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本科生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

沒有加入社團對我來說其實就是比別人晚了一步要進入所謂大學的半個社會。我經(jīng)常會利用課余時間去外系旁聽學習，雖然沒有他們專業(yè)，但總比普通學生多學習了一點。就這樣我不放棄任何學習的機會，有一點就學習一點。我知道我在某些方面不如那些同學，所以我就拼命的學習，人家都說“學習能改變命運”，也許我就是沖著學習的優(yōu)秀能禰補我的不足吧。所以在大一的下學期我就通過了英語四級考試，我也正準備著向高一層次發(fā)展。也準備考一些對我以后發(fā)展有用證件。當然我也不放棄在假期和空閑時間去社會實踐來提高自己，比如去蘇寧打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅提高了我的思想覺悟,也使我對社會有了更深刻的認識。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應該周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

當然，有優(yōu)點就會有缺點。我應該做的是在今后的學習中不斷的去正視，不斷的去優(yōu)化。我們不要想到有什么難處，我們應該鞭策自己"工欲善其事,必先利其器"。成功與否在于自己的把握。

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：護理本科生 就業(yè)意向

隨著普通高等院校的擴招，以往醫(yī)學高等院校護理本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好的情況正在逐漸改變，使許多護理本科畢業(yè)生面對嚴峻就業(yè)形勢變得十分迷茫和困惑，本文著重探討贛州市護理本科生就業(yè)觀、價值取向、特點和影響因素，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護理本科生就業(yè)觀念方面的潛在問題，為制定更為有效、更具針對性的護理管理干預措施和對策，糾正其不良就業(yè)觀念，增強市場適應能力，為學生做好就業(yè)前的相應準備，指導護理本科畢業(yè)生成功就業(yè)。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象

隨機抽取贛南醫(yī)學院護理學院在校的護理本科生100人作為研究對象，開展不記名問卷調(diào)查和深入訪談，深入訪談重點選取2009級16名本科畢業(yè)生（實習護生），并作出比較詳細的個案訪談記錄，最后將收集到的問卷和訪談資料進行整理分析。

2.調(diào)查方法

自設(shè)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括從護理本科生的基本資料、本科護生的就業(yè)意向、影響本科護生就業(yè)的主導因素、就業(yè)前景、就業(yè)指導5個部分。選取贛南醫(yī)學院護理學院就讀的護理本科生100人進行調(diào)查，其中2011級21人，2010級63人，2009級畢業(yè)班學生16人。問卷采用單項選擇不記名方式填寫。

3. 統(tǒng)計分析

所有問卷均建立EXCELL數(shù)據(jù)庫，采用IBM SPSS V20 軟件進行統(tǒng)計學分析

二、結(jié)果

1.護理本科生就業(yè)意向（表1）

護理本科生就業(yè)意向 （n=100）

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2. 影響護理本科生就業(yè)的主導因素（表2）

影響護理本科生就業(yè)的主導因素（n=100）

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3. 就業(yè)信息的來源（表3）

就業(yè)信息的來源（n=100）

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4.對于就業(yè)前景的看法（表4）

對于就業(yè)前景的看法（n=100）

■

三、討論

1. 護理本科生就業(yè)意向

在就業(yè)意向方面，護理本科生就業(yè)意向主要集中在二級或二級以上醫(yī)療機構(gòu)，這些醫(yī)療機構(gòu)一般工資、福利待遇相對較高，工作相對穩(wěn)定并有較好的專業(yè)發(fā)展前景，護理本科生中僅有極少數(shù)愿意去一般社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)從事護理工作，這與個人對社區(qū)護理發(fā)展現(xiàn)狀的理解有很大關(guān)系，有些護理本科生認為一般社區(qū)機構(gòu)護理的體系還不健全，不能實現(xiàn)個人價值；此外，人際關(guān)系等方面在影響護理本科生到社區(qū)就業(yè)的因素中也占有一定比重[1]，護理本科生在實際工作體驗與工作期望值之間存在較大差距有關(guān)。

同時我們還可以發(fā)現(xiàn)，護理本科生的就業(yè)意向呈多元化的趨勢，考研深造、考公務員等均占一定的構(gòu)成比，只有極少數(shù)護理本科生是根據(jù)個人興趣及社會需求來決定就業(yè)意向。

2. 影響護理本科生就業(yè)的主導因素

調(diào)查顯示，57%的護理本科生視將來工作的工資、福利待遇為主導因素，比較注重工作給自己帶來的實際利益，高薪和優(yōu)厚的福利待遇成為吸引護理本科生就業(yè)的主導因素，有25%的護理本科生選擇了工作的穩(wěn)定性為主導因素，為了穩(wěn)定的工作適當放寬工資、福利待遇的標準，可能與傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“終身制”思想有較大的相關(guān)性。

3.護理本科生就業(yè)信息的獲取

由表3可以看出在就業(yè)信息的獲取渠道上，學校組織的校園招聘會占了53%，在很大程度上成了護理本科生就業(yè)信息獲取的主要渠道，新興的網(wǎng)絡媒體占了護理本科生就業(yè)信息獲取渠道的20%，在很大程度上取代了就業(yè)信息獲取渠道構(gòu)成比只占8%的報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，成為了護理本科生就業(yè)信息獲取的次要渠道，同時我們還可以看出往屆畢業(yè)的學長、校友及親朋好友提供的就業(yè)信息占護理本科生就業(yè)信息獲取渠道的15%，成為了護理本科生就業(yè)信息獲取的重要渠道。

4.護理本科生就業(yè)前景

調(diào)查顯示，護理本科生均認為，近年來的就業(yè)前景沒有以前好，面臨的就業(yè)壓力越來越大。雖然相對于其他專業(yè)，護理本科專業(yè)的就業(yè)率比較高，但其中存在現(xiàn)實原因，就是我國護理本科教育開始比較晚，就整個專業(yè)來說護理本科生比較少，經(jīng)過近幾年來隨著我國護理本科教育的迅速發(fā)展，護理本科生呈逐年增多的趨勢，無疑會使這一就業(yè)優(yōu)勢逐漸消失。

5.就業(yè)指導及相關(guān)建議

5.1 學生方面

護理本科生應積極調(diào)整心態(tài)，準確定位，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，清晰地評估就業(yè)形勢，結(jié)合自身特點，積極拓寬就業(yè)思路，個性化地擇業(yè)，把握好就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀之間關(guān)系的平衡，以積極、健康、向上的良好就業(yè)心態(tài)去面對就業(yè)，從而順利地開啟人生新的職業(yè)生涯。

5.2 學校方面

學校應重視和加強學生就業(yè)指導工作，就業(yè)指導是指學校幫助大學生認識自己，給他們介紹職業(yè)知識解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔導他們規(guī)劃、設(shè)計好自己的職業(yè)生涯[2]，讓護理本科生正確的認識自己，并積極提供就業(yè)知識，提出擇業(yè)建議，糾正護理本科生的不良就業(yè)觀，為護理本科生提供個性化的就業(yè)指導服務，規(guī)劃護理本科生的職業(yè)生涯。

由于絕大部分的護理本科生的就業(yè)信息來源于學校的校園招聘會及學校就業(yè)部門提供的信息，學校應當充分利用優(yōu)勢資源，舉辦多種形式就業(yè)指導座談及招聘會，并利用網(wǎng)絡資源建立就業(yè)信息服務網(wǎng)站為護理本科生提供多元化多渠道的就業(yè)信息，讓護理本科生保持健康良好的就業(yè)心態(tài)，得到全程的就業(yè)指導，實現(xiàn)學生、學校、社會的共贏良好局面。

參考文獻：

[1]李春玉，金勝姬 國內(nèi)外社區(qū)護理的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].中華護理雜志，2004，39（6）：475.

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：科研 本科生 參與 建議

中圖分類號：G644

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.113

二十世紀60年代末，美國麻省理工學院（ MIT）開創(chuàng)了本科生參與科研項目的先河，隨后，加州大學洛杉磯分校、伯克利大學先后跟進實施，拉開了本科生參與科研的序幕。我國上世紀90年代中期清華大學效仿國外高校，開始建立實行本科生科研能力評價體系[1]。繼清華大學之后，國內(nèi)部分高校陸續(xù)設(shè)定本科生科研訓練項目，這種方式對我國科研人才的培養(yǎng)起到了積極作用，并逐漸成為一種趨勢。

高等院校和科研機構(gòu)對人才的需求的層次幾乎完全轉(zhuǎn)為博士，博士生科研工作的開展的需要良好的科研基礎(chǔ)，從本科生階段參與科研項目對于選拔和培養(yǎng)高精尖人博士生人才提供了良好的基礎(chǔ)。

1 本科生的選拔

各高校主要通過團委、學生處等學校機構(gòu)開展科研活動，其涉及范圍廣，科研項目屬性較普遍性，對于專業(yè)領(lǐng)域較強的科研活動則較少甚至缺失[2]，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的特點，對有針對性的吸收本科生進入課題組進行科研項目工作進行了總結(jié)和實踐，內(nèi)容如下。

1.1 課堂宣講

在對本科生授課期間，結(jié)合課本知識，有導向性的對本科生普及科研概念及流程。

1.2 招納學生

對科研項目展現(xiàn)出濃厚興趣的本科學生無門檻吸收，并設(shè)置一定數(shù)額的科研補助

1.3 科研項目認知

由于本科生對于專業(yè)知識范圍具有普遍局限性，看到科研課題任務后經(jīng)常產(chǎn)生無從下手等現(xiàn)象，因此，需要通過課題組討論會的形式對科研任務進行講解及任務目標分解、分配。

1.4 人員的遴選

目標任務分解后，參與科研的本科生中，會有相當一部分的學生無法進入狀態(tài)，表現(xiàn)為工作不積極不努力，或者努力之后仍然找不到主方向，對于前者應付式工作者直接淘汰，對于后者則采取指導方式進行培養(yǎng)，而后進行任務再分配，至此，選拔工作完成。

2 明確科研任務

情境認知與學習理論認為，概念性知識不能脫離學習和使用它的具體情境也就是說，知識作為一系列的概念性工具，只有在實踐中應用才能形成永久理解和印象[3]。由于本科生在畢業(yè)前在專業(yè)知識領(lǐng)域存在空白區(qū)，很難對科研項目的技術(shù)要點和關(guān)鍵工作做出正確的判斷，因此，需要導師進行詳細的介紹和目標任務分解，拆分的過程需要根據(jù)本科生的專業(yè)背景。例如數(shù)值分析方面的任務，需要良好的力學背景，而我校力學課程的開展在大三學期，因此可委托高年級的本科生或者力學系學生進行此項工作。分配任務的同時宜采用“平行發(fā)包”的方式，使得工作成果有對比性和可檢驗性。在確定任務目標時既可以采用最終目標作為任務要求，也可以采用階段目標，只有明確了科研任務和目標之后，參加科研的學生才能成為學習的主體，才能在和外部環(huán)境相互作用中主動建構(gòu)知識。

3 科研實時過程問題的解決

本科生在知識體系構(gòu)建不健全的情況下，實時的科研方案可能考慮不周，導致進展緩慢或偏離方向，指導老師在初始階段應當審核其科研方案的細節(jié)，對不妥之處進行引導和指正。

因為本科生在科研領(lǐng)域的經(jīng)驗和積累幾乎為零，因此在科研項目實施階段需要指導老師動態(tài)關(guān)注，詢問項目進展，形式可以采取例會匯報的制度，并保持一定的頻率，對于關(guān)鍵階段指導老師適時旁站指導，避免重大失誤導致項目時間節(jié)點拖后，影響學生積極性。

給予本科生充分的自主發(fā)揮空間，了解其對科研項目的看法和觀點，指導老師在與學生的溝通中，可以消除師生之間的不對等關(guān)系，且本科生在無知識框架下的一些思想對于提供新的科研靈感是有所幫助的。

4 成果總結(jié)

在完成了科研過程之后，撰寫成果報告，對于學生來講，是一次重要的學習機會，在此期間對于科研項目過程進行一次系統(tǒng)的梳理，在撰寫過程中既需要對數(shù)據(jù)進行整理分析，又需要對關(guān)鍵技術(shù)和成果進行表述，對學生形成優(yōu)秀的科研習慣和解決問題能力大有裨益。通過技術(shù)總結(jié)，學生對科研項目的理解更進一步，對科研信心和興趣的培養(yǎng)起到良好的作用。

本科生參與科研項目的目的是提高學生在項目實踐過程中的主觀能動性，參與指導老師科研項目能夠提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。即使畢業(yè)參加工作，有了前期科研工作精力的積累，本科生適應工作崗位的能力有著明顯的提高。

5 范例

筆者在對本校土木工程專業(yè)授課期間，采取了上述步驟：即“選拔”一“明確科研任務”一“實施總結(jié)”，帶領(lǐng)本科學生參與了“高速公路混凝土橋面高性能快速修補材料及成套實施技術(shù)研究與應用”橫向科研課題的研發(fā)與實驗，實驗過程中，有兩名08級本科生表現(xiàn)出色，獨立完成了快速修補實驗的詳細方案，并申請了兩項國家發(fā)明專利（ ZL 201110293154.0、ZL 201110293155.5），畢業(yè)時分，其中一名本科生憑借優(yōu)秀的邏輯思維表達能力和科研成果展示，拿到了中鐵上海設(shè)計院的offer，成為此次招聘中唯一一名錄取的鐵道大學本科生，隨后兩年的反饋中，該生很快掌握了崗位技能，先后參與設(shè)計了成都地鐵等重大項目，表現(xiàn)優(yōu)秀，成為典范。

6 本科生參與科研建議

在學校，本科生教育教學一直以課堂、書本為中心，雖然筆者每年通過課堂吸收部分本科生參與科研項目，但范圍畢竟有限，因此對模式的推廣提出以下幾點建議。

6.1 建立校級本科生科研活動體制

在全校范圍內(nèi)對本科生實施選拔，參與校內(nèi)碩士生、博士生導師的科研課題，形成體制與傳統(tǒng)。學校在政策上予以鼓勵，并調(diào)整課程設(shè)置配合學生進行科學研究。采取導師、學生共同激勵政策，給予本科生參研課題物質(zhì)、榮譽、學分獎勵。

6.2 完善學生自主申請課題體制

目前我校本科生自主申請課題體制已建立，每年均有部分本科生通過此途徑獲得部分科研經(jīng)費，然后對于指導老師而言，則無任何激勵政策，導致部分導師積極性不高，對導師工作應按指導學生的數(shù)量和質(zhì)量直接計人教學工作量。

總之，學生參與科研是培養(yǎng)當代大學生能力的良好平臺，是理論結(jié)合實際的重要途徑，需要更多的實踐去完善這一制度。

參考文獻：

【1】劉軍儀.美國研究型大學本科生科研的價值訴求基于情境認知與學習理論的視角【J】.復旦教育論壇，2010，（8）.

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：本碩協(xié)同培養(yǎng)；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0011-02

本科生、研究生教育是高等教育的重要組成部分，兩者各有特色，有所關(guān)聯(lián)，又相互獨立。部分高校通過本碩連讀或本科生導師制等人才培養(yǎng)方式來不斷提高本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但伴隨著高等教育的大眾化，本科生及研究生教育規(guī)模也快速增長，規(guī)模的擴張和培養(yǎng)質(zhì)量下降的矛盾日益突出，已經(jīng)引起高等教育工作者和全社會的廣泛關(guān)注。而培養(yǎng)質(zhì)量下降的主要原因可能是培養(yǎng)過程疏于管理以及培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制缺失或流于形式。如何優(yōu)化培養(yǎng)過程以及有效地對培養(yǎng)過程進行監(jiān)督管理是高等教育管理工作者需要思考的問題。本文就本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系進行了研究探索。

一、本碩協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)容

本碩協(xié)同培養(yǎng)，是協(xié)調(diào)本科生和碩士研究生這兩個不同教育群體，整合教育資源，充分利用兩個教育層次的優(yōu)勢，協(xié)同一致地完成培養(yǎng)目標并提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）通過教學實踐進行協(xié)同培養(yǎng)

本科生和碩士研究生在教學過程中的側(cè)重點不同。目前本科生著重課堂教學，強調(diào)教師教學為中心，以教材為主要學習材料，學習過程較為被動。碩士研究生則強調(diào)課外學習，整個培養(yǎng)過程以導師指導為主，學習材料多元化。而教學實踐是碩士研究生的必修環(huán)節(jié)，以輔導答疑、批改作業(yè)、輔導或協(xié)助指導實驗、實習、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等形式進行。在碩士研究生的教學實踐過程中，研究生通過輔導、協(xié)助指導本科生教學，鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識體系，增強了從事教學的獨立工作能力。

本科生完成基礎(chǔ)課程學習后，通過對優(yōu)秀本科生的遴選，成立本科生“試點班”，實施“研究型”人才培養(yǎng)方案。在試點班教學過程中，碩士研究生參與教學指導，在課外指導本科生文獻查閱、撰寫論文等，引導本科生進行研究型學習，同時也通過完成指導本科生的任務，不斷督促自身的學習，提高學習積極性。

（二）通過科研生產(chǎn)實踐促進協(xié)同培養(yǎng)

科研生產(chǎn)實踐是培養(yǎng)學生動手能力的有效環(huán)節(jié)，通過參與科研生產(chǎn)項目，學生可以將理論知識加以實踐，在實踐過程中加深理論知識理解，做到學以致用。碩士研究生培養(yǎng)過程中，基本上一直參與科研生產(chǎn)實踐，其畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文均來自于科研生產(chǎn)實踐。本科生培養(yǎng)過程中，主要以課程教學為主，實驗教學為輔，部分參與導師的科研生產(chǎn)實踐。由于本科生人數(shù)眾多，完全由導師指導參與科研生產(chǎn)實踐，有一定困難。在科研生產(chǎn)團隊中，由碩士研究生參與指導本科生進行科研生產(chǎn)實踐，可加大本科生指導力度，讓更多的本科生參與科研生產(chǎn)實踐。同時，在指導過程中，碩士研究生由學的角色轉(zhuǎn)換為教的角色，加深了專業(yè)知識的應用，鍛煉了團隊協(xié)作能力，增強了獨立科研能力。

通過讓碩士研究生導師擔任本科生導師，碩士研究生和本科生共同參與導師的科研生產(chǎn)課題，將教學與科研生產(chǎn)相結(jié)合。在科研生產(chǎn)過程中，由碩士研究生帶領(lǐng)本科生進行文獻查閱、科研實驗、現(xiàn)場生產(chǎn)實踐。研究生在小導師的角色中提高了科研積極性，本科生也能夠得到充分的指導。

（三）本碩結(jié)合畢業(yè)設(shè)計

本碩結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計是本科生和碩士研究生的合作，在共同參與的科研生產(chǎn)實踐中進行本科生畢業(yè)設(shè)計選題，或從碩士學位論文中抽取一個小專題來作為本科生畢業(yè)設(shè)計。通過本碩結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計，可以拓寬本科生的專業(yè)視野，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也提高學生的團隊協(xié)作能力。

二、本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理

過程管理改變了傳統(tǒng)教育管理中重視結(jié)果、忽略過程的管理模式。本碩協(xié)同培養(yǎng)的目標是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有重視協(xié)同培養(yǎng)過程管理才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理中有教學過程管理、科研生產(chǎn)實踐過程管理、畢業(yè)設(shè)計過程管理三個方面，分別從課程設(shè)置、教學活動、科研活動、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設(shè)計等方面進行了監(jiān)督管理。

1.教學過程管理。在本科生的課程基礎(chǔ)上設(shè)置本碩銜接課程，對本科試點班及推薦免試學生進行研究生課程前續(xù)課程的加強或增設(shè)，也鼓勵學生以自學的方式進行研究生課程前續(xù)知識的學習，提高學生的自學能力，為研究生學習階段奠定基礎(chǔ)。

研究生入學后，針對研究生應具備較強的自學能力，部分課程采用課前考核的教學方式改革，即指定范圍、時間讓學生自學，然后進行考核，根據(jù)考核結(jié)果再進行正式授課，考核成績計入期末總評成績。課前考核充分調(diào)動了學生的學習自主性，提高了課程教學質(zhì)量。

在教學活動方面，研究生協(xié)助導師對本科生課程進行助教實踐，并設(shè)立教學活動小組，研究生為組長，帶領(lǐng)本科生進行相應的教學活動。研究生中期考核前須進行教學實踐，總工作量不少于20學時。

2.科研生產(chǎn)實踐過程管理。研究生根據(jù)培養(yǎng)方案與導師共同制定培養(yǎng)計劃，確定研究方向。在研究生開題后，根據(jù)研究生的研究方向，鼓勵本科生積極參與到研究生的科研活動中。研究生作為小導師帶領(lǐng)本科生成立科研活動小組共同參與導師的科研課題?？蒲谢顒有〗M可與教學活動小組重合。

科研活動小組參與導師生產(chǎn)實踐項目，加強本科生的實踐教學，促進研究生實踐指導能力的提高。在專業(yè)碩士研究生一年的校外專業(yè)實踐過程中，可帶領(lǐng)本組本科學生參與專業(yè)實踐，增加本科生的專業(yè)實踐機會。

研究生中期考核前須參加本學科學術(shù)活動不少于4次，做專業(yè)報告不少于1次?？蒲谢顒有〗M本科生充分參與學術(shù)報告，提前了解研究生的學術(shù)研究過程。

3.畢業(yè)設(shè)計過程管理。本科生的畢業(yè)設(shè)計從科研活動、生產(chǎn)實踐活動或者研究生畢業(yè)設(shè)計中進行選題。指導老師下達任務書后，進行開題論證，研究生參與并協(xié)助導師進行本科生畢業(yè)設(shè)計的指導工作。畢業(yè)答辯前，研究生配合中期檢查教師對本科生畢業(yè)設(shè)計小組進行進度檢查，對存在的問題及時匯總分析，并反饋至指導老師，要求本科生進行整改。畢業(yè)答辯時，研究生擔任本科生畢業(yè)答辯的答辯秘書。

研究生通過參與本科生畢業(yè)設(shè)計過程各環(huán)節(jié)管理工作，充分了解存在問題，而這些問題可以反饋回研究生在研的科研項目或生產(chǎn)實踐，避免類似問題的再次出現(xiàn)，提前進行了問題的發(fā)現(xiàn)、解決和總結(jié)。

（二）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

在協(xié)同培養(yǎng)過程中，各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控是對培養(yǎng)質(zhì)量的保證。根據(jù)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)建立質(zhì)量控制體系、培養(yǎng)評價體系及反饋與調(diào)控體系，對整個培養(yǎng)過程進行質(zhì)量監(jiān)控。

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育改革 畢業(yè)選題 實驗設(shè)計

中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03

21世紀，生命科學逐步發(fā)展成為了一個活躍的學科，其涵蓋了與人類生活息息相關(guān)的各個領(lǐng)域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個方面。生命科學的研究相當廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評選出來的全世界十大科技進展中，多項成果來源于生命科學領(lǐng)域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調(diào)控細胞衰老的關(guān)鍵開關(guān)以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現(xiàn)等，這些成果為相關(guān)疾病的干預及治療提供了潛在的治療靶標以及可能的干預途徑。生物學專業(yè)學生本科階段的基礎(chǔ)學習以及興趣培養(yǎng)對于其以后在該領(lǐng)域的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其中，指導本科生對本科畢業(yè)論文順利進行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學生對于生物學科學研究的興趣以及探索生命科學未知領(lǐng)域的熱情。這對于培養(yǎng)生物學專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才至關(guān)重要。

1 生物學專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題

生物學本科畢業(yè)論文是本科生對科學研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎(chǔ)理論知識的總結(jié)和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在生物學本科生完成論文的過程中，本科生綜合運用所學的生物學基礎(chǔ)理論知識以及所掌握的生物學基本實驗技能，提升了其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，主要包括以下幾個方面。

學生的意識淡薄，認識不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。生物科學領(lǐng)域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學生在剛開始進行研究的過程中，沒有足夠的經(jīng)驗和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產(chǎn)生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關(guān)鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數(shù)據(jù)。部分學生認為以后不會從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，認為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對待本科畢業(yè)論文。

教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導學生解決問題。多數(shù)的大學教師自身承擔著科研和教學的雙重壓力，導致時間不夠充裕，不能有效地指導學生，幫助學生解決科研工作中遇到的難題，學生和老師的溝通少，導致其問題積壓較多，造成了學生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導致了學生不能高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

學院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導致學生和指導老師產(chǎn)生敷衍了事的心理。生物學本科學生面臨著繼續(xù)深造或從事科學研究或本科畢業(yè)直接工作的關(guān)鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產(chǎn)生敷衍了事的心理，會給以后學生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風。

總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀Ｊ?。本科生?shù)量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學生的監(jiān)管不力，部分人認為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴重下滑。

2 提升生物學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的體系建立

近年恚該院提升了對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對一指導，加強了教師對于本科生畢業(yè)論文選題的引導以及完成過程的把控，幫助學生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨立自主思考問題與解決問題的能力，增強了教師與學生之間的溝通，加強了學生之間的交流與學習，增強了學生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進結(jié)果。

督促學生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學習至關(guān)重要，鄭州大學生命科學學院主要包含生物信息、生物技術(shù)和生物工程3個專業(yè)，其基礎(chǔ)的理論知識學習涵蓋了從普通生物學到專業(yè)書籍等多種基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識的學習能幫助學生構(gòu)建一個全面的生命科學框架，廣泛地了解生命科學的各個領(lǐng)域，大到生物界的分類，細微到生物大分子蛋白質(zhì)以及DNA的結(jié)構(gòu)和功能。這些能幫助學生更好地了解生命科學的本質(zhì)，了解科學研究的意義。