參加培訓(xùn)的愿望，卻“沒有足夠的時(shí)間來(lái)實(shí)踐和接受培訓(xùn)”。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，是教育手段的重大變革，必將促使教學(xué)觀念、教育方法的改變，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高；然而贛南蘇區(qū)信息化教育技術(shù)建設(shè)還處于比較落后的水平，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有相當(dāng)大的差距，這需要我們的努力與社會(huì)各界的大力支持。?

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].2004.

[2]楊威，馬麗娟.當(dāng)代青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與培育途徑之探討[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011（1）.

學(xué)習(xí)考察計(jì)劃范文第4篇

隨著對(duì)日外包急速發(fā)展，懂技術(shù)、會(huì)日語(yǔ)的復(fù)合型人才供不應(yīng)求，IT專業(yè)紛紛開設(shè)日語(yǔ)課程。學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)持有什么樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否影響學(xué)習(xí)積極性，有必要對(duì)IT專業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查。目前關(guān)于IT專業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究不多，不明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)體系與課程設(shè)置出現(xiàn)偏差。

本文以沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院IT日語(yǔ)初級(jí)下45名學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行考察分析，明確學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1. IT專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

由于對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等不明確，課程設(shè)置等僅以語(yǔ)言教學(xué)為主，教師想方設(shè)法改進(jìn)，但未達(dá)到預(yù)期效果。存在問(wèn)題如下：課時(shí)不足、缺乏系列性教材、大班授課、課程設(shè)置缺乏與IT結(jié)合內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、中途放棄人數(shù)多，等等。

2.調(diào)查概要

為明確IT專業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院選修IT日語(yǔ)初級(jí)下的初級(jí)水平學(xué)習(xí)者為對(duì)象，2015年5月實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。從軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)專業(yè)的有效問(wèn)卷中，各隨機(jī)抽取15份，合計(jì)45份，進(jìn)行考察分析。

內(nèi)容分能力提升、流行文化、就業(yè)留學(xué)、親近感、外界因素五大項(xiàng)，13個(gè)問(wèn)題。采用A贊同、B不確定、C不贊同的三段評(píng)價(jià)法。

另外問(wèn)卷最后附加：本學(xué)期日語(yǔ)課程結(jié)束后，今后是否有繼續(xù)選修日語(yǔ)的計(jì)劃。

3.結(jié)果與考察

3.1整體結(jié)果分析

通過(guò)五大項(xiàng)目平均值排序，把握了IT專業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如圖1所示。

[贊同]比率排序?yàn)椋篬能力提升]（97%），[親近感]（73%），[流行文化]（49%），[就業(yè)留學(xué)]（43%），[外在因素]（27%），可見IT專業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主觀性內(nèi)在因素顯著高于非主觀性外在因素學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)[能力提升]的[不確定]最低，可見動(dòng)機(jī)明確，積極性極高。教師可以導(dǎo)入對(duì)日外包內(nèi)容、就職指導(dǎo)、赴日留學(xué)等內(nèi)容，提高積極性。

3.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)五大考察項(xiàng)目?jī)?nèi)容考察

3.2.1能力提升

通過(guò)[（1）因?yàn)橄攵鄬W(xué)一門外語(yǔ)（6）因?yàn)橄胩嵘陨砀?jìng)爭(zhēng)力]考察，如圖2所示。

[贊同]都高達(dá)95%以上，源于日本漫畫等興趣點(diǎn)，但最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多學(xué)一門外語(yǔ)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確。

3.2.2親近感

通過(guò)[（3）因?yàn)槿照Z(yǔ)學(xué)習(xí)本身很有趣（8）因?yàn)槿照Z(yǔ)老師很親切（11）因?yàn)槿照Z(yǔ)有漢字覺得親切]考察，如圖3所示。

[贊同]順序?yàn)閇因?yàn)槿照Z(yǔ)老師很親切]（98%）、[因?yàn)槿照Z(yǔ)學(xué)習(xí)本身很有趣]（75%），可見學(xué)習(xí)有樂趣與積極性。同時(shí)教師親切感起主導(dǎo)作用，日語(yǔ)教師要善于揮這一優(yōu)勢(shì)。

3.2.3流行文化

通過(guò)[（2）因?yàn)橄矚g日本動(dòng)漫等（5）因?yàn)橄矚g日本流行時(shí)尚]考察，如圖3所示。

[因?yàn)橄矚g日本動(dòng)漫等]的[贊同]（60%）最高，可見日本漫畫、動(dòng)漫等是學(xué)習(xí)契機(jī)，比日本流行時(shí)尚更受歡迎，教師可以通過(guò)導(dǎo)入經(jīng)典動(dòng)漫等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3.2.4就業(yè)留學(xué)

通過(guò)[（4）因?yàn)镮T+日語(yǔ)有利于就業(yè)（7）因?yàn)閷?lái)想在國(guó)內(nèi)日企就業(yè)（9）因?yàn)閷?lái)想赴日就業(yè)或留學(xué)]考察，如圖5所示。

[因?yàn)镮T+日語(yǔ)有利于就業(yè)]的[贊同]（80%）最高，而[因?yàn)閷?lái)想在國(guó)內(nèi)日企就業(yè)；因?yàn)閷?lái)想赴日就業(yè)或留學(xué)]的[不確定]也高達(dá)60%，值得注意，IT+日語(yǔ)利于就業(yè)，提升競(jìng)爭(zhēng)力，但面對(duì)就業(yè)、留學(xué)，卻極其不確定，可見學(xué)習(xí)者的迷茫感與不安感。

教師可以導(dǎo)入對(duì)日外包、日企面試、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除不安。

3.2.5外界因素

通過(guò)[（10）因?yàn)槭艿脚笥鸦蚣胰说挠绊懀?2）因?yàn)橄胍〉脤W(xué)分（13）因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不好]考察，如圖6所示。

[不贊同]最高，[因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不好]（57%），[因?yàn)橄胍〉脤W(xué)分]（54%），[因?yàn)槭艿脚笥鸦蚣胰说挠绊慮（49%）。可見學(xué)生為了提升能力、促進(jìn)就業(yè)與提高興趣等，動(dòng)機(jī)明確。

3.3繼續(xù)選修日語(yǔ)計(jì)劃

通過(guò)[本學(xué)期日語(yǔ)課程結(jié)束后，是否有繼續(xù)選修日語(yǔ)的計(jì)劃]考察，如圖7所示。

[有計(jì)劃]高達(dá)93%，可見日語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望極強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)考察計(jì)劃范文第5篇

《化工設(shè)計(jì)概論》是一門綜合專業(yè)課程，要求將一個(gè)系統(tǒng)（如一個(gè)工廠、車間或一套裝置）全部用工程制圖的方法，繪制成圖紙、表格及必要的文字說(shuō)明等方法編制成相關(guān)的技術(shù)文件，指導(dǎo)生產(chǎn)、技改和建設(shè)。PVC（聚氯乙烯）的生產(chǎn)工藝成熟，極具化工生產(chǎn)過(guò)程的代表性。通過(guò)該工藝流程的考察學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)照《化工工藝設(shè)計(jì)概論》這門課程，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的工藝流程設(shè)計(jì)，加以驗(yàn)證。考慮到中職學(xué)生的水平，僅重點(diǎn)考察整個(gè)工藝流程中的聚合工段，其他工段作為輔助考察，了解其工段的任務(wù)即可。

第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)對(duì)象]中職精細(xì)化工專業(yè)二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生

[學(xué)情分析]二年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程有所了解，在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)對(duì)化工原理、化工生產(chǎn)過(guò)程、工藝條件的確定和設(shè)備的選型等有了深入的學(xué)習(xí)，為考察法學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)和化工工藝課程打下一定基礎(chǔ)，但查找資料和數(shù)據(jù)的處理能力不足，需要重點(diǎn)引導(dǎo)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]課外兩星期：考察的計(jì)劃與準(zhǔn)備。課內(nèi)10課時(shí)：考察5課時(shí)；整理資料與展示成果2課時(shí)；學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)1課時(shí)；教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)1課時(shí)；反饋1課時(shí)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.通過(guò)對(duì)PVC生產(chǎn)工藝進(jìn)行實(shí)地觀察、體驗(yàn)、研究，鞏固、驗(yàn)證、擴(kuò)大已學(xué)的化工知識(shí)，獲得實(shí)際生產(chǎn)方面的知識(shí)；

2.豐富其專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將書本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)；

3.鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)以及與人溝通的能力；增強(qiáng)專業(yè)精神，讓學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。

[教學(xué)方法]總結(jié)性考察。以小組形式，每組由4-5人構(gòu)成。

[教學(xué)媒體]教室、互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)、公園等。

[教學(xué)過(guò)程]

教學(xué)安排表

第二部分實(shí)施過(guò)程

一、計(jì)劃階段

教師提供項(xiàng)目（PVC生產(chǎn)工藝，重點(diǎn)是其工藝的聚合工段）考察任務(wù)，通過(guò)與學(xué)生交流討論，征求學(xué)生意見，最后確定了考察地點(diǎn)——福建××電化股份有限公司。隨后，將學(xué)生分為4-5人的工作小組（分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)性、成績(jī)、能力等一些情況，最好采取異質(zhì)分組）。教師組織學(xué)生先通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，為制定計(jì)劃做準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)施過(guò)程要求在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師僅僅給予一定程度的輔導(dǎo)。

考察計(jì)劃的制定以小組為單位，采用討論的方法，共同確定?？疾煊?jì)劃的內(nèi)容由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，大致包括考察學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、主題、目標(biāo)和考察方式、考察步驟、考察要求等。

二、準(zhǔn)備階段

考察計(jì)劃初步確定之后，各小組成員進(jìn)一步細(xì)化考察方案，明確考察內(nèi)容及其重點(diǎn)，分配小組各成員的具體任務(wù)。教師提示學(xué)生考慮在具體實(shí)施計(jì)劃前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，考察中會(huì)遇到哪些困難，應(yīng)該如何解決等。同時(shí)，明確注意事項(xiàng)，比如進(jìn)行考察時(shí)候應(yīng)該注意的穿著：不能穿皮鞋（避免引起靜電）、涼鞋，女生不得穿裙子（方便行走，也為了安全起見），應(yīng)該穿什么樣服裝等。

教師可以提示學(xué)生考察目標(biāo)，然后學(xué)生討論考察計(jì)劃。組織一次課堂活動(dòng)，先讓各小組提問(wèn)教師，然后由各小組自行討論。如：

生：我們這次去企業(yè)具體要考察些什么，現(xiàn)在我們只知道是去考察聚氯乙烯的生產(chǎn)。

師：你們要先去了解PVC的大致生產(chǎn)工藝流程，化工設(shè)計(jì)課本中所分的設(shè)計(jì)階段就是我們這次所要考察的內(nèi)容。

三、實(shí)施階段

1.聽取企業(yè)方面的介紹。

陳××工程師（以下簡(jiǎn)稱“陳工”）：××電化前身是始建于1958年，1998年聯(lián)合其他四家企業(yè)共同發(fā)起組建為股份制公司。我廠是大型國(guó)有企業(yè)、“全國(guó)512家國(guó)家重點(diǎn)企業(yè)”之一，華南地區(qū)基礎(chǔ)化工原料基地，目前生產(chǎn)的主要產(chǎn)品為：燒堿，聚氯乙烯，鹽酸……

2.與負(fù)責(zé)接待的陳工座談、訪談，了解PVC以及電石法生產(chǎn)PVC的工藝流程。

陳工：我看了你們查閱的資料，基本上沒有什么問(wèn)題。我們工廠2010年的PVC生產(chǎn)目標(biāo)是105200噸（等下我會(huì)帶你們參觀整個(gè)工藝流程）。其中聚合工段采取懸浮聚合工藝，懸浮法是世界各國(guó)廣泛采用的一種聚合方法，采用該方法生產(chǎn)的樹脂，占世界聚氯乙烯樹脂總產(chǎn)量的85％。

（1）國(guó)內(nèi)外懸浮聚合的生產(chǎn)概況；

（2）產(chǎn)品及原料的性質(zhì)；

（3）掌握懸浮聚合的生產(chǎn)原理、工藝流程、操作要點(diǎn)、主要設(shè)備及故障處理；

（4）掌握懸浮聚合過(guò)程中的物料衡算及經(jīng)濟(jì)核算；

（5）了解懸浮聚合的安全、衛(wèi)生和環(huán)保要求。

3.考察車間，生產(chǎn)人員介紹和參觀工藝流程。

（1）主要設(shè)備，原料；

（2）工藝流程；

（3）生產(chǎn)和調(diào)度；

（4）員工協(xié)同工作情況。

4.學(xué)生訪談一線操作員工。

生：這些聚合釜好大啊，容積有多少啊·

工人楊：這些是不銹鋼的聚合釜，處理能力是50立方米。

生：那聚合釜外面一圈一圈的是什么·

工人楊：那是蛇管冷卻，管內(nèi)是冷卻劑，它的冷卻效果很好。

生：陳工，我們做聚合實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要用分散劑，那PVC聚合時(shí)候用的分散劑是什么啊·

工人楊：我們的工藝采用聚乙烯醇作為分散劑，聚合的懸浮劑是用甲基纖維素。

……

四、成果展示與匯報(bào)

回校后，教師組織各組學(xué)生處理考察過(guò)程中收集到的材料和訪談資料，包括考察活動(dòng)中記錄的筆記，拍攝的照片，以及訪談?dòng)涗浀鹊?，寫成考察?bào)告。考察報(bào)告完成后，組織學(xué)生將考察活動(dòng)收集的資料、圖片、圖表進(jìn)行展示，匯報(bào)考察結(jié)果。

學(xué)生展示的資料有：學(xué)生的筆記、拍攝的照片、考察記錄單、考察報(bào)告、工廠的宣傳資料、圖片等。學(xué)生觀看展示成果材料后，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)考察過(guò)程，提交考察報(bào)告。最后，各小組學(xué)生代表交流考察的心得體會(huì)。

五、反饋階段

考察展示活動(dòng)結(jié)束后，教師向?qū)W生提出了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考察過(guò)程進(jìn)行回顧、反思，幫助學(xué)生分析考察活動(dòng)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，收集學(xué)生對(duì)考察活動(dòng)本身的意見，聽取他們對(duì)開展考察活動(dòng)的好的建議，以便在下次考察活動(dòng)中加以參考，提高考察活動(dòng)效果。

反饋時(shí)向?qū)W生提一些引導(dǎo)性問(wèn)題，進(jìn)行師生交流。

六、評(píng)價(jià)階段

考察活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)考察活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)展開互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)、進(jìn)步。評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。例附學(xué)生評(píng)價(jià)表與教師評(píng)價(jià)表。

1.學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

學(xué)生評(píng)價(jià)表

2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表

第三部分教學(xué)反思與問(wèn)題討論

整個(gè)考察活動(dòng)結(jié)束之后，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)到了不少東西。一是開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，親眼看到許多新鮮的事物，那些原本印刷在書本上的、平面化的儀器設(shè)備都真實(shí)地、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生無(wú)不感到新奇、激動(dòng)，那些老師課堂上經(jīng)常講的抽象的、枯燥的化工名詞、術(shù)語(yǔ)，一下子鮮活起來(lái)，不再遙遠(yuǎn)、生疏。二是大部分的學(xué)生都能主動(dòng)去與“陌生人”進(jìn)行交流，交際能力得到了提高。三是通過(guò)考察，學(xué)生們初步體驗(yàn)到車間的工作氛圍，感受到工作的價(jià)值，對(duì)于將來(lái)要從事的工作有了一定的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了專業(yè)意識(shí)。