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制圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)工作站 建設(shè)

一、一體化課改的內(nèi)涵

職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工學(xué)結(jié)合，這也是一體化課改的主要內(nèi)涵。在工學(xué)結(jié)合的原則下，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，按明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋這幾個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的必要性

1.社會(huì)、企業(yè)對(duì)技工學(xué)校畢業(yè)生的要求

當(dāng)前的職業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生看似經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的培訓(xùn)，實(shí)際上畢業(yè)后到企業(yè)不能立即上崗，還要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接。這種現(xiàn)狀不能滿足企業(yè)用工的要求，制約了社會(huì)的發(fā)展。企業(yè)要求學(xué)生能看懂圖樣，能按圖樣要求加工工件。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。在人社部推動(dòng)一體化課程改革的要求下，本課程已由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)，“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的理實(shí)一體化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的理論課教室不能滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的要求，因此依靠機(jī)械制圖工作站才能解決此問(wèn)題。

三、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站布局、設(shè)備配置及可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目

1.機(jī)械制圖工作站布局

制圖工作站分為基本體、組合體區(qū)，典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件區(qū)，資料查閱區(qū)、企業(yè)圖樣區(qū)，學(xué)生作業(yè)展示區(qū)，教學(xué)、繪圖區(qū)。每張制圖實(shí)訓(xùn)桌有六個(gè)工位，每六個(gè)學(xué)生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。

圖

2.機(jī)械制圖工作室可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目

工作站配置有往屆學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)、作業(yè)展示、企業(yè)真實(shí)圖樣、配套掛圖、基本體模型、組合體模型、典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件以及典型機(jī)械裝配體的真實(shí)零件、模型，還有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。在工作站中可進(jìn)行如下實(shí)訓(xùn)：制圖基本原理及基本作圖方法的學(xué)習(xí)、典型零部件的三視圖繪制、零件的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件的繪制、機(jī)械裝配體的拆裝和繪制及拆裝和測(cè)繪工具的使用。制圖工作室作為機(jī)械制圖課程的實(shí)訓(xùn)基地，制圖課程的技能訓(xùn)練部分都要在此進(jìn)行。首先學(xué)生可以進(jìn)行基本體及組合體的繪制，然后再進(jìn)行零部件的測(cè)繪，對(duì)零件進(jìn)行分類，繪制三維圖和平面圖，并進(jìn)行作業(yè)和訓(xùn)練；其次，教師還要配置一些裝配體，讓學(xué)生進(jìn)行拆裝和測(cè)繪。

四、機(jī)械制圖工作室教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的工程概念與動(dòng)手操作能力

學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，全無(wú)工程概念。在制圖工作站的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀看企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)圖樣、親自動(dòng)手拆裝典型零部件、親自設(shè)計(jì)加工零件以建立工程概念。教師充分利用模型、實(shí)物、視頻，通過(guò)分析、拆裝形體以增進(jìn)學(xué)生的直觀感，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手拆裝、測(cè)繪的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在制圖工作室，學(xué)生可以分組自己動(dòng)手操作、繪制圖形，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程的理解，提高對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。

2.善用制圖軟件，培養(yǎng)學(xué)生CAD電腦繪圖能力和綜合設(shè)計(jì)能力

在制圖工作室中配備先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并有多種電子教案和教學(xué)課件。零件圖的教學(xué)在沒有這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、手段之前，以往一直是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?，F(xiàn)在，教師可以通過(guò)三維建模、動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系、技術(shù)要求，使抽象變具體、模糊變清晰，易學(xué)易懂。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能

制圖工作室可以安排零件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。通過(guò)測(cè)繪訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握測(cè)量工具的使用方法、公差知識(shí)，掌握不同零件的測(cè)繪及掌握測(cè)量數(shù)據(jù)的采集和處理方法。開設(shè)理實(shí)一體化課程，有效地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校即能學(xué)到工作所需的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

五、機(jī)械制圖工作室實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

原有的理論課教材并不適用于制圖工作室教學(xué)，需根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，編寫理論與實(shí)踐相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”新教材――工作頁(yè)，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，教、學(xué)、練一體化。課程內(nèi)容分為以下幾部分：一是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即基本體與組合體的三視圖繪制，將投影原理與平面繪制圖形實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在實(shí)踐中掌握繪圖的國(guó)標(biāo)要求、繪制技巧和制圖工具、儀器的使用方法。二是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生在零部件展示區(qū)選擇不同的零件完成其測(cè)繪任務(wù)。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)、繪圖知識(shí)等分組合作完成任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書自行完成收集實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)資料、擬定實(shí)訓(xùn)方案步驟、測(cè)量零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等工作。教師的角色則由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)和從旁協(xié)助，按完成時(shí)間或設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，檢查節(jié)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案。

六、機(jī)械制圖工作站師資配置

“雙師型”教師是制圖工作室成功運(yùn)作的關(guān)鍵所在。制圖工作室從硬件上保證了工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)的實(shí)施，要達(dá)到預(yù)期的目的和效果，就一定要有“雙師型”教師隊(duì)伍。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，制圖工作室對(duì)教師提出了更高的要求。因?yàn)槔碚撝R(shí)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，要求一個(gè)教師同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，這就要求教師必須具備較高的理論水平、較好的指導(dǎo)能力、熟練的技能，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)操作技能。為提升教師的“雙師”水平，教師應(yīng)每年到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)設(shè)備操作、工藝設(shè)計(jì)、零件加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以滿足教學(xué)需要。

總之，機(jī)械制圖工作室作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)載體，有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

制圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)過(guò)程 實(shí)訓(xùn)耗材管理

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）19－0006－02

應(yīng)用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用工程型人才。而應(yīng)用工程型人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)崗位所需能力為基礎(chǔ)構(gòu)建一套科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)體系。通過(guò)對(duì)我系以往畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為我系機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本足夠，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識(shí)結(jié)合，卻缺乏系統(tǒng)性、整體性，學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位對(duì)技術(shù)的全面整體性要求。為培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達(dá)到應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革。改革原則是以理論課程為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體系。

一 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

機(jī)電專業(yè)從大一到大四總共八個(gè)學(xué)期，其中，最后一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)，前七個(gè)學(xué)期每學(xué)期都安排1～3周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。整個(gè)大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以某個(gè)項(xiàng)目為主線，上下銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)，如功能型機(jī)器人的設(shè)計(jì)和制作。同時(shí)要符合本學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論要求。具體的每學(xué)期實(shí)訓(xùn)名稱、實(shí)訓(xùn)周數(shù)安排詳見下表所示。

第一學(xué)期，新生剛剛?cè)胄?，主要學(xué)習(xí)工程制圖這一門基礎(chǔ)課。對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要求不亞于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生。開展為期1周的機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)，通過(guò)徒手

繪制機(jī)器人平臺(tái)和各基礎(chǔ)部件，讓學(xué)生掌握工程制圖的繪制方法和標(biāo)準(zhǔn)等。大一第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD、電子線路CAD等機(jī)械、電路繪圖課程，因此在本學(xué)期開設(shè)機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，為期3周。此實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)繪制機(jī)器人模型、參觀工廠企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)工程師開展講座，識(shí)別電子、電氣元件，學(xué)習(xí)焊接、綁線，制作簡(jiǎn)易小電路板等。本實(shí)訓(xùn)的主要目的是讓學(xué)生真正開始進(jìn)入機(jī)電實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從最基本的基本功學(xué)起、練起，給學(xué)生建立一個(gè)機(jī)電專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工技術(shù)、電子技術(shù)等電路基礎(chǔ)課程。此學(xué)期實(shí)訓(xùn)稱為電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞機(jī)器人的基本電路展開，如機(jī)器人尋線電路、避障電路、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設(shè)計(jì)和制作是機(jī)器人最基本的電路。同時(shí)本學(xué)期還有一個(gè)金工實(shí)習(xí)，打破傳統(tǒng)的錘頭、鋼球等的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)功能型機(jī)器人改為機(jī)器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械原理、液壓與氣壓傳動(dòng)、三維繪圖等課程，由此開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)機(jī)器人模型，機(jī)器人可以采用不同的驅(qū)動(dòng)方式，完成機(jī)器人二維圖紙繪制和三維動(dòng)畫演示，該實(shí)訓(xùn)為期2周。第五學(xué)期開設(shè)檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)，把本學(xué)期所學(xué)的單片機(jī)原理與接口技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)與控制三門理論課綜合起來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)能力大小自行完成機(jī)器人核心電路板的設(shè)計(jì)和制作，并為機(jī)器人增加功能模塊，如機(jī)器人尋跡、機(jī)器人顏色識(shí)別、機(jī)器人語(yǔ)音等。第六學(xué)期的電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)本學(xué)期的PLC電氣控制技術(shù)展開，讓學(xué)生在機(jī)器人上增加氣動(dòng)驅(qū)動(dòng)方式、用PLC控制完成機(jī)器人夾持物品、機(jī)器人物料運(yùn)輸?shù)裙δ堋５谄邔W(xué)期安排機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)，需要把三年來(lái)學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合起來(lái)。學(xué)生把以前做的功能型機(jī)器人進(jìn)一步完善和強(qiáng)大，然后根據(jù)老師擬定的機(jī)器人比賽規(guī)則組織機(jī)電專業(yè)學(xué)生舉行一場(chǎng)機(jī)器人對(duì)抗賽?？傊汛髮W(xué)四年來(lái)學(xué)的所有知識(shí)綜合應(yīng)用起來(lái)，為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。

二 實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問(wèn)。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

三 實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對(duì)機(jī)電類專業(yè)來(lái)講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購(gòu)買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來(lái)。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問(wèn)題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來(lái)統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購(gòu)買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購(gòu)買，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)老師同意后方可購(gòu)買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。

四 結(jié)論

本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來(lái)的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

參考文獻(xiàn)

制圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖模具專業(yè)課程改革

模具工業(yè)是國(guó)家的重要支柱產(chǎn)業(yè)，我國(guó)模具工業(yè)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，模具生產(chǎn)企業(yè)達(dá)到3萬(wàn)多家，從業(yè)人員近100萬(wàn)人。隨著模具制造業(yè)的快速發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應(yīng)用，模具的設(shè)計(jì)、加工手段和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。模具生產(chǎn)的技術(shù)特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才是其生產(chǎn)的主力軍，高職模具類畢業(yè)生具有很大的市場(chǎng)需求。為保證高職學(xué)生畢業(yè)后能迅速達(dá)到崗位要求，迫切要求各課程緊緊圍繞“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，達(dá)到課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，理論與實(shí)際操作并重的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。

根據(jù)后續(xù)專業(yè)課教師的反映，按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行模具專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，在學(xué)完《機(jī)械制圖》課后，大部分學(xué)生不能很好地識(shí)讀模具圖，給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了的很大困難。為此，我們機(jī)制教研室制圖教師和模具專業(yè)教師一起，針對(duì)高職院校模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》課程，在教學(xué)實(shí)施中從以下幾方面作了一些探索和改革。

1 對(duì)模具專業(yè)《制圖》教材內(nèi)容做出必要修訂

高職院校所有的機(jī)械專業(yè)都是使用《機(jī)械制圖》教材，所選圖樣是常見的通用機(jī)械圖例，如在講組合體時(shí)基本是以軸承座為例；講零件圖時(shí)主要以軸套類、支架類、盤蓋類、箱體類等典型零件為例；在講裝配圖時(shí)基本以千斤頂、減速箱為例介紹裝配圖的讀圖及拆卸零件。而模具行業(yè)不僅對(duì)零件圖的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)高、裝配圖也有一些較為特殊的表達(dá)方法。相對(duì)模具專業(yè)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程而言，由于教材中沒有講到具體的模具零件及模具裝配結(jié)構(gòu)圖，沒有明確的針對(duì)性，所以傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教材不適用于模具專業(yè)的學(xué)習(xí)。

我們查閱了大量的《機(jī)械制圖》教材，發(fā)現(xiàn)《模具制圖》教材很少，我們?yōu)?9級(jí)模具專業(yè)學(xué)生選用了一套XX 出版社的《模具制圖》書，但該書沒有配套的習(xí)題集，且教材中對(duì)典型模具結(jié)構(gòu)介紹的較多，對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)講的很少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。使用該教材，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生看懂模具圖，在講制圖基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師需要補(bǔ)充大量的文字及圖例，教學(xué)效果不理想。鑒于目前還沒有比較合適的專門針對(duì)高職院校模具專業(yè)的《模具制圖》教材，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，避免就業(yè)時(shí)專業(yè)的局限性，我們對(duì)模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》教材，進(jìn)行了必要的修訂。

①選用和機(jī)械系其他專業(yè)一樣的《機(jī)械制圖》教材，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)都進(jìn)行講解，但是對(duì)零件圖、裝配圖部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加。在講零件圖中的典型零件時(shí)，結(jié)合模具生產(chǎn)實(shí)際，選用模具中的凸模、退料板等作為軸類、盤類、板蓋類等零件類型。在講裝配圖時(shí)，除了簡(jiǎn)單介紹千斤頂?shù)韧ㄓ脵C(jī)械裝配圖例，著重介紹沖裁模、彎曲模、拉深模、注塑模等典型模具結(jié)構(gòu)圖例。由于后續(xù)課程中《沖壓?！?、《塑料?！犯饔?60 課時(shí)，所以在講解典型模具結(jié)構(gòu)圖例時(shí)，以提高學(xué)生專業(yè)讀圖能力為目標(biāo)，主要介紹沖壓模及塑料模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各零部件的名稱及作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。②編印了沖壓模、塑料模的典型模具裝配圖作為教學(xué)的補(bǔ)充資料，并用文字對(duì)各類型模具的工作原理及每個(gè)典型零件的名稱進(jìn)行注解，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高了教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。

2對(duì)模具專業(yè)《制圖》課實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整

測(cè)繪是《機(jī)械制圖》課程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，集中安排一周時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝、測(cè)繪一個(gè)如減速器或臺(tái)虎鉗的簡(jiǎn)單的裝配體和其中的主要零件。通過(guò)測(cè)繪，能提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和實(shí)際動(dòng)手能力、進(jìn)一步掌握手工繪圖與儀器繪圖的方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)學(xué)生的制圖能力是一個(gè)極好的鍛煉。

傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的一周測(cè)繪時(shí)，模具專業(yè)和機(jī)械系其他專業(yè)一樣，大多是進(jìn)行減速器或臺(tái)虎鉗的拆裝，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們特意對(duì)模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了如下的調(diào)整：①以沖壓模和注塑模作為測(cè)繪對(duì)象；按學(xué)生人數(shù)分小組配備模具拆裝工作臺(tái)、工具箱等測(cè)繪工具。具體選擇工廠中實(shí)際操作過(guò)的沖裁模、彎曲模、鉆孔模、注塑模等不同的典型模具作為測(cè)繪對(duì)象，供學(xué)生測(cè)繪訓(xùn)練。通過(guò)觀察、裝拆、測(cè)繪過(guò)程，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。②在測(cè)繪開始時(shí)，教師首先用多媒體對(duì)被測(cè)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，從測(cè)繪的步驟，測(cè)繪的方法、工具的使用、圖形的繪制等方面進(jìn)行介紹和講解。在測(cè)繪過(guò)程中，學(xué)生一邊詳細(xì)記錄測(cè)繪數(shù)據(jù)，一邊查閱機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)繪制草圖。學(xué)生的掌握情況可以從測(cè)繪實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所畫模具裝配圖及零件圖得到全面反映。

3對(duì)模具專業(yè)《制圖》的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)

①充分利用多媒體動(dòng)畫、CAD、UG等軟件，演示模具裝配體的加工、拆裝過(guò)程，讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)模具加工的工作原理、零件的裝配關(guān)系及零件加工全過(guò)程，使枯燥、深?yuàn)W的理論變得淺顯易懂，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。②注重實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們系模具教研室配有20多套從工廠淘汰的模具，還有用透明朔料制作的各種典型模具模型，上課過(guò)程中教師可以充分利用實(shí)物，通過(guò)組織學(xué)生裝拆實(shí)物模具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加形象儲(chǔ)備，提高空間想象能力和對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，我們還聯(lián)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位，如星源公司，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，對(duì)壓力機(jī)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際零件和實(shí)際圖紙讓學(xué)生進(jìn)行讀圖練習(xí)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，達(dá)到提高讀圖能力的目的。③改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，對(duì)于重點(diǎn)、容易混淆的內(nèi)容，采用教師講授與小組討論相結(jié)合教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)如“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”等內(nèi)容采用講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。《制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，在教學(xué)過(guò)程中，增加習(xí)題課的比例，采用練習(xí)、評(píng)講相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生制圖的速度和質(zhì)量。靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

4對(duì)模具專業(yè)《制圖》課程教學(xué)配備專職教師

由于一般制圖老師對(duì)模具結(jié)構(gòu)不了解，模具教研室在專業(yè)課教師緊張的情況下，安排一位從事過(guò)模具設(shè)計(jì)的制圖教師固定承擔(dān)《模具制圖》的教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生了解模具行業(yè)的高新技術(shù)，還聘請(qǐng)模具企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)。尤其在進(jìn)行制圖測(cè)繪時(shí)，都安排模具教研室專業(yè)教師與制圖教師同時(shí)進(jìn)行測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

5對(duì)模具專業(yè)《制圖》課程考核方式進(jìn)行改革

《機(jī)械制圖》課程考核評(píng)價(jià)體系基本是以期末筆試成績(jī)占70%、以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)占30%的簡(jiǎn)單模式。這種考核模式由于筆試時(shí)間有限，試卷偏重于對(duì)理論知識(shí)的考查，而忽略了能力測(cè)試，有一定的局限性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，我們對(duì)《模具制圖》課程考核采用過(guò)程性考核與水平性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，過(guò)程性考核注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，貫穿于課程教學(xué)的始終，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等方式完成，占30%；水平性考核則主要測(cè)試對(duì)相關(guān)職業(yè)資格證書所要求的知識(shí)點(diǎn)及課程知識(shí)目標(biāo)要求的掌握，占70%。

以前機(jī)械系各專業(yè)的制圖課考試采用統(tǒng)一試卷，對(duì)模具專業(yè)《制圖》課程進(jìn)行改革后，模具專業(yè)的制圖考試單獨(dú)出試卷，補(bǔ)畫線條及補(bǔ)畫視圖等考題都圍繞模具零件出題，最后一道針對(duì)裝配圖的大題，改為拆畫模具零件圖及標(biāo)注零件名稱，加深了學(xué)生對(duì)典型模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，效果較好。

針對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)三屆學(xué)生的教學(xué)證明：通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修訂，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到了學(xué)生和模具專業(yè)課程老師的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛群力，褚獻(xiàn)華.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式[M].浙江教育出版社2005.

[3]劉.對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J];現(xiàn)代技能開發(fā)；2001.(10)

制圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 高等職業(yè)教育 建筑構(gòu)造與識(shí)圖 教學(xué)設(shè)計(jì)

Abstract: The design of teaching is an important link of teaching，In order to improve the teaching effect，we must design the teaching process scientifically and reasonably. According to the action-oriented teaching theory, this article shows the main point of action-oriented teaching taking the course 《Building construction and drawing recognition》 as example.

Key words: action-oriented teaching; higher vocational education; Building construction and drawing recognition; design of teaching

中圖分類號(hào)： C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著高等職業(yè)教育越來(lái)越受到重視,高等職業(yè)教育教學(xué)改革也在不斷的探索中開展得熱火朝天。高職院校竭力探索適合本校的人才培養(yǎng)模式和實(shí)現(xiàn)途徑, 教學(xué)模式、課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實(shí)訓(xùn)模塊探索與基地建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等成了高職課程改革的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求,而工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是高職教育改革的主流思想,理論實(shí)踐一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成了必然選擇。如何實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)？每門課程都要根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文對(duì)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究探索，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐完善，取得較好的教學(xué)效果。

一、行動(dòng)導(dǎo)向的教育思想

(一) “行動(dòng)導(dǎo)向”一詞的由來(lái)

“行動(dòng)導(dǎo)向”作為一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)范式，于20世紀(jì)80年代初在德國(guó)首先形成和確立下來(lái)，成為迄今為止德國(guó)職業(yè)教育的主流思想。近年來(lái)引入我國(guó)，并逐漸被職業(yè)教育領(lǐng)域人士接受和重視，從而隨著職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展而迅速傳播。

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)范式產(chǎn)生的基礎(chǔ)是20世紀(jì)70年代以來(lái)德國(guó)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)教學(xué)實(shí)踐的變化及對(duì)職業(yè)教育原來(lái)的學(xué)科系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)的批判性認(rèn)識(shí)。20世紀(jì)70年代到80年代，在德國(guó)聯(lián)邦政府及工業(yè)企業(yè)的支持下，德國(guó)開展一系列職業(yè)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)了不同形式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)成為這一時(shí)期職業(yè)教育領(lǐng)域最廣泛應(yīng)用的概念，圍繞這一教學(xué)范式的研究成果不斷出現(xiàn)，其中澳大利亞學(xué)者凱米斯對(duì)“行動(dòng)導(dǎo)向”教育思想做出了最好的概括性闡述，即“計(jì)劃――行動(dòng)――觀察――反思”。

(二)行動(dòng)導(dǎo)向的定義

曾在德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所任職的勞爾-恩斯特女士指出，行動(dòng)即學(xué)習(xí)原則。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)須根據(jù)完成某一職業(yè)活動(dòng)所需的行動(dòng)以及產(chǎn)生和維持行動(dòng)所需的環(huán)境條件來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，通過(guò)師生共同確定行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一，而這里的行動(dòng)是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的有意識(shí)的行為，其基本特征包括：第一，可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇一種方式；第二，可以在行動(dòng)前對(duì)可能產(chǎn)生的后果做出預(yù)測(cè)，從而通過(guò)有計(jì)劃的行動(dòng)，有目標(biāo)、有意識(shí)地影響行動(dòng)的結(jié)果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”。其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的發(fā)展；其設(shè)計(jì)原則是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的興趣為教學(xué)組織的起點(diǎn)，并要求學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程；其參照標(biāo)準(zhǔn)是以實(shí)際工作過(guò)程為依據(jù)。

(三)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的典型特征

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如果提供必要條件，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)且能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。其典型特征可具體概括為以下幾個(gè)方面：

(1)全面性：學(xué)生手腦并用，全面發(fā)展；根據(jù)實(shí)現(xiàn)預(yù)定行動(dòng)目標(biāo)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容全面；只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活采用多種教學(xué)方法，教學(xué)方法全面；

(2)主動(dòng)性：行動(dòng)導(dǎo)向教育思想更注重人性，認(rèn)為人是自我負(fù)責(zé)和不斷優(yōu)化的，能在實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行批判性自我反饋，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和改進(jìn)；

(3)參與性：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)當(dāng)中；

(4)開放性：學(xué)生可自主選擇達(dá)到既定目標(biāo)的行為方式，其行動(dòng)和學(xué)習(xí)方式都是開放的；

(5)螺旋上升性：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別能力，注重提升其行動(dòng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃、通過(guò)行動(dòng)體驗(yàn)來(lái)完成任務(wù)；通過(guò)“手腦”協(xié)調(diào)，使認(rèn)知能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力充分內(nèi)化；同時(shí)還注重個(gè)性培養(yǎng)，增強(qiáng)其承擔(dān)任務(wù)的勇氣和完成工作的信心；幾方面結(jié)合使學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到螺旋上升的效果。

二、《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵

教學(xué)是為了達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行安排和實(shí)施。教學(xué)過(guò)程又可分為三個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行構(gòu)想，是教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)。如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，就無(wú)法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在上述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)理論的指引下，我們首先根據(jù)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的特點(diǎn)確定教學(xué)模式設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則：

(1)從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來(lái)。

(2)在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)為本、因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則。

(3)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”還要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。

(4)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的原則：即學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的統(tǒng)一。

(5)一體化原則：即理論與實(shí)踐一體化；教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化；教育與德育一體化。

遵循以上幾個(gè)原則，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程采用任務(wù)引領(lǐng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式(如圖1所示)，建立以真實(shí)工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出各種場(chǎng)景，把學(xué)習(xí)主題與工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主體，以真實(shí)任務(wù)活動(dòng)組織教學(xué)。在任務(wù)引領(lǐng)下，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照看圖、實(shí)物觀察、模型觀摩、繪圖、說(shuō)圖、評(píng)圖等，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟知識(shí)與技能，并在實(shí)踐中提高。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的職業(yè)能力得以螺旋式上升。以兩套實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙識(shí)讀為主線貫穿教學(xué)始終，將典型的職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)、具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得職業(yè)能力。

教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，課程實(shí)施分為六個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。學(xué)步驟如圖2所示。

(三)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生掌握繪圖與識(shí)圖的技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全意識(shí)，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程及可持續(xù)發(fā)展能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：

(1)樹立安全和環(huán)保意識(shí)

(2)具有空間想象能力

(3)會(huì)使用制圖工具和用品

(4)能繪制建筑的平、立、剖面圖和詳圖

(5)具有建筑施工圖識(shí)讀的能力，能分析解決整套建筑施工圖中存在的問(wèn)題或矛盾

(6)掌握建筑工程建設(shè)的基本程序

(7)明確建筑工程實(shí)際中常用的投影圖

(8)掌握正投影的理論以及房屋建筑制圖的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)

(9)掌握建筑的概念、分類和民用建筑的基本組成及構(gòu)造

2)社會(huì)能力及方法能力目標(biāo)：

(1)具有建筑工程技術(shù)人員所要求的職業(yè)道德

(2)具有較好的新技能、新知識(shí)學(xué)習(xí)能力

(3)具備良好的觀察、分析和判斷問(wèn)題的能力

(4)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度

(5)具備誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的優(yōu)良品質(zhì)

2、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)項(xiàng)目 學(xué)習(xí)任務(wù)描述 學(xué)習(xí)內(nèi)容

項(xiàng)目一 課程認(rèn)知與崗位認(rèn)知 任務(wù)一 施工現(xiàn)場(chǎng)參觀

通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，了解建筑施工企業(yè)的主要崗位、生產(chǎn)過(guò)程及安全生產(chǎn)的基本知識(shí)。了解將來(lái)的就業(yè)去向，了解《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程對(duì)將來(lái)崗位工作的作用。撰寫一份參觀總結(jié)。 建筑的概念、分類、組成

建筑工程建設(shè)的程序

本課程的內(nèi)容、特點(diǎn)

就業(yè)方向崗位群相關(guān)知識(shí)

計(jì)劃能力

總結(jié)能力

任務(wù)二 制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃

通過(guò)觀察、查閱資料、看課件、教師和學(xué)生講解等方式了解建筑的概念、建筑物的分類、工程圖樣的作用；了解本課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。結(jié)合自身情況和特點(diǎn)制定本課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

項(xiàng)目二 組合體投影圖繪制與識(shí)讀 任務(wù)一 線型練習(xí)圖抄繪

為了熟悉建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)了解比例、尺寸標(biāo)注等制圖知識(shí)，抄繪一張線型練習(xí)圖(附后)。要求圖樣繪制正確、符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，布局合理、線型分明。 制圖工具用品的使用；

建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)；

投影的概念、分類；

三面正投影圖的形成和投影規(guī)律；

繪制與識(shí)讀建筑工程圖樣的理論基礎(chǔ)和方法；

基本體：三棱柱、三棱錐、圓柱、圓椎的三面投影圖的繪制方法；

組合體組合方式；

組合體投影圖畫法；

組合體投影圖尺寸的組成；

組合體投影圖尺寸的標(biāo)注方法及注意問(wèn)題；

組合體投影圖的識(shí)讀方法。

任務(wù)二 基本體投影圖繪制

弄清什么是三面正投影圖、什么是基本體，自主確定基本體的大小，分析基本體的三面投影情況并按制圖標(biāo)準(zhǔn)把各基本體的三面正投影圖繪制到圖紙上。要求圖樣繪制正確、布局合理、圖面整潔、線型分明。

任務(wù)三 組合體投影圖繪制

該任務(wù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本體投影的基礎(chǔ)上，掌握組合體投影圖的畫法、尺寸標(biāo)注的方法，并進(jìn)一步提高空間想象能力。

任務(wù)四 組合體投影圖識(shí)讀

根據(jù)給出的組合體的兩面投影圖補(bǔ)繪第三面投影圖或做出組合體的模型。通過(guò)識(shí)讀投影圖，要求學(xué)生熟練掌握組合體投影圖的識(shí)讀的方法步驟，提高空間想象力和讀圖能力。

實(shí)訓(xùn)一 觀察教學(xué)樓前的臺(tái)階，繪制其三面投影 形體分析，組合體三面投影圖的繪制

項(xiàng)目三 建筑構(gòu)造圖識(shí)讀 任務(wù)一 剖面圖斷面圖繪制

根據(jù)給出的投影圖或直觀圖繪制剖面圖或斷面圖。 剖面圖和斷面圖的形成和畫法；

剖面圖和斷面圖的形成原理；

剖面圖與斷面圖的類型和適用情況；

常用的材料圖例；

剖面圖與斷面圖的圖示方法與畫法；

墻體的類型；

磚墻的基本構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造；

隔墻構(gòu)造；

墻體構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；

樓板層與地坪層的組成；

鋼筋混凝土樓板的構(gòu)造；

樓地層構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；

樓地面的構(gòu)造；

工程做法表的識(shí)讀方法；

樓梯的組成與尺度；

鋼筋混凝土樓梯的類型；

樓梯構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；

樓梯詳圖的識(shí)讀方法；

樓梯的細(xì)部構(gòu)造；

屋頂?shù)淖饔煤皖愋停?/p>

平屋頂?shù)呐潘绞剑?/p>

平屋頂卷材防水屋面基本構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造；

剛性防水屋面基本構(gòu)造和細(xì)部構(gòu)造；

屋頂構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；

變形縫的概念和類型；

變形縫在基礎(chǔ)、墻體、樓地層、屋頂處的構(gòu)造；

變形縫構(gòu)造圖的識(shí)讀方法；

單層工業(yè)廠房的結(jié)構(gòu)類型、組成；

主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的類型和構(gòu)造要求；

單層工業(yè)廠房的構(gòu)造圖的識(shí)讀方法。

任務(wù)二 基礎(chǔ)構(gòu)造圖識(shí)讀

根據(jù)給出的基礎(chǔ)平面圖和基礎(chǔ)詳圖能夠判斷是何種類型的基礎(chǔ)，完成識(shí)讀報(bào)告。

任務(wù)三 墻體構(gòu)造圖識(shí)讀

抄繪給出的墻身詳圖，抄繪過(guò)程中識(shí)讀圖中外墻墻腳節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖、窗臺(tái)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖、過(guò)梁及樓板處節(jié)點(diǎn)詳圖，掌握墻身及細(xì)部構(gòu)造、以及詳圖識(shí)讀的制圖標(biāo)準(zhǔn)。并能夠根據(jù)墻身詳圖中的索引符號(hào)查閱相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)圖集，讀懂其它墻體構(gòu)造詳圖。

根據(jù)給出的隔墻構(gòu)造圖，完成識(shí)讀報(bào)告，說(shuō)明隔墻的構(gòu)造要求。

任務(wù)四 樓地層構(gòu)造圖識(shí)讀

根據(jù)案例圖紙中給出的樓地層構(gòu)造圖或工程做法表或工程做法索引制作樓地層、樓地面的模型，每組制作至少一個(gè)樓地層的模型和不少于兩個(gè)的樓地面的模型（各組盡量不重復(fù)）。制作材料可采用硬紙、泡沫塑料、海綿等，應(yīng)清楚每一構(gòu)造層次所用的實(shí)際材料和厚度，盡量符合實(shí)際比例

任務(wù)五 樓梯構(gòu)造圖識(shí)讀

根據(jù)給出的樓梯詳圖（樓梯平面圖、樓梯剖面圖、樓梯節(jié)點(diǎn)詳圖），識(shí)讀樓梯類型、各部分尺寸標(biāo)高、踏步數(shù)量、門窗設(shè)置、細(xì)部構(gòu)造等內(nèi)容，寫一份識(shí)讀報(bào)告。

任務(wù)六 屋頂構(gòu)造圖識(shí)讀

參觀教學(xué)樓和西七公寓樓屋頂，根據(jù)給出的屋頂平面圖和詳圖，完成屋頂構(gòu)造圖識(shí)讀報(bào)告。內(nèi)容包括屋頂?shù)念愋?、排水方式、排水裝置、坡度和排水管設(shè)置、防水構(gòu)造、細(xì)部處理等。

任務(wù)七 變形縫構(gòu)造圖識(shí)讀

參觀教學(xué)樓和西七公寓樓變形縫設(shè)置，根據(jù)給出的西七公寓樓圖紙，查看西七公寓的變形縫墻體、屋頂處的構(gòu)造處理，根據(jù)索引符號(hào)查閱標(biāo)準(zhǔn)圖集，畫出墻體、屋頂處變形縫構(gòu)造圖。

任務(wù)八 單層廠房構(gòu)造圖識(shí)讀

制作排架結(jié)構(gòu)單層廠房的模型。

實(shí)訓(xùn)二 觀察身邊建筑的樓梯間，繪制其樓梯平面圖、樓梯剖面圖 加深對(duì)樓梯構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，提高樓梯詳圖識(shí)讀能力

項(xiàng)目四 建筑施工圖識(shí)讀 任務(wù)一 首頁(yè)圖建筑總平面圖識(shí)讀

按照學(xué)生工作頁(yè)的引導(dǎo)完成案例圖紙中首頁(yè)圖和建筑總平面圖的識(shí)讀，寫一份識(shí)讀報(bào)告。 總平面圖的內(nèi)容，圖紙目錄、設(shè)計(jì)總說(shuō)明、工程做法、門窗表里所包含的內(nèi)容

建筑平面圖中圖名、尺寸標(biāo)注、房間位置、剖切位置和詳圖索引標(biāo)志

建筑立面圖中圖名、尺寸標(biāo)注、墻面裝飾

建筑剖面圖中剖切位置、剖視方向、尺寸標(biāo)注

建筑詳圖標(biāo)志及詳圖索引標(biāo)志、各詳圖做法；

建筑施工圖繪制的方法步驟。

任務(wù)二 建筑平面圖識(shí)讀

按照學(xué)生工作頁(yè)的引導(dǎo)完成案例圖紙中建筑平面圖的識(shí)讀，寫一份識(shí)讀報(bào)告。

任務(wù)三 建筑立面圖識(shí)讀

按照學(xué)生工作頁(yè)的引導(dǎo)完成案例圖紙中建筑立面圖的識(shí)讀，寫一份識(shí)讀報(bào)告。

任務(wù)四 建筑剖面圖識(shí)讀

按照學(xué)生工作頁(yè)的引導(dǎo)完成案例圖紙中建筑剖面圖的識(shí)讀，寫一份識(shí)讀報(bào)告。

任務(wù)五 建筑施工圖繪制

在識(shí)讀案例圖紙的基礎(chǔ)上，熟悉圖紙的細(xì)節(jié)，抄繪案例圖紙中的建筑平面圖、立面圖、剖面圖各一張，要求繪圖正確、符合制圖標(biāo)準(zhǔn)、布局合理、圖面整潔、線型分明。

實(shí)訓(xùn)三 觀察身邊的一幢建筑，繪制其建筑平、立、剖面圖(草圖) 加深對(duì)建筑施工圖的認(rèn)識(shí)，提高建筑施工圖識(shí)讀能力

實(shí)訓(xùn)四 施工現(xiàn)場(chǎng)見習(xí) 在施工現(xiàn)場(chǎng)做一些力所能及的事，熟悉崗位（群）工作內(nèi)容

項(xiàng)目五 結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀 任務(wù)一 基礎(chǔ)圖識(shí)讀

完成案例圖紙中基礎(chǔ)圖的識(shí)讀，繪制指定基礎(chǔ)或承臺(tái)的平面圖和截面圖。 建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和結(jié)構(gòu)施工圖的組成；

平面整體表示法；

基礎(chǔ)、梁、板、柱施工圖的識(shí)讀。

任務(wù)二 鋼筋混凝土柱識(shí)讀

完成案例圖紙中指定柱的識(shí)讀，繪制指定柱的立面圖和截面圖。

任務(wù)三 鋼筋混凝土梁識(shí)讀

完成案例圖紙中指定框架梁的識(shí)讀，繪制指定梁的立面圖和截面圖。

任務(wù)四 鋼筋混凝土板識(shí)讀

完成案例圖紙中板的識(shí)讀，繪制指定板塊的平面圖和截面圖。

實(shí)訓(xùn)五 企業(yè)識(shí)崗 在施工企業(yè)參與圖紙會(huì)審、技術(shù)交底、施工管理體驗(yàn)施工員、質(zhì)量員等崗位角色。

(四)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

課程教學(xué)方法主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，融合如小組討論法、引導(dǎo)文教學(xué)法、練習(xí)法、成果展示法、演示法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、講授法等多種教學(xué)方法。融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、教書育人、素質(zhì)教育于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

(五)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

隨著高職教育改革的深入，大家越來(lái)越清晰地意識(shí)到：評(píng)價(jià)應(yīng)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力。因此，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。而且，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重在要解決的問(wèn)題上；應(yīng)關(guān)注個(gè)體智能的發(fā)展而非與他人的比較。

在典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，構(gòu)建了融入職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為核心，以過(guò)程為重點(diǎn)，過(guò)程考核與集中考核并舉，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的課程考核評(píng)價(jià)體系(如圖3所示)。

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制圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中等職業(yè)教育是基于能力本位，基于工作過(guò)程的教育；其實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是純粹的專業(yè)理論知識(shí)的模擬驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是注重職業(yè)實(shí)踐的工作過(guò)程分析和歸納，所確定的職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的固有習(xí)慣。變注重理論知識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)為注重職業(yè)技能培養(yǎng)；變課堂驗(yàn)證評(píng)價(jià)為企業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成企業(yè)生產(chǎn)意識(shí)及市場(chǎng)論證意識(shí)；變模擬訓(xùn)練為真實(shí)工作情景操作，提升學(xué)生崗位工作適應(yīng)能力和從業(yè)能力。針對(duì)中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“模具制造”“模具裝配”“模具維修”三大職業(yè)能力的要求，做到理論與職業(yè)實(shí)踐過(guò)程緊密結(jié)合。突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的模擬訓(xùn)練，突出企業(yè)完成工作任務(wù)的過(guò)程，以工作任務(wù)引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、強(qiáng)化鉗工技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐意義

（一）提高認(rèn)知意識(shí)。理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是加工制造業(yè)的重要的工程概念，是鞏固知識(shí)、掌握工藝方法，形成職業(yè)能力的有效途徑。如基準(zhǔn)、測(cè)量、檢驗(yàn)、精度、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及互換性等相關(guān)概念在加工業(yè)出現(xiàn)頻率高，這些概念都能在實(shí)訓(xùn)和考核得到強(qiáng)化和檢驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)崗位意識(shí)。鉗工技能實(shí)踐教學(xué)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生理解并熟練掌握其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，檢測(cè)工具使用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)安全意識(shí)。樹立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，都要嚴(yán)格遵守安全文明管理規(guī)章制度，強(qiáng)化安全與保護(hù)能力，環(huán)境保護(hù)能力養(yǎng)成，保障設(shè)備安全，工作環(huán)境安全，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方法等貼近職業(yè)工作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不僅能提升學(xué)生的技能技巧，更能促進(jìn)學(xué)生濃厚探求意識(shí)的形成等。

（五）情感意識(shí)的培養(yǎng)。明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動(dòng)機(jī)；使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，而且增強(qiáng)了自信心。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

（一）鉗工技能是以手工加工為主：鏨削、銼削、鋸削、劃線、攻絲、套扣、刮削、檢測(cè)、裝配、維修、焊（割）等內(nèi)容；機(jī)械加工為輔：車、刨、鉆、銑、電火花、線切割等內(nèi)容。知識(shí)面廣、專業(yè)性強(qiáng)，綜合運(yùn)用各種技能的能力要求高，要求教師做好集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）加工工藝復(fù)雜、尺寸精度高，常用工具和設(shè)備的使用正確與否，直接影響模具裝配性能，要求教師技術(shù)全面而精湛。

（三）對(duì)《機(jī)械制圖》識(shí)圖、讀圖要求高，且應(yīng)具有相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)，金屬材料工藝學(xué)等專業(yè)知識(shí)，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織程序，利于學(xué)生接受和掌握。

（四）技能訓(xùn)練重手工操作，單調(diào)、枯燥， 耗時(shí)，重復(fù)動(dòng)作多，勞動(dòng)強(qiáng)度大。要求教師合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，確保學(xué)生身心健康。

三、緊湊漸進(jìn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

（一）近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。

在教學(xué)實(shí)踐中合理地安排好實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)以一周時(shí)間完成“手搖沖壓機(jī)”零件加工制作、裝配、檢驗(yàn)為例，談?wù)劽分蒉r(nóng)業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)的做法。

1. 實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前，制圖教師安排學(xué)生畫重點(diǎn)零件的三視圖，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)圖形熟透；重點(diǎn)要求學(xué)生按實(shí)訓(xùn)小組對(duì)重點(diǎn)零件（滑塊、凸輪）的結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求、加工工藝進(jìn)行分析、討論；教師強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)的重要性，突出設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)、測(cè)量基準(zhǔn)、裝配基準(zhǔn)一致性原則，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)加工誤差有較深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編制好《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，材料（板料由各小組負(fù)責(zé)分割、裁料。凸輪、壓桿、手柄由同學(xué)車工實(shí)訓(xùn)時(shí)制作）、工具、量具等準(zhǔn)備好。

學(xué)生按4～5人為一實(shí)訓(xùn)組，由動(dòng)手能力出眾，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。成立質(zhì)量評(píng)定小組，學(xué)生個(gè)人質(zhì)量評(píng)分由個(gè)人自評(píng)、質(zhì)量評(píng)定小組和指導(dǎo)教師評(píng)定。

2. 具體實(shí)訓(xùn)步驟。（1）下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求每人完成一套裝配件，作實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律，安全文明生產(chǎn)及注意事項(xiàng)。（2）指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)個(gè)別特別重要零件進(jìn)行詳細(xì)加工工藝分析并作加工示范。

如滑塊（附圖）的加工制作：形狀22×24×30四方體，通孔￠8H9，而8mm凹槽尺寸窄小，長(zhǎng)度加工方向受限，加工困難?？住?H9在尺寸24中間、左右對(duì)稱。此滑塊加工的重點(diǎn)是保證￠8H9的中心線對(duì)基準(zhǔn)面的平行度公差為0.03mm；難點(diǎn)在于8mm凹槽的加工。表面粗糙度要求最高為Ra1.6μm，總體而言加工難度大，如果加工誤差較大將造成安裝困難。加工工藝：加工基準(zhǔn)面加工相互垂直面立體劃線加工劃線表面鉆孔￠7.8（鉸孔底徑） ￠8H9鉸孔鉆孔￠9深8mm8mm凹槽鉆￠7孔（去除材料）后用窄鏨鏨削整形銼削成方形槽驗(yàn)收。

3. 出現(xiàn)廢品的主要原因與應(yīng)對(duì)方法。 在零件加工過(guò)程中也將遇到許多問(wèn)題和困難。如鉆頭磨損、鉸刀崩刃、材料缺陷、絲錐折斷以及材料表皮較硬銼不動(dòng)等現(xiàn)象，學(xué)生要主動(dòng)和指導(dǎo)教師商討、查找原因及時(shí)解決問(wèn)題。

4. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行裝配調(diào)試、檢測(cè)（組裝、配鉆、測(cè)量、修配等）。裝配時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)零件的尺寸精度、形位誤差的重要性以及對(duì)裝配性能的影響，對(duì)使用性能的影響，使學(xué)生對(duì)互換性概念有更深刻的理解。

5. 實(shí)訓(xùn)考評(píng)后評(píng)選出優(yōu)秀小組、個(gè)人，學(xué)校張榜表彰。促學(xué)生在練中賽，賽中練以增加個(gè)人和團(tuán)體的榮譽(yù)感，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

6. 編寫《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。內(nèi)容包括：1）實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求等。2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程：要求突出對(duì)典型零件加工工藝進(jìn)行詳細(xì)編寫。抓住難點(diǎn)，對(duì)安裝、調(diào)試、檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。3）市場(chǎng)調(diào)查：對(duì)總裝需要的所有材料、工具、量具、標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)格、性能、價(jià)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并比較手工加工和機(jī)加工成套件成本。4）用CAD畫裝配圖，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的感想、體會(huì)和建議。

7. 實(shí)訓(xùn)效果分析。由于學(xué)生從準(zhǔn)備圖紙下料（毛坯）工藝制定加工制作測(cè)量裝配調(diào)試檢驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從事完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，擺脫了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的與要求且更加接近于工廠、企業(yè)的用工要求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)。

1. 理順實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高實(shí)訓(xùn)效果，可把實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段：

第一階段：強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練，普通零件圖形，技術(shù)要求低。第二階段：圖形相對(duì)難些，重點(diǎn)偏向零件制造加工、裝配與檢測(cè)。第三階段：側(cè)重對(duì)機(jī)械零件、部件的修復(fù)、裝配、精度檢測(cè)等內(nèi)容。第四階段：綜合提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2. 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過(guò)程。

（1）分解階段訓(xùn)練目標(biāo)。第一目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圖形，掌握基本加工技能。第二目標(biāo)是掌握三視圖的識(shí)圖、讀圖知識(shí)，掌握編制零件加工工藝方法及加強(qiáng)基本功綜合訓(xùn)練。圖形相對(duì)難些，對(duì)尺寸精度、形位公差、表面粗糙度、裝配與檢測(cè)等提出要求。無(wú)疑這一過(guò)程使學(xué)生在原有知識(shí)面基礎(chǔ)之上有深層次的認(rèn)識(shí)，旨在提高學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)、技能的能力。第三目標(biāo)是掌握復(fù)雜零件的加工工藝、測(cè)量方法；掌握裝配圖的相關(guān)知識(shí)，能分析裝配圖的工作原理、基本結(jié)構(gòu)，掌握模具裝配的拆裝工藝及模具維修技能。第四目標(biāo)是掌握復(fù)雜模具、典型設(shè)備的拆裝工藝；掌握機(jī)床故障分析處理及設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收等技能。有針對(duì)性地解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，初步具備排除典型機(jī)床故障能力。

（2）動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)際訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行組織實(shí)施，做到因人而異，不搞一刀切，顧及全體；關(guān)照落后，引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，讓他們脫穎而出。

（3）實(shí)訓(xùn)主題突出，訓(xùn)練指標(biāo)各環(huán)節(jié)一一突破，每次訓(xùn)練結(jié)果有考核、評(píng)價(jià)。階段訓(xùn)練項(xiàng)目期中集中整合考核、評(píng)價(jià)，最后全面整合考核、評(píng)價(jià)，達(dá)到質(zhì)與量的提高。

（三）應(yīng)注意事項(xiàng)。

1. 教師能力培養(yǎng)。由于鉗工教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求教師具有一定的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力，教師要有探究問(wèn)題與解決問(wèn)題能力和嫻熟的操作技能。做到實(shí)訓(xùn)組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)有效，對(duì)存在問(wèn)題能迅速指導(dǎo)與解決，確保實(shí)訓(xùn)方案科學(xué)合理。

2. 理論知識(shí)的處理。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師對(duì)理論進(jìn)行必要的處理，做到精講多練，因材施教。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能正確理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的艱辛與成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。

3. 指導(dǎo)教師每天對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)概念進(jìn)行解釋，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)概念的理解。