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新材料導(dǎo)論論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；創(chuàng)新方法；科研訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0074-02

《科研導(dǎo)論課》是高校針對(duì)在校本科生開展的科學(xué)研究訓(xùn)練項(xiàng)目的先導(dǎo)性課程，是培養(yǎng)本科生作科學(xué)研究基本素質(zhì)能力，使其能夠在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展的一項(xiàng)課堂外科學(xué)研究訓(xùn)練活動(dòng)。

一、《科研導(dǎo)論課》的由來

20世紀(jì)60年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）創(chuàng)造性制定出了“Undergraduate Research Opportunity Program”（大學(xué)生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃），該學(xué)院大約有70%本科生在大學(xué)四年期間參加過這個(gè)活動(dòng)[1]。20世紀(jì)80年代起，美國(guó)多數(shù)研究類高校，例如斯坦福大學(xué)（Stanford University）、哈佛大學(xué)（Harvard University）等開始開展“Student Research Training”大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。為了加強(qiáng)本科生的科研工作，美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校于1997年還專門成立了本科生科研辦公室（OUR）（Office of Undergraduate Research）[2]。

在我國(guó)，清華大學(xué)走在時(shí)代前列，參照UROP計(jì)劃，從20世紀(jì)90年代年開始實(shí)施“SRT”計(jì)劃。浙江大學(xué)1998年開始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)入21世紀(jì)，眾多的211高校開始開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，并開設(shè)先導(dǎo)性課程《科研導(dǎo)論課》。

高校必須擁有世界一流的不斷拓展知識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的研究型教師；給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，從一年級(jí)開始就鼓勵(lì)學(xué)生與教師共同研究，從合作研究逐步發(fā)展為獨(dú)立研究，同時(shí)開設(shè)更多提高創(chuàng)新能力的課程，為學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)和提高能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐漸過渡到可以獨(dú)立開展研究項(xiàng)目。

“走自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略里面提到此點(diǎn)，走自主道路核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。本科生培養(yǎng)的目標(biāo)也悄然發(fā)生變化，由德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴季S有體力的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，除了教授他們基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能之外，還必須經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[3]。

二、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合研究型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《科研導(dǎo)論課》是為本科生開設(shè)的一門必修課，針對(duì)對(duì)象主要是一年級(jí)新生，課程主要目的就是使本科生具有科技文獻(xiàn)資料收集、整理、加工與使用的能力，使學(xué)生擁有基本的科學(xué)研究的基本能力，能夠幫助學(xué)生完成研究型的課程或研究型的畢業(yè)論文；或者學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，全面掌握科技文獻(xiàn)查閱和學(xué)術(shù)論文寫作的方法，幫助其在將來工作中或者研究生階段打下良好的基礎(chǔ)[4]。

根據(jù)課程的主要任務(wù)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本課程主要包括以下八部分的教學(xué)內(nèi)容：

1.科學(xué)研究概論，包括科學(xué)研究的概念、特征、類型及科學(xué)研究的過程等內(nèi)容?？茖W(xué)研究主要特征是研究者具有明確的研究目標(biāo)或目的，研究具有良好的理論基礎(chǔ)和方法設(shè)計(jì)，科學(xué)研究應(yīng)能對(duì)邏輯上發(fā)展的假設(shè)進(jìn)行測(cè)試，以尋求經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，研究應(yīng)能在其他相似的環(huán)境下重復(fù)，并得到一致的結(jié)果，解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果所得出的結(jié)論應(yīng)該是客觀的，研究結(jié)論可推廣到一定的應(yīng)用范圍，研究框架應(yīng)注意簡(jiǎn)單和經(jīng)濟(jì)。要進(jìn)行科學(xué)研究，應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)世界，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，設(shè)計(jì)研究方案，做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，分析研究數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。

2.科學(xué)研究方法，科學(xué)研究沒有一成不變的方法，也沒有萬無一失的共同模式，但它是講究方法的。包括科學(xué)研究的治學(xué)境界、科學(xué)研究的途徑、科學(xué)工作者的治學(xué)之道（志向、勤勞、學(xué)識(shí)、恒心、方法、創(chuàng)新）等；科學(xué)研究的具體方法有觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及案例研究法等。其中，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、測(cè)驗(yàn)法是本科生科研基本訓(xùn)練中需要重點(diǎn)加以考慮的?？茖W(xué)研究分四個(gè)階段：構(gòu)思冥想的準(zhǔn)備階段，苦苦追求的探索階段，恍然大悟的收獲階段，實(shí)踐檢驗(yàn)、理論升華的驗(yàn)證階段。

3.科研項(xiàng)目申請(qǐng)與立項(xiàng)，科研項(xiàng)目包括縱向項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目，縱向項(xiàng)目又分為973項(xiàng)目、863項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等。個(gè)人進(jìn)行科研選題時(shí)一般程序包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，查閱文獻(xiàn)、深化知識(shí)，形成假說、確定選題。一份好的申請(qǐng)書使人看了就明白：要研究什么，為什么要研究，怎樣研究，要達(dá)到什么結(jié)果，現(xiàn)在已經(jīng)做了什么，能否完成研究任務(wù)。要求達(dá)到題意新穎，效益明確，研究方向符合，完成可能性大，申請(qǐng)資金適度，手續(xù)完善。不能只重視項(xiàng)目申請(qǐng)，還應(yīng)注意立項(xiàng)后開展項(xiàng)目研究。

4.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，教授大學(xué)生項(xiàng)目的特點(diǎn)、科研訓(xùn)練任務(wù)、選題原則等，還介紹一系列大學(xué)生可參與的創(chuàng)新性強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目；科學(xué)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在前人研究基礎(chǔ)上能否有所突破和進(jìn)展。這是創(chuàng)新性的科學(xué)研究，新的結(jié)果可能是新發(fā)現(xiàn)、新理論，或是新方法、新工藝；也可能是新材料或新器件等?？蒲杏?xùn)練由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在文獻(xiàn)查閱能力、科技論文寫作技巧和文字表達(dá)能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，既可以結(jié)合即將進(jìn)行的設(shè)計(jì)（論文）工作開展，也可以獨(dú)立地完成一個(gè)訓(xùn)練的題目。

5.科技論文寫作，介紹科技論文的基本知識(shí)、論文的基本結(jié)構(gòu)、論文每部分的撰寫要點(diǎn)等?？萍颊撐膶懽鲌?bào)告包括以下內(nèi)容：收集查閱相關(guān)文獻(xiàn)，選擇性閱讀、快速分析，系統(tǒng)性地領(lǐng)悟參考文獻(xiàn)的內(nèi)容，構(gòu)建論文的基本框架；按照邏輯關(guān)系撰寫提綱，有層次地展開；確定研究?jī)?nèi)容的二級(jí)及三級(jí)標(biāo)題，每一標(biāo)題都有相關(guān)論點(diǎn)，逐步細(xì)化提綱；根據(jù)細(xì)化提綱的順序，對(duì)每個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行論述，利用文獻(xiàn)資料佐證，表明作者的觀點(diǎn)得出相應(yīng)結(jié)論，基本完成初稿；逐步完成內(nèi)容和對(duì)格式進(jìn)行修改，完成最終論文。

6.論文的圖表制作，介紹圖表的重要性、圖表制作要點(diǎn)，還介紹了Excel、Origin等制圖軟件的應(yīng)用。圖表具有簡(jiǎn)單、明了、易于理解和接受的優(yōu)點(diǎn)，而且便于比較和分析。同樣的事實(shí)，用文字?jǐn)⑹隹赡苄枰M(jìn)行長(zhǎng)篇大論的解釋，而且還受語言不同的限制，而用圖表則可一目了然，因此在論文寫作中應(yīng)用很普遍。

7.創(chuàng)新方法，引進(jìn)創(chuàng)新方法課程，介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維方法，打破思維定式，創(chuàng)新思維的規(guī)律化總結(jié)為思維流動(dòng)性、思維操作性、思維程序性的創(chuàng)新方法。人們常說“思路決定出路，方法決定成敗，工具決定實(shí)效”，創(chuàng)新方法以思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和工具創(chuàng)新為主要內(nèi)容，創(chuàng)新方法上的突破是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

8.介紹工程實(shí)例分析，講授從工程中尋找問題、提煉科學(xué)問題、制定研究方法、解決問題的過程研究。首先研究課題的已有研究進(jìn)展，已經(jīng)取得的成就，研究基礎(chǔ)是什么，其他學(xué)者的研究貢獻(xiàn)。尋找該研究目前存在的問題和不足，找不符合科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)的情況。在已有的研究成果基礎(chǔ)上使之系統(tǒng)化，按照科學(xué)研究的研究方法，把這一研究?jī)?nèi)容繼續(xù)深入推進(jìn)，具有創(chuàng)新性，為這一領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、課程教學(xué)的體會(huì)

通過《科研導(dǎo)論課》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)資料查閱的知識(shí)、信息資料的處理技能，熟練地利用圖書館傳統(tǒng)文獻(xiàn)的檢索工具和網(wǎng)絡(luò)資源各類學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫來獲取科學(xué)研究中需要的文獻(xiàn)信息，基本掌握科研研究的基本素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。通過《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)，有幾點(diǎn)體會(huì)：

1.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)，積極要求進(jìn)步，針對(duì)研究課題主動(dòng)思考，翻閱大量文獻(xiàn)資料；科學(xué)研究始于問題，終于問題；科學(xué)研究的過程，實(shí)際是不斷產(chǎn)生科學(xué)思維的過程。

2.須掌握快速學(xué)習(xí)能力，項(xiàng)目選題確定后，面對(duì)大量的文獻(xiàn)資料，要學(xué)會(huì)快速學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在如何快速達(dá)到前人的水平，要學(xué)會(huì)分類歸納總結(jié)。

3.創(chuàng)新能力須不斷提高，本科生選題太大不聚焦，不會(huì)提煉創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)多個(gè)科研項(xiàng)目過程的訓(xùn)練；搞科學(xué)研究頗像搞偵破，都是運(yùn)用自己的思維去分析、去推論?？茖W(xué)工作者最重要的一點(diǎn)是要有“創(chuàng)造性智慧”，要有“思想（創(chuàng)意、點(diǎn)子）”。創(chuàng)新就是要做第一流的工作，要有志氣去超越前人，去洞徹探求客觀世界之奧秘。

4.勤奮是科研工作的基本條件，每一位成功者最基本的素質(zhì)就是要勤奮，科研工作就是從不斷失敗中前進(jìn)，只有勤勤懇懇踏踏實(shí)實(shí)工作，才有可能在科研工作中有所建樹。

5.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，做學(xué)問上要實(shí)事求是，不能弄虛作假，要有三嚴(yán)精神：嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法、嚴(yán)肅的態(tài)度。

6.科學(xué)的研究方法，學(xué)習(xí)是講究方法的，只有循序漸進(jìn)，掌握科學(xué)的研究方法，才可收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思敏.論MIT的UROP方案在我國(guó)高校應(yīng)用[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2010（5）：82-83.

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[3]項(xiàng)建斌.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式探究[J].前沿，2013（4）：176-177.

[4]張金磊.研究性學(xué)習(xí)及其在研究型大學(xué)實(shí)踐[D].武漢：華中科技大學(xué)，2006.

[5]吳玉峰.國(guó)際視野中有效教學(xué)的影響因素和實(shí)施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[6]張偉.從“師本”到“生本”[D].河北大學(xué)，2009.

新材料導(dǎo)論論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：電機(jī)電器及其控制專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

一、專業(yè)概況

哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是由原電機(jī)電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學(xué)中又分為電機(jī)電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動(dòng)和電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化等5個(gè)專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)趨勢(shì)及專業(yè)特色開設(shè)課程及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機(jī)與電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、控制與維護(hù)等方面工作，因此對(duì)本科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題并對(duì)如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行探討具有重要的意義。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及存在的不足

哈爾濱理工大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排4周時(shí)間，實(shí)習(xí)的內(nèi)容除全面了解電機(jī)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗(yàn)等整個(gè)過程外，還要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程等。但在具體的實(shí)踐中，目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式存在以下不足：

一是目前國(guó)內(nèi)電機(jī)行業(yè)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展，面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生產(chǎn)任務(wù)飽滿以及對(duì)生產(chǎn)安全要求高，使得他們對(duì)接待在校大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)態(tài)度消極。加之各高校眾多學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)習(xí)，超出了企業(yè)的接待能力，因而使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。學(xué)生越來越難以有機(jī)會(huì)實(shí)際動(dòng)手，生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸發(fā)展為參觀實(shí)習(xí)，隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到打擊，最終使生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式。

二是經(jīng)費(fèi)不足。市內(nèi)企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用逐年見漲，市外實(shí)習(xí)所需的交通住宿費(fèi)用較多。而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)費(fèi)用的投入增長(zhǎng)緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實(shí)習(xí)成本的上漲，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算捉襟見肘。

三是教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問題，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，未將生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為能夠把所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的良機(jī)而很好把握。另外，用人單位也未將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及成績(jī)作為是否錄用的主要參考指標(biāo)，這也使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式的探索實(shí)踐

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）增設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們?cè)趯?shí)習(xí)前兩周開設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。在實(shí)習(xí)導(dǎo)論課上，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)置的目的、意義、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學(xué)中學(xué)不到的、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中能夠掌握的知識(shí)。實(shí)習(xí)導(dǎo)論課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。

1）哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，并結(jié)合目前各大電機(jī)廠對(duì)電機(jī)專業(yè)本科生要求，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容中增加了電機(jī)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、電機(jī)工程應(yīng)用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一周的時(shí)間讓學(xué)生采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)座號(hào)進(jìn)行電機(jī)的電磁設(shè)計(jì)，用AutoCAD軟件繪出電機(jī)定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖，采用Ansoft軟件對(duì)所設(shè)計(jì)電機(jī)的電磁場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)用Matlab對(duì)電機(jī)的性能曲線進(jìn)行仿真，最后指導(dǎo)學(xué)生自己繞制繞組并下線，通過試驗(yàn)看可行否?？尚锌偨Y(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，不可行分析設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生對(duì)電機(jī)設(shè)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容就真正掌握了，教學(xué)質(zhì)量真正提高了。

2）充分利用多媒體教學(xué)手段，融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時(shí)間增加了電機(jī)設(shè)計(jì)制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機(jī)的內(nèi)容。為學(xué)生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機(jī)、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機(jī)用高功率密度防爆電機(jī)、特殊供電形式的變頻電機(jī)、適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家節(jié)能形勢(shì)的高壓高效節(jié)能電機(jī)、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對(duì)電機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)等專業(yè)教師所承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及企業(yè)委托課題等項(xiàng)目中的特殊電機(jī)的設(shè)計(jì)。請(qǐng)佳木斯電機(jī)廠、哈爾濱大電機(jī)研究所的電機(jī)設(shè)計(jì)專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學(xué)生做電機(jī)設(shè)計(jì)的新技術(shù)、新工藝、新機(jī)型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容貼近實(shí)際應(yīng)用，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，又能開闊大家視野，深受學(xué)生喜歡。

3）為拓寬知識(shí)面，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排飽滿，在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時(shí)安排學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設(shè)備制造廠家等，使學(xué)生熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4）最后兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系校企合作廠家，安排學(xué)生在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，參與電機(jī)鐵心的沖剪、機(jī)座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗(yàn)等整個(gè)電機(jī)的生產(chǎn)過程。每個(gè)環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，學(xué)生真正實(shí)際動(dòng)手操作，真正熟悉和了解電機(jī)的生產(chǎn)過程。

2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學(xué)院的電機(jī)專業(yè)，本科專業(yè)設(shè)立于1958年，無論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色，在相應(yīng)的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機(jī)廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導(dǎo)，利用校友起到聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用，加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校和哈爾濱電機(jī)廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機(jī)電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，和佳木斯電機(jī)股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機(jī)工程研發(fā)中心”，和南陽防爆電氣集團(tuán)聯(lián)合建立了“防爆電機(jī)工程研發(fā)中心”，和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強(qiáng)了校企合作的同時(shí)又能滿足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 同時(shí)良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并愿意安排學(xué)生進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)下實(shí)際動(dòng)手操作。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)，學(xué)生感覺能夠在這些企業(yè)實(shí)習(xí)非常榮幸，都認(rèn)真對(duì)待，珍惜這來之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，客觀上也保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。部分同學(xué)在實(shí)習(xí)的過程中，獲得企業(yè)的認(rèn)可，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)事關(guān)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)質(zhì)量能否提高。指導(dǎo)教師應(yīng)該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)任。但一般這樣的教師都是博導(dǎo)、教授和碩導(dǎo)，他們承擔(dān)課題多，指導(dǎo)的研究生多，加上科研任務(wù)繁重，很難有足夠的精力指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此本專業(yè)目前指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師多是青年教師，他們年富力強(qiáng)，精力旺盛，學(xué)科理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏深入的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。哈爾濱理工大學(xué)正在參與國(guó)家的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃要求工程類學(xué)科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計(jì)劃，哈爾濱理工大學(xué)選撥年輕教師到對(duì)口合作企業(yè)從事1～2年的實(shí)踐工作，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用，造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)的后備隊(duì)伍，為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

哈爾濱理工大學(xué)目前對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥標(biāo)準(zhǔn)按照245元/生。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要用于企業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)用、外地火車票、租車費(fèi)、住宿費(fèi)和專家講課費(fèi)等幾大塊。實(shí)際上經(jīng)費(fèi)根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽(yù)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的高度認(rèn)可，合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地為加強(qiáng)校企合作，更為了能夠吸引學(xué)生去該企業(yè)工作，他們一般會(huì)減免實(shí)習(xí)費(fèi)用，并適當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的交通費(fèi)用和在廠實(shí)習(xí)期間的住宿、伙食費(fèi)用給予補(bǔ)助，這樣一定程度上緩減了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的所造成的困難。

5.自主選擇實(shí)習(xí)單位

對(duì)于部分將來不從事電機(jī)行業(yè)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合自身的就業(yè)意向及個(gè)人興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。具體實(shí)施中要求自主選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生必須提供以下材料：實(shí)習(xí)單位加蓋公章的接收函，并承諾保證學(xué)生在廠實(shí)習(xí)期間的人身安全；學(xué)生本人及家長(zhǎng)簽字的安全保障協(xié)議；實(shí)習(xí)手冊(cè)（含實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、完備的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)期間的照片）。沒有上述材料則視實(shí)習(xí)無效。實(shí)習(xí)期間要求實(shí)習(xí)單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，和校內(nèi)老師密切配合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，提高實(shí)習(xí)的效果。

四、實(shí)習(xí)效果

自2006年哈爾濱理工大學(xué)實(shí)施新的人才培養(yǎng)計(jì)劃以來，本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其學(xué)到很多在書本上學(xué)不到而在實(shí)際中很有用的知識(shí)。調(diào)查表明，通過實(shí)習(xí)導(dǎo)論課，93%的學(xué)生明確了實(shí)習(xí)目的、意義和任務(wù)，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情；87%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間和任務(wù)安排飽滿合理，實(shí)習(xí)效果好；98%的學(xué)生喜歡這種實(shí)習(xí)模式。

通過對(duì)新模式的實(shí)踐，實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)的信息反饋表明我們對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索是切實(shí)可行的，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。主要收獲有：充分考慮了學(xué)生的興趣愛好以及就業(yè)需求，為其提供了自由的選擇機(jī)會(huì)，受到學(xué)生們的普遍歡迎；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能夠?qū)嶋H動(dòng)手操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；有力地促進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)的接觸，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)考察學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。

新材料導(dǎo)論論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料；專業(yè)選修課；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：張露露（1975-），女，湖南邵陽人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；楊學(xué)林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0080-02

無機(jī)非金屬材料是與金屬材料、有機(jī)高分子材料并列的三大材料之一，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術(shù)領(lǐng)域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復(fù)合化、功能化、結(jié)構(gòu)—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，結(jié)合三峽大學(xué)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，金屬材料工程專業(yè)開設(shè)了“無機(jī)非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對(duì)于拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。

“無機(jī)非金屬材料”課程主要介紹無機(jī)非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結(jié)構(gòu)特征、性能特點(diǎn)及其應(yīng)用，以及無機(jī)非金屬基復(fù)合材料和功能無機(jī)非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性較強(qiáng)。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上不同于其作為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開設(shè)“無機(jī)非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學(xué)生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，初步了解和認(rèn)識(shí)無機(jī)非金屬材料的基本理論知識(shí)、成型加工方法及其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的基本知識(shí)、基本技能及必要的理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)科知識(shí)面。由于課程內(nèi)容豐富，涉及化學(xué)、物理、材料學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又緊跟材料科學(xué)發(fā)展的前沿，要讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)理解并掌握其內(nèi)容具有一定難度，因此，這對(duì)教學(xué)提出了較高要求。本文主要結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、優(yōu)選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，無機(jī)非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無機(jī)非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》、陳照峰等主編的《無機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無機(jī)非金屬材料學(xué)》等，這些教材側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質(zhì)，按照專業(yè)知識(shí)面廣、難易程度適中、實(shí)用性強(qiáng)的原則，三峽大學(xué)選用了戴金輝等主編的《無機(jī)非金屬材料概論》作為該門課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結(jié)構(gòu)、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，[1]它吸取了國(guó)內(nèi)外同類教材的精華，內(nèi)容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)無機(jī)非金屬材料的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)校還指定了盧安賢編寫的《無機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》作為輔助教材。為完善教學(xué)內(nèi)容，還將陳照峰等主編的《無機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無機(jī)非金屬材料學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。

鑒于專業(yè)選修課教學(xué)內(nèi)容彈性較大，在課堂教學(xué)中筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展和深化以及知識(shí)的更新，除講授教材內(nèi)容外，還有意識(shí)地結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題、當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)校無機(jī)非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解和介紹，不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料時(shí)，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學(xué)生對(duì)該材料的初步認(rèn)識(shí)和了解，然后講授書本上的相關(guān)理論知識(shí)；又如，在講授無機(jī)非金屬基復(fù)合材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

專業(yè)選修課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不同于必修課，它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、科研方法的引導(dǎo)，而且更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“無機(jī)非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質(zhì)及其理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用了案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)趨動(dòng)等靈活多變的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，被廣泛引入各高校的教學(xué)當(dāng)中。它集圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，并容納較大信息量，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、富有新意，教學(xué)效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過在講臺(tái)上的“表演”吸引學(xué)生的注意力，有利于實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)?！盁o機(jī)非金屬材料學(xué)”課程涉及知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，筆者針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心構(gòu)思，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應(yīng)課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學(xué)方式中教態(tài)和教學(xué)語言的運(yùn)用。通過教師親切生動(dòng)的講授和大量課件的展示，增加了學(xué)生對(duì)無機(jī)非金屬材料的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。

2.注重案例教學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

“無機(jī)非金屬材料學(xué)”是一門理論性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，筆者注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能地通過講授實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授梯度功能材料時(shí)，筆者介紹了越王勾踐劍，通過圖片展示和對(duì)越王勾踐劍結(jié)構(gòu)的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學(xué)生對(duì)梯度功能材料的認(rèn)識(shí)和理解；又如，在講授水泥材料時(shí)筆者例舉了伊朗為應(yīng)對(duì)美國(guó)現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強(qiáng)混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學(xué)生更加深切體會(huì)到新材料的研發(fā)和應(yīng)用直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。

3.增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

根據(jù)選修課性質(zhì)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，筆者常常向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并展開討論。這種互動(dòng)教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時(shí)，筆者首先提出“有機(jī)玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，各抒己見，然后通過定義講解，使學(xué)生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學(xué)效果好。

4.提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“授之以魚，不如授之以漁?！彪S著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的進(jìn)步，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)獲取知識(shí)和信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中具有十分重要的意義。教師給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱一定數(shù)量的文獻(xiàn)，并通過自己的獨(dú)立思考才能完成任務(wù)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后走上科研或生產(chǎn)崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，筆者提倡通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研能力，同時(shí)還可彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)特種玻璃時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，即合理設(shè)計(jì)一款或多款學(xué)生心目中理想的未來玻璃。接到任務(wù)后，學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)出了30多種自己心目中理想的未來玻璃，如破碎后能自動(dòng)粘合的記憶玻璃、光強(qiáng)和顏色能隨人體內(nèi)電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開窗即可自動(dòng)換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學(xué)習(xí)完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無機(jī)非金屬材料制作課件，在課堂上進(jìn)行演示和講解，再由學(xué)生展開互評(píng)。這次教學(xué)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和綜述文獻(xiàn)的能力、獨(dú)立思考的能力以及表達(dá)溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、注重教學(xué)效果，改革考核方式

考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生復(fù)習(xí)吃力，容易讓學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；而采用課程論文形式進(jìn)行考核，在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生中容易出現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲的現(xiàn)象，無法真正反映出教學(xué)效果。“無機(jī)非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側(cè)重于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識(shí)面廣、學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)難度較大等實(shí)際情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)改革，采取了過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。其中，過程性考核成績(jī)占該課程成績(jī)的30%，考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務(wù)完成情況等；終結(jié)性考核占70%，具體采用開卷考試形式進(jìn)行。這種考核方式既可以較客觀地反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和掌握情況，也可以較真實(shí)地反映學(xué)生參與這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

“無機(jī)非金屬材料”課程作為一門內(nèi)容多、知識(shí)面廣、關(guān)注學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容還需不斷調(diào)整，教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式也有待于進(jìn)一步改進(jìn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時(shí)代步伐的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”材料類高級(jí)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴金輝，葛兆明.無機(jī)非金屬材料概論[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2004.

新材料導(dǎo)論論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：消防技術(shù)規(guī)范建筑防火性能化設(shè)計(jì)

前言：近年來,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各地相繼建成了一些大型倉儲(chǔ)式超市,由于其商品品種豐富,商品價(jià)格低廉,受到了廣大市民的歡迎,與一般商場(chǎng)相比,倉儲(chǔ)式超市多為單層或二層,具有封閉式、面積大、體量大、店庫合一的特點(diǎn),由于超市內(nèi)人員高度密集,貨物集中,一旦發(fā)生火災(zāi)事故,燃燒速度快,火災(zāi)溫度高,容易形成立體燃燒,且人員疏散困難,會(huì)造成嚴(yán)重的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。因此,該類建筑的安全疏散設(shè)計(jì)與管理十分重要。本文以一個(gè)典型的大型倉儲(chǔ)式超市消防設(shè)計(jì)中所遇到的問題來討論超市的安全疏散設(shè)計(jì)以及建筑防火性能化設(shè)計(jì)的必要性。

在進(jìn)行安全疏散設(shè)計(jì)時(shí),首先應(yīng)考慮安全疏散時(shí)間。影響疏散時(shí)間的因素主要有超市內(nèi)人員的密集程度、商品的種類、疏散通道的條件、火災(zāi)發(fā)生時(shí)煙氣的濃度及毒性等。一般地說,人員密度越大,則疏散越慢,且越困難。倉儲(chǔ)式超市經(jīng)營(yíng)品種達(dá)數(shù)萬種,有大量可燃物質(zhì)存在,一旦發(fā)生火災(zāi),會(huì)產(chǎn)生大量高溫?zé)煔?對(duì)人的疏散會(huì)造成很大影響。通常,倉儲(chǔ)式超市均為敞開式經(jīng)營(yíng),分設(shè)進(jìn)口和出口,顧客從進(jìn)口進(jìn)入后,統(tǒng)一到出口處交款,為了經(jīng)營(yíng)便利,出口處設(shè)置10～30個(gè)收款臺(tái),采用封閉式管理,并且往往只開這兩個(gè)寬度較大的出口,而將超市的其它安全門外加裝防盜門,并在經(jīng)營(yíng)期間關(guān)閉。這樣的布置,使得超市的有效安全疏散寬度大大減小,人為的造成安全出口數(shù)量嚴(yán)重不足因此,對(duì)此類建筑應(yīng)嚴(yán)格控制疏散指標(biāo),參照有關(guān)國(guó)家消防技術(shù)規(guī)范,其允許疏散時(shí)間可定為5min。

本文所涉及的超市為一綜合建筑，建筑面積15萬平方米左右，其中一，二，三層為超市，每層面積1。1萬平方米。由于現(xiàn)行的各種防火規(guī)范中都沒有針對(duì)大型倉儲(chǔ)式超市的要求，因此在進(jìn)行超市安全疏散設(shè)計(jì)時(shí)主要依據(jù)的是《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》以及《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》等。

其中《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定商店?duì)I業(yè)廳的每一個(gè)防火分區(qū)安全出口數(shù)量不應(yīng)小于兩個(gè)，營(yíng)業(yè)廳內(nèi)任何一點(diǎn)至最近安全出口直線距離不宜超過20M。而《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》中規(guī)定任何一點(diǎn)至最近的安全出口的直線距離不宜小于40M。

由于《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》制訂時(shí)間較早,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)近年來商店類建筑快速發(fā)展的需要,對(duì)于倉儲(chǔ)式超市,其建筑形式、經(jīng)營(yíng)模式與傳統(tǒng)意義上的商店有很大的區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地套用商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，因此在征求了當(dāng)?shù)叵啦块T意見后，按照建規(guī)的要求進(jìn)行此類超市的安全疏散設(shè)計(jì)。

這樣設(shè)計(jì)是否合理，我認(rèn)為還應(yīng)該在當(dāng)?shù)叵啦块T的組織下針對(duì)此類超市進(jìn)行建筑防火性能化設(shè)計(jì)，根據(jù)該超市的總體建筑特點(diǎn)和人員分布，充分考慮超市內(nèi)貨架對(duì)疏散通道影響的不利因素，結(jié)合防排煙方案和措施以及火災(zāi)模擬研究結(jié)果，計(jì)算在最不利情況下，各防火分區(qū)人員疏散所需要時(shí)間和建筑物所能提供的疏散時(shí)間以及對(duì)應(yīng)的疏散通道寬度和距離，為最佳人員疏散方案提供參考依據(jù)。

建筑防火性能化設(shè)計(jì)是通過對(duì)隨機(jī)建筑的綜合防火性能評(píng)定，設(shè)計(jì)出特定的符合該建筑的防火安全系統(tǒng)模式，以實(shí)現(xiàn)火災(zāi)時(shí)，保證該建筑物內(nèi)的人員生命安全和有效控制財(cái)產(chǎn)損失的總目標(biāo)。建筑防火性能化設(shè)計(jì)方法是建立在消防安全工程學(xué)基礎(chǔ)上的一種新的建筑防火設(shè)計(jì)方法，它運(yùn)用消防安全工程學(xué)的原理和方法，根據(jù)建筑物的結(jié)構(gòu)、用途、內(nèi)部裝修、火災(zāi)荷載等的具體情況，由設(shè)計(jì)者根據(jù)建筑物的各個(gè)不同的空間條件、功能條件及其他相關(guān)條件，自由選擇為達(dá)到消防安全目的而采取的各種防火措施，并將其有機(jī)地組織起來，構(gòu)成該建筑物的總體防火安全設(shè)計(jì)方案，然后對(duì)建筑火災(zāi)危險(xiǎn)性和危害性進(jìn)行定量的預(yù)測(cè)和評(píng)估，從而得出最優(yōu)化的防火設(shè)計(jì)方案，為建筑物提供最合理的防火保護(hù)。

推行建筑防火性能化設(shè)計(jì)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑業(yè)也得到了空前的發(fā)展，超高層建筑、大型商場(chǎng)、地下建筑、大型娛樂游藝場(chǎng)所等大量涌現(xiàn)，火災(zāi)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，群死群傷重、特大惡性火災(zāi)事故時(shí)有發(fā)生，現(xiàn)行消防技術(shù)規(guī)范不能涵蓋上述建筑的所有消防安全要求。

推行建筑防火性能化設(shè)計(jì)是豐富建筑藝術(shù)、推廣新技術(shù)的最佳途徑。采用現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)類似于醫(yī)生開處方，這種方法禁錮了建筑師的創(chuàng)新思維。而防火性能化設(shè)計(jì)則只需要規(guī)定該建筑物應(yīng)達(dá)到的安全性規(guī)定的性能要求，建筑物應(yīng)具備有的性能要求的特征參數(shù)或者指標(biāo)，建筑師在設(shè)計(jì)時(shí)只要滿足這些性能要求，從而擺脫了規(guī)范條條框框的禁錮，更能充分施展設(shè)計(jì)才能，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更有人情味、更富理性的優(yōu)秀建筑藝術(shù)作品。同時(shí)，在建筑設(shè)計(jì)中，也可大力推廣應(yīng)用技術(shù)成熟的消防新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，從而進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)革新的步伐。

推行建筑防火性能化設(shè)計(jì)是消除一些火災(zāi)隱患的一種行之有效的方法。

建立超市火災(zāi)場(chǎng)景模型，首先必須對(duì)超的防火性能進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的主要內(nèi)容包括：1、防止起火；2、火焰/熱分析（建筑物通過主動(dòng)和被動(dòng)保護(hù)措施限制火災(zāi)在其空間和隔件中）；3、煙/氣分析（建筑物維持選定空間可生存條件規(guī)定時(shí)間的能力）；4、結(jié)構(gòu)框架分析（結(jié)構(gòu)框架針對(duì)未受限制火災(zāi)避免不可接受的變形或倒塌）；5、人員流動(dòng)分析（人員在建筑物內(nèi)流動(dòng)或到達(dá)安全地點(diǎn)所需時(shí)間）。而這些評(píng)估的準(zhǔn)確性依賴于火災(zāi)場(chǎng)景模型的科學(xué)性與相關(guān)參數(shù)的精確程度，只有建立了科學(xué)、精確的火災(zāi)場(chǎng)景模型，才能保證建筑防火性能設(shè)計(jì)的客觀、科學(xué)，才能脫離人為主觀因素的影響。

建筑防火性能化設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)方法發(fā)展的必然趨勢(shì)。以火災(zāi)性能為基礎(chǔ)的性能化設(shè)計(jì)方法已成為世界各國(guó)建筑界與消防界的共識(shí)，目前，已有不少國(guó)家實(shí)行了防火性能化設(shè)計(jì)規(guī)范。如澳大利亞于1996年頒布了性能化建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范《BuildingCodeofAustralia》(BCA-96)，該規(guī)范于1997年7月1日起在該國(guó)各洲推行。美國(guó)于2001年了《國(guó)際建筑性能規(guī)范》和《國(guó)際防火性能規(guī)范》。目前，英國(guó)、法國(guó)、日本、加拿大、新西蘭、瑞典、荷蘭、西班牙、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織（ISO）、國(guó)際建筑研究與文獻(xiàn)研究委員會(huì)（CIB）等多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織采用了性能化規(guī)范或性能化設(shè)計(jì)方法。我國(guó)也于1996年開始了相關(guān)研究，但發(fā)展較慢，目前已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于部分發(fā)達(dá)國(guó)家了。

參考文獻(xiàn)：

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7、霍然，胡源，李元洲，建筑火災(zāi)安全工程導(dǎo)論。合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1999，11

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新材料導(dǎo)論論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程實(shí)踐 給排水教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(b)-0007-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)基本訓(xùn)練的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié),它是對(duì)學(xué)生在校幾年來所學(xué)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)和總結(jié),也是為了使學(xué)生適應(yīng)今后的具體生產(chǎn)實(shí)際工作而進(jìn)行的一次預(yù)演練,學(xué)生通過綜合所學(xué)知識(shí),既能獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題,也為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在多年來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行污水廠設(shè)計(jì)過程中,體會(huì)到指導(dǎo)教師必須根據(jù)工程實(shí)際中科技發(fā)展的信息及趨勢(shì),從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇到指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)思想、方案等,都必須與工程實(shí)際緊密結(jié)合,并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

1 工程實(shí)際中選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作,亦是關(guān)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量,保證教學(xué)基本要求能否落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于單一化,缺乏新意。每年的題目大致相同,學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)通常是套用已有的設(shè)計(jì)模式或照搬往屆的成果,不能得到很好的鍛煉,即使是自主完成,也大多是些落后的工藝,與實(shí)際脫節(jié),不能直接應(yīng)用于工程實(shí)際中。畢業(yè)生到了工作崗位后,常常感到與在學(xué)校所設(shè)計(jì)的不是一回事,因而不能較快地勝任工作。要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇關(guān),指導(dǎo)教師應(yīng)提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的前期工作(包括選題、原始條件、設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)成果等)。

我們要做到不僅符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),滿足教學(xué)基本要求,使學(xué)生達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獲得比較全面的訓(xùn)練,還要盡可能選擇結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的課題,提高“真題真做”題目的比例。掌握當(dāng)今行業(yè)的第一手材料,然后確定選題,課題的中原始數(shù)據(jù)可取自工程實(shí)際或設(shè)計(jì)院,或者直接選用設(shè)計(jì)院所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,這些課題具有工程實(shí)踐基礎(chǔ),實(shí)用性較強(qiáng),且不斷更新和反映新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力,學(xué)生積極性高,畢業(yè)后工作上手快,受到用人單位歡迎,這在我們以往的實(shí)踐中已經(jīng)得到驗(yàn)證。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力,增強(qiáng)工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

自從高校1999年開始擴(kuò)大招生后,每年的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量直線上升,每個(gè)就業(yè)崗位都競(jìng)爭(zhēng)激烈。招聘單位對(duì)用人的條件越來越實(shí)用化:如要求有1―2年相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有團(tuán)隊(duì)精神、有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果等,而對(duì)學(xué)生歷年來的學(xué)習(xí)成績(jī)只是作為參考,有些單位招聘時(shí)要求當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行一項(xiàng)專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)演示,以期考查應(yīng)聘者的實(shí)際能力。

我們教學(xué)單位應(yīng)該找到一個(gè)方法,讓畢業(yè)生已出校門就能得到社會(huì)的認(rèn)可和接納,解決當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的問題。由于我國(guó)教育制度的特點(diǎn)是讓學(xué)生受到基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論方面的訓(xùn)練,學(xué)生慣于教師的全面指導(dǎo),養(yǎng)成較重的依賴性,獨(dú)立工作能力較差,缺乏工程實(shí)踐基礎(chǔ)。有意識(shí)地改變指導(dǎo)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)開始,向?qū)W生介紹設(shè)計(jì)課題的工程實(shí)際意義,讓學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于自身的創(chuàng)新能力、知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及工程實(shí)踐能力的重要;明確現(xiàn)在與未來,學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系和重要性,從而樹立全面訓(xùn)練目標(biāo),達(dá)到整體進(jìn)步的目的,真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生意識(shí)到自己不再是應(yīng)付老師作業(yè)的孩子,而是一個(gè)實(shí)際工程的首席設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)成敗不僅僅是成績(jī)的的高低,更是關(guān)系到一個(gè)城市的管網(wǎng)和水廠的建設(shè)。接著是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)理論去分析解決問題,提示學(xué)生查閱有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,獲取相關(guān)技術(shù)參數(shù)和資料,啟發(fā)學(xué)生通過分析判斷提出可行的實(shí)施方案。

讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì),教師定時(shí)檢查進(jìn)度,把握設(shè)計(jì)方向,組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的同學(xué)都能積極參與方案設(shè)計(jì)和討論,特別是在老師的提示下,注意到給排水工種與其他工種配合的問題,小組討論中有疑問的地方,在每次大組討論會(huì)上提出來與全體同學(xué)和老師一起研究探討,尋求最理想的解決辦法。此外,在大組討論會(huì)上,每個(gè)人將從網(wǎng)上檢索到的方法及相關(guān)論文中的提法拿到桌面上供大家參考,特別是對(duì)規(guī)范條文的理解方面討論更是激烈,在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,每個(gè)人包括指導(dǎo)教師都得到了知識(shí)的升華。這種小組和大組相結(jié)后的討論方式熱烈而有效,完全克服了老師一言堂、一人說了算的輔導(dǎo)方式的不足,同時(shí),每個(gè)同學(xué)在設(shè)計(jì)中可以向其他同學(xué)索取自己需要的數(shù)據(jù),或提供給他人需要的數(shù)據(jù),無形之中學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)調(diào)與配合,與他人進(jìn)行溝通。相互之間交換各自所需的信息,最后達(dá)成一致共識(shí),就是一種團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn),是一種樹立和加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神的很有效的途徑,為畢業(yè)后在工作崗位上進(jìn)行各工種之間的協(xié)調(diào)合作奠定了基礎(chǔ)。

3 合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)

以往的畢業(yè)實(shí)習(xí)都是安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)以前,這樣學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題尚不了解,對(duì)實(shí)習(xí)也不夠重視,過程具有盲目性,往往走馬觀花,印象不深,且缺乏主動(dòng)性,在實(shí)習(xí)過程中,很難向技術(shù)人員提出具有工程意義的問題,對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)價(jià)值是事倍功半。

為使實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容與設(shè)計(jì)的進(jìn)程和內(nèi)容緊密聯(lián)系,我們采用的是在中期檢查前的三周組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),此時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本完成計(jì)算部分,對(duì)于設(shè)計(jì)有了全面的了解,只是在具體布置構(gòu)筑物位置和池形結(jié)構(gòu)方面還欠缺感官上的認(rèn)識(shí),沒有形成立體框架,繪制構(gòu)筑物圖紙對(duì)于學(xué)生是個(gè)難點(diǎn),安排畢業(yè)實(shí)習(xí)能使同學(xué)按工程實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙。在實(shí)習(xí)單位學(xué)生能主動(dòng)向技術(shù)人員詢問各種設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題,從而發(fā)揮了畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用,對(duì)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了很大的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)地揉合了學(xué)生信息獲取能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、撰寫論文總結(jié)能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)能力等四大模塊能力,因而,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是促進(jìn)工科“實(shí)學(xué)”教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體,而教師則是主導(dǎo)者。教師應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心,利用教師工程技術(shù)科研背景,按學(xué)生的個(gè)人興趣或發(fā)展要求,盡可能考慮未來就業(yè)崗位和個(gè)人發(fā)展方向所需的素質(zhì)和技能要求,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力以盡快達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,為使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體上由所提高,必須全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。作者通過各種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法,開拓學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性,達(dá)到了良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中還有許多細(xì)節(jié)和未考慮到的問題,我們將繼續(xù)努力探討研究,提高教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

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學(xué)校專家組由已離職的校領(lǐng)導(dǎo)和老專家組成,他們?cè)阱噙x提問時(shí)直言不諱,不留情面,確保了遴選工作的公正、公平。遴選責(zé)任教授重點(diǎn)評(píng)議其學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)水平、實(shí)力,工作目標(biāo)是否符合學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃及可行性,責(zé)任教授本人是否符合上崗條件、完成預(yù)期目標(biāo)能力等。

2.5 保障機(jī)制

為保證責(zé)任教授能創(chuàng)造性地開展工作,減少外部環(huán)境的干擾與制約,學(xué)校規(guī)定專業(yè)責(zé)任教授與主要課程責(zé)任教授的任期為三年。任期內(nèi)考核合格的原則上不再更換。如因特殊原因需要更換,由學(xué)院按程序提出更換意見,報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

2.6 約束機(jī)制

完善和強(qiáng)化聘約管理和教師考核制度。積極探索科學(xué)、有效、可行的教師考核辦法和指標(biāo)體系,使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)校對(duì)上崗人員實(shí)行嚴(yán)格的聘期目標(biāo)管理,明確崗位職責(zé)和聘期內(nèi)的工作任務(wù),接受聘任期滿前的全面考核?？己私Y(jié)果作為能否繼續(xù)聘任、能否競(jìng)聘更高級(jí)崗位的重要依據(jù)。由此構(gòu)建持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

3 責(zé)任教授的特點(diǎn)[3]

經(jīng)過學(xué)校認(rèn)真遴選,嚴(yán)格把關(guān),使得責(zé)任教授具有以下特點(diǎn):

3.1 貢獻(xiàn)突出,自主創(chuàng)新能力強(qiáng)。責(zé)任教授都是高學(xué)歷高職稱的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心力量,他們?cè)诮虒W(xué)、科研、管理崗位上,與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取,有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.2 地位較高,有較大成就和影響力。責(zé)任教授一般成果顯著,得到學(xué)校的高度重視。在本科教學(xué)工作中,他們知識(shí)淵博,德高望重,深受學(xué)生歡迎。他們的人格魅力和表率作用,對(duì)廣大師生員工有顯著的凝聚力和影響力。同時(shí),他們的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平在社會(huì)上也有較大的影響。

3.3 思想活躍開放,探索性強(qiáng)。責(zé)任教授大多有過出國(guó)留學(xué)、進(jìn)修、訪問的經(jīng)歷,善于接收新觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)比較超前,能從多角度、深層次看問題,思想不拘一格,勇于探索科研前沿新課題。

4實(shí)施責(zé)任教授制是提高本科教學(xué)質(zhì)量的有力保證

由于宣傳到位,遴選條件嚴(yán)格,遴選過程公開、公正、透明,工作環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定和寬松,保證學(xué)校挑選到優(yōu)秀的教師。責(zé)任教授上任后大都躊躇滿志,積極投身到各自專業(yè)和課程的建設(shè)上來。通過實(shí)施責(zé)任教授制,我們體會(huì)到:

4.1 實(shí)施責(zé)任教授制有利于責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。

責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是在學(xué)校工作中使人事相宜、職責(zé)相稱、權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一,工作績(jī)效與工作報(bào)酬相關(guān)聯(lián)。責(zé)任制是管理體制的最重要部分。沒有責(zé)任,就沒有工作的內(nèi)容和目標(biāo),只有將學(xué)校的發(fā)展作為自己的責(zé)任,教師才有努力的方向,才會(huì)關(guān)心學(xué)校各方面的動(dòng)態(tài),而不是為了應(yīng)付指標(biāo)而敷衍;一定的權(quán)力是履行職責(zé)的保證,若事事請(qǐng)示,不能按自己的想法辦事,教師就成了上級(jí)的工具,而不是履行職責(zé)的主體。利是一種激勵(lì)手段,也是教師的現(xiàn)實(shí)需要,尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,適當(dāng)?shù)睦鎸?duì)職責(zé)的出色履行具有促進(jìn)作用。有了目標(biāo),有了保障,有了激勵(lì),才能調(diào)動(dòng)教師的責(zé)任心和積極性[4]。

4.2實(shí)施責(zé)任教授制有利于進(jìn)一步樹立人才資源是第一資源的理念。

知識(shí)和人才是從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴財(cái)富,尊重人才是尊重知識(shí)的表現(xiàn)。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵在人才,管理工作的好壞還在人才。充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高層次人才和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義,樹立人才資源是第一資源的理念,進(jìn)一步營(yíng)造尊重知識(shí)、依靠人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍,要承認(rèn)教師的地位和作用,對(duì)他們充分信任,嚴(yán)格要求;要正確安排和使用教師,做到知人善任,發(fā)揮他們的專長(zhǎng)。積極探索吸引、遴選和培養(yǎng)、用好人才的有效機(jī)制,以學(xué)科建設(shè)為主線,統(tǒng)籌規(guī)劃,加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)體系,全面促進(jìn)我校高層次人才和骨干教師隊(duì)伍建設(shè),從而提高本科教學(xué)質(zhì)量。

4.3實(shí)施責(zé)任教授制有利于進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革。

責(zé)任教授在教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、青年教師培養(yǎng)以及日常的教學(xué)管理等本科教學(xué)方面發(fā)揮了積極作用,尤其是在2007年實(shí)施教育部的質(zhì)量工程中,在責(zé)任教授的積極參與下,廣西大學(xué)成為全國(guó)首批60所進(jìn)入國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)校之一,入選大學(xué)英語教學(xué)改革第二批示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校,機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,5個(gè)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè), 2門課程成為國(guó)家精品課程, 15個(gè)專業(yè)被評(píng)為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè),新增5門自治區(qū)級(jí)精品課程,5個(gè)自治區(qū)優(yōu)秀教材立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。我校學(xué)生參加全國(guó)各類學(xué)科比賽取得良好成績(jī),奪得廣西第三屆“挑戰(zhàn)杯”,獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。責(zé)任教授制目前正健康發(fā)展。

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