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通信專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第1篇

摘要：從內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計工作實際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導教師的強化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構建。

關鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設計；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預計達到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量提出更嚴格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設計（論文）是大學本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學生的職業(yè)生涯起著至關重要的作用。

大學本科畢業(yè)設計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學環(huán)節(jié)，也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學校訓是“百煉成鋼”，學生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設計（論文）對大學生四年知識的學習整合是至關重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導畢業(yè)論文的教師指導4名學生做畢業(yè)論文，指導畢業(yè)設計的指導6名學生做畢業(yè)設計，同時做這兩項工作的不得超過10名學生數(shù)，并且要求指導教師指導畢業(yè)設計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟建設緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習。在畢業(yè)實習受限和本校指導教師不足的情況下，學校采取外聘指導教師進行畢業(yè)指導，外聘設計院高工指導學生做工廠施工圖畢業(yè)設計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導教師的專業(yè)技術水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）的差異[1]。

內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設計時間等），但相對教師教學管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設計指導教學工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導教師的差異化管理應該如何進行？面對這些差異通過加強對指導教師的管理工作來加強畢業(yè)設計（論文）的教學管理工作，通過制度建設和標準化管理體系的構建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設計或論文中文獻綜述重復率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學分子式或故意寫錯字導致語句不通順；工藝流程設計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)設計工作時，進行整改是建立健全畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導體系。

在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進行了實驗，按照導師有限優(yōu)先選擇學生和學生自選導師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學生自尊心和上進心，激發(fā)教師的責任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學生的畢業(yè)設計（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學生就業(yè)前的學習任務，同時也使學生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎上，畢業(yè)設計工作改革要求：（1）指導教師嚴格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復率。由于學生人數(shù)眾多，指導教師所選畢業(yè)設計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復率小于20%。（2）強化指導教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導教師的責任，增強責任意識，使其認真完成畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學任務。（4）建立校內(nèi)指導教師與校外相結(jié)合，加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負責任的指導教師。

畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學院畢業(yè)指導教師組成，近三年人員變化，教齡、學歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設計（論文）進程科學分段設計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時整改；（4）實行導師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量進行自評與畢業(yè)學生、學術委員會評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構建，強化教師的教學管理，首先要在指導教師中樹立責任感，樹立正確的引導作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負責的高質(zhì)量畢業(yè)生指導教師隊伍；對畢業(yè)設計進程采用分階段評價機制對指導教師進行檢查與督促，確保畢業(yè)學生進度的完成；采用三段式（自我、學生、學術委員會）評價相結(jié)合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。

根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設計（論文）工作經(jīng)驗的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學生人數(shù)分配指導教師，統(tǒng)計指導教師類型；進行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質(zhì)量差的教師進行督促與修正；在畢業(yè)設計（論文）完成后，由畢業(yè)生進行質(zhì)量與教學態(tài)度評價，學術委員會綜合評價后進行下一年度總結(jié)與聘任。在教學中，指導教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團隊的教學和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學科研互補，比如煉鋼工藝設計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學生學習經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導雙導師制度，由校外導師進行實際畢業(yè)指導工作，由校內(nèi)導師進行形式上的規(guī)范要求，達到理論與實踐的一個完美結(jié)合。

在教學管理中建立以標準化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量，使學生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導教師的管理來提高畢業(yè)設計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標準化管理來切實提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

通信專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞：信息安全；專業(yè)建設；實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0154-03

1信息安全專業(yè)實踐教學存在的主要問題

1.1實踐教學資源匱乏

由于專業(yè)建設時間短，專門用于信息安全專業(yè)的實踐教學資源極度匱乏。原因一方面在于各學校資金投入不夠，另外一方面也在于對如何建設信息安全專業(yè)的實踐教學平臺，國內(nèi)外都缺乏參考標準和借鑒依據(jù)。即便一些學校在開設信息安全專業(yè)之后，也投入了一定的資金用于信息安全專業(yè)實驗室的建設，但是大都用于購置一些必要的安全設備(如計算機、路由器、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)等)。相對而言，計算機、通信等專業(yè)經(jīng)過幾十年的建設之后，不僅硬件實驗平臺，而且軟件等實踐教學資源也非常豐富。

1.2實踐教學師資隊伍參差不齊

對于信息安全這個非常年輕的專業(yè)來說，由于以往沒有專門的人才培養(yǎng)機構，其師資隊伍建設也存在較大問題。在實踐教學師資隊伍方面缺少專業(yè)的實驗指導教師，很多信息安全專業(yè)實驗指導教師均來自于計算機、通信等傳統(tǒng)專業(yè)。這些實驗指導教師由于自身對專業(yè)實驗缺乏深刻認識和理解，在指導學生開展有關專業(yè)實驗時往往或者缺乏深度或者寄托于任課教師參與實驗指導。在此條件之下，學生很難完成具有一定深度的設計型實驗，而往往是完成一些驗證性的實驗了事。

1.3實踐教學內(nèi)容單一

由于實踐資源和實踐教學師資隊伍都存在一些問題，目前信息安全專業(yè)實驗內(nèi)容不僅單一，而且涉及面窄。例如，防火墻安裝與配置、網(wǎng)絡掃描、網(wǎng)絡竊聽、網(wǎng)絡攻擊、計算機病毒及防治、入侵檢測技術等是常見的實驗內(nèi)容。除此之外，很難見到綜合性強的設計型實驗。造成這一現(xiàn)象的原因，不僅有建設時間短、師資隊伍缺乏的原因，也有大家對信息安全所涵蓋領域存在認識誤區(qū)的原因。

1.4實踐教學保障制度有待完善

從某種程度上說，我國目前的高等教育還處于粗放型階段。教育帶有普及性，重在傳授知識，而指導學生解決實際問題的能力比較欠缺。同時從歷史的因素來看，高校長期以來一直從屬于政府管轄，自立意識不強，也使眾多高校缺乏各自特色，辦學模式雷同。對于信息安全專業(yè)來說，在辦學定位、經(jīng)費保障、科研與教學相互保障等方面均存在諸多問題。因此，與其他專業(yè)一樣，嶄新的信息安全專業(yè)同樣面臨實踐教學保障制度不完善的問題。

2信息安全專業(yè)實踐教學課程體系

對于一個完整的實踐教學體系來說，本文作者認為，信息安全專業(yè)的實踐教學體系可以從以下幾個方面來建設。

2.1改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，積極探索具有信息安全特色的人才培養(yǎng)方案

對于具有較強工程實踐性的信息安全專業(yè)來說，為了建設其實踐教學體系，必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探索符合國家安全及行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。為此積極探索“3＋1”的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式是建設其實踐教學體系的一種有效方案。所謂“3+1”模式，就是3年完成本科教學內(nèi)容，1年開展實踐教學(如科研實訓、企業(yè)實習等)。在普通高校的人才培養(yǎng)模式中，一般來說都是采用教學內(nèi)容貫穿大學四年的培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式有一定的合理性，但是對于信息安全專業(yè)來說，如果缺乏與實際的結(jié)合，就會成為真正的“萬金油”：知識面廣，專業(yè)技能差。

式中，學生前三年完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的教學內(nèi)容(包括課程、實驗、課程設計、綜合課程設計、創(chuàng)新學分等)。在第四年中，主要針對實際需要，進行“定制培養(yǎng)”。定制培養(yǎng)的方式可以多種多樣，主要方式可概括為“請進來，送出去”，即聘請信息安全相關企業(yè)或IT企業(yè)結(jié)合自己的人才需求，開設有針對性的實踐類課程；鼓勵學生到企業(yè)進行實習或?qū)嵺`。此外也應結(jié)合行業(yè)需求，為學生開設創(chuàng)新型綜合實踐課程。

此外，積極探索暑期短期實踐與短期授課的人才培養(yǎng)模式，有效利用寒暑假的空閑時間，聘請國外專業(yè)教授和企業(yè)工程人員為部分學生開設創(chuàng)新型和工程實用型課程，以提高專業(yè)技能，訓練科技創(chuàng)新思維也是建設信息安全實踐教學體系的一種方法。

2.2加強實踐教學平臺建設，豐富實踐教學內(nèi)容

在實踐平臺建設方面，首先應建立信息安全綜合實驗室和信息安全學生創(chuàng)新中心。除了購置必要的安全實驗設備之外，必須持之以恒地投入經(jīng)費，不斷完善實驗內(nèi)容和實驗環(huán)境。此外，學校應積極爭取企業(yè)資金，設立信息安全專業(yè)的學生科技創(chuàng)新中心，進一步豐富本科生參與工程訓練的環(huán)境。

在實踐內(nèi)容方面，探索課程實驗、課程設計、綜合課程設計、本科生科研訓練、畢業(yè)設計等新內(nèi)容和新形式，以形成一套有效的信息安全專業(yè)實驗體系。例如，探索信息安全專業(yè)本科畢業(yè)論文的新模式。例如，電子科技大學信息安全專業(yè)自2007開始，積極探索通過課程實驗、課程設計、綜合課程設計和綜合實驗課程的有機結(jié)合的方式，來替代最終的本科畢業(yè)論文。此外，建設信息安全基礎綜合設計實驗、安全協(xié)議綜合設計實驗、網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)安全綜合設計實驗、計算機操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡綜合設計實驗、程序設計與信息系統(tǒng)開發(fā)綜合設計實驗等。

其次，積極探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新模式，建設校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，保證每個學生均能到該基地從事一定時間的實訓。除了工程實踐外，也可以和企業(yè)建立多種聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，例如成立學生創(chuàng)新基金、學生創(chuàng)新團隊、學生創(chuàng)業(yè)基地等，進一步為本專業(yè)的學生提供更加廣闊的實踐平臺。

2.3積極探索新的實踐教學方法，提高實踐教學的效果

在實踐教學方法方面，應結(jié)合信息安全特色課程的教學內(nèi)容，充分反映相關產(chǎn)業(yè)和領域的新發(fā)展、新要求，減少陳舊內(nèi)容。例如，專業(yè)基礎課程與實驗結(jié)合、專業(yè)選修課程與實踐結(jié)合、專業(yè)課程與產(chǎn)品或公司認證結(jié)合。即：對于專業(yè)基礎課程(如信息安全數(shù)學基礎、密碼算法等)，開設綜合類設計實驗，通過實驗來加深對基礎理論基礎知識的理解和掌握；對部分實踐性強的專業(yè)選修課，積極探索“請進來”的教學方式，邀請安全產(chǎn)品公司的有關人員講授部分內(nèi)容；對部分實用性專業(yè)選修課，探索與安全產(chǎn)品或公司對安全人員的認證結(jié)合起來的教學方式，以提高課程的針對性和實用性。

3信息安全專業(yè)實踐教學配套及保障條件建設

在實踐教學配套及保障條件方面，我們認為實踐教材和專職實驗指導教師建設是兩個非常關鍵的內(nèi)容。

3.1實踐教材建設

圍繞信息安全的專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課，應該加強綜合實驗教程(或教材)的建設工作。例如，《網(wǎng)絡攻防綜合實驗》、《網(wǎng)絡與信息安全基礎實驗》、《網(wǎng)絡與信息安全協(xié)議實驗》、《信息系統(tǒng)安全實驗》、《安全編碼》等教材的建設，不僅可以涵蓋數(shù)學基礎、安全算法、安全協(xié)議和網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)應用安全等課程的內(nèi)容，也可以為學生參與工程實踐提供必要的條件和奠定良好的基礎。

3.2專職實踐教學師資隊伍建設

在師資隊伍建設方面，積極推進“信息安全專業(yè)教師博士化和國際化工程”，經(jīng)過四年建設，應該確保一定比例的實驗專職指導教師具有信息安全的專業(yè)背景，一定比例的專業(yè)教師具有一定時間的企業(yè)培訓經(jīng)歷。應該完善信息安全專業(yè)教師提高自身專業(yè)技能和實踐技能的機制，完善校內(nèi)教師到相關產(chǎn)業(yè)和領域一線學習交流、相關產(chǎn)業(yè)和領域的人員到學校兼職授課的制度和機制。建立教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制，形成一支了解社會需求、教學經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。同時，探索科研和教學緊密結(jié)合的有效方法，將信息安全專業(yè)教師在科研領域的成果和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，提高教師自身的專業(yè)修養(yǎng)，為信息安全專業(yè)的特色建設服務。

參考文獻

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