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支教教學(xué)實習(xí)工作計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教育 實踐理論 實踐分析

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.115

為了滿足社會發(fā)展的需要，通過高職實踐教學(xué)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會實踐能力的人才已經(jīng)成為目前的一項重大任務(wù)。依據(jù)實踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實際情況，通過實踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在高職化學(xué)教育過程中，加強(qiáng)實踐教學(xué)，還可以有效提升高職學(xué)校的教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，進(jìn)而，實現(xiàn)國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，為國家的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。

1 高職實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力、實踐能力以及社會急需的技術(shù)型人才，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。通過高職實踐教學(xué)，可以實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

高職實踐教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是以的“實踐觀”，實踐是人的本質(zhì)和基本存在方式，為人特有的生活方式，能動地作用于外部世界，在實踐活動中，人的主體地位逐步得以確立。通過實踐活動，才能實現(xiàn)人的全面進(jìn)步和自我發(fā)展。我們不能只以主體表象來認(rèn)識世界，需要通過行動和實踐來把握事物的本質(zhì)。人的主觀性通過實踐可以體現(xiàn)出來，因此，實踐教學(xué)可以使人發(fā)揮主觀能動性。教育本身也是一種實踐活動，學(xué)生是教育活動的對象，在實踐教育中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。理論認(rèn)為，人在實踐中能夠不斷完善自己，使自己得以進(jìn)一步提高和發(fā)展。

從知識觀的角度出發(fā)，知識具有構(gòu)建性、社會性以及情境性，因此，只有在實踐中才能將知識的這些特性糅合在一起，讓學(xué)生利用知識的這些特性，通過實踐活動和實踐教學(xué)，真正掌握實踐能力和本領(lǐng)。

2 分析我國高職化學(xué)實踐課教學(xué)中的問題

新背景下，我國的素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)一步深入，綜合實踐課的開展得到了充分的重視。在化學(xué)實踐課的實施過程中，仍然存在著一些難題和不可忽視的問題。例如，一些化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使實踐課教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，組織的實踐活動并不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求，學(xué)生的實踐能力比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)邏輯思維能力的目的，將理論知識應(yīng)用到實踐中的計劃也沒有達(dá)到期望值，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。

化學(xué)實踐教育缺乏創(chuàng)新元素和創(chuàng)新手段，仍然沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等，這些都是目前高職化學(xué)實踐課教學(xué)中的不足之處，也是教學(xué)過程中亟待解決的難題，需要提出相關(guān)策略來推進(jìn)化學(xué)實踐課教學(xué)工作的開展。

3 增強(qiáng)高職化學(xué)實踐教學(xué)實效性的策略

3.1 師生互換角色，以學(xué)生為主體

在化學(xué)實踐教育過程中，教師要不斷更新自己的理念，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)工作中。師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，真正讓學(xué)生成為課堂和課下的“主持人”、“主導(dǎo)者”，教師扮演引導(dǎo)和輔助的角色。教師通過不同的引入法將學(xué)生的思路帶領(lǐng)到正題上，然后讓學(xué)生主動思考和研究，主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，將課本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3.2 為學(xué)生創(chuàng)造適宜的發(fā)展空間

教師要營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在民主與平等、嚴(yán)肅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于消除學(xué)生的心理障礙，能夠為學(xué)生提供更加寬廣的空間，也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣便有利于化學(xué)實踐課教學(xué)各項工作的順利開展。

在實踐教學(xué)過程中，教師要多付出一些耐心和愛心，鼓勵學(xué)生主動思考問題，主動質(zhì)疑，提出疑問，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)綜合實踐課教學(xué)的目標(biāo)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師要耐心、誠懇地解答學(xué)生的疑問和問題，不能打擊學(xué)生的質(zhì)疑積極性和自信心，積極與學(xué)生共同討論。

3.3 教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，組織多樣化的化學(xué)實踐活動

教師在實踐教學(xué)過程中，要多設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生從不同角度討論，充分尊重學(xué)生的想法和思維成果，挖掘?qū)W生的智慧，組織探究活動和學(xué)習(xí)活動，可以更好地實現(xiàn)綜合實踐課的教學(xué)目的。

在綜合實踐課中，教師對學(xué)生每個階段的活動情況都要全面把握，因此，要求教師以輔導(dǎo)者的身份，全程參與實踐活動，在掌握全局的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，在不同的階段，有針對性地制定不同的指導(dǎo)策略，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格以及興趣愛好，開展多形式的活動。例如，合作交流學(xué)習(xí)，或者分組探究，這類學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間，學(xué)生在探討和商量的過程中，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動思考、自主探索能力。小組合作學(xué)習(xí)寓教于樂，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

在高職實踐教學(xué)過程中，教師要積極更新教育觀念，不斷采用創(chuàng)新手段開展實踐教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的、廣闊的發(fā)展空間。通過開展多樣化的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。同時，不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，積極借鑒外國先進(jìn)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合高職院校的發(fā)展?fàn)顩r和教育目標(biāo)，不斷完善我國高職實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)社會人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯瑾.高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的構(gòu)成與拓展途徑研究――基于社會需求與教育實踐相街接的視角[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，11（1）：93-95.

支教教學(xué)實習(xí)工作計劃范文第2篇

一、充分認(rèn)識做好城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的重要意義

“十一五”時期是我縣教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時期，我縣教育要在新的發(fā)展起點上，全面提高教育質(zhì)量與水平。當(dāng)前，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是我縣基礎(chǔ)教育面臨的突出問題，農(nóng)村教育整體水平薄弱狀況仍未得到根本改變。發(fā)展教育，教師是關(guān)鍵，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村師資力量已成為發(fā)展農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，是當(dāng)前優(yōu)化教師資源配置、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重大舉措和有效途經(jīng)。各有關(guān)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學(xué)校要從落實科學(xué)發(fā)展觀，保障農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，增強(qiáng)建設(shè)社會主義新農(nóng)村的能力，促進(jìn)和諧社會建設(shè)的高度，提高對城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作重要性的認(rèn)識，采取有效措施，切實抓緊抓好。

推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、因地制宜、注重實效、城鄉(xiāng)互動的原則，建立長效工作機(jī)制，積極鼓勵和引導(dǎo)廣大城鎮(zhèn)教師利用多種形式支援農(nóng)村教育，不斷提高農(nóng)村教師素質(zhì)，盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距。

二、采取多種形式開展城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作

（一）城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的重點是義務(wù)教育階段，以縣域內(nèi)支教為主。支教工作由縣教育局統(tǒng)籌規(guī)劃，通過選派城鎮(zhèn)學(xué)校的骨干教師和管理人員，建立起校與校之間長期和相對固定的對口支援關(guān)系，全縣農(nóng)村學(xué)校的受援覆蓋面要達(dá)到90%以上。

（二）需要參加支援農(nóng)村教育的城鎮(zhèn)教師，主要是指武康建成區(qū)中小學(xué)校具有中級及以上職稱的教師，學(xué)校后備干部及管理人員；省特級教師、省優(yōu)秀教師、市、縣級名教師和2000年以來被評為縣教學(xué)中堅、教壇新秀、學(xué)科帶頭人等骨干教師。

（三）支教形式。

1．縣域內(nèi)支教?？h域內(nèi)支教是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師支援農(nóng)村教育的主要形式，由縣教育局制定支教工作計劃，分批實施。

2．跨縣域支教。每年選派若干名中小學(xué)骨干教師參加省、市統(tǒng)籌安排與欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的結(jié)對支教工作。

3．骨干教師支教。充分發(fā)揮縣級以上名教師等骨干在教育、教學(xué)、科研和師德等方面的引領(lǐng)帶頭作用，組織他們?yōu)檗r(nóng)村教師開發(fā)提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源?？h教育局每年至少組織二次骨干教師送教下鄉(xiāng)活動。

4．學(xué)校后備干部及管理人員支教?？h教育局要有計劃地從辦學(xué)水平較高的城鎮(zhèn)學(xué)校，選派部分業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理經(jīng)驗豐富的校級領(lǐng)導(dǎo)或中層干部（包括學(xué)校后備干部）到農(nóng)村學(xué)校任職，指導(dǎo)幫助受援學(xué)校提高學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，選派農(nóng)村學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)或中層干部（包括學(xué)校后備干部）到城鎮(zhèn)學(xué)校掛職鍛煉，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗，增強(qiáng)管理能力。

（四）支教工作方式。

1．全職支教。全職支教教師的主要任務(wù)是帶班上課，指導(dǎo)幫助受援學(xué)校年輕教師提高教學(xué)和科研能力；全職支教后備干部及管理人員的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)校管理，全面提高受援學(xué)校的教學(xué)水平和管理水平。支教工作期限為一學(xué)年及以上。重點安排具有中級及以上職稱的城鎮(zhèn)學(xué)校教師、后備干部及中層以上管理人員參加。

2．兼職支教。兼職支教教師的主要任務(wù)是發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，對農(nóng)村學(xué)校在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、校本教材的開發(fā)和培訓(xùn)、教學(xué)科研等方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。兼職支教實行累計工作量制，累計達(dá)到480個課時視為完成一年的支教任務(wù)。重點安排具有高級職稱的城鎮(zhèn)教師、省特級教師、省優(yōu)秀教師、縣市級名教師和年以來被評為縣教學(xué)中堅、教壇新秀、學(xué)科帶頭人等骨干教師參加。

三、強(qiáng)化政策措施，引導(dǎo)城鎮(zhèn)教師積極參與支援農(nóng)村教育

1．參加全職支教的城鎮(zhèn)教師只轉(zhuǎn)臨時組織關(guān)系，人事關(guān)系和原單位工資福利待遇不變，工齡、教齡和教師職務(wù)任職年限連續(xù)計算，同時享受支教生活費和交通費補(bǔ)貼。所需經(jīng)費由縣級財政單獨安排予以保障。

2．建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度。凡年月日以后出生的城鎮(zhèn)中小學(xué)教師，在晉升高級教師職務(wù)、參評省級及以上優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號時，須有在農(nóng)村任教（或支教）一年以上的經(jīng)歷。其中，晉升高級教師職務(wù)要求具有全職支教經(jīng)歷。

3．支教工作實績作為中小學(xué)教師晉升晉級、評優(yōu)評先和獲得科研資助的重要依據(jù)。

4．參加高校統(tǒng)一組織到農(nóng)村學(xué)校實習(xí)支教且表現(xiàn)突出的德清籍師范畢業(yè)生，在本縣教師招聘時同等條件下優(yōu)先錄用。

5．派出支教教師的學(xué)校，要積極幫助支教教師解決后顧之憂，使他們安心做好支教工作。受援地區(qū)和學(xué)校要妥善安排支教教師的工作和生活，使他們的作用得到充分發(fā)揮。

6．派出全職支教教師學(xué)校出現(xiàn)的缺編問題通過受援學(xué)校派出上掛教師途徑解決。派出兼職支教教師的學(xué)校缺編問題由學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)籌解決。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作取得實效

1．各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有關(guān)部門要把城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作作為一項長期、重要和緊迫的任務(wù)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，全面推進(jìn)支教工作的開展。

2．縣教育局作為支教工作的具體落實部門，要在縣政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)有關(guān)部門制定引導(dǎo)和鼓勵城鎮(zhèn)教師支教的政策，制訂和組織實施支教工作計劃，并加強(qiáng)對支教工作的檢查和督促。每年5月底前制定出具體的支教工作計劃，并上報省市教育行政部門備案。

3．縣有關(guān)部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)要各司其職，共同做好支教工作?？h財政部門要根據(jù)支教工作情況，安排必要的專項經(jīng)費，保證支教工作的順利開展?？h人事部門要在教師職務(wù)評定、教師招錄政策方面給予支持。

4．城鎮(zhèn)中小學(xué)校要按照縣教育局制定的支教工作計劃，積極動員和組織本校符合條件的教師參加支教，履行支教義務(wù)。

5．受援學(xué)校要會同派出學(xué)校加強(qiáng)對支教教師的管理。全職支教教師支教期間由受援學(xué)校管理為主，其年度考核工作由受援學(xué)校負(fù)責(zé)，考核結(jié)果存入支教教師檔案。