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初中語文教育教學論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]班班通 歷史教學 情境 興趣 作用

1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學，提高教學效率

傳統(tǒng)的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強大的存儲和調(diào)用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進行，隨時可以關(guān)注學生的動向;可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內(nèi)容，真正實現(xiàn)高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內(nèi)容進行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內(nèi)容，對聽課的學生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發(fā)展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。

2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的興趣是歷史教學的重要任務(wù)，而在歷史課堂中運用趣味教學則是培養(yǎng)學生學習興趣的最佳途徑。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學或互學的關(guān)系，同時多媒體教學也給學生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過互相交流、集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

初中語文教育教學論文范文第2篇

鑒于此，為了有效對初中英語教學質(zhì)量進行提升，初中英語教師應(yīng)做到以下幾個方面。首先，初中英語教師應(yīng)擺脫教材束縛，對教學內(nèi)容進行豐富。初中英語教師在教育教學中應(yīng)意識到，學生才是課堂主體，將教學內(nèi)容與學生實際相聯(lián)系，獲得學生的認可才是提高學生英語成績的最佳方法。其次，注重學生興趣的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)可以從多個角度入手：第一，教師可以迎合學生愛好，對教育教學進行安排；第二，教師可以與學生進行溝通，同學生做朋友，通過拉近與學生距離的方式，讓學生感受到教師自身的魅力，進而融入到課堂學習之中；第三，對學生進行鼓勵教學，讓學生在英語學習的過程中找到成就感。

二、加強教師管理，促進素質(zhì)提升

雖然隨著現(xiàn)代教育教學的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負著對學生的引導及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級學校關(guān)注的重點。就初中英語教學而言，初中英語教師在進行教育教學的過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創(chuàng)新教學方法認識不足。對教育教學進行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學展開的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學方法時，經(jīng)常會產(chǎn)生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應(yīng)有責任感。教師被認最光榮的職業(yè)，教師肩負著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進行教育教學過程中忽視了自身的責任，對學生進行敷衍教學，懈怠教學任務(wù)，就會造成學生學習成績的下降，并且對學生的成長產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學中占據(jù)特殊位置，因此在進行初中英語教學的過程中，我國初中學校應(yīng)從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學質(zhì)量進行把握。首先，初中學校應(yīng)加強對初中英語教師素質(zhì)的提升。對初中英語教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個方面：第一個方面是對初中英語教師的業(yè)務(wù)水平進行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進行學習與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時，學?？梢越M織教師到相關(guān)院校進行參觀學習，以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗。其次，初中學校應(yīng)加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內(nèi)部測評、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語教師對自己的教學情況有所了解，有效地減少教師不負責任現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、革新教學手段，拓展教學路徑

現(xiàn)行的初中英語教學手段有一定的單一性弊端，使得學生對課堂教學的認可度不斷降低。通過對初中英語教學手段進行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學脫離生活實際。英語教學是一門實用性語言教學，其主要目的是幫助學生對英語知識進行掌握，進而將英語應(yīng)用于實際生活中。但是目前的初中英語教學，過分以考試為目的，進而忽視了初中英語教學的本質(zhì)，使得絕大部分學生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現(xiàn)實生活中，連基本的交際用語都難以應(yīng)用。第二，缺乏語言學習的氛圍。初中英語教師為了讓學生對英語知識進行有效掌握，一般在課堂教學上會采取漢語化的英語教學。除了對教材內(nèi)容進行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進行，這使得課堂教學過程中的語言環(huán)境受到破壞，使得學生失去進行實際應(yīng)用的機會。在今后的教育教學過程中，初中英語教師應(yīng)擺脫功利式的教學方式，回歸英語教學的本真，對學生的英語實際應(yīng)用能力進行提升。為此，初中英語教師應(yīng)革新教學手段，拓展教學路徑?，F(xiàn)代化的教育教學方法層出不窮，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語教師應(yīng)積極地將多媒體教學引入初中英語課堂之中，通過借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學生進行英語短片的觀看、英語知識的學習，以此幫助營造出良好的英語學習氛圍。教師還應(yīng)將英語教學與實際的生活相聯(lián)系，例如在學習“Howdoyougettoschool?”這一課時，教師就可以讓學生從自己的實際出發(fā)，用英語介紹自己是如何來學校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學生可以更加容易地融入課堂教學之中。

四、結(jié)語

初中語文教育教學論文范文第3篇

一、“人文教育”的內(nèi)涵

“所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神”。這是廣義的“人文教育”，將其放到基礎(chǔ)教育中思考，人文教育就是針對中學生在特定年齡階段表現(xiàn)出的獨特性進行正面而積極的人性教育，這是狹義的“人文教育”?！疤囟ǖ哪挲g階段”是指12歲至18歲這一階段。這一年齡階段的學生正處于青春期，隨著第二性征的出現(xiàn)，他們的思想、性格、情緒都呈現(xiàn)出獨特的變化。我們大致可以將他們在這一階段表現(xiàn)出的獨特性分為四個方面：個性、領(lǐng)悟力、情感和創(chuàng)造力。教師了解和掌握學生這一階段各方面的獨特性，并針對學生個體的特點進行合適的教育，是基礎(chǔ)教育階段“人文教育”理念的體現(xiàn)。

二、初中語文教學中滲透人文教育的策略

1.更新語文教育理念。教育理念是指“教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”。由于舊觀念的根基很深，教育理念的轉(zhuǎn)變是很艱難的，有時甚至是很痛苦的，但在語文教學中，教師是語文教學進行人文教育的具體實施者，轉(zhuǎn)變教師的教育理念是人文教育順利實施的首要前提。而且語文是民族之根，國家之魂，所以教師首先要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。知識淵博是情感豐富的源頭，一個知識貧乏、不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識無形中給學生以深遠的影響，有助于語文教學。其次，語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善于結(jié)合與學生實際相關(guān)聯(lián)的事例，用自己的語言生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊系住。豐富的語言可以為學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅會為學生帶來快樂，而且會讓學生感到很親切。

2.營造和諧的課堂氛圍。人文精神的培養(yǎng)需要陽光、雨露與土壤，教師要為學生營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)能引起學生積極的情緒和態(tài)度體驗，從而主動學習的教學心理氛圍。精神的鳥兒只有在遼闊的藍天上才能張開思想的翅膀，自由地飛翔。語文教學要給學生心靈“松綁”，還學生心靈的“自由”，容忍他們的“出格”，鼓勵他們質(zhì)疑追問的勇氣。正如美國心理學家羅杰斯所說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在這樣的教學氛圍中，學生有了安全和愉悅感，才會敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，課堂上才會充滿歡笑與激情。學生在充滿愛的和諧氛圍中，潛能如花綻放，個性自由舒張，潛移默化地受到美好的人文熏陶?？梢娬Z文課堂教學應(yīng)以生活中的人為本，始終關(guān)注教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。為此，我們應(yīng)更新觀念、調(diào)整視角，在課堂上體現(xiàn)人本主義理念。

3.調(diào)整語文課程安排。首先，首先要善于挖掘課內(nèi)教材中的人文教育點。讓學生了解生活，豐富學生傳統(tǒng)文化底蘊。教師要在教學中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和內(nèi)容，把人文教育、人格塑造與培養(yǎng)貫穿教學過程的始終和教學內(nèi)容的方方面面。其次，開放課堂內(nèi)部系統(tǒng)。建立一種以學生為中心、以教師為主導、以教材為學習媒介的開放的語文課程體系，重在學生的學習過程及情感體驗，教學擯棄指令性，完全由學生憑借學習和經(jīng)驗，獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)，答案不求統(tǒng)一，允許學生發(fā)表不同于自己的見解，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生進行發(fā)散性思維，鼓勵學生標新立異，大膽質(zhì)疑，大膽想象。最后，要把語文課堂延伸到課外，延伸到家庭、社會中，形成一個更大范圍的、理論與實踐經(jīng)常有意無意結(jié)合的大語文教學系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，書本不再是學生獲取知識的唯一渠道，教材也不再是學生課堂學習的唯一材料，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，充分利用新課程方案選修課和活動課的設(shè)置，打造具有濃厚的人文色彩的各類語文課堂。

初中語文教育教學論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學；對策分析

隨著中學語文新課標的不斷深入貫徹，初中生語文素質(zhì)的不斷提高，作文教學在初中語文教學中所占的地位越來越高，這一點從中考中的作文所占分數(shù)比重不斷加大就可以看出。因此，教師和學生對作文教學都越來越重視。盡管如此，現(xiàn)實中的初中生作文水平和能力還是不盡如人意，學生的作文陷入一種模仿抄襲的套路。那么究竟是什么原因造成今天初中作文教學的局面呢？作為初中語文教師又應(yīng)該怎樣去面對并采取相應(yīng)的對策呢？以下是筆者在初中語文教學中對作文教學的一些嘗試和分析。

一、當前初中語文作文教學現(xiàn)狀

雖然初中語文教學在新課標引領(lǐng)下取得了長足的進步和發(fā)展，學生對語文學科的認識提高了，人們越來越重視語文教學和作文教學，但受傳統(tǒng)教育的影響和急功近利思想的誘惑，初中作文教學仍然存在不少問題和不足。我們只有清醒地認識和正確地面對，采取相應(yīng)的措施，初中作文教學才能取得突破性的進展。作文教學的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生的寫作興趣不濃。目前初中語文教學是按單元教學要求進行作文寫作訓練的，每次寫作都是在講讀課文之后，學生根據(jù)教師預(yù)先設(shè)置的題目范圍和寫作要求完成的。對于作文寫作，學生都不是自愿的，他們都是為完成任務(wù)而不得不為之。學生對作文的寫作，不是從自己的興趣出發(fā)，完全是一種被動無奈的行為，他們不能盡自己的愛好和興趣寫自己喜歡的內(nèi)容。這樣嚴重挫傷了學生的寫作積極性，影響了學生的寫作興趣。

（2）學生作文的基礎(chǔ)薄弱，質(zhì)量不高。如前面所說，學生的每次作文都是老師安排下進行的，不是出自學生內(nèi)心的愿望，所以質(zhì)量比較差：他們對事物和人物不能仔細觀察，深入了解，語言表達缺乏活力，缺少感情，內(nèi)容受到限制，空洞乏力，條理混亂，學生在下筆時不作仔細思考和構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，造成文章布局不合理，更有甚者，不少同學對標點、段落把握不準。所有這些，都是源于學生語文基礎(chǔ)薄弱。

（3）教師對作文教學不夠重視。在學校，特別是農(nóng)村初中，師資不足，不少教師平時工作量大，既有家庭的，也有學校的，還有學生生活方面的工作。因此在教學中，對學生的思想感受把握不清，又對學生的作文不能及時評改，更有甚者，一個學期對作文布置的數(shù)量很少，平時的訓練不多，即使評改，也是粗略簡單。這些都是教師對作文教學的不夠重視造成的。

二、初中語文作文教學的對策

作文教學對于提高學生的寫作能力有著極其重要的意義，它是培養(yǎng)和提高學生寫作能力的保證。因此制定行之有效的作文教學措施和策略勢在必行。那么作為教師要從哪些方面著手應(yīng)對和改進呢？

（1）端正寫作態(tài)度，明確寫作目的。學生的寫作態(tài)度直接關(guān)系到作文質(zhì)量的高低。心理研究表明，一個人處于興趣之中，就會認真努力的去做好每件事。寫作也一樣，當學生對寫作有了興趣就會積極去完成，并努力做好。因此教師要善于引導學生端正寫作態(tài)度，讓學生明確初中作文寫作的目的在于提高自己的寫作能力，為將來進入高一級學校學習奠定堅實的基礎(chǔ)。只有在正確的態(tài)度引領(lǐng)下，才能真正達到培養(yǎng)學生寫作能力的目的，學生寫作業(yè)才會有動力。

（2）結(jié)合文本教學，引導觀察思考。學生的寫作不能脫離文本教學，教師要善于引導學生在學習文本中的寫作方法和寫作技巧之后，將它應(yīng)用到自己的寫作實踐。尤其是要引導學生觀察和思考身邊的一些事和人，把自己最熟悉和清楚的人和事作為寫作的素材，要不斷培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。學生作文的素材源于自己身邊的人和事，而作文的謀篇布局就要借助文本教學中所獲取的方法和技巧。學生只有在不斷的強化訓練中，關(guān)注身邊的人和事，不斷思考、體味，不斷推敲，用真情實感去描述，文章的質(zhì)量才會有所提高。

（3）修正評價體系，倡導評寫結(jié)合。教師從自身做起，端正教學態(tài)度，對學生作文要及時評價，并將結(jié)果反饋給學生。對于作文評價，教師可以改變方法，可以教師改，還可教會學生自己改，同學之間互相改，在改的過程中作好記錄：哪里有缺陷？哪里是優(yōu)點？讓學生在評改中了解自己，也了解同學，然后“擇其善者而從之，其不善者而改之”。要培養(yǎng)學生在“改”中“讀”，在“讀”中“悟”，在“悟”中繼續(xù)寫。通過不斷的評寫訓練，學生的作文水平才能真正的提高，寫作的能力才會真正得到提升。

總之，初中作文教學是一項長期的持續(xù)性工作，其質(zhì)量水準的提升，需要每一個一線初中語文教師勇于探索、不斷創(chuàng)新，同時密切關(guān)注學生實際學習情況，讓每一次教學都變得更有成效。唯有如此，初中語文作文教學才能迎來全新的發(fā)展和燦爛的春天。

參考文獻：

[1]陳燕莉. 淺析初中語文作文教學現(xiàn)狀與對策[J]. 中小學電教（下），2011，（06）

[2]呂陸君. 中學作文批改新模式探索[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2010，（28）

初中語文教育教學論文范文第5篇

寫作是需要進行方法的指導的，教師要充分的發(fā)揮好引導者的作用，在初中語文寫作教學中運用正確的方法對學生的寫作進行指導。學生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對于學生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的這些問題，在初中語文寫作教學的過程中運用正確的方法進行指導，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學生對題目的閱讀能力，幫助學生分析題目，審清題目后不要讓學生急著動筆，可以讓學生進行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對寫作進行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。

2.增加學生的生活實踐

學生在寫作的過程中出現(xiàn)的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個過程，學生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當然在寫作中對具體細節(jié)進行描述的時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學生增加生活實踐，為作文教學積累豐富的實踐素材，可以讓學生走出教學的課堂，走進生活的課堂中，在生活中進行知識的積累。比如：寫作中經(jīng)常會遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學生由于平時的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗匱乏，所以在寫作的時候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學生走進大自然，讓學生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學生對大自然的美景進行觀察，然后通過觀察問學生有什么感觸。學生通過實際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學生有了切身的體會，對于語言表達的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來，為文章增添亮點，所以說增加學生的生活實踐能夠極大的提高學生的寫作水平。

3.豐富學生寫作素材積累的形式

寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學的過程中要為學生提高多種形式幫助學生從更廣的范圍內(nèi)進行素材的積累。比如：在作文課上除了練習學生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進行閱讀，讓學生以聽的形式進行積累，可以將素材進行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學生進行素材的強化，學生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學生通過記日記的方式進行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準確的進行心情的描述或是記錄下當天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學生學會觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實際，提高寫作教學的質(zhì)量。

4.總結(jié)