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九年義務(wù)教育初中英語教材自實施以來，我發(fā)現(xiàn)在備課中存在以下幾個問題值得注意：

一、備課前要鉆研教學(xué)大綱，通讀、熟悉、鉆研教材，找

出教材的重點、難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容制

定教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法

教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不能只讀一課書或一個單元，必須通讀全冊教材，有條件時應(yīng)通讀全套教材。不僅通讀，還要熟讀、鉆研教材。只有這樣才能掌握教材的重點、難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。任何知識都不是孤立的，都有它的系統(tǒng)性和連貫性。不了解前后內(nèi)容的關(guān)系，就不能準(zhǔn)確地制定出每單元和每課書的教學(xué)要求，就不能在處理教材時突出重點。

如教材對音標(biāo)和拼讀規(guī)則的教學(xué)安排就是一個例子：本教材為了使學(xué)生識記單詞，共安排了三個循環(huán)，由淺入深地結(jié)合單詞把拼讀規(guī)則、音標(biāo)有機地結(jié)合起來。第一循環(huán)是第四單元至第八單元。在這一循環(huán)中，通過單詞中字母的排列，教會學(xué)生五個元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀單音；第二個循環(huán)是第九單元至第十六單元。在這一循環(huán)中，老師要教會學(xué)生認(rèn)讀40個國際音標(biāo)符號和學(xué)會一些拼讀規(guī)則；第三個循環(huán)是第十七單元至第二十九單元。在這一循環(huán)中，通過歸納字母或字母組合的讀音，進(jìn)一步學(xué)會一些常用的拼讀規(guī)則和幾個國際音標(biāo)符號。老師如果注意到教材的這個內(nèi)容，并在教學(xué)過程中充分利用這些材料，教會學(xué)生用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞，不是教學(xué)生死背拼讀規(guī)則，而是教學(xué)生在讀、記單詞時會用拼讀規(guī)則，就是看到符合拼讀規(guī)則的單詞，能基本正確地讀出來；聽到符合拼讀規(guī)則的詞的讀音，能拼出這個詞來。學(xué)生具備了把詞的音與形聯(lián)系起來的能力，再通過圖片或?qū)嵨镉浽~義，他們記詞的效果就會大大提高。

我再舉一個例子。在第65課有這樣一個句子：CouldIhaveafullone,please?第66課有一個句子：Couldyouhelpme,please?第69課有Whatdoyouwant?/Idon''''twanttoputitaway.第71課有Doyouhaveaknife?第73課有Doyoulikeit?以上這些句子無論從功能的角度，還是從語言結(jié)構(gòu)的角度看，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重點，但為什么《教師用書》把它們定為“三會”呢？如果我們仔細(xì)鉆研教材就會發(fā)現(xiàn)，這些語言現(xiàn)象在后面的課文里將不斷出現(xiàn)，現(xiàn)階段只要求“三會”，是符合認(rèn)識規(guī)律的。如果不了解教材的內(nèi)容，把上面這些句子定為當(dāng)堂必須達(dá)到“四會”掌握的內(nèi)容，不僅在課上練，而且還要留一定量的家庭作業(yè)，就會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)就沒有抓住重點。由此看來，哪些詞是要求“四會”、“三會”、“兩會”和“一會”，教師在備課時應(yīng)做到心中有數(shù)

二、備課時不要受課次順序的限制，而要把一個單元作為

一個整體來考慮

按單元備課比按課次順序備課更可以突出重點，對重點練的機會會更多，因而不僅節(jié)省了時間，而且還能夠通過多練達(dá)到熟練掌握。以第十五單元為例，這一單元是學(xué)“時間表達(dá)法”和“在什么時間做什么事”的內(nèi)容。如果按書上的課次順序教，學(xué)生在第一節(jié)課上接觸不到時間表達(dá)法，到第二、三節(jié)課才能學(xué)到這個內(nèi)容，而第四節(jié)課是單元復(fù)習(xí)課，課文里也沒有再出現(xiàn)“現(xiàn)在是幾點幾分”這類句子。是用兩節(jié)課的時間學(xué)、練時間表達(dá)法呢，還是把這個內(nèi)容分散在四節(jié)課的時間學(xué)？當(dāng)然用四課時，學(xué)生會練得更熟。因此，我以為重新安排一下每節(jié)課的內(nèi)容比較好。要學(xué)時間表達(dá)法，首先要記熟數(shù)詞，尤其是1-60。所以我認(rèn)為第一節(jié)課先學(xué)第57課的數(shù)詞，然后學(xué)第58課第二部分：What''''sthetime?It''''s….這節(jié)課讓學(xué)生把這兩個內(nèi)容學(xué)熟；第二節(jié)課先用一點時間復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，再學(xué)第59課的歌，通過這首歌，又可以鞏固It''''stimetodosomething這個句子；第三節(jié)先復(fù)習(xí)第一、二節(jié)所學(xué)內(nèi)容，再學(xué)第57課第一部分和第58課第一部分，這三小段是互相關(guān)聯(lián)的，學(xué)完還可以讓學(xué)生表演。學(xué)完這三小段，再學(xué)第58課第三部分和第59課第一部分，學(xué)完也讓學(xué)生表演。如時間不夠，這兩個表演都可以留到第四節(jié)做，第四節(jié)再學(xué)第60課的第一和第二部分，最后作第59課的游戲BINGO。

再舉一個例子。第85課學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的"Whatareyoudoing?I''''mdoing…".這兩個句子，而He''''sdoing…和She''''sdoing…是下一節(jié)課的內(nèi)容，教師在教85課時可以在學(xué)生初步掌握"Whatareyoudoing?I''''mdoing…"這兩個句子以后，即將What''''she/shedoing?He/Sheisdoing…介紹給學(xué)生，由于學(xué)生對I''''m…,You''''re…,He''''s/She''''s…這類句子掌握得好，所以他們學(xué)He/Sheisdoing….不會有困難，這樣老師在問S[,1]：Whatareyoudoing?S[,1]回答以后，老師可以又問s[,2]：“What''''she/shedoing?同學(xué)也可以這樣互問、互答。這樣把下一課的部分內(nèi)容提前介紹給學(xué)生，不僅使學(xué)生有更多練習(xí)的機會，而且?guī)讉€人在一起練，顯得課堂上活潑，多變化，更便于進(jìn)行交際。事實證明，只有備課得具體、翔實、課堂上才能教得嫻熟、自如。

三、備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律

考慮教法

學(xué)習(xí)的過程就是認(rèn)識問題的過程，它包括從不知到知、到會、到熟練掌握幾個步驟。人們識識問題一般是由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展和提高的。因此在教學(xué)過程中老師不應(yīng)超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)過程。我們在教學(xué)中常用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞匯，這個做法是符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的。有的老師喜歡把生詞寫在小黑板上，一個一個地帶讀，帶著拼，這種方法不大好。因為孤立地記單詞是難以記住的，即使一時記住了，到頭來還是不會用。老師應(yīng)該把詞放在上、下文的句子里教，這樣不但容易記，而且記住以后也會用。

教學(xué)中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，多種感官的協(xié)同活動，是提高識記效果的一個重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實物和圖片，使學(xué)生邊看實物或圖片，邊聽老師說這個詞和句子，邊想詞義，詞的拼寫形式或句義，邊說或邊寫這些詞。這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動作有機配合、協(xié)調(diào)活動，就能大大提高識記效果。

心理學(xué)家經(jīng)過實驗研究證明，遺忘的速度是先快后慢，先多后少。根據(jù)這個規(guī)律，為了防止遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，最根本的辦法就是及時復(fù)習(xí)。結(jié)合新詞復(fù)習(xí)舊詞、結(jié)合新句型復(fù)習(xí)舊句型、結(jié)合新內(nèi)容復(fù)習(xí)舊內(nèi)容等都是常用的一些教法。當(dāng)學(xué)到一個新詞時，老師可以要求學(xué)生一個一個地說出、拼出已學(xué)過的與這個新詞有關(guān)的一串詞。當(dāng)學(xué)生在堂上你一個我一個地拼讀這些詞時，他們的學(xué)習(xí)興趣會很濃。這樣做既起到復(fù)習(xí)作用，又形成一種無形的競爭氣氛，課上花的時間少，學(xué)生在沒有壓力的情況下進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，效果是顯著的。

四、備課時應(yīng)考慮學(xué)生的思想實際和學(xué)習(xí)實際，在充分了

解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法

備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學(xué)生。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都直接影響著他們的學(xué)習(xí)。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫得很詳細(xì)的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、每項練習(xí)內(nèi)容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學(xué)生的情況，而作為教師就應(yīng)在備課、教課過程中考慮自己的全部學(xué)生，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因此，教師一定要結(jié)合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學(xué)帶來不良的結(jié)果。

總之，備課是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質(zhì)課來。