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四級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)學(xué)習(xí)　分化　思考

學(xué)生進(jìn)入初中后，開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。而在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等多方面存在一定差異，導(dǎo)致一段時(shí)間后，學(xué)生中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體狀態(tài)往往會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。深入研究這一現(xiàn)象并找出其解決的方法，對(duì)于改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)手段和提高初中學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高全民的英語(yǔ)水平均具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因

1.學(xué)習(xí)興趣下降。雖然目前在很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些英語(yǔ)啟蒙教育，但這種啟蒙教育主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英文字母和會(huì)一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，并不要求學(xué)生具有較為系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，且不作為考試重點(diǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力小、學(xué)習(xí)難度不大，所以普遍表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)具有較為濃厚的興趣。

進(jìn)入初中后，根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生開(kāi)始比較系統(tǒng)地接觸英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫作等各方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度逐漸加大，并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的要求越來(lái)越高，這種難度也不斷加大，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)樽陨砝斫饽芰?、學(xué)習(xí)方法等方面的因素出現(xiàn)暫時(shí)脫節(jié)，這種暫時(shí)脫節(jié)現(xiàn)象如果未能引起教師的注意并進(jìn)行有效引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生從心理產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)與學(xué)習(xí)效果之間產(chǎn)生一種惡性循環(huán)：效果越差越畏難越?jīng)]有興趣，越?jīng)]有興趣也就越畏難效果越差，從而使學(xué)生徹底喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)方法不對(duì)。英語(yǔ)習(xí)慣與母語(yǔ)習(xí)慣差別大，因此掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法很重要。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的未能跳出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。學(xué)習(xí)方法顯得陳舊，首先是習(xí)慣用母語(yǔ)的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如記單詞，習(xí)慣于用漢字拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音，將doctor標(biāo)注為“躲得脫”。thank you標(biāo)注為“三克藥”等，令人啼笑皆非，或是按母語(yǔ)習(xí)慣逐字翻譯句子：其次是忽略英語(yǔ)的實(shí)踐性，學(xué)生往往只注重讀和背，忽視聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的培養(yǎng)，不能進(jìn)行實(shí)踐能力的運(yùn)用和積累，自然產(chǎn)生了不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3.教師不能及時(shí)對(duì)脫節(jié)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在這種現(xiàn)象。英語(yǔ)教師為了抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，課堂上會(huì)不自覺(jué)地把復(fù)習(xí)提問(wèn)、對(duì)話訓(xùn)練等機(jī)會(huì)讓給基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生，以便于節(jié)省時(shí)間，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展順利。但這樣一來(lái)，就忽視了學(xué)困生的需求，使學(xué)困生喪失了許多練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，課后教師又不注重對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生脫節(jié)的原因進(jìn)行分析和有效指導(dǎo)，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致學(xué)困生完全放棄英語(yǔ)，出現(xiàn)兩級(jí)分化。

二、解決有效措施，防止兩級(jí)分化現(xiàn)象出現(xiàn)

針對(duì)這些導(dǎo)致兩級(jí)分化的因素，教師應(yīng)該積極采取有效措施，防止兩級(jí)分化的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這也是防止分化的一種有效的手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，筆者在教學(xué)中主要采取了以下幾種方法。

一是融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生之間是否具有和諧、融洽的師生關(guān)系，將直接影響教學(xué)效果的好壞。因此，教師要盡量放低姿態(tài)，和學(xué)生做朋友，正視學(xué)生中存在的“個(gè)體差異性”，尊重學(xué)生的差異性，真正關(guān)心和尊重學(xué)生，尤其是學(xué)困生。

二是豐富課堂教學(xué)。豐富多彩、形式多樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，還可以加深學(xué)生的記憶力和理解力，幫助學(xué)生更快、更好地記住知識(shí)點(diǎn)。筆者在日常教學(xué)中通常采用實(shí)物教學(xué)、情景式教學(xué)、換位教學(xué)等方法，通過(guò)圖畫、動(dòng)畫、音樂(lè)、表演、角色互換等形式，提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三是開(kāi)展輕松多樣的課外活動(dòng)。有針對(duì)性地利用課外活動(dòng)可以起到事半功倍的效果。開(kāi)辟英語(yǔ)角。開(kāi)展單詞接龍競(jìng)賽、英語(yǔ)詩(shī)朗誦會(huì)、英文歌演唱會(huì)、英語(yǔ)短劇表演等活動(dòng)，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.教給學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

差生學(xué)習(xí)困難，最關(guān)鍵的問(wèn)題是方法欠佳，所以作為教師要幫助差生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果：針對(duì)記單詞的困難，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)實(shí)物記憶、聯(lián)想記憶、關(guān)聯(lián)記憶等方法，找到記單詞的規(guī)律；針對(duì)發(fā)音和聽(tīng)力方面的困難，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)錄音、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)歌，甚至多看一些原版英文電影等，都是不錯(cuò)的方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中多模仿。

針對(duì)語(yǔ)法方面的困難，則首先要幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)的習(xí)慣思維，一方面記住英語(yǔ)語(yǔ)法中的一些基本規(guī)律，另一方面通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)來(lái)加深記憶，克服學(xué)習(xí)中定向思維的困難，這里對(duì)話表演和英語(yǔ)短劇表演就是不錯(cuò)的。

做好了上述工作，我們就有希望減少或縮短嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。

四級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)反應(yīng)過(guò)程

在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對(duì)社會(huì)各個(gè)部門來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，關(guān)系到生存與發(fā)展。例如，一個(gè)企業(yè)沒(méi)有信息，就如同一個(gè)瞎子、聾子，不能對(duì)市場(chǎng)需求等信息作出反應(yīng)，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息，我們?cè)撊绾稳ヌ幚?，如處理不?dāng)也會(huì)造成決策失誤。隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷地發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。

1.什么是現(xiàn)代教育技術(shù)

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》一書中指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐?！币虼耍瑧?yīng)該認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)不只是應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)手段和工具，更重要的是以現(xiàn)代的技術(shù)手段和工具為載體應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。廣義的教育技術(shù)范疇很大，本文主要研究在課堂教學(xué)中如何利用現(xiàn)代的技術(shù)手段和工具。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的狀況

現(xiàn)代教育技術(shù)是由傳統(tǒng)的電化教育發(fā)展而來(lái)的。20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)的電化教育迅速發(fā)展，20世紀(jì)90年代后，“電化教育”已發(fā)展到了“現(xiàn)代教育技術(shù)”階段。近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)上升到媒體技術(shù)階段，所使用的技術(shù)除傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、無(wú)線電廣播、電影、電視等，實(shí)物投影儀、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、通信衛(wèi)星、電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代媒體也進(jìn)入了教育領(lǐng)域。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地生動(dòng)形象地以聲、形、視聽(tīng)等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.1通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！崩枚嗝襟w的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽(tīng)信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

3.2運(yùn)用多媒體，可使抽象的知識(shí)直觀化。

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在“原子的構(gòu)成”一節(jié)教學(xué)中有關(guān)“電子核外運(yùn)動(dòng)”問(wèn)題，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動(dòng)起來(lái)，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》的小課件。首先簡(jiǎn)介“視覺(jué)暫留”現(xiàn)象及其在電影及動(dòng)畫制作中的運(yùn)用；然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動(dòng)及模擬電子繞核運(yùn)動(dòng)的各種flas，從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺(jué)印象，認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。

3.3運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)。

3.3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。

九年級(jí)演示實(shí)驗(yàn)“測(cè)空氣里氧氣含量”，過(guò)去是紅磷在鐘罩中燃燒的反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影集氣瓶中進(jìn)行，點(diǎn)燃紅磷，并迅速放入集氣瓶中。學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“黃白色火焰，有大量的白煙生成，集氣瓶里進(jìn)入水的體積約占剩余容積的五分之一”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯增強(qiáng)。

3.3.2模擬可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)；模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問(wèn)題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性；還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大。而電教媒體進(jìn)入課堂，這些問(wèn)題就迎刃而解了。例如九年級(jí)“金屬資源的利用和保護(hù)”教學(xué)中，“鐵釘銹蝕條件的探究”活動(dòng)，需一周時(shí)間，耗時(shí)較長(zhǎng)?？衫媚M實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。又如“氧氣”一節(jié)教學(xué)中，“硫在氧氣里燃燒”的實(shí)驗(yàn)，由于生成的二氧化硫氣體有毒，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易吸到有毒氣體，時(shí)間不易過(guò)常?？梢栽倮娩浵裰貜?fù)播放“硫在空氣里燃燒”和“硫在氧氣里燃燒”的實(shí)驗(yàn)。

3.3.3模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。

模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生看到分子分裂和原子重新組合的過(guò)程。例如，九年級(jí)“分子和原子”一節(jié)的教學(xué)，采用三維動(dòng)畫模擬制作水分子分成氧原子和氫原子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧分子，每2個(gè)氫原子結(jié)合成1個(gè)氫分子的動(dòng)畫過(guò)程，通過(guò)畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，使較為抽象的原子概念容易讓學(xué)生理解。

4.使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，它們更大的作用是作為學(xué)生的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)工具，通過(guò)它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探究知識(shí)的能力，以及進(jìn)行信息表達(dá)的能力等。

樹(shù)立“一切為學(xué)生服務(wù)，技術(shù)為教學(xué)服務(wù)”的觀念。多媒體教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充和延伸，應(yīng)該適時(shí)適量，只有在運(yùn)用其他手段不能很好說(shuō)明時(shí)應(yīng)用較為合適。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇每節(jié)課所需的教學(xué)媒體，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段像一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉編譯.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展.教育科學(xué)出版社，1988.

四級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)需求

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）01-0021-02

隨著高等教育的普及，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨前所未有的壓力：學(xué)生數(shù)量眾多且英語(yǔ)水平參差不齊。如何更好地組織大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為近年來(lái)大家關(guān)注的話題。教學(xué)是一項(xiàng)相互影響、相互作用的雙向活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)是分不開(kāi)的。教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，在了解大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，教師可以更好地組織教學(xué)，貫徹因材施教的指導(dǎo)思想，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平不斷提高。

一、需求分析理論

需求是人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境客觀要求的反映，屬于人體的一種缺失狀態(tài)，表現(xiàn)為個(gè)體的主觀狀態(tài)和個(gè)性傾向性[1]。需求分析是指系統(tǒng)地收集、分析所需的主客觀信息，以確定能夠滿足學(xué)習(xí)者需求的課程目標(biāo)的活動(dòng)[2]。它主要通過(guò)內(nèi)省、訪談、觀察和問(wèn)卷等手段對(duì)需求進(jìn)行研究。

需求分析是課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評(píng)估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)[3]，也是使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)及時(shí)展、提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)[4]。通過(guò)需求分析可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及需要、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)等，便于確定教學(xué)計(jì)劃、布置作業(yè)、調(diào)整課程安排，以滿足學(xué)生的要求并改進(jìn)教學(xué)。

在我國(guó)，許多學(xué)者都探討過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求問(wèn)題。如王斌華[5]、張雅萍[6]、趙慶紅[7]等，他們的研究成果都為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了實(shí)證基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題的提出

筆者所在高校根據(jù)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，此分班一直持續(xù)到二年級(jí)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，同一個(gè)教學(xué)班中，一部分學(xué)習(xí)者通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，而另一部分學(xué)習(xí)者卻沒(méi)有。在這種情況下，兩個(gè)不同水平的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)需求上是否存在差異？是否有必要根據(jù)四級(jí)考試成績(jī)重新分班？這是本研究試圖解決的問(wèn)題。

三、研究過(guò)程及結(jié)果分析

本研究以筆者所在高校2010級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象。隨機(jī)抽取數(shù)學(xué)信息學(xué)院、物理與電子信息學(xué)院、歷史文化學(xué)院、政治行政學(xué)院及生命科學(xué)學(xué)院共五個(gè)班的同學(xué)參與問(wèn)卷調(diào)查。

（一）調(diào)查工具

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談的方式進(jìn)行。參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及本校的具體情況，由筆者自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，確定訪談內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查表主要涉及以下幾個(gè)方面：個(gè)人的基本情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、對(duì)教材使用情況的看法、對(duì)課程設(shè)置的看法及對(duì)教師和教學(xué)方法的看法。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷209份，收回有效問(wèn)卷184份。其中，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生有效問(wèn)卷共91份，未通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試的學(xué)生有效問(wèn)卷共93份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理，得到以下數(shù)據(jù)。

1.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

表1 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果

（注：A指通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者，B指未通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者。以下各表同1）

關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的題目為多項(xiàng)選擇。由表1可以看出，通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者中有58.2%的人認(rèn)為“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要”是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，而未通過(guò)的學(xué)習(xí)者中69.9%人的是“為了通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試”而學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？梢?jiàn)，通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更長(zhǎng)遠(yuǎn)，而未通過(guò)的學(xué)習(xí)者則更重視短期目標(biāo)。

2.關(guān)于教材的看法。

在此項(xiàng)調(diào)查中，兩者并未出現(xiàn)明顯差異：通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者中68.1%的人對(duì)教材基本滿意，25.3%的人不滿意，6.6%的人滿意。而未通過(guò)的學(xué)習(xí)者中63.4%的人對(duì)教材基本滿意，29%的人不滿意，7.6%的人滿意。其不滿意的原因基本相同：現(xiàn)行教材練習(xí)題太多，任務(wù)重，完成作業(yè)占據(jù)了太多時(shí)間，覺(jué)得枯燥乏味；現(xiàn)行教材與他們的生活缺乏聯(lián)系，選取的文章有些過(guò)時(shí)。可見(jiàn)，在課后練習(xí)題的處理上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行篩選，分出詳略，因材施教。此外，教師還應(yīng)該適量增加一些與時(shí)俱進(jìn)，貼近大學(xué)生生活且難度適宜的文章供學(xué)生閱讀，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3.關(guān)于學(xué)習(xí)方法。

表2 關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)查結(jié)果

從表2可以看出，兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)者中都有相當(dāng)多的人根本沒(méi)有制訂過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，而能夠基本按照計(jì)劃進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人也很少（A：13.2%，B：4.3%）；而“制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃卻不能實(shí)施”的學(xué)生卻高達(dá)70%左右?？梢?jiàn)，大學(xué)生的意志力、自控力還比較弱，急需教師給以更多的監(jiān)督。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生的監(jiān)管力度。一方面，指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，另一方面，定期對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查。

在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，在未通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者中，39.8%的人課外幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者中也有29.6%的人課外沒(méi)有安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，兩者占的比例都不?。幌鄳?yīng)的，每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在一小時(shí)以上的卻少之甚少。可見(jiàn)，英語(yǔ)教師加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度勢(shì)在必行。

4.對(duì)課程設(shè)置的看法。

在對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的看法上，兩者出現(xiàn)較多的差異。如表3所示。

表3 關(guān)于課程設(shè)置看法的調(diào)查結(jié)果

從表3可以看出，在通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者中，需求最高的是口語(yǔ)和聽(tīng)力，而在未通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者中需求最高的是聽(tīng)力和閱讀。在訪談中未通過(guò)考試的學(xué)習(xí)者表示，由于學(xué)位證書的頒發(fā)與四級(jí)考試掛鉤，所以對(duì)他們而言針對(duì)四級(jí)考試的各項(xiàng)培訓(xùn)是最急需的，諸如口語(yǔ)、英美文化這樣的課程應(yīng)該放在過(guò)級(jí)后。而通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)習(xí)者表示，由于用人單位對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者各種應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，所以他們希望在通過(guò)四級(jí)考試后學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加口語(yǔ)、聽(tīng)力、英美文化等方面的課程，以提高自身素質(zhì)，增加就業(yè)籌碼。

5.對(duì)教學(xué)方法的看法。

在對(duì)教學(xué)方法的看法上，兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)者中都有超過(guò)70%的人（A：75.8%，B：73.1%）認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏吸引力。他們希望教師可以增加更多的課堂活動(dòng)，如小組學(xué)習(xí)、角色扮演、辯論等。其中，角色扮演最受喜歡，其次是小組活動(dòng)和辯論。在訪談中學(xué)習(xí)者表示，他們希望通過(guò)多種形式的課堂活動(dòng)開(kāi)拓思路、加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流、鍛煉自己的口語(yǔ)、聽(tīng)力及合作意識(shí)。也有部分學(xué)習(xí)者坦言，有些活動(dòng)對(duì)他們而言太難，想?yún)⒓拥珦?dān)心水平不夠?？梢?jiàn)，將不同水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者安排在同一課堂學(xué)習(xí)，不但不能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，反而使其自尊心受挫。因此，在四級(jí)考試后重新分班是完全有必要的。

6.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的看法。

調(diào)查結(jié)果顯示，兩個(gè)水平的學(xué)習(xí)者對(duì)任課教師的專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度及課堂教學(xué)能力還是比較滿意的。相比較而言，教學(xué)能力次之。這一結(jié)果與先前學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)相吻合。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的吸引力。

通過(guò)這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)水平出現(xiàn)了較大的差異，導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求也大相徑庭。因此，根據(jù)四級(jí)過(guò)級(jí)情況重新分班是可行的。分班后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求分別確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、調(diào)整課程設(shè)置，這樣可以更好地滿足大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生發(fā)展提出的更高要求。

參考文獻(xiàn)：

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四級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

下面分析一下學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因。

首先，我校學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜。經(jīng)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不高，他們認(rèn)為自己的孩子反正也不出國(guó)，也不與外國(guó)人打交道，英語(yǔ)好不好沒(méi)關(guān)系。有些孩子也認(rèn)為自己不是上大學(xué)的料，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。這兩種想法的結(jié)合，導(dǎo)致了部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)三四年的英語(yǔ)，而有些外地來(lái)的借讀生沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個(gè)體差異現(xiàn)象。最后，隨著教材難度的逐漸加深以及八年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春期后身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱、注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到困難時(shí)，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。

針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施來(lái)阻止學(xué)生兩極分化。

一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，對(duì)具體學(xué)生要作具體分析；要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。比如，在我所教的班級(jí)里有位漂亮的女生，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo)，這就使她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，相反她的著裝打扮開(kāi)始與眾不同?？吹竭@一切，我課下有意識(shí)地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該如此美麗。與此同時(shí)，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對(duì)她提一些較容易的問(wèn)題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，最終使她八年級(jí)期末考試英語(yǔ)成績(jī)提高了20分。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，幫他們分析原因并說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)所獲得的語(yǔ)言技能能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀、貼近生活的方法吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.巧設(shè)問(wèn)題情境，降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中我總是借助掛圖、實(shí)物，以及生活中的實(shí)例等，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)言情景中。如教“打電話”這一話題時(shí)，我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話的圖片后，就問(wèn)學(xué)生：“What are they doing？”同學(xué)們說(shuō)：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r(shí)都怎么打電話呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學(xué)說(shuō)：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他們的禮貌用語(yǔ)，接著我進(jìn)一步詢問(wèn)他們接電話時(shí)怎么回答，同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾種不同答案?？吹酵瑢W(xué)們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是我介紹說(shuō)：“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰(shuí)，英語(yǔ)又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音?！甭?tīng)力輸入完畢之后，學(xué)生紛紛舉手效仿文中對(duì)話進(jìn)行回答，氣氛很活躍。

2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力因素把他們分成A、B、C三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課，我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過(guò)道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語(yǔ)法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記。例如，在學(xué)完形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)之后，我就把它們變成如下方式：比較級(jí)要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級(jí)加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加?？傊\(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，直到他們聽(tīng)懂為止。。

3.組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

按成績(jī)好、中、差三人一組。上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問(wèn)題，寫出一致的答案，等待最后的評(píng)比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

4.開(kāi)展小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

古人云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)多數(shù)時(shí)間都落到學(xué)生自己的行動(dòng)中。唯物辯證法認(rèn)為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”。

四級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 信息化教學(xué)技術(shù) 設(shè)計(jì)原則 學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)是當(dāng)前基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的全新形態(tài)教學(xué)模式，它擁有整合性、互動(dòng)性和更多實(shí)踐可能，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體平臺(tái)等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)了更多教學(xué)內(nèi)容與方式可能性。另外，它也極大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度與認(rèn)同度，讓學(xué)生更有興趣獲得知識(shí)，更愿意參與到信息化教學(xué)所營(yíng)造的氛圍當(dāng)中。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入信息化教學(xué)技術(shù)的基本思路

中學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅僅是對(duì)多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的單純?cè)黾雍屠鄯e，更多的是對(duì)語(yǔ)言教育信息化觀念的轉(zhuǎn)變。中學(xué)能否配合教學(xué)改革的現(xiàn)有節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的大力普及、應(yīng)用和完善，是否能夠?yàn)閷W(xué)生建立一系列以英語(yǔ)教育資源為主的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，能否將信息網(wǎng)絡(luò)這樣的綜合性優(yōu)勢(shì)內(nèi)容運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境中，最終形成全新的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐思路。具體來(lái)說(shuō)，本文認(rèn)為就目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐融入信息化教學(xué)技術(shù)的基本思路要分兩步來(lái)看。

第一步，是對(duì)觀念的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)融合形成合力，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式以及學(xué)習(xí)方式上作出響應(yīng)，將諸多信息化條件技術(shù)切實(shí)整合并融入到實(shí)際教學(xué)行為中，即信息化技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的融合。再者，教師應(yīng)該用切實(shí)行動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到信息化教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一學(xué)生與教師的自我思想認(rèn)同感，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上來(lái)改變教學(xué)習(xí)慣及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到潛移默化、具有靈活性與可操作性的循序漸進(jìn)改變。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要不斷主動(dòng)獲取來(lái)自學(xué)生的反饋意見(jiàn)，作出有針對(duì)性的教學(xué)改善。

第二步，是對(duì)課堂實(shí)踐行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育推崇以人為本，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。如果能將信息化教學(xué)技術(shù)融入其中，無(wú)疑會(huì)更進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)性的同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。信息化教育技術(shù)并非教會(huì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何主動(dòng)去開(kāi)發(fā)自身潛在的能力與創(chuàng)新思維，這一點(diǎn)也是未來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中必須要思考的。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用原則

1.信息化教學(xué)技術(shù)基本運(yùn)用原則。中學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，所以在這一階段的信息化教學(xué)技術(shù)模式融入要更多基于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，結(jié)合實(shí)際存在的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)改革。換言之，就是要以建構(gòu)主義理論作為主力精神導(dǎo)向。建構(gòu)主義理論的主旨就在于兩點(diǎn)：第一，要以學(xué)生為中心體現(xiàn)新教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì);第二，已結(jié)合了信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式一定要做到有層次、要實(shí)現(xiàn)非線性、多元化發(fā)展進(jìn)程，為信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供更多教學(xué)資源。所以筆者認(rèn)為，對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及對(duì)信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，要合理、充分利用各種信息資源來(lái)展開(kāi)行之有效的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程;第二，最好以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式作為主線，以研究活動(dòng)作為輔助，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，特別是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力;第三，要培養(yǎng)學(xué)生懂得如何正確運(yùn)用信息化技術(shù)，如何在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，即要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)過(guò)程，要建立評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所作所為。

2.原則設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要把握原則重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)原則。本文認(rèn)為應(yīng)該主要注意3點(diǎn)內(nèi)容。

首先，要設(shè)計(jì)英語(yǔ)情境主題，主要基于教材教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容分配和構(gòu)建，做到大膽拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定授課知識(shí)方向后為學(xué)生構(gòu)建框架，并利用信息化教學(xué)技術(shù)來(lái)填充主題框架內(nèi)容，完善情境教學(xué)體系，順利展開(kāi)教學(xué)主題及進(jìn)度。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。將多媒體信息化教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用各種互動(dòng)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，真實(shí)還原英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境同時(shí)也要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合視聽(tīng)教學(xué)吸引學(xué)生注意力，在這種氛圍中強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，形成良好的課堂氣氛。

最后，要根據(jù)不同教學(xué)方法來(lái)有選擇的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性和創(chuàng)新性。在這種自主學(xué)習(xí)模式中，主要讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)與空間將知識(shí)外化成為學(xué)習(xí)成果，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知的自我審閱、自我檢測(cè)和自我反饋精神。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用策略

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用應(yīng)該基于兩點(diǎn)來(lái)看，它們分別為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。下文將針對(duì)這兩點(diǎn)提出基于信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用策略。

1.教學(xué)內(nèi)容層面。目前微課視頻已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，它就是典型的信息化教學(xué)技術(shù)之一。考慮到傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課本并未專門為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，所以可以嘗試用微課來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，全面分解課堂上教學(xué)部分的講解任務(wù)，提前做到對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)的突破。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)10分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容就專門針對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容中所涉及的諸多知識(shí)點(diǎn)。在制作好后上傳到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生瀏覽預(yù)習(xí)，并留下教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生提前查閱資料準(zhǔn)備思考，以便于課上圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。以中職英語(yǔ)教材中的《That’s how most accident happen？》一課為例，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一段有關(guān)交通標(biāo)識(shí)的微課展示視頻，讓學(xué)生觀看其中的各種交通標(biāo)識(shí)，并嘗試自己查閱資料去了解這些交通標(biāo)識(shí)和它們的功能。然后教師會(huì)在視頻中提出問(wèn)題，例如“Watch the video and find out the causes of car accident.”隨后在視頻中播放幾段關(guān)于交通事故的實(shí)際情形和英語(yǔ)表達(dá)形式，比如說(shuō)“run the red light”（闖紅燈）、“drunk-driving”（酒駕）、“over load”（超載）等等。在視頻中將幾組英語(yǔ)表達(dá)形式與交通事故本身的視頻聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)配上語(yǔ)音朗讀，以便于學(xué)生加深預(yù)習(xí)記憶效果。最后用圖片表示的形式將它們與英語(yǔ)詞組組合，讓學(xué)生在看完視頻之前再?gòu)?fù)習(xí)鞏固一遍，形成良好記憶。

如此設(shè)計(jì)的微課軟件可以說(shuō)讓學(xué)生在正式教學(xué)之前就生動(dòng)的學(xué)習(xí)了一遍教學(xué)內(nèi)容，而教師在課堂上只負(fù)責(zé)在講解理論之后擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，形成對(duì)知識(shí)的延伸。

2.教學(xué)形式層面。如前文所述，要基于信息化教學(xué)技術(shù)引入大量的情景語(yǔ)境，這有助于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定性，即以一種交流工具的視角來(lái)看待它、學(xué)習(xí)它，而并非是一門學(xué)科。所以教師應(yīng)該借助多媒體構(gòu)建更大的語(yǔ)言環(huán)境平臺(tái)，將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也為學(xué)生構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化過(guò)程中就擴(kuò)大自己的知識(shí)面，掌握更多語(yǔ)法知識(shí)和單詞詞匯。舉例來(lái)說(shuō)，在中職英語(yǔ)教材的《Welcome to the English club》中，就以學(xué)校外語(yǔ)社團(tuán)為背景，借助多媒體平臺(tái)為每一名社團(tuán)成員錄制英語(yǔ)語(yǔ)音，其內(nèi)容就是招聘新人入社，這其中也包括了社團(tuán)負(fù)責(zé)人員與應(yīng)聘學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話。而教師在課堂上就可以通過(guò)讓全班同學(xué)觀看社團(tuán)英語(yǔ)交流對(duì)話，然后為學(xué)生分組，模擬社團(tuán)招聘的對(duì)話情境，鍛煉學(xué)生在有情境場(chǎng)景中的特定事件英語(yǔ)對(duì)話能力，將本就枯燥的語(yǔ)言教學(xué)融入到多媒體圖文影像與音頻中，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，借此生動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中善于利用語(yǔ)言進(jìn)行暢快交流，感受英語(yǔ)所帶來(lái)的交友魅力。

總結(jié)：如今我國(guó)教育正在面臨全面改革，而中學(xué)英語(yǔ)更是倡導(dǎo)教學(xué)改革的先鋒。本文所談到基于信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用來(lái)融合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠全方位激發(fā)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，也能真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)師生之間基于信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的更多元互動(dòng)，提升學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)及表達(dá)能力。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)他們未來(lái)步入大學(xué)、步入社會(huì)運(yùn)用外語(yǔ)與他人交流都是非常有幫助的，值得進(jìn)一步在中學(xué)領(lǐng)域全面推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗鳳.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，活力英語(yǔ)課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（2）：64-64.