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計算機網(wǎng)絡教程范文第1篇

關鍵詞：信息社會；高職教育；計算機網(wǎng)絡基礎；教學研究

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02

雖然計算機發(fā)展的歷史比較長，但是在我國計算機網(wǎng)絡基礎知識的教授的時間卻很短。對于現(xiàn)階段的《計算機網(wǎng)絡基礎》，除了要讓學生掌握基礎的網(wǎng)絡編程知識和基本技能之外，還要加強對于計算機實踐能力的培養(yǎng)以及將所學的專業(yè)知識應用于計算機的綜合能力。雖然計算機網(wǎng)絡基礎知識是一門需要普遍掌握的學科，但是如何將專業(yè)領域的知識與其相結合才是學習的主要目的。

1 高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》課程的教學現(xiàn)狀

1.1 《計算機網(wǎng)絡基礎》的學科特點

《計算機網(wǎng)絡基礎》是對于了解計算機專業(yè)的入門基礎課程，首先這門課程的主要教學部分是對于理論知識的理解，雖然有實踐案例分析，但都是一些典型的大眾案例，并沒有太多的特殊性。其次作為基礎課程，一定具備相應于理論的實踐教學部分，這相對于其他專業(yè)來講還是比較強的。其三，計算機信息技術是一項更新周期短、更新速度快的學科，因而對于基礎知識的學習，也要根據(jù)發(fā)展的現(xiàn)狀進行及時的調整。計算機網(wǎng)絡是計算機和通信兩大技術的綜合學科，而且網(wǎng)絡作為人們生活的一部分在生活中所占的比重也越來越大，因而對于學生來講就擁有了充分的實踐時間。

1.2 高職院校中《計算機網(wǎng)絡基礎》的教學現(xiàn)狀

1.2.1 教授主體與接受主體之間的單向性

任何一門學科的學習，都需要教師和學生之間良好的互動來溝通和交流，教師通過互動了解學生的學習興趣點并及時修改完善教學計劃，學生也可以通過互動及時向老師反饋自己的學習狀況。但是由于《計算機網(wǎng)絡基礎》還處在發(fā)展階段，因而教學方式還是遵循著傳統(tǒng)的教學模式，處于摸索階段。這樣的教學方式，就是老師單方面的講，學生單方面的接受，學生不了解概念但是也不知道如何提出疑問，沒有學生的疑問，老師也不會完善可能存在漏洞的教學方案，由此造成惡性循環(huán)。而且單一的傳統(tǒng)教學模式，枯燥乏味，不能很好的調動學生主動學習的積極性，這也就失去了開設這門課程的意義。

1.2.2 學生對于理論知識的實踐掌握不充分

《計算機網(wǎng)絡基礎》是一門實踐性很強的學科，尤其在注重實踐教學的高職院校，這門課程的實踐條件就要更加嚴格，但是由于大部分高職院校規(guī)模小、人數(shù)少，有些還是私立學校，就沒有充足的資金來建設專業(yè)的計算機網(wǎng)絡實驗室。

1.2.3 所學理論知識與實踐操作不同步

《計算機網(wǎng)絡基礎》的教程內容偏向于實踐，但是理論知識的講解占了很大篇幅，通常是幾個星期的理論課程才會有一次實踐課程，這樣老師對于教學計劃不好安排，往往為了增加實踐的連貫性，就將實踐課程統(tǒng)一安排在課程的后一階段一并執(zhí)行。而且在一些實踐操作中，學生只是按照教材上的截圖步驟來進行，真正運用到社會實踐中卻又完全沒有頭緒應該如果著手。

1.2.4 教材在理論知識點上的粗略與實例分析講解的缺乏

大部分高職院校都采用相同版本的《計算機網(wǎng)絡基礎》教材，在這本教材中，對于基本的計算機網(wǎng)絡屬性有著很詳細的介紹和講解，但是這些是很抽象的理論知識，全靠文字介紹是不夠的。一些高職院校是采用本科院校使用的教學材料，由于本科院校和高職院校教育目的的不同，導致了高職院校在《計算機網(wǎng)絡基礎》學科教學上的偏差。這類教材對于理論概念有著詳盡的描述，但是對于一些操作概念的圖例講解，卻很粗略，通常只是一些了解理論屬性的步驟截圖，除了讓學生能夠明白理論概念是怎么一回事，并不能使學生運用其到實踐中去，萬一在實踐中遇到某些問題和故障，根本無從下手，更不用說自己編程或自主設置了。

2 高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》課程的教學改革

2.1 教學設備要長期對學生開放

高職院校將《計算機網(wǎng)絡基礎》列為基礎必學科目，就是為了能讓在校的所有學生都能夠適應信息社會的發(fā)展，能夠很好的掌握計算機網(wǎng)絡基礎常識，通過足夠的實踐和理論掌握與所學專業(yè)相結合，在社會工作中發(fā)揮自身的潛能，對于實踐要求強的計算機網(wǎng)絡課程，需要有設備完善的計算機實驗室，并且要保證足夠長的開放時間以滿足學生對于改課程的實踐愿望。高職院校可以通過向政府申請撥款或者向投資學校建設的股東申請資金使用來建設計算機實驗室，不需要非常的先進的計算機設備，但是也要保證是符合社會發(fā)展的應代計算機，擁有所有的基本功能，并能進行稍微先進的程序設定。同時計算機實驗室要做好人員登記管理，這樣每個使用實驗室的學生都在管理范圍之內，保證了實驗室的使用壽命，也可以規(guī)范學生的使用行為。

2.2 傳統(tǒng)教學體系與多元化的現(xiàn)在教學思路相結合激發(fā)學生的潛能和興趣

傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，而且單向的教授模式也不能讓學生參與到教學活動中來，因而配合多元化的新型教學思維是激發(fā)學生學習動力的根本。首先，老師可以講很多南里理解的知識點通過PowerPoint等教學軟件展示給學生，學習過程中，文字配以圖像總是最好的理解和記憶方法。其次，對于一些個別案例解析，老師可以在臺上親手操作，并且通過創(chuàng)造一些網(wǎng)絡問題，結合所將的新近知識來解決，讓學生清楚掌握在某一狀況下的網(wǎng)絡問題應該如何著手。其三，老師可以將每一階段教授的問題歸納為幾個類別，然后將學生分組，每組一個主題，自己做幻燈片，然后尋找網(wǎng)絡故障自己給出解決辦法。抽象的理論應用于具體的實踐，可以幫助學生更直觀、形象地掌握所學的計算機網(wǎng)絡基礎知識，開發(fā)學生對于該學科的學習興趣和熱情。

2.3 教師在安排教學時要將案例分析或是參考模型納入教學計劃

為了學生更好的理解理論概念，實例的加入與模型的參考是關鍵。有些概念雖然并無明顯的交集，但是在實際應用中是承上啟下的關聯(lián)關系。教師可以尋找一種能夠將各種基礎理論串聯(lián)起來的參考模型來鞏固學生對于知識的認知和理解。教師可以鼓勵學生多進行課后練習，如果那些學生在平時生活中計算機網(wǎng)絡應用出現(xiàn)了問題，也可以放在課上，大家一起討論給出解決方法。每個學生通過自己動腦和動手，就可以了解每個理論程序和運行關鍵點，出現(xiàn)此類狀況是因為哪個環(huán)節(jié)出了問題，這樣下次再遇到同類的情況，所有的學生都具有了獨立處理的能力。

2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開發(fā)新的教學模式和體系

對于計算機網(wǎng)絡基礎這門學科，在現(xiàn)今社會是很好尋找工作機會的。高職學校可以根據(jù)不同類別的專業(yè)結合計算機網(wǎng)絡基礎知識進行相關的競賽。實踐教學的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，豐富知識面，相關的計算機競賽就是檢驗教學成果的一個非常可行的辦法。學生通過固定的競賽題目，運用所學知識，創(chuàng)造出多樣的參賽設計。這些設計是將計算機網(wǎng)絡理論與實踐相結合的產物，在完善計劃的過程中，學生體驗到了學習的樂趣，也收獲的能力。同時通過參賽的設計，老師可以看到學生對于知識的掌握程度，了解對于那部分理論掌握的不充分又對那部分知識有自己獨到的見解，以此制定未來的教學計劃，創(chuàng)造新的符合學生發(fā)展的自身能力的教學模式。

3 結束語

計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)是現(xiàn)今社會人們生活、工作必不可少的一部分，隨著信息化的快速發(fā)展，《計算機網(wǎng)絡基礎》課程在高職院校的開展也越來越必要。如何開發(fā)學生的學習潛能和興趣以及跟隨發(fā)展指定最新的教學模式永遠都是高職計算機網(wǎng)絡教育不可忽視的課題。高職院校應該清楚地認識自己的教育屬性，根據(jù)自身特點，指定符合注重實踐的教學計劃選用相適應的教學教材。通過和各專業(yè)知識相結合，培養(yǎng)全方位發(fā)展的專項人才，確保充分掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識并能熟練應用。

參考文獻：

[1]譚浩強.計算機網(wǎng)絡教程[M].北京.電子工業(yè)出版社，2003.

[2]謝希仁.計算機網(wǎng)絡[M].北京.電子工業(yè)出版社，2004.

計算機網(wǎng)絡教程范文第2篇

【關鍵詞】計算機基礎課程；網(wǎng)絡教學平臺；設計

0引言

計算機技術和信息技術的迅速發(fā)展，使得高校計算機基礎教學也有了新的變化，對學生的自學方法的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就成為一個重點內容。在校園網(wǎng)的發(fā)展基礎上為師生提供了豐富文化資源以及創(chuàng)造空間，在教學時空層面也得到了有效拓延。在此發(fā)展背景下，加強計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺的研究設計就有著其重要性，這也是為學生的進一步發(fā)展提供的良好學習環(huán)境。

1網(wǎng)絡教學平臺的特征及關鍵技術分析

1.1網(wǎng)絡教學平臺的特征分析

從網(wǎng)絡教學平臺的應用來看，其有著較為鮮明的特征體現(xiàn)，網(wǎng)絡教學平臺主要是對學生的全面發(fā)展進行促進的，其在教學的內容上多面向全體性的，在實際教學的時間延續(xù)性以及空間無限性的特征上體現(xiàn)的較為明顯。網(wǎng)絡自主學習交流討論平臺的使用能夠多種形式進行并不會受到時間和場所的限制，這就對傳統(tǒng)的教學模式得到了打破。另外就是網(wǎng)絡教學平臺的平等性特征，在這一平臺的應用下能夠進行個別教學方式的應用，可在線對學生實施教學，在網(wǎng)絡雙向傳播及學習交互性基礎上讓師生平等的參與到教學當中，從而構建出一個平等化關系[1]。再有就是差異性特征，主要是根據(jù)學生的智力水平進行的差異性應用，從而達到因材施教的目標。

1.2網(wǎng)絡教學平臺的關鍵技術分析

網(wǎng)絡教學平臺的關鍵技術層面，其主要是采用了J2EE技術，在MVC模式下能夠對系統(tǒng)數(shù)據(jù)組織實施了優(yōu)化處理，在功能上就相對比較合理化。另外在XML文件功能數(shù)據(jù)的描述下使得系統(tǒng)功能組織也就更加合理化，并且在維護以及擴充方面也能夠更為方便，尤其是對實際教學的大綱以及教學設計等都能夠系統(tǒng)化的結合，所以在數(shù)據(jù)的描述上就能達到一致性。WEB應用程序對信息形式要求是多樣的，在內容上以及功能上都比較優(yōu)良，需要數(shù)據(jù)的表示以及結構組織能找到更有利的方法，而在XML功能下就能進行簡單標注文字圖像以及二進制的文件，這樣在數(shù)據(jù)的讀取上也就更為方便[2]。另外，能夠對功能結構容易組織，在WEB應用軟件方面還存在著一些弊端，通過XML設計的系統(tǒng)能夠將著眼點放在組成要素上，對文檔處理也比較多，這樣在樹形結構的各種導航也比較容易生成。

2計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結構及設計

2.1計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結構分析

對于計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結構而言還比較復雜化，其中在C/S結構方面這是20世紀80年代后形的系統(tǒng)結構，并在諸多信息管理系統(tǒng)當中得到了應用。在這一系統(tǒng)中的客戶機能在微機的作用下進行實現(xiàn)，并能作為是服務器資源，在用戶要求上客戶端能滿足就會有結果，不然就要服務器的參與。不過這一系統(tǒng)結構還有著一些弊端，主要就是在開發(fā)的成本上相對較高，不利于推廣，在移植方面也較為困難，對于系統(tǒng)的安裝以及維護升級等都比較困難，這一系統(tǒng)的結構圖如下所示[3]。圖1再有就是B/S結構，這是特殊的C/S結構，其有著三層結構，在表現(xiàn)層方面主要就是來為用戶提供直觀可視化的圖形界面的。而在服務器應用層是對用戶請求進行相應的，然后再提供給用戶請求所需要的數(shù)據(jù)信息和相應操作，數(shù)據(jù)層則主要就是大型關系數(shù)據(jù)庫，主要是存儲相關的信息，例如教學以及管理和資源信息等，這也是整個系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保障。三層B/S模式主要是通過單獨一層對任務工作加以完成的，其中在二層模式中的事務處理模塊從客戶機任務當中分離出來對客戶機的負擔就有著減輕。這一結構在系統(tǒng)升級層面相對比較簡單化，維護也就相應比較容易，其結構圖如下所示。圖2通過這一系統(tǒng)架構的跨平臺和易維護等特征優(yōu)勢，將其作為是計算機基礎課程網(wǎng)絡平臺的架構就有著實質性作用，根據(jù)當前我國高校的發(fā)展情況來看，在校園網(wǎng)基礎上構建這一架構的網(wǎng)絡平臺，從成本上來說也能得到相應程度降低，可多人員及多地點和多方式的對數(shù)據(jù)庫進行訪問。從而對教學資源的應用共享等就比較方便[4]。

2.2計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)設計

對于高校計算機基礎課程網(wǎng)絡教學在模式上主要有完全網(wǎng)絡教學以及課外輔助網(wǎng)絡教學和作為教學內容組成部分的網(wǎng)絡輔助教學這幾種。其中的完全網(wǎng)絡教學在教學和答疑輔導以及考試都基本是在網(wǎng)絡上進行的，是通過遠程教育的模式。再者就是課外輔導網(wǎng)絡教學是不對正常課時占據(jù)基礎上進行的網(wǎng)絡輔導，也是在網(wǎng)絡基礎上進行的，最后就是教學內容為組成部分的教學，是將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學得到結合，一方面是老師進行講解內容，然后學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，通過網(wǎng)絡作為輔助工具進行問題的解決。對計算機網(wǎng)絡教學平臺設計過程中要能遵循相應的原則，主要就是要以學生為學習主體，在操作以及維護上也要能方便化實現(xiàn)。對系統(tǒng)的設計要能夠按照總體的目標進行，將系統(tǒng)主要功能模塊分成登錄模塊及上傳下載模塊和網(wǎng)上課堂模塊等幾個重要模塊內容。其中在登錄模塊主要有注冊、身份驗證登錄等子系統(tǒng)，用戶注冊是對學生而言的，教師以及管理員進行手工分配，學生加入到教學平臺之后再進行登錄只需要輸入賬號和密碼即可。在教學資源的模塊，也就是為學生提供的資源收集以及瀏覽、編輯的功能，在這一系統(tǒng)作用下學生也能對學習資源加以完善化。對于教學資源模塊能夠分成三層結構設計，主要有底層搜集制作基礎素材以及中層集成模塊和上層整合資源，對于網(wǎng)絡教學的資源庫是相對獨立的，并能為教師提供多方位以及不同網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)所使用的素材[5]。另外，在上傳下載的模塊層面其主要是對一些需要的資源進行上傳下載，從類型上主要能夠分為幾種類型，體現(xiàn)在營造工作情境所需要的文字圖片以及動畫課件等文件資料，再有就是課堂教學所需要的資源以及課外參考資料，還有就是學生的作業(yè)任務。在這一系統(tǒng)設計過程中主要的作用就是通過老師或者學生對所收集的資料進行上傳，對教學資庫就能夠得到最大程度的豐富，還有就是老師和管理員進行資料的上傳為其它用戶提供幫助，對網(wǎng)絡教學平臺的共享作用也能夠得到充分體現(xiàn)。然后還需要對資料進行審核，在合理性標準層面不僅要能有主觀評價因素，還要根據(jù)系統(tǒng)類型標準作為重要依據(jù)，并按照相應的流程加以審核。對于網(wǎng)上課堂模塊主要是為教學的內容進行提供的平臺，實施有效的課程管理，學生在這一模塊系統(tǒng)下能夠進行在線學習。

3結語

總而言之，對于當前我國的教育改革的深化，高校的計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺的應用也比較重要，在這一系統(tǒng)平臺下能夠加強學生和老師間的交流，在教學的融洽性方面將得到良好的呈現(xiàn)。教學過程中的時間以及空間限制也能得到有效打破，在今后的計算機基礎課程教學過程中將會有進一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論能起到拋磚引玉的作用。

作者:閆 濤 單位:廣西藝術學院

【參考文獻】

［1］胡晶.淺淡大學計算機公共課教學方式革新[J].福建電腦,2013(08).

［2］劉萍.試談計算機文化基礎課程分級教學[J].考試周刊,2014(28).

［3］伍丁紅,王茜.基于校園網(wǎng)的計算機公共課分層教學實踐與思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報:人文社會科學版,2013(12).

計算機網(wǎng)絡教程范文第3篇

關鍵詞:計算機網(wǎng)絡;教學內容;教學方法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

“計算機網(wǎng)絡”是計算機和通信兩個領域的交叉學科,內容復雜,涉及許多彼此交織的概念、協(xié)議和技術,是一門公認的比較難講的課程。很多教師都致力于改進“計算機網(wǎng)絡”的理論教學和實驗教學方法。

1非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程特點

非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡教育應以培養(yǎng)應用型復合型技術人才為根本任務,以適應社會需求為目標。學生應具有“基礎理論夠用、技術應用能力強、知識面較寬、素質高”等特點。學生在今后的專業(yè)工作中,碰到涉及計算機網(wǎng)絡的相關問題,能夠利用所學知識和實踐動手能力,通過查閱相關資料,解決實際問題。這需要在計算機網(wǎng)絡課程學習中打下一定的基礎。因此,具備一定的理論知識基礎、較強的動手建設和維護網(wǎng)絡的能力,是非計算機專業(yè)學生學習計算機網(wǎng)絡的基本目標。

非計算機專業(yè)中的基礎理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強化應用為教學重點,做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合,能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。因此,在非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程的教學中,應以基礎理論“必需和夠用”為前提,加強實驗教學環(huán)節(jié),適當增加實驗課的時間和內容。

2合理調整教學內容

我院非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程安排48學時,其中38學時理論和10學時實驗。在有限的學時情況下,必須對教學內容進行精心安排。對于工商管理專業(yè)的學生,講課時著重“Internet服務”、“網(wǎng)站的規(guī)劃與設計”、“網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全”這方面的知識。當然,對于基礎的、重點的內容,比如計算機網(wǎng)絡的定義、計算機網(wǎng)絡體系結構、OSI參考模型、TCP/IP協(xié)議、以太網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、子網(wǎng)規(guī)劃與子網(wǎng)掩碼等,教師在課堂中要作詳細介紹。理論不必講得太深,但要講清楚基本原理,突出重點。

3采用靈活多樣的教學方法

3.1類比教學法

類比教學法啟發(fā)學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如,對于OSI七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要將網(wǎng)絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能作過多的介紹。

(1) 要想貿易獲得成功,首先要有至少一條路,能夠從西班牙通向羅馬。此層為物理層。

(2) 有了路是不是就能去貿易了?還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了,要有一層保護的包裝,可以一站一站送到羅馬去。引出第二層,即數(shù)據(jù)鏈路層。

(3) 所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達羅馬,從中選一條最短的,或者路費的成本最少的,這才符合商人的利益。引出第三層,即網(wǎng)絡層。

(4) 貿易出門前要先確定貨物是發(fā)給羅馬的哪個商人,并檢查一下自己的貨有沒有拿錯了。事先要檢查過,如果錯了要重新取貨,引出第四層,即傳輸層。

(5) 是不是可以上路了?還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好,如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦?我們首先要交流、協(xié)商一下,看看羅馬的市場情況,這就需要一些外交的關系。此層為會話層。

(6) 商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn),他的貨物在羅馬不能直接使用,還需要一個轉換器(例如中國的電器插頭大多用的是兩相或三相插頭,與歐洲的電源插座不匹配)。這里就是表示層的功能,進行數(shù)據(jù)格式的轉換。

(7) 到了羅馬了,最終需要在市場上把貨物賣掉,這個市場就是一個交易平臺,相當于各個軟件平臺,引出最后一層,應用層。

這樣,學生對OSI便有了一個大致的了解,進而把握分層的原因和各個層次的特點。通過對在去羅馬貿易的路途中可能出現(xiàn)的問題,比如說天氣災難、過期、被盜等問題引導學生討論如何加入某些協(xié)議,讓整個貿易過程中得到一些有效的保護,使得貿易能夠順利的完成。

3.2 “自底向上”與“自頂向下”相結合教學法

為了讓學生在掌握OSI參考模型中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關鍵技術的同時,對網(wǎng)絡系統(tǒng)的工作過程有整體的把握,教師一方面按照傳統(tǒng)上講授計算機網(wǎng)絡課程的方法,即按照自底向上的教學方法,就是從網(wǎng)絡的最底層(物理層)一直到最頂層(應用層),依次介紹網(wǎng)絡系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關鍵技術。另一方面,采用自頂向下的教學方法來闡述網(wǎng)絡每層協(xié)議之間的交互以及網(wǎng)絡系統(tǒng)的工作過程。這種“自底向上”與“自頂向下”相結合教學法有利于學生在理解掌握網(wǎng)絡基本概念、工作原理和相關協(xié)議的同時,對網(wǎng)絡系統(tǒng)的工作過程有整體上的把握,取得良好的教學效果。

3.3案例教學法

案例教學法集中應用在傳輸介質、網(wǎng)絡互連設備、局域網(wǎng)組建上。在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。為了加強學生對網(wǎng)絡工作過程的理解,靈活運用所學的知識,開闊學生的視野,在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,教師可以自行設計相關的案例。如模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網(wǎng)絡設備的功能和應用場合、具體局域網(wǎng)標準的含義,使學生基本具備中小型網(wǎng)絡設計能力、網(wǎng)絡設備的選型能力。

3.4任務驅動教學法

任務驅動教學法集中應用在Internet服務、網(wǎng)站的規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡管理與安全上。如在講授DNS域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會DNS服務器的管理方法、工作流程。

(1) 分析企業(yè)需求。某企業(yè)中已經(jīng)建設好自己的網(wǎng)站,員工希望通過域名來訪問該網(wǎng)站,同時員工也需要通過域名來訪問Internet上的網(wǎng)站。該企業(yè)已經(jīng)申請了域名。

(2) 提出任務。構建一臺DNS服務器,為局域網(wǎng)中的計算機提供域名解析任務。DNS服務器管理域的域名解析,同時還必須為客戶提供Internet上的主機的域名解析。

(3) 完成任務。具體步驟如下:

① 安裝DNS服務器。安裝好之后查看DNS服務器所有的屬性項,熟悉DNS服務器所能管理的內容。講授域名的結構,理解DNS服務器中區(qū)域的概念。

② 按照向導配置DNS服務器,建立第一個查詢區(qū)域,添加主機記錄www及地址172.16.1.71。

③ 將一臺計算機配置為該服務器的客戶端,在“Internet協(xié)議(TCP/IP)屬性”窗口中,將“使用下面的DNS服務器地址”設置為該服務器IP地址。用IE瀏覽器測試。

④ 播放動畫,使學生掌握DNS服務的查詢流程。

⑤ 設置轉發(fā)器為202.96.209.5,用IE瀏覽器測試是否能夠解析.cn等。

⑥ 創(chuàng)建反向查找區(qū)域,網(wǎng)絡ID為1.16.172,添加反向指針記錄。

⑦ 設置Hosts文件。

(4) 通過分組實驗進一步掌握上述內容。

(5) 知識歸納總結?？偨YDNS服務器的作用;DNS服務器管理中的細節(jié):區(qū)域的規(guī)劃、記錄的添加、結果的測試;DNS服務器屬性的設置、更新、轉發(fā)等。

3.5自主研究式教學法

為了加強學生的研究型學習能力,教師在講授完計算機網(wǎng)絡核心知識后,指定若干自主學習專題,要求學生組成研究小組(每組3～4個同學),利用Internet和圖書館查閱資料,結合自己所學的知識,展開某個專題的自主性學習。自主研究式學習專題包括HTTP、FTP、EMAIL、DNS、聊天系統(tǒng)、網(wǎng)站規(guī)劃等的工作原理、協(xié)議數(shù)據(jù)格式、網(wǎng)絡安全措施、網(wǎng)絡安全防范等。最后要求學生在課堂上報告,教師就理解能力、分析能力和研究能力進行評估,并計入平時成績。這種教學方法極大地調動了學生積極性,既提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力,又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神,提高了學生的綜合素質。

4加強實驗教學

實驗教學是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié),“計算機網(wǎng)絡”課程在注重基本理論的同時,注重實驗內容的教學。比如在向學生介紹了計算機網(wǎng)絡的發(fā)展與定義之后,可以帶領學生參觀學校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡中心以及網(wǎng)絡實驗室,讓他們對網(wǎng)絡有一個大體的框架了解。講了網(wǎng)絡傳輸介質及互連設備之后,可給學生安排一次“網(wǎng)線的制作與網(wǎng)絡硬件連接”的實驗,這樣學生不僅自己動了手,還對網(wǎng)絡通信設施有了大體的認識。給學生介紹了ICMP、ARP等協(xié)議后,可以讓學生掌握一些常用網(wǎng)絡測試命令的使用方法及功能。講Internet服務時,讓學生配置不同的網(wǎng)絡服務器并使用。學習網(wǎng)絡安全時,讓學生安裝并配置個人防火墻來保護工作站。

對每一部分的實驗要有明確的要求,并讓學生填寫實驗報告,使學生知道每一次實驗應達到什么要求,已經(jīng)作了哪些工作,還有哪些不足,應該注意什么,在實驗中遇到怎樣的問題,應如何解決,這些都要在實驗報告中得到體現(xiàn)。不同的實驗,要達到的要求、記錄的信息、對實驗的分析條目都不相同。因此,教師要針對具體的實驗事先設置好實驗報告模版。

5總結

在本課程的教學過程中,針對不同的教學內容,采用類比、案例、任務驅動、研討等靈活多樣的教學方法,運用多種教學手段,調動了學生自主學習的積極性。通過引入典型案例,增加專題論述和課堂討論,以實驗促進知識點的融會貫通,上述的教學改革取得了較好的教學效果。

參考文獻:

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[2] 鄭良斌,何薇. 非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革與實踐[J]. 計算機教育,2005(8):33.

計算機網(wǎng)絡教程范文第4篇

關鍵詞：CDIO理念；計算機網(wǎng)絡課程；教學設計；分析

一、引言

CDIO理念代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），其主要以產品研發(fā)到產品運作的生命周期為主要載體，讓學生在計算機網(wǎng)絡課程學習過程中更具主動性、實踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)能力四個層面，是對學生綜合性能力的培養(yǎng)要求。

二、基于CDIO理念構建計算機網(wǎng)絡課程教學目標

CDIO教學大綱的首要教學目標便是建立原理清晰的教育結構，在獲得高級目標集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實現(xiàn)評估。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生日后是要進行工程業(yè)、計算機網(wǎng)絡業(yè)的工作，因此學生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運作團隊中可進行構思、設計、實現(xiàn)、運作較為復雜的工程產品、系統(tǒng)。第一，要求學生能對網(wǎng)絡應用的優(yōu)缺點進行整體性的評價。第二，要求學生運用計算機網(wǎng)絡基本原理、技術設計網(wǎng)絡應用，并可對網(wǎng)絡進行良好評估。第三，要求學生以設計好的計算機網(wǎng)絡硬件框架為基礎，可設置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡可正常運行并對網(wǎng)絡性能進行合理評估。第四，要求學生可以對網(wǎng)絡進行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡安全管理，同時也要對網(wǎng)絡運行情況進行正確評估。

三、基于CDIO理念設計計算機網(wǎng)絡課程教學內容

在制定教學目標之后，要結合課程實際內容以及學生的認知特點來設計教學內容，主要可劃分為四個教學模塊即網(wǎng)絡系統(tǒng)評價、技術原理應用、網(wǎng)絡軟件環(huán)境構建、網(wǎng)絡管理。第一，網(wǎng)絡系統(tǒng)評價：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡的感性認識，教師在對學生講授計算機網(wǎng)絡課程的原理之前，由于其具有極強抽象性，因此首先要對學生的計算機網(wǎng)絡認識進行全面調查，以保證學生在學習之前可以對計算機網(wǎng)絡課程知識形成初步的感性認識。再通過學生正確對網(wǎng)絡系統(tǒng)進行評價之后，便在其腦海中構建起網(wǎng)絡的基本雛形框架。其中主要內容例如計算機網(wǎng)絡歷史變遷、網(wǎng)絡應用、計算機單機形式、網(wǎng)絡環(huán)境、文件處理、遠程電子郵件發(fā)送等基本應用。讓學生從對計算機網(wǎng)絡初步了解進而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網(wǎng)絡成本、經(jīng)濟效益方面的分析。第二，技術原理、應用：學生對計算機網(wǎng)絡形成初步認識之后，教師要引導學生在腦海中構建計算機網(wǎng)絡體系結構概念，幫助學生對計算機網(wǎng)絡形成理性認識。主要內容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡拓撲結構、通信設備、網(wǎng)絡協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識點順序由高到低來進行講解，幫助學生完成從應用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡軟件環(huán)境構建：該模塊主要是要求學生對計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)環(huán)境軟件與應用的設置辦法進行掌握，需要學生加深對網(wǎng)絡原理的理解程度，同時要基于項目應用為標準來進行網(wǎng)絡軟件環(huán)境設置。其中主要內容包括路由器信息設置、服務器端網(wǎng)絡操作、應用軟件系統(tǒng)服務等。第四，網(wǎng)絡管理：網(wǎng)絡管理模塊中需要學生掌握的主要是網(wǎng)絡資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時也包括打印機隊列管理、外部網(wǎng)絡連接、防火墻等知識。

四、基于CDIO理念設計計算機網(wǎng)絡課程實踐活動

在基于CDIO理念設計計算機網(wǎng)絡課程實踐活動之前，首先要制定系統(tǒng)性、實用性、實踐性、發(fā)展性四項基本原則。首先要保證學生在實踐活動中設計的實踐項目要具備極強關聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實踐項目來源于實際應用，但并不是對實際工程項目的施工，要允許學生對項目進行反復實驗以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗。同時實踐項目的延伸性可通過學生自身發(fā)揮想象、技術來實現(xiàn)，例如在對學生配置子網(wǎng)劃分的任務過程中，可以要求學生必須將一級子網(wǎng)進行劃分，但對多級子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來發(fā)揮，以此來提升學生在實踐項目操作設計中的積極性。對于網(wǎng)絡應用評價方面，首先在學生了解計算機網(wǎng)絡相關設備性能、價格、安全性的基礎上，來對計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開討論，通過收集計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養(yǎng)學生構建網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件的實踐項目過程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設計、網(wǎng)絡環(huán)境設計、用戶環(huán)境幾個方面來要求學生，例如WEB服務器、FTP服務器、郵件服務器等。五、結束語綜上所述，基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡課程教學設計要從教學目標確立、教學內容設計、實踐活動設計三方面來進行全方位的教學設計，讓學生從掌握計算機網(wǎng)絡的基礎原理提升到可以實際對計算機網(wǎng)絡硬件、軟件進行開發(fā)、設計層次，從而有效提升學生的計算機網(wǎng)絡課程學習能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計算機網(wǎng)絡人才的有效舉措。

參考文獻：

[1]楊運濤.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡技術課程實訓教學模式探討[J].科技與企業(yè),2014,15(05):244-245.

[2]周如旗,袁學文.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡課程教學設計[J].計算機教育,2012,8(08):90-94.

計算機網(wǎng)絡教程范文第5篇

1.關于理論知識課程教學方法單一化的改進策略。

對于這一點，筆者認為不能將理論知識課程完全獨立進行，在參考《思科網(wǎng)絡技術學院教程》中發(fā)現(xiàn)，雖然也概念繁多，但其書本上圖形解釋豐富，課后問題也比較接近實際應用，且其結合相應的動畫演示和模擬器應用。我們應借鑒別人的優(yōu)點，在授課中要有豐富的圖文搭配，將抽象的概念顯示出來，對于需要在教學中出現(xiàn)的器材，如雙絞線、交換機、路由器、光電轉換器等，要在理論課堂中給學生展示出來讓學生觀摩，無法展示的內容，如果能用動畫制作出來最好，實際上這類型的動畫在網(wǎng)上也容易搜索的到，我們不能局限于理論教學就只有黑板粉筆，用最陳舊的設備展示先進的科學，這樣怎么能讓學生覺得這是一門有趣的課呢？例如，在“《計算機網(wǎng)絡》中關于網(wǎng)絡層IP數(shù)據(jù)報的格式”一章節(jié)，書上基本上都是以概念講解為主，學生在接觸到這一章時，看到如此多的概念往往無法系統(tǒng)理解和接收，甚至產生厭倦心理，而這一章節(jié)在計算機網(wǎng)絡體系模型中起到承上啟下的作用，如果單從書上的文字敘述進行理解，這一章節(jié)明顯不能上好，所以應該將這一章所涉及到的知識與網(wǎng)絡模型中的上下層的知識結合起來進行分析，此時文字上的解析效果已不太好，就要結合動畫演示，或者使用抓包軟件對數(shù)據(jù)進行層次分析，讓學生建立完整的體系模型，類似這樣的內容教學，如果教師只是片面的文字敘述，學生很難理解那些復雜的概念，就算是暫時記住了概念，也會出現(xiàn)迅速遺忘的情況。鑒于以上情況，我們不能將理論課程獨立出來在課堂上用黑板粉筆進行，雖然此階段的實驗課程不多，但最好能安排1/10的實驗課程或安排網(wǎng)絡設備觀摩，或帶領學生參與到各種校園網(wǎng)絡建設中去，以配合理論課程的講解，主要目的是讓學生產生學習興趣，有努力學習下去的動力。

2.關于理論知識課程與實驗操作課程脫節(jié)嚴重的改進策略。

基礎理論知識在授課過程中都主要以書本概念為主，其教學目標此時設定主要是對計算機網(wǎng)絡基礎知識的普及，而實驗操作課程主要是對計算機網(wǎng)絡的配置與應用，主要以網(wǎng)絡設備的使用和配置為主。筆者認為，應由有專業(yè)建設能力的老師進行課程分析和目標設定，編寫出適合自己學校使用的教材，理論知識部份要根據(jù)技工院校學生基礎較為淺薄的情況進行刪減或者說明，在教材的編寫的過程中，應多參考其他同類出版的網(wǎng)絡專業(yè)教材，如全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試指定用書的《網(wǎng)絡管理員教程》、《網(wǎng)絡工程師教程》以及思科的《思科網(wǎng)絡技術學院教程》等教材，這些都是一些具有指導意義、對網(wǎng)絡概念有標準定義的教材，且這些教材在理論知識與實驗操作課程的結合上面有很高的水平。同時，在實驗操作課程中，不能以多做實驗的數(shù)量為目標，應就一些具有指導意義的實驗做詳細徹底的理論分析，將之前所學過的理論知識做一個全面的闡述，讓學生理解網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的傳輸過程。

3.關于考證要求與社會需求不能統(tǒng)一結合的改進策略。

社會對人才的需要是技工院校培養(yǎng)學生的主要思索問題，教學內容應與時俱進，不斷更新補充與社會更貼合的內容，如考試操作系統(tǒng)版本的升級、新技術出現(xiàn)的分析。技工院校的考證是學生主要的學習目標，具有引導學生學習的作用。其次是引入其他的認證，如全國軟件水平考試的網(wǎng)絡管理員，其難度與技工院校的認證相仿，有很好的參考意義，如果能考取雙證，學生就更有競爭力；另一種選擇是建立校企合作，引入企業(yè)認證，如思科的網(wǎng)絡工程師認證和華為的網(wǎng)絡工程師認證。這些認證在社會上都有較大的知名度和認可度，且這些企業(yè)都有產品在世界各地銷售，也需要培養(yǎng)針對他們產品需要的人才，那么雙方建立合作是一件雙贏的模式，如果不能達到這一條件，也應借鑒別人的認證以改進課程。我們最終目的是培養(yǎng)出能滿足社會需求的學生，這樣才能讓學生提高就業(yè)率，從而提高技工教育在社會觀念中的地位。

二、總結