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學(xué)校特色教育論文范文第1篇

（一）客觀分析，正視課程改革中出現(xiàn)的問題

1．大學(xué)語文課程教學(xué)計劃如何規(guī)劃。目前有很多學(xué)校未將大學(xué)語文等人文素質(zhì)教育課程納入學(xué)校的整體規(guī)劃，即便有些學(xué)校開設(shè)了大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作等課程，但是由于高職院校更注重專業(yè)建設(shè)，忽視基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育共生共榮的重要性，從而導(dǎo)致了大學(xué)語文仍然不受重視。

2．大學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)如何確定。在當(dāng)前的職業(yè)院校中，有的學(xué)校把對文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)退化或簡化成“文以載道”的工具，把職業(yè)人文素養(yǎng)教育等同于“兩課”的政治思想教育，忽視了人文素質(zhì)教育可以教學(xué)生應(yīng)如何做人，如何“成人”，注重的是人的自身發(fā)展、人的自我完善的教學(xué)目標(biāo)，這是一個值得高等職業(yè)教育語文教師深入思考、研究和實踐的問題。

3．大學(xué)語文課程教學(xué)模式如何選擇。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生、學(xué)習(xí)、教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，這種變化不僅僅是技術(shù)的大變革，更有人的思想和理念的變革，教師必須主動適應(yīng)這種變化，探索一條適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)模式。

4．大學(xué)語文課程如何與專業(yè)相結(jié)合。大學(xué)語文等人文素質(zhì)教育課程與專業(yè)結(jié)合并不是一件易事，如何使人文素質(zhì)教育改革朝著整體化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向努力，重點培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的通用能力和職業(yè)素養(yǎng)，為各專業(yè)就業(yè)服務(wù)，各高職院校在教學(xué)實踐中可謂艱難。從以上教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題分析，高職教育從某種程度上出現(xiàn)了泛技能化、功利化，職業(yè)教育常常被作為單純的職業(yè)技能教育，一味強調(diào)技巧、技能和技藝，學(xué)生在這種教育導(dǎo)向中產(chǎn)生了功利思想，對人文教育毫無興趣。這就給我們的教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，需要教師明確課程功能定位，探索出一條適合高職教育的大學(xué)語文課程改革之路。

（二）更新教學(xué)理念，明確課程功能定位人文教育應(yīng)是大學(xué)語文課程的基本屬性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，更應(yīng)注重人文教育和知識的深度與厚度。因而，從目前的高職教育現(xiàn)狀分析，應(yīng)該明確高職語文是一門處于特殊地位的學(xué)科，其功能是介于高中語文“工具性”和本科大學(xué)語文“人文性”之間，具有“工具性（即應(yīng)用能力）和人文性（即人文素質(zhì)）”的雙重功能。在明確大學(xué)語文功能定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)更新大學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計理念。在實踐教學(xué)中，高職大學(xué)語文應(yīng)以人文性、實用性為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，融語文教育的工具性、人文性、審美性、開放性于一體，重語文能力培養(yǎng)，重職業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)，重人文精神建樹，采用“大語文”的觀念，將文、史、哲、藝等知識結(jié)合起來，強化思維能力培養(yǎng)，突出理性思辨的實用性價值，實現(xiàn)文本內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生情操，書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、探索特色教學(xué)模式，找準(zhǔn)大學(xué)語文教學(xué)改革方向

高職語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的輔助工具，還應(yīng)為接受繼續(xù)教育、終身教育打下良好的基礎(chǔ)。它既有別于高中語文，又不同于普通高校的大學(xué)語文。因此，高職語文需要與高中教學(xué)恰當(dāng)接軌，探索科學(xué)、實用、合理的教學(xué)模式。通過教學(xué)實踐，總體可以歸納為要切實抓好“一個觀念、兩個注重、三個重點、四個運用”的教學(xué)模式。

（一）建立人文陶冶的大學(xué)語文教學(xué)觀人們對大學(xué)語文的認識，只是從加強學(xué)生應(yīng)用、實用等方面加強語文課程建設(shè)。若要改變這種現(xiàn)狀，在實際教學(xué)過程中，需要語文教師認真研究高職語文課程、高職學(xué)生的特殊性，結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，進一步明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，把提高學(xué)生運用語文知識的能力放在首位，從而，建立一種以人性、人生、人格、人道為本位的能力教育觀。

（二）注重人文課程建設(shè)，完善雙輪驅(qū)動的課程體系

1．注重課程教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的緊密結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)能力。人文教育課程與專業(yè)課程相結(jié)合并不是一件易事，各高職院校在教學(xué)實踐中可謂艱難。但我們可以借鑒其他高職院校的先進經(jīng)驗，針對各專業(yè)及學(xué)生的特點，探索出一條“內(nèi)涵式”與“外延式”相結(jié)合的發(fā)展道路?！皟?nèi)涵式”重點培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的基本修養(yǎng)和通用能力；“外延式”重點培養(yǎng)各專業(yè)需要的職業(yè)人文素養(yǎng)。在改革過程中，需要各專業(yè)課教師的共同配合，讓學(xué)生具有“大語文”的觀念，從而促使人文教育改革朝著整體化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向前進。

2．注重課程內(nèi)容的合理安排，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，知識的認知力、理解力、消化力明顯薄弱一些，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)都有不小差距，所以如何把握好興趣、知識、能力之間的關(guān)系，以及課程的深淺度、難易度是設(shè)置教學(xué)任務(wù)時必須注意的方面。在實際授課中，既要重視人文基礎(chǔ)知識的熏陶和培養(yǎng)，同時更要重視職業(yè)通用能力的提高，努力建立一整套以職業(yè)人文修養(yǎng)和職業(yè)通用能力為核心的雙輪驅(qū)動的課程體系。

（三）找準(zhǔn)教學(xué)突破口，抓住三個重點由于高職語文是各專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，教材可以通用，但各專業(yè)培養(yǎng)方向不一樣，所以，在實施教學(xué)前，應(yīng)針對不同的專業(yè)，按照學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，抓住重點，吸引住學(xué)生。

1．使用教材是重點——靈活使用教材，按專業(yè)實行分類教學(xué)

2．設(shè)計課型是重點——巧妙設(shè)計各類課型，按能力靈活安排授課環(huán)節(jié)

3．布置預(yù)習(xí)是重點——創(chuàng)新預(yù)習(xí)模式，按興趣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

（四）創(chuàng)新授課形式，探索教學(xué)方法，強化四項運用大學(xué)語文課程本身有著豐富的人文精神內(nèi)涵，因而，在教法上要求精、求變、求新，采取多種形式進行有效教學(xué)。

1．運用“空間式”網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生的人文知識?？梢越梃b其他高職院校的成功經(jīng)驗，利用“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)平臺，教師創(chuàng)設(shè)個人空間進行創(chuàng)新教學(xué)，打破常規(guī)的“互動式”教學(xué)方式，致力于創(chuàng)建一個“空間無限，資源無限，學(xué)習(xí)無限，創(chuàng)新無限”新理念的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使師生之間的交流隨時隨地地開展，增強師生之間、同學(xué)之間的交流，加強自主學(xué)習(xí)意識。

2．運用“情境式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過程中，以形象生動的語言，以聲情并茂、寓教于樂的課件，以大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式，在情境教學(xué)中以“真、善、美”打動學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境，受到審美感染。從而引導(dǎo)學(xué)生深入作品，探得個中滋味，并鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，讀出新意，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)，增強了授課效果。

3．運用“探索式”教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)實踐中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對人文知識的需求，采取案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發(fā)引導(dǎo)法等，開展口語考核、演講、情景劇表演、作家作品講品會、文學(xué)社、課件展示等活動，加強學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明白清晰地闡明自己的見解、主張，重視和強化學(xué)生的語言能力，使學(xué)生的思維不受原有知識、經(jīng)驗、態(tài)度、評價以及傳統(tǒng)觀念的影響，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維。

4．運用“多元化”考核方式，提升學(xué)生的人文水平。為全面檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，高職語文應(yīng)圍繞職業(yè)教育能力的要求來設(shè)定考試目的及內(nèi)容，采取多元化的考核方式和手段。從學(xué)生將來就業(yè)的實際需要出發(fā)，區(qū)分不同專業(yè)，本著“必需、夠用”的原則，采取過程實踐能力考核和期末理論考核相結(jié)合的形式，突出多樣性、針對性、生動性，注重學(xué)生的個性發(fā)展，有利于檢測學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，達到使每個學(xué)生都有進步的目標(biāo)。

三、總結(jié)

學(xué)校特色教育論文范文第2篇

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學(xué)術(shù)價值也表現(xiàn)于實踐價值，既表現(xiàn)于社會價值也表現(xiàn)于個人價值。具體來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點、意見，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問題的熱情與智慧。

（2）通過科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見解，互相爭鳴研討，促進教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個人學(xué)術(shù)水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專門地討論與研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問題，思考和動筆都是從科學(xué)研究這個目的出發(fā)的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學(xué)這個遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現(xiàn)象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學(xué)研究的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說文更強調(diào)新意（即新見解、新成果、新思想）。它主要有如下特點：

1．學(xué)術(shù)性

教育論文是學(xué)術(shù)成果的載體，是學(xué)術(shù)研究所形成的產(chǎn)品。它側(cè)重于對教育現(xiàn)象進行抽象地、概括地敘述或論證，其內(nèi)容是系統(tǒng)性的、專門化的、因而，這種文體必然具有很強的學(xué)術(shù)性。它不是教育現(xiàn)象的外部直觀形態(tài)和過程，而是教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。它具有深思熟慮的學(xué)術(shù)見解，但又不是偶感式的雜談或社會性議論。教育論文中，某一教育現(xiàn)象也不象“經(jīng)驗”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認識規(guī)律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現(xiàn)教育的本質(zhì)，揭示教育的規(guī)律性。它與教育、教學(xué)經(jīng)驗文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學(xué)活動，但不敘述其細節(jié)，只是經(jīng)過提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫成論文。教育論文如果沒有學(xué)術(shù)性也就失去了教育論文的資格。所以，學(xué)術(shù)性是教育論文最起碼的條件。

2．科學(xué)性

教育科研的任務(wù)是要揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發(fā)展的指南。這就要求作者對傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法，對引進的教育理論、經(jīng)驗，都要采取“一分為二”的科學(xué)分析態(tài)度，都要尊重客觀事實，不能帶個人偏見，不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上，應(yīng)實際出發(fā)，從中引出切合實際的結(jié)論，即必須以《中國教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)思想，論點的提出必須以切實、準(zhǔn)確、真實的科學(xué)依據(jù)為前提；論據(jù)，要求要在周密的觀察、調(diào)查、實驗的基礎(chǔ)上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實有力的材料（理論材料和事實材料）作為立論的依據(jù)；論證上，應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的、首尾一貫的，是經(jīng)過周密思考，嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內(nèi)容上的充實、成熟、先進、可行；表述上的準(zhǔn)確、明白、全面，無懈可擊，如果失去了科學(xué)性，也就不成其為教育論文。所以，我們說科學(xué)性論文的生命。

2．創(chuàng)造性

教育論文要求作者要有自己的獨到見解，敢于革新陳腐的教育思想、內(nèi)容和方法，有創(chuàng)新意義。能在對教育領(lǐng)域的現(xiàn)象進行觀察、調(diào)查、分析研究的過程中，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及的新問題；能對別人研究過的問題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或?qū)嵱脙r值的新觀點或新結(jié)論；能在綜合前人研究結(jié)果（或經(jīng)驗）的基礎(chǔ)上加工提煉，開掘新意；能在別人爭論的課題中或出現(xiàn)分歧的問題上進行比較分析，在弄清彼此的分歧爭鳴點的基礎(chǔ)上，做出與已有結(jié)論不同的結(jié)論；能用新鮮的材料（事例、數(shù)據(jù)、史實、觀察所得）來證明已證明過的問題，探索新意向；能運用中外教育領(lǐng)域里的最新信息資料、情報，以及教育科學(xué)研究的最新成果、經(jīng)驗理論、概念，增強教育論文的時代色彩或現(xiàn)代化意識，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設(shè)想，探索新體系、新方法，開辟出新的改革之路，推動教育發(fā)展的新進程。所以，創(chuàng)造性是衡量教育論文價值大小和水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果教育工作者沒有獨特的真知灼見，沒有創(chuàng)新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會主義教育體系也就是一句空話。

4.理論性

教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國教育改革和發(fā)展綱要》的科學(xué)觀點和有關(guān)的政策、法規(guī)，以及教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，分析研究教育現(xiàn)象和問題，形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上，要符合教育規(guī)律、教育原則的新要求；要從具體事物出發(fā)，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學(xué)的結(jié)論，做到以理服人；要在教育領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題的探討論論證和表述的過程中，運用現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和專家對教育的論述以及專業(yè)性名詞術(shù)語、理論概念，并溶化或融合為論文的內(nèi)容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標(biāo)志。但一定要深入淺出地表述復(fù)雜的科學(xué)道理；要用通俗簡明、生動形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實易懂，使論文發(fā)揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進而轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。

5．探索性

探索就是對尚未解決的問題，以新的觀點進行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒有探索，也就沒有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中，對教育科研中涉及比較復(fù)雜的現(xiàn)象和問題，要進行多方面的思考，多層次的比較，并進行認真分析，反復(fù)研究，才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法；要以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、黨的教育方針為客觀指導(dǎo)，根據(jù)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗教訓(xùn)和當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢，探索教育領(lǐng)域里我們還未明白還未掌握的教育教學(xué)規(guī)律，探索未來的教育教學(xué)到底是什么樣子，應(yīng)當(dāng)怎樣實現(xiàn)新的目標(biāo)。此外，針對現(xiàn)實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，并總結(jié)研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過程，就是探索的過程。教育論文應(yīng)體現(xiàn)出作者的探索個性（特點），探索個性越鮮明，論文越有創(chuàng)造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫論文的前提。

6．實用性

學(xué)校特色教育論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：英特爾未來教育，電大課堂，教學(xué)質(zhì)量，遠程開放教育

 

隨著社會的不斷進步和發(fā)展、特別是伴隨著信息時代和知識經(jīng)濟時代的來臨，遠程開放教育已從昔日的星星之火發(fā)展成為燎原之勢，遠程開放教育形式已逐漸被社會所熟悉和接受，電大遠程開放教育更是深入人心。但是，隨著電大遠程開放教育的發(fā)展，在電大遠程開放教育紅紅火火的背后，一個非常嚴肅的問題是我們從事電大遠程開放教育的人不得不面對和解決的，那就是如何保證電大遠程開放教育的教育質(zhì)量。提高電大遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量是一個綜合的復(fù)雜課題，但無容置疑課堂是教育的主要陣地，傳統(tǒng)教育如此，遠程開放教育也是如此。電大遠程開放教育除了傳統(tǒng)教育的面授課堂之外，多了遠程開放教育特有的虛擬課堂。虛擬課堂成為了遠程開放教育的標(biāo)志性特色，正因為這樣，電大系統(tǒng)在從事遠程開放教育過程中，很長一段時間里過分強調(diào)虛擬課堂建設(shè)遠程教育論文，忽視了面授課堂的重要性。其實，電大遠程開放教育有別于其它遠程開放教育的重要特征，是電大遠程開放教育仍有面授課堂，電大系統(tǒng)在應(yīng)對遠程開放教育激烈競爭的過程中應(yīng)當(dāng)不斷強化這一特色。調(diào)整處理好面授課堂和虛擬課堂的關(guān)系，用面授課堂引導(dǎo)虛擬課堂，辦出電大遠程開放教育的特色。

一、開放教育面授輔導(dǎo)課中存在的問題

（一）重虛擬課堂輕面授課堂

虛擬課堂作為遠程開放教育的標(biāo)志性特點，在遠程開放教育領(lǐng)域不斷被強化。電大遠程開放教育也不例外，一段時間以來甚至認為面授課堂應(yīng)該淡出電大遠程開放教育。在這種觀點的影響下，大家把注意力集中到虛擬課堂的建設(shè)上，不斷壓縮減少面授課時，想通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備建立起來的虛擬課堂低成本高效率地滿足一切學(xué)生的一切學(xué)習(xí)需求，而其中片面追求經(jīng)濟效益的思想影響著遠程開放教育事業(yè)的健康發(fā)展。

其實虛擬課堂并沒有我們想象中的那樣神奇。先不說目前科學(xué)技術(shù)還遠不能替代人的勞動，學(xué)生不可能通過網(wǎng)絡(luò)解決遇到的所有學(xué)習(xí)問題與困難。在虛擬課堂上，教師面對的是一個概念化的、沒有任何及時反應(yīng)的虛擬的學(xué)生，而不是一個個活生生的、充滿個性的人。即便網(wǎng)絡(luò)課程預(yù)設(shè)一般疑難問題解答也不能滿足眾多學(xué)生個性化的需要。師生之間電子郵件溝通也只不過是事后的集中答疑，在虛擬課堂上，教師看不到學(xué)生對教學(xué)信息的及時反饋，這樣又怎么能因材施教呢？在虛擬課堂上，學(xué)生面對的是一個看似近在眼前，但從不注意自己，更不認識自己的遠在天邊的老師，如何能產(chǎn)生師生共鳴？即使技術(shù)上能夠做到視頻雙向交流，也不能解決所有學(xué)生的問題，“師生分離”不僅是時空上的分離，更多的是情感上隔離論文格式范文。他們?nèi)鄙偾楦猩系慕涣骱腕w驗，不可避免的在心理上產(chǎn)生一種隔離感和疏遠感，學(xué)生感受不到普通學(xué)校校園中那種和諧、熱烈和充滿朝氣的氣氛，更感受不到優(yōu)秀教師的人格魅力。

遠程開放教育至少在目前條件下，應(yīng)該在大力建設(shè)虛擬課堂的同時仍需加強面授課堂教學(xué)，否則將會以犧牲遠程開放教育質(zhì)量為代價。電大系統(tǒng)在從事遠程開放教育的過程遠程教育論文，更要充分利用系統(tǒng)優(yōu)勢在建設(shè)虛擬課堂的同時，加強面授課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，辦出電大遠程開放教育的特色。

（二）教師觀念沒有根本轉(zhuǎn)變

面授輔導(dǎo)課強調(diào)“輔導(dǎo)”，而不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。但我們的一些教師在教學(xué)過程中常常不自覺地又回到傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，經(jīng)常出現(xiàn)“課時不夠”的現(xiàn)象。其實，現(xiàn)代遠程開放教育的輔導(dǎo)教師其工作量遠大于傳統(tǒng)教師的工作量，在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)教師要創(chuàng)造性的工作才能勝任和適應(yīng)。因而作為現(xiàn)代遠程開放教育的輔導(dǎo)教師應(yīng)深刻認識到肩上所負的重任及時代對自己提出的要求，不斷學(xué)習(xí)和研究遠程開放教育理論，研究輔導(dǎo)課教學(xué)規(guī)律和方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。同時學(xué)校也要充分認識遠程開放教育輔導(dǎo)教師的工作特點，尊重和重視輔導(dǎo)教師的勞動，適當(dāng)提高課時酬金。

（三）學(xué)生到課率低

面授輔導(dǎo)課是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，只有通過學(xué)生一定量的自學(xué)，輔導(dǎo)課才能達到應(yīng)有的效果。但在實際面授課堂教學(xué)中，有的學(xué)生根本沒有提前自學(xué)或預(yù)習(xí)，其結(jié)果是趕不上課程進度。也有的學(xué)生自學(xué)能力較低，不善于自學(xué)，他們把所有希望全部寄托在輔導(dǎo)課上，根本無法理解課堂知識。因此，多數(shù)學(xué)生對面授輔導(dǎo)課失去信心，不愿意聽課。還有部分學(xué)生入校時就抱著混文憑的想法，根本不想聽課。最終導(dǎo)致面授輔導(dǎo)課到課率很低。

（四）課堂教學(xué)效果差

電大遠程開放教育的課堂教學(xué)主要包括集中性的面授輔導(dǎo)課，網(wǎng)上直播課，音像課等。過去一段時間我們把主要精力用到了抓硬件環(huán)境建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)，我們特別注重技術(shù)裝備的現(xiàn)代化，忽視了人的現(xiàn)代化。沒有對面授輔導(dǎo)教師進行必要的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，其結(jié)果是有了先進的設(shè)施設(shè)備、先進的校園網(wǎng)絡(luò)遠程教育論文，但沒有駕馭這些設(shè)備和開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化教師。大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，課堂教學(xué)沒有創(chuàng)新，不能充分利用現(xiàn)代遠程開放教育的技術(shù)裝備與條件去創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，課堂教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力。

二、英特爾未來教育的特點

英特爾未來教育項目是英特爾（Intel）公司為支持計算機技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計的一個全球性的培訓(xùn)項目。該項目的目標(biāo)是通過對教師進行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進學(xué)生進行探究型的學(xué)習(xí)，如何將計算機的使用與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，最終使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。

（一）探究式的學(xué)習(xí)方法

教育正在從傳授答案的教育，向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的教育轉(zhuǎn)變。“英特爾未來教育”將建構(gòu)主義的教育理念，“無微不至”地體現(xiàn)在培訓(xùn)過程的各個模塊中，全書沒有講什么是建構(gòu)主義，但通過一系列具體的可操作化過程，我們知道了原來這就是建構(gòu)主義的理念。這種探究式的學(xué)習(xí)方法正是電大遠程開放教育學(xué)生應(yīng)該具備和掌握的。

（二）互動式的教學(xué)

“英特爾未來教育”隨時隨地不失時機地誘發(fā)師生之間、學(xué)生之間的討論，師生之間、學(xué)生之間形成了互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。學(xué)習(xí)的過程不再僅僅是獲取知識的過程，還是構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系的過程。遠程開放教育學(xué)生之間、師生之間缺乏聯(lián)系與溝通，用“英特爾未來教育”理念組織課堂教學(xué)可以大大改觀這種狀況。和諧的人際關(guān)系、密切的聯(lián)系與溝通可以吸引更多的電大學(xué)子回歸電大課堂。

（三）任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)過程

“英特爾未來教育”的學(xué)習(xí)方式是以活動為中心，采用任務(wù)驅(qū)動的方法。學(xué)生必須在完成任務(wù)的過程中探求、感知知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展個性。這種獨特的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，可以大大引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在每個具體任務(wù)的驅(qū)動下完成知識的探索、技能的培養(yǎng)論文格式范文。

（四）檢驗學(xué)習(xí)效果的評價量規(guī)

“英特爾未來教育”要求教師為每個學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定一個學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠自主地依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)做出分析和判斷，并進行反饋和自我調(diào)節(jié)。提供有關(guān)學(xué)習(xí)調(diào)控與評價的信息，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)不斷地進行自我診斷、自我反饋、自我調(diào)整和自我激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、將“英特爾未來教育”理念引入遠程開放教育的幾點建議

（一）對教師進行信息技術(shù)及“英特爾未來教育”理念培訓(xùn)

要將“英特爾未來教育”理念引入致電大課堂教學(xué)中去，對教師進行“英特爾未來教育”理念培訓(xùn)是必要的。要求每個電大輔導(dǎo)教師至少參加一期“英特爾未來教育”培訓(xùn)班，學(xué)校把教師培訓(xùn)工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要親自參加教師培訓(xùn)和教育科研。學(xué)校要統(tǒng)籌安排培訓(xùn)、教研、課程改革，并建立相應(yīng)的人事獎懲制度促進培訓(xùn)工作的開展。

在培訓(xùn)過程中遠程教育論文，對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)部分要體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，信息技術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)的對象，更重要的是應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。不僅要讓教師體會到信息技術(shù)滲透到各學(xué)科教學(xué)中去的理念，還要提供具體可行的操作程序，使每一位教師能夠得心應(yīng)手地將信息技術(shù)整合到自己的日常教學(xué)活動中去。

（二）建立網(wǎng)上“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)平臺

利用現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立網(wǎng)上“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)平臺是十分必要的。通過“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)促進校園網(wǎng)絡(luò)的綜合利用和進一步完善。有了這個平臺，所有輔導(dǎo)教師，不論是校內(nèi)教師或是外聘教師都可以不受時間空間的限制，進行有效地交流與溝通，給教師以自我學(xué)習(xí)和不斷提高的機會。這個平臺應(yīng)該對所有學(xué)生開放，讓更多的學(xué)生參與各種問題的討論，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間，讓教師和學(xué)生共同成長。

（三）每個專業(yè)選定1～2門課進行試點

引入“英特爾未來教育”理念可以大大地改觀電大面授課堂的教學(xué)效果，但需要教師掌握嫻熟的教育技術(shù)和教學(xué)技巧，以及對“英特爾未來教育”理念的充分理解。在試點初期每個專業(yè)先選定1~2門課程進行試點會比較穩(wěn)妥。隨著教師教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累和應(yīng)用水平的提高，逐步擴大試點課程。

（四）對學(xué)習(xí)成果進行宣傳展出

對采用“英特爾未來教育”理念組織教學(xué)課程，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不斷地進行宣傳與展出，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和討論中來。

[參考文獻]

[1]自主學(xué)習(xí)理論的新進展[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報， 1999，3.

[2]自主學(xué)習(xí)的組織形式設(shè)計[J].北京電大學(xué)報， 1998，2.

學(xué)校特色教育論文范文第4篇

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任目標(biāo)。要根據(jù)市委市政府的統(tǒng)一要求，高度重視全民科學(xué)素質(zhì)工作，召開專題會議研究部署本系統(tǒng)的科學(xué)素質(zhì)行動，將實施“未成年人科學(xué)素質(zhì)行動”和“科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程”列入教育局工作計劃。要確定一位副局長分管全民科學(xué)素質(zhì)工作，局辦公室為牽頭處室，基礎(chǔ)教育處和職業(yè)與成人教育處為責(zé)任處室，負責(zé)布置和開展具體工作?；烫幰幸幻刹繛榧媛毬?lián)絡(luò)員，負責(zé)與各部門、學(xué)校聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。

2.加強學(xué)習(xí)，提高認識。認真組織廣大干部和教師學(xué)習(xí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》和《*市<全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要>實施工作方案》，認真貫徹落實市全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)的有關(guān)文件和會議精神，增強提高中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的使命感和責(zé)任感。

3.加強教師隊伍建設(shè)。努力培養(yǎng)一支專兼職相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)任務(wù)的教師隊伍，建立教育系統(tǒng)科學(xué)教育與培訓(xùn)和科技輔導(dǎo)員的骨干教師隊伍，表彰科技教育先進個人。組織中小學(xué)科學(xué)教育師資和青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，組織普通高中新課程實驗教師上崗培訓(xùn)，開展英特爾未來教育培訓(xùn)，合作開展*市科技教育論文評選活動和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創(chuàng)新提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。

4.加強中小學(xué)生科普宣傳教育。積極推進新科學(xué)課程的全面實施，重視新課程改革實驗、通用技術(shù)和信息技術(shù)課程的指導(dǎo)。深化中小學(xué)科學(xué)課程教材、內(nèi)容、教法改革，落實地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程中的科技、環(huán)保、安全等宣傳教育，組織中小學(xué)生開展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動，讓科普知識進家庭、進社區(qū)。充分發(fā)揮*教育信息網(wǎng)和科普基地的科普宣傳作用。實現(xiàn)全市中小學(xué)科普宣傳教育普及率達到95％以上。

5.加強中小學(xué)生科技教育活動。合作開展青少年課外科技活動，組織舉辦*市青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、中小學(xué)生航模錦標(biāo)賽、中小學(xué)生電腦機器人競賽，青少年科技教育創(chuàng)新論文評選活動，不斷開拓，不斷提高，爭取在國家、省級相關(guān)比賽中獲獎。

6.形成科技方面辦學(xué)特色。開展青少年科學(xué)技術(shù)教育和科普宣傳，逐步形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。各縣（區(qū)）爭創(chuàng)1至2所科技方面的特色學(xué)校。

學(xué)校特色教育論文范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

認真學(xué)習(xí)十會議精神和各級教育工作會議精神，將科技教育作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容予以全面推進。全面落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》及《青浦區(qū)科普事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》中對青少年科技教育工作的相關(guān)要求。創(chuàng)新機制，深化課程改革，利用地域優(yōu)勢，整合各類資源，整體提高科技教育工作品質(zhì)。著力培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力，全面提升青少年科學(xué)素質(zhì)。

二、工作措施

堅持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，普及教育與特色項目建設(shè)相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力為工作目標(biāo)，以學(xué)?？萍碱悗熧Y隊伍建設(shè)為抓手，以構(gòu)建具有區(qū)域特色的科技教育課程體系為重點，以加強科技特色項目建設(shè)為著力點，以制度機制建設(shè)為保障，提升學(xué)?？萍冀逃ぷ髌焚|(zhì)，整體推進學(xué)?？萍冀逃ぷ魅姘l(fā)展。

三、主要工作

1、依據(jù)《青浦區(qū)生態(tài)文明與環(huán)境保護教育課程》，加強學(xué)?？萍冀逃ㄔO(shè)，形成學(xué)校科技教育課程系列。在基礎(chǔ)型課程實施中滲透科學(xué)方法；在研究型、拓展型課程中為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會；開展豐富多彩的科技活動為學(xué)生提供多角度全方位的發(fā)展空間。

2、構(gòu)建科學(xué)、完善、合理的學(xué)?？萍冀逃ぷ鞴芾眢w系，形成校領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科技總輔導(dǎo)員、學(xué)科教師等通力合作的科技教育工作團隊。全面推進素質(zhì)教育的角度，結(jié)合學(xué)校全局工作，合理謀劃學(xué)?？萍冀逃ぷ靼l(fā)展。關(guān)注較強科技總輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，關(guān)注總輔導(dǎo)員的成長。

3、充分運用社會科普資源，加強校際聯(lián)動。以“青少年科普教育基地評選”為契機，引導(dǎo)組織教師、學(xué)生走進科普基地、場館，積極將社會資源與課程改革相結(jié)合，構(gòu)建適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的科技類課程，提高學(xué)生科技素養(yǎng)。

4、積極參加市科技節(jié)各項活動，圍繞市科技節(jié)主題，做好宣傳發(fā)動工作。針對活動項目店面結(jié)合，精心輔導(dǎo)，讓學(xué)生參與市級比賽，拓展視野，得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

5、積極參加區(qū)舉辦的第八屆學(xué)生科技節(jié)。做強學(xué)校優(yōu)勢特色項目，不斷提高學(xué)校科技項目活動品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實際，根據(jù)科技節(jié)活動主題和項目，舉辦蒸淀小學(xué)“潛能杯”科技藝術(shù)節(jié)活動節(jié)，發(fā)動學(xué)生積極參加，力爭班班有作品，人人都參與，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。

6、學(xué)校進一步加強科技隊伍建設(shè)，把有專業(yè)特長、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煼诺娇萍冀逃膷徫簧吓囵B(yǎng)，優(yōu)化學(xué)?？萍冀處熽犖椤?/p>