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超聲實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：單片機 智能車 實訓(xùn)系統(tǒng) 模塊化

中圖分類號：TP273文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0051-02

實習(xí)實訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手能力，加深對所學(xué)專業(yè)知識的認識具有不可替代的作用。但現(xiàn)階段，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式陳舊，學(xué)生被動接受的內(nèi)容多，主動探究的機會少，嚴重制約了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對電類專業(yè)目前實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出了CDIO教學(xué)模式，即從Conceive（構(gòu)想）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）、到Operate（操作）全流程的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與訓(xùn)練項目的積極性，在真設(shè)備、真項目和真要求的驅(qū)動下，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。我院測控技術(shù)與儀器專業(yè)工程項目實訓(xùn)采用了CDIO教學(xué)模式，為此開發(fā)設(shè)計了基于單片機的智能車實訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)由10個功能模塊組成，可根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容要求構(gòu)建硬件電路，可完成智能車的循跡、避障、調(diào)速、語音報警、車速和里程顯示及遙控等功能，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、軟件編程、硬件調(diào)試的綜合能力，提高了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

一、整體設(shè)計思路

以AT89S52為核心控制器。車體選用標準車架模型改裝而成，霍爾傳感器實現(xiàn)測速和里程統(tǒng)計，紅外傳感器進行軌跡跟蹤，超聲波傳感器避障，藍牙模塊實現(xiàn)無線控制，直流電機對車進行轉(zhuǎn)向和行動控制，H橋電路實現(xiàn)電機的驅(qū)動。本系統(tǒng)基于完備的軟硬件系統(tǒng)，很好地實現(xiàn)了小車的自動循跡和避障，遇到障礙物時，能進行語音報警和自動減速，通過液晶LCD1602顯示車速、里程和距離障礙物距離。

系統(tǒng)由微控制器、電源模、功能按鍵、顯示、電機驅(qū)動、語音模塊、藍牙、紅外傳感器、超聲波避障、車速檢測等10個功能模塊構(gòu)成。如圖1所示，系統(tǒng)采用模塊化的設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)設(shè)計需要，完成不同功能智能車的硬件搭建和軟件調(diào)試，通過藍牙無線通信模塊，可實現(xiàn)智能車的遙控。

二、智能車實訓(xùn)系統(tǒng)的硬件組成

系統(tǒng)硬件性能的好壞決定了整個系統(tǒng)的運行情況，能否穩(wěn)定而可靠地運轉(zhuǎn)就取決于硬件電路的質(zhì)量。核心控制器采用AT89S52構(gòu)成最小系統(tǒng)，紅外傳感器模塊采用4組紅外對管構(gòu)成循跡電路，測距采用HC-SR04超聲波模塊，液晶顯示電路采用1602，電機驅(qū)動采用L298構(gòu)成H橋電路，語音模塊采用ISD1760構(gòu)成，使用了藍牙通信模塊HC-06實現(xiàn)無線通信，電源電路采用7805和LM1117將96V鋰電池轉(zhuǎn)換為5V和33V，除電機驅(qū)動模塊需96V和藍牙模塊使用33V外，其他模塊均采用5V供電。系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計，開放式接口，方便學(xué)生連線。

電機驅(qū)動電路采用L298N構(gòu)成H橋電路，可同時驅(qū)動2個直流電機，如圖2所示，OUT1，OUT2和OUT3，OUT4之間可分別接電機， 5（IN1），7（IN2），10（IN3），12（IN4）腳接輸入控制電平，控制電機的正反轉(zhuǎn)，這四個引腳輸入PWM脈沖，假設(shè)IN1輸入一個PWM脈沖，IN2輸入與IN1相反的PWM脈沖電機正轉(zhuǎn)，相反的PWM可以由程序設(shè)置，若要實現(xiàn)電機的反轉(zhuǎn)，則IN1、IN2輸入與正轉(zhuǎn)相反的脈沖即可實現(xiàn)， EN1、EN2為使能端，控制電機的停轉(zhuǎn)。當使能端為低電平時，芯片不會工作。

t外循跡模塊采用紅外對管構(gòu)成，如圖3所示，一體化紅外發(fā)射接收IRT中的發(fā)射二級管導(dǎo)通，發(fā)出紅外光線，經(jīng)反射物體反射到接收管上，使接收管的集電極與發(fā)射極間電阻變小，輸入端電位變低，當紅外光線照射到黑色條紋時，反射到IRT中的接收管上的光量減少，接收管的集電極與發(fā)射極間電阻變大，三極管截止，三極管的集電極C為高電平，再經(jīng)反相器后輸入到單片機的信號為低電平。在三極管的基極B和發(fā)射極E接一個01pF的電容，減少電路中的“毛刺”，以減輕電路的干擾。由于光電傳感器受外界的影響較大，容易引起單片機的誤判，因此我們在電路中加入了一個可調(diào)電位器（阻值為10K），通過調(diào)整電位器，改變光電傳感器的輸入電流從而改變其靈敏度。

三、測試結(jié)果

實訓(xùn)過程中，以智能車為訓(xùn)練平臺，根據(jù)設(shè)計要求構(gòu)建硬件電路，先進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后采用項目驅(qū)動式，拓展任務(wù)，創(chuàng)新性地進行實訓(xùn)，通過在智能車平臺上安裝不同的功能模塊來完成某種特定的任務(wù)，為了測試智能車實訓(xùn)系統(tǒng)的性能，制作了智能車的樣機，經(jīng)過試驗測試，該智能車樣機能夠準確判斷跑道的邊界線并分析出跑道的走向，可以實現(xiàn)自主循跡功能、避障功能和語音報警等功能。

四、總結(jié)

本文設(shè)計了基于單片機的智能車實訓(xùn)系統(tǒng)，該實訓(xùn)系統(tǒng)具有模塊化設(shè)計，搭建方便、靈活組合，功能多樣，使學(xué)生在該系統(tǒng)上進行硬件電路設(shè)計、軟件程序設(shè)計和綜合調(diào)試等，極大地提高了學(xué)生的實訓(xùn)熱情和實踐動手能力。

參考文獻：

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[3]孫涵，任明武，唐振民等.基于機器視覺的智能車輛導(dǎo)航綜述[J].公路交通科技， 2005， 22（5）：132-135.

超聲實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】車身修復(fù)； 訓(xùn)練方法；實訓(xùn)項目

0 前言

車身修復(fù)專業(yè)是目前汽車行業(yè)中緊缺技能型人才的專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和幾周的技能實習(xí)，并不能滿足就業(yè)單位對員工技能水平的要求，需要就業(yè)單位再培養(yǎng)，所以培養(yǎng)車身修復(fù)專業(yè)技能型人才對于提高學(xué)生就業(yè)能力和技能水平有很大的幫助，通過以技能訓(xùn)練方法的探究，研究出一套適合我校學(xué)生技能水平的訓(xùn)練方法，這樣既能提高我校學(xué)生的技能水平，又能為每年我校參加車身修復(fù)全國性的技能大賽培養(yǎng)出好的學(xué)生，開發(fā)相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容及訓(xùn)練方法，在滿足教學(xué)的需要基礎(chǔ)上，節(jié)約耗材，還能鍛煉教師，提高教師技能水平。

1 比賽項目向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

車身修復(fù)技能大賽共三個項目，包括板件更換，門板修復(fù)，電子測量和大梁校正，這三個項目是多名專家結(jié)合實際維修過程設(shè)立的，項目設(shè)立不在多在于精，需要將這三個項目分割再整合，確定適合教學(xué)內(nèi)容的項目。

首先是板件更換，比賽項目的確定是模擬在汽車碰撞過程中，汽車結(jié)構(gòu)件例如前縱梁變形損傷太大無法修復(fù)，不能更換整個前縱梁，只能更換變形部分，就需要將損傷部分切割下來，將新板件定位后使用焊接與原部分連接在一起，板件更換項目可以確定多個教學(xué)項目，包括板件畫線、板件切割、氣體保護焊和電阻點焊四個教學(xué)內(nèi)容，其次是門板修復(fù)項目，它是模擬在碰撞過程中覆蓋件的凹陷損傷的修復(fù)過程，有漆層打磨、預(yù)應(yīng)力消除、組合工具使用、介子機使用、鈑金錘和墊鐵的使用、精修等多項內(nèi)容，可以作為一個教學(xué)內(nèi)容，但是涉及教學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜的多，需要學(xué)生花費很多的時間來學(xué)習(xí)，最后是電子測量與大梁校正，主要是學(xué)習(xí)超聲波電子測量設(shè)備和大梁校正儀，比較大的碰撞損傷，就可能對結(jié)構(gòu)件造成損傷，首先通過使用測量設(shè)備測量損傷程度，也就是變形量，再通過大梁校正儀對變形進行校正，可以確定為超聲波電子測量和大梁校正兩個教學(xué)內(nèi)容。

通過將比賽項目分割整合確定教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了技能比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，彌補了以前技能大賽只能培養(yǎng)部分學(xué)生的缺點。

2 車身修復(fù)實訓(xùn)教學(xué)探索

要完成車身修復(fù)比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容的確定只是一部分，對車身修復(fù)比賽中存在的一些問題也需要解決，包括比賽中設(shè)備成本高，投入量大，實訓(xùn)工位少，缺乏適合的指導(dǎo)教材，師生比例不科學(xué)，學(xué)生沒有足夠的時間去練習(xí)，解決這些問題，就要探索科學(xué)的訓(xùn)練方法。

2.1 制定科學(xué)的訓(xùn)練方案

在比賽訓(xùn)練中，要提高訓(xùn)練效果，首先要制定完善有效的訓(xùn)練方案，這和教學(xué)之前必須要有教學(xué)計劃，熟悉課程標準一樣，良好的訓(xùn)練方案是好的開端，指導(dǎo)教師首先要吃透比賽方案及評分標準，確定標準操作流程，結(jié)合實際維修的需要，模擬比賽環(huán)境，預(yù)測在比賽中碰見的問題，并給與解決的方法，參賽選手一起進行學(xué)習(xí)，確保有良好的訓(xùn)練環(huán)境，這是好的開始。

2.2 階段性訓(xùn)練過程

在訓(xùn)練中要循序漸進，第一階段，基礎(chǔ)性訓(xùn)練，每個比賽項目都是由幾個基本的操作組成，在進行完整的訓(xùn)練時，每個基本操作過程都要在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，所以第一階段的基礎(chǔ)性訓(xùn)練很重要，也是最容易忽視的過程，很多學(xué)生忽視這個過程，直接導(dǎo)致在比賽中失利，第二階段操作流程訓(xùn)練，這一階段學(xué)生接觸到完整的操作流程，但是并不是真正的操作，而是對操作流程的熟練程度的訓(xùn)練，要做到每一步爛透于心，操作中不能出現(xiàn)當機的現(xiàn)象，同時基礎(chǔ)性訓(xùn)練不能間斷，這個時期是鞏固精進，才能進入到綜合操作階段，到這個階段學(xué)生將基礎(chǔ)性訓(xùn)練和流程操作整合一起，完整的操作整個項目，這個階段要求學(xué)生在規(guī)定時間除了完成項目外，還要保證質(zhì)量，處理突發(fā)事件，最忌諱的是操作時拖拖沓沓，到時間還在繼續(xù)操作，給學(xué)生一種無所謂的態(tài)度，一定要保證到比賽時間內(nèi)完成整個操作流程，一氣呵成，才能訓(xùn)練有效果。

2.3 采用科學(xué)的訓(xùn)練方法

2.3.1 總結(jié)歸納法

俗話說的好：好記性不如爛筆頭，在每次訓(xùn)練項目完成后都不能保證訓(xùn)練效果的完美，總會出現(xiàn)一些問題，那么怎么避免下次訓(xùn)練中出現(xiàn)這種問題，就需要記錄下來，就給予解決，例如比賽時間的問題怎么縮短、工具的擺放等，進行歸納總結(jié)，下次訓(xùn)練之前仔細揣摩，務(wù)必保證不再出現(xiàn)類似的問題。

2.3.2 觀摩討論法

在訓(xùn)練中一人操作，其他人進行觀摩，記錄在比賽中出現(xiàn)的問題，操作完畢后首先由操作人員根據(jù)訓(xùn)練效果對自己的操作進行反思，后由其它觀摩人員對其進行評價討論，主要是評價操作中好的與不好的地方，好的地方大家學(xué)習(xí)，不好的地方，大家驚醒同時對于操作者也是一種提高，我相信經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練反思討論，總會有提高。

2.3.3 對比競爭法

在同一組別訓(xùn)練的學(xué)生一般都有兩名，在訓(xùn)練中，可通過適當競爭進行對比，對好的進行表揚，對差的批評并鼓勵加油，相信多次比較后學(xué)生心中都想比好，這就是競爭帶來的效果。

2.3.4 現(xiàn)場模擬比賽法

在實際訓(xùn)練中，都是單個訓(xùn)練項目進行操作，而在比賽中需要連續(xù)完成三個項目，需要較好的體力，同時在比賽環(huán)境中，我們是緊張的，這時消耗的體力更大，在不熟悉的環(huán)境比賽，難免會出現(xiàn)緊張，所以在綜合訓(xùn)練階段，就要開始模擬比賽環(huán)境，完整的操作一遍，增加學(xué)生緊張氣氛，這樣平常訓(xùn)練的問題就會暴露出來，久而久之當學(xué)生適應(yīng)了環(huán)境，比賽的效果也會有所提高的。

2.4 合理使用耗材

超聲實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績，同時也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細分析目前在職業(yè)院校中電工電子實訓(xùn)教學(xué)存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對較弱一些，在實訓(xùn)課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。

2.實訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實訓(xùn)過程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學(xué)生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學(xué)院一般是購買集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識。

3.校外實訓(xùn)有名無實

為了提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進行合作，在企業(yè)建立實訓(xùn)基地。但是對于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業(yè)帶來很多實際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實訓(xùn)基地，而對職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進行合作；另外一個原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀，而沒有讓學(xué)生參與實踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實訓(xùn)中學(xué)到很多的知識。

4.安全防范意識不夠

電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時都會格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識與實際的操作流程結(jié)合起來，然后再給學(xué)生講解。在實訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實踐，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發(fā)他們主動地去思考專業(yè)知識，將解決實際問題和學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識進行有機的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中真正的成長，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認真參與企業(yè)實訓(xùn)，通過老師與學(xué)生的實踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設(shè)計和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學(xué)生與老師認真參與企業(yè)實訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，使他們加深對學(xué)校所學(xué)理論知識的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實訓(xùn)基地。

3.有效利用實驗實訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實驗實訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對設(shè)備進行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院?？梢院推髽I(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實驗實訓(xùn)室來，由老師和學(xué)生共同進行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)的過程中，學(xué)?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄海屍髽I(yè)通過觀察學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對口工作難的問題。一些學(xué)生在實訓(xùn)過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強化實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學(xué)生對書本理論知識的了解，提高學(xué)生對知識的運用能力。在職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實驗實訓(xùn)室和校外企業(yè)實訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實踐機會，并且讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻：

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超聲實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

Abstract： According to the requirements of the training courses in WEDM， several types of training projects was design.Norms and standards of the basic operation of the students was exercised.At the same time， cultivating of the ability of the comprehensive use of the students and cultivating of the innovative quality of the students according to the target direction independent gathering knowledge and use of them to form results was emphasised Specially.

關(guān)鍵詞： 線切割實訓(xùn)；實訓(xùn)項目種類；評價方法

Key words： training in WEDM；training project types；evaluation method

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0213-02

0 引言

特種加工是與普通加工相區(qū)別的現(xiàn)代加工技術(shù)體系之一，與機械能切除金屬表面不同的是特種加工技術(shù)利用的是脈沖電能、光能、聲能、超聲波等能量來加工金屬材料獲得所需形狀和精度與表面質(zhì)量，其中的線切割技術(shù)是目前使用最廣泛的一種加工技術(shù)，在模具行業(yè)的各種簡單和復(fù)雜的直紋曲面的加工中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用[1]。自開辦模具專業(yè)以來，特種加工中的線切割與電火花技能培訓(xùn)課程就是專業(yè)的核心課程。為了讓學(xué)生熟練掌握具備線切割加工這一項必備的技能，我們特意選擇了與企業(yè)實際加工中最有相關(guān)聯(lián)的實訓(xùn)項目，這些項目間一方面存在區(qū)別另一方面又有緊密聯(lián)系；在強調(diào)老師教學(xué)作用的同時，又充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)線切割綜合運用的技能；在強化掌握技能的同時，加強學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)能力的培養(yǎng)，用創(chuàng)新性項目來引導(dǎo)學(xué)生開展一定程度的探索和創(chuàng)新。

1 項目選擇體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”思想和漸進學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律

工學(xué)結(jié)合的思想體現(xiàn)了高職學(xué)校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，各項技能的訓(xùn)練必須以與行業(yè)企業(yè)各個工作崗位“零距離”接觸的設(shè)想。線切割技能的鍛煉最終要體現(xiàn)學(xué)生今后在模具企業(yè)的實際就業(yè)能力，培訓(xùn)的項目就必須與企業(yè)實際的加工相似或者相近，完全一致目前很難做到，比如材料、機床精度、復(fù)雜性等都不允許。我們走訪了各個模具企業(yè)，經(jīng)過調(diào)查，征詢企業(yè)意見，確立了以沖壓模具的帶錐度的凹凸模具的加工項目為最終指向性項目，其它的實訓(xùn)項目都是帶有鋪墊性的前期項目。前期項目中安排有機床基本操作性的項目、還安排有機床認識、開關(guān)機、繞絲與穿絲等項目；程序方面安排有手動程序的輸入、繪圖與自動程序、虛擬加工等；加工方面有參數(shù)設(shè)計與調(diào)整、對刀與工件安裝、簡單幾何形狀工件加工、錐度加工、跳步加工、最后到凹凸模具的加工；從各項目的安排中可以看出：項目間是先從簡單進入復(fù)雜，先從單項進入綜合，充分體現(xiàn)了漸進學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。以下是各實訓(xùn)項目的關(guān)聯(lián)圖。

2 知識的講解融入具體的實訓(xùn)項目中

線切割實訓(xùn)的理論知識都比較抽象，理解起來有一定難度，將抽象的理論知識分散在各個實訓(xùn)項目中，在實訓(xùn)的步驟、要點中以提問方式探究行動的理論背景，認識其為什么的意義，有利于調(diào)動學(xué)生的積極思維的能力，讓其明了要改變老師所教的內(nèi)容應(yīng)該從那些地方去探索才有可能獲得好效果[2]。

為了讓學(xué)生理解線切割加工的原理，我從學(xué)生已經(jīng)理解和實際操作過的車、銑、鉗等加工出發(fā)總結(jié)這些切削方式的共同之處，也就是原理：利用最終的機械能來擠壓金屬表層，從而剝離多余金屬獲得所需金屬表面，條件是加工工具必須比被加工金屬要硬、強。而比較線切割的加工工具極絲與被加工金屬的硬度強度卻并不需要兩者間的強弱差別，從而引導(dǎo)出線切割加工的最終使用能量是電能的概念；從雷電、開關(guān)插座起弧等現(xiàn)象再引出電流擊穿介質(zhì)放電產(chǎn)生弧光高熱融化金屬；脈沖的電流電壓有利對其大小強弱能量進行有效控制，從而方便控制加工的速度、精度等；最終對于電火花線切割加工的原理再進行歸納。

工藝參數(shù)的選擇對于加工質(zhì)量的影響知識也是不容易理解的一個知識點，對于這個知識點的講解最好的方法就是在加工中通過比較的方法讓學(xué)生先從感性上體驗出來，激發(fā)好奇心之后，再進行每項參數(shù)對于加工質(zhì)量的影響情況的總結(jié)。

如對加工表面質(zhì)量有影響的有脈沖寬度、脈沖間隙、電流功率等因素，可以每次只改變一項，每項取大、中、小三個段做比較來獲得不同的加工結(jié)果，最終引出各個因素的影響表面質(zhì)量的經(jīng)驗公式。

故障的診斷與維護是線切割加工中最困難的操作內(nèi)容，常見的一些小故障應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會診斷和排除。線切割機床是機、電、數(shù)控高度融合的設(shè)備，要充分理解故障的內(nèi)在含義不容易，這些知識只有通過在加工過程中一旦出現(xiàn)某方面故障之后在排除這些故障時來引發(fā)學(xué)生思考，并讓他們積極查找各方面的資料來逐步找對原因。如斷絲問題，處理起來只是重繞絲、再穿絲等，但是理解為什么會斷絲，則原因很多，有加工材料、加工參數(shù)、絕緣介質(zhì)、機床等單項或者綜合因素[3]，針對具體問題，每解決一次，引發(fā)學(xué)生理解某個方面的原因，并提出那些方面還可能產(chǎn)生相同的結(jié)果，從而讓學(xué)生有興趣去找原因。

3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性素質(zhì)

在機床基本操作、程序基本操作、加工基本操作三個模塊的項目中，老師講解詳細，包括操作的步驟、操作的要領(lǐng)、知識背景等都要作盡量詳盡的說明，并具體演示出來和加工出來，以師帶徒方式地做到手把手教，但是在演示過程時做到不斷地提問，讓同學(xué)根據(jù)前面所講內(nèi)容回答為什么要這樣做。

在綜合項目中，則只是布置幾項加工的凹凸模具的題目，要求加工出需要的內(nèi)外各個輪廓，并達到要求的加工精度和表面質(zhì)量，改變前面各基本操作一人為操作評價方式，將兩人劃分為一組，允許加工二件中取一件為最終成果。兩人一組就有了加工前的計劃、討論、做方案并選擇等一系列所有完成任務(wù)前都必須的有分工又有合作的準備內(nèi)容，學(xué)生要將前面各基礎(chǔ)操作中的技能全部綜合起來才能完成任務(wù)，從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生行動前思考問題并做決策的能力以及綜合運用的能力，老師只是在學(xué)生有疑難時點醒學(xué)生，不下正確或者錯誤的結(jié)論。因為加工材料與基本操作有所不同，加工中工藝參數(shù)的選取也是鼓勵學(xué)生根據(jù)基本操作中所獲得的感性經(jīng)驗、與一定的理論知識，再查詢各種資料，選擇比較方案，又經(jīng)過實際加工后調(diào)整方案，比較中所獲得的經(jīng)驗是學(xué)生十分珍惜的。

我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)專門設(shè)計了一個項目，這項富有一定挑戰(zhàn)性的全新創(chuàng)意性項目深受學(xué)生喜愛，并極大調(diào)動了學(xué)生的自學(xué)能力。該項目是讓每個學(xué)生加工一個復(fù)雜輪廓外形的圖案工件。在這一項目中，我們將它設(shè)定為競賽項目，每個班創(chuàng)意成果被評定為前六名的作品都會被專業(yè)永久收藏，這極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。與以上的綜合加工件項目不同的是復(fù)雜輪廓件的加工難度不體現(xiàn)在加工過程中，如工藝參數(shù)選擇、精度控制、對刀等，因為HL系統(tǒng)（其它系統(tǒng)也基本相似）中復(fù)雜輪廓圖案繪制難，出程序難，因此難度主要體現(xiàn)在程序不易產(chǎn)生，且圖形的來源十分廣泛：Autocad中的曲線輪廓，照相機所攝照片的人物和事物的輪廓圖形，網(wǎng)絡(luò)上的點陣圖、矢量圖形，報紙雜志上的圖片等都可以作為原始素材，學(xué)生要搜集和制作原始素材，要學(xué)習(xí)如CAXA等線切割軟件、PHOTOSHOP等處理照片圖像成輪廓曲線的的軟件，最后產(chǎn)生三B程序?qū)刖€切割系統(tǒng)中。老師只是在學(xué)生有疑難時大致介紹大的方向，一切全靠學(xué)生自學(xué)各種新知識、新技能，最后才能完成任務(wù)。成果的提交必須除了加工的產(chǎn)品外，還必須提供創(chuàng)意過程的文字和圖片的介紹，相當于創(chuàng)意作品制作過程的說明書。

4 創(chuàng)新線切割技能培訓(xùn)的教學(xué)評價方式

根據(jù)線切割實訓(xùn)的幾個方面設(shè)定了教學(xué)評估考核的幾個指標：基本操作部分、綜合運用部分、創(chuàng)新性項目部分。每個部分又劃分一些二級指標：基本操作部分相當于入門性的師帶徒式手把手教學(xué)，且涉及操作安全、操作規(guī)范與操作標準，要求操作過程的正確為主，成果為輔；綜合性項目則要考慮到實踐方案的可行性與經(jīng)濟性等，實踐結(jié)果是否達到指定的精度與表面質(zhì)量；創(chuàng)新性項目則要評價實現(xiàn)項目過程中的復(fù)雜性、知識含量，成果的復(fù)雜程度與可觀賞性。以下是線切割實訓(xùn)成績評價表。

根據(jù)上表，學(xué)生自評占權(quán)重為1，學(xué)生互評權(quán)重為2，老師評價權(quán)重為3。

5 結(jié)語

線切割加工實訓(xùn)的項目選擇與評價方法在幾年的教學(xué)實踐中，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范標準的操作內(nèi)容，另一方面又培養(yǎng)了他們在單項技術(shù)基礎(chǔ)上的綜合運用的能力，以及創(chuàng)造性的塑造-自主根據(jù)研究方向搜集知識加以應(yīng)用并產(chǎn)生結(jié)果的創(chuàng)新性素質(zhì)的開發(fā)。

參考文獻：

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超聲實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中藥學(xué);PBL教學(xué)法;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0168-02

以問題為基礎(chǔ)的（Problem-based learning，PBL）教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，主要是通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主的研究與解決問題[1]。是目前國際公認的新型教學(xué)方式，在我國很多醫(yī)學(xué)院校已陸續(xù)開始推行PBL教學(xué)[2-4]。中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門必修課，也是一個樞紐課程。該課程涵蓋內(nèi)容繁多，學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)形式單一，課堂較為枯燥。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生總體素質(zhì)，本教研室將PBL教學(xué)法引入中藥學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

一、PBL教學(xué)法

PBL是在1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrow[5]首創(chuàng)，是以臨床問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過教師提出問題、學(xué)生進行資料收集、小組討論、論證問題的教學(xué)過程。重點是培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題和辨證思維的能力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與[6]。應(yīng)用PBL教學(xué)法有以下優(yōu)勢：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計貼近生活的案例分析問題，可喚起學(xué)生共鳴，加強了理論與實踐的聯(lián)系，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動。（2）學(xué)生通過查找資料、討論交流，加強了基礎(chǔ)專業(yè)知識及其相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系，進一步鞏固所學(xué)知識。（3）在小組討論過程中學(xué)生之間相互合作，能夠語言表達能力和團隊協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基于PBL教學(xué)法的中藥學(xué)教學(xué)設(shè)計思路

PBL教學(xué)模式首先由教師布置或者提出問題，學(xué)生按照小組完成對問題的理解、查閱、討論、歸納和匯報等。一個PBL的教學(xué)流程包括安排分組―設(shè)計問題―展示問題―自主學(xué)習(xí)―小組討論―補充完善―教師總結(jié)―教學(xué)評價等環(huán)節(jié)。在實施PBL教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)特別注重設(shè)計課前問題的環(huán)節(jié)，應(yīng)盡量設(shè)計出貼近生活的“情景性”問題，并把問題展示給學(xué)生。然后要求學(xué)生協(xié)作完成問題的解答。學(xué)生在搜尋資料的過程中不斷地建構(gòu)知識。再通過小組討論，共同利用學(xué)到的新知識來解決相關(guān)的問題。教師應(yīng)對每個環(huán)節(jié)做好筆記，以便點評，并引導(dǎo)學(xué)生進行反思，最后給出一個綜合評分。

三、基于PBL教學(xué)法的中藥學(xué)教學(xué)的實施

1.安排分組：將學(xué)生分為若干小組，每組6～8人，完成對問題的理解、查閱、討論、歸納、匯報等[7]。

2.設(shè)計問題與展示問題：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計問題的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生眼球、難度適當?shù)膯栴}，從而幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力8]。設(shè)計的問題應(yīng)基于以下幾個要素[9，10]：①問題最好貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣;②問題必須能引出知識點，突出教學(xué)重難點;③問題應(yīng)該具有系統(tǒng)性，可層層遞進;④問題應(yīng)難易適當，鼓勵學(xué)生自主思考和探索。例如，在介紹清熱藥金銀花時，首先通過多媒體展示提前準備好的問題，如下：①結(jié)合中醫(yī)理論和中醫(yī)診斷學(xué)的知識，說出金銀花所治疾病的病因病機;②給出典型案例，列舉出臨床可以選用的配伍藥物;③收集含有金銀花的中成藥，總結(jié)金銀花在其中起的作用;④如何鑒別金銀花的真?zhèn)蝺?yōu)劣。其后，播放涉及金銀花的一段視頻，視頻中介紹了金銀花的命名、來源、功效應(yīng)用、使用及金銀花的常用鑒別等內(nèi)容。

3.自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生充分利用各種資源，例如教師提供的視頻、課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，查閱相關(guān)文獻，開拓思維，挖掘深層含義，團隊協(xié)作，找出問題的答案，最后將統(tǒng)一的小組意見匯總制成PPT[11]。在下次課上匯報自己的任務(wù)完成情況。

4.小組討論：課堂討論時，由教師主持，讓學(xué)生分組匯報，學(xué)生在此環(huán)節(jié)均能暢所欲言，積極討論結(jié)果;匯報完畢，再進行各組間的辯論，激發(fā)學(xué)生更深的思考和交流，使知識系統(tǒng)化;最終選取最優(yōu)答案。在這個過程中學(xué)生不僅可以得到知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識層次，還可以在交流中收獲的快樂，鍛煉語言表達能力和創(chuàng)新思維。課下鼓勵學(xué)生利用QQ進行交流，擴大同學(xué)知識面，形成交流思考的好習(xí)慣。

5.教師總結(jié)：教師要對整個教學(xué)過程進行反思研究，在課堂討論中，要盡可能營造出活躍的氣氛。同時應(yīng)指出不足，給出建設(shè)性意見。還可以給出相關(guān)的參考資料和鏈接知識，將相關(guān)知識進行梳理總結(jié)[12]，指出解決問題的關(guān)鍵，并對問題再次進行深層次概括總結(jié)。

6.教學(xué)評價：目前對PBL教學(xué)法的課程考核的方法和標準沒能形成一個系統(tǒng)、科學(xué)、統(tǒng)一的體系。既要考核學(xué)生能力的各個方面，還要具有連續(xù)、公平和真實性[13]?？刹捎脝柧碚{(diào)查和理論考試的方式對教學(xué)結(jié)果進行測評。調(diào)查問卷和理論考試的制定從以下幾個方面考慮[14]：（1）學(xué)習(xí)效果;（2）對PBL教學(xué)模式的適應(yīng)性;（3）對綜合能力的影響（4）對《中藥學(xué)》課程基本知識的掌握情況;（5）團隊合作能力。

四、存在的問題及其解決辦法

雖然PBL教學(xué)法在我國許多醫(yī)學(xué)院校進行了改革和實踐應(yīng)用，并取得了較顯著的成果，但依然存在很多的問題。

1.學(xué)生方面：因“填鴨式”教育已根深蒂固，學(xué)生缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性，往往不喜歡PBL教學(xué)法，認為浪費時間，甚至個別學(xué)生有抵觸情緒。所以在應(yīng)用PBL教學(xué)法的時中要多鼓勵學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的特點和潛能，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)PBL教學(xué)模式。

2.教師方面：在PBL教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的組織者、參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，故教師應(yīng)熟練掌握本學(xué)科內(nèi)容，同時具備靈活應(yīng)用的能力和組織管理能力等[15]，但目前教師在靈活方面還略顯薄弱。所以教師平時更應(yīng)注重積累各方面的知識，不斷更新知識框架[16]，并在課堂活動中選用合適的教學(xué)策略。

3.教學(xué)資源方面：學(xué)生需要通過教學(xué)資源來查閱資料。豐富的教學(xué)資源可以開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)質(zhì)量[17]。學(xué)校應(yīng)建立一系列配套的教學(xué)資源，包括各種信息檢索平臺、實驗、實訓(xùn)場所及網(wǎng)絡(luò)交流平臺等，而這些的實現(xiàn)又要求有充足的資金，無疑增加了PBL在我國推行實施的難度[18]。目前的解決辦法，主要依托校園網(wǎng)進行文獻檢索，利用綜合實驗室進行小規(guī)模的實驗或?qū)嵱?xùn)，同時利用當下流行的微信墻、QQ群、論壇等進行信息交流。

五、結(jié)語

KaufmanDM[19]說過：“我相信，PBL一直是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域最成功的創(chuàng)新之一”。在《中藥學(xué)》課程中應(yīng)用PBL教學(xué)模式，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析、解決問題的能力，從而提高教學(xué)效果。作為一種新型的教學(xué)模式，如何更有效地設(shè)計問題，做到高效率互動，并建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，尚需我們在今后的教學(xué)實踐中進一步探討。

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