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熱愛生命的事例范文第1篇

1.1 本課的地位及作用。

《珍愛我們的生命》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課第三框題的內容。

我們知道初中階段是人生觀、價值觀形成的重要時期。如何看待自己的生命？人生的意義何在？這些都是極為重要的人生問題。特別就青少年而言，他們正處于半幼稚半成熟階段。他們的獨立意識與叛逆意識同步增長。往往看重“自尊”卻漠視生命，看重“自我”卻漠視他人?，F實生活中不乏此類事例：一些青少年因不滿老師、家長的教育，或者因生活學習中的一些小事，缺乏抗挫折能力，動輒就選擇輕生。痛失花季生命，令人扼腕嘆息。因此幫助他們正確認識生命的價值與意義，形成正確的生命觀是初中階段思想品德課的一項極其繁瑣而又艱巨的任務。

1.2 教學目標

1.2.1 認知目標：知道生命不是一帆風順的，人生會有很多艱難曲折。

懂得只有珍愛生命，才能實現人生的價值。

1.2.2 能力目標：逐步提高生活適應能力。

培養(yǎng)學生抗挫折能力。

1.2.3 情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣 信心 養(yǎng)成樂觀 豁達的性格。引導學生積極探索人生價值， 感悟生命的意義，激發(fā)熱愛生命之情。

1.3 教學重難點

重點：培養(yǎng)學生強烈的珍愛生命的意識。

難點：引導學生探索生命的意義與價值 樹立積極的人生觀。

1.4 課時安排：2課時

第一課時：以“永不放棄生的希望”為課題，通過學習使學生深刻領悟生命的意義、價值。

第二課時：以“尊重生命”為課題，學會肯定生命、悅納生命，懂得如何讓生命更有意義，更顯光彩。2. 教學方法

2.1 以豐富的課內外資料充實課堂、感動學生。

2.2 以形式多樣的課內外活動，調動學生的積極性。如：朗誦、討論、辯論、調查采訪、講故事、表演等。

2.3 運用以多媒體教學手段，展示教學內容，強化感官效果。

3. 教學過程

第一課時 永不放棄生的希望。

3.1 導入。多媒體投影資料――《假如給我三天光明》用優(yōu)美的文章，感動學生引發(fā)思考。學生朗讀并談感受。

3.2 講授新課

3.2.1 故事會――熱愛生命。

通過一些震撼人心的故事，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生強烈的珍愛生命的意識。

例如：海倫、凱勒、張海迪、杰克倫敦的《熱愛生命》以及課本中的資料故事。讓學生自由發(fā)揮，充分表演總結：動人的故事，感染了每一個人。生活是美好的，有時又充滿磨難。面對挫折該怎么辦？怎樣戰(zhàn)勝磨難走向成熟？聽了故事相信每個人都有收獲，生命對每個人來說只有一次，珍愛生命吧!

3.2.2 討論――面對生死抉擇怎么辦？

通過“生死抉擇”正反兩方面的例子對比，體會生命的可貴，堅定求生的信心和勇氣。

資料：美國18歲的約翰。湯姆森自救事例。

中國少年野外游遇險。

問題：同樣面臨險境，為什么結果不同？面臨險境，我們該怎么辦？

學生討論

總結：無數事實告訴我們，遇到險境 困難，沒有任何理由退縮 等待 放棄，我們應該奮力自救。你知道遇到下列險境如何自救嗎？

3.2.3 表演――險境自救。

①地震了；

②發(fā)生火災了；

③意外受傷流血了；

④不慎吸入異物了；

⑤有人落水了。

對學生的表演進行評判與表揚，特別強調救人時一定要注意自己的安全，教會學生基本的自救方法。

熱愛生命的事例范文第2篇

[關鍵詞]互動關愛生命保護環(huán)境

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090054

各位老師，大家好！

今天我說課的題目是《世界因生命而精彩》（人教版七年級上冊），下面從以下七個方面進行說課。

一、說學情

初一學生由于生理、心理的不成熟，且大多是獨生子女，在成長過程中容易出現對生命的忽視，需要給予正確的引導。

二、說教材

（一）說本課在教材中的地位與作用

本課是本單元的開篇之語，重在對學生進行生命教育，讓學生感受生命之美，體會生命的珍貴，對培養(yǎng)學生的愛心和責任心，促進其健全人格的形成具有重要作用。

（二）說教學目標

1.情感態(tài)度與價值觀目標

了解神奇的生命世界，感受生命之美；初步形成熱愛自然、熱愛生命的情感。

2.過程與方法目標

采用小組合作的形式，探究生命的價值，懂得尊重生命。

3.知識與能力目標

學生能認識到生命是息息相關的，增強環(huán)保意識和能力；逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力。

（三）說教學重、難點

根據學生的認知水平和新課標的要求，本課的重難點確定為生命需要相互關愛。

三、說教法和學法

教無定法，貴在得法。

1.為了突出重點，突破難點，本節(jié)課以感悟式、參與式教學為主，構建以學生為主體，教師為主導的民主、和諧的教學課堂。

2.通過觀看圖片、視頻，合作探究，事例分析等方法，激發(fā)學生學習熱情；讓學生自主學習、獲得感悟，提高對知識的理解能力。

四、說教學手段

采用電子白板和手機微信平臺輔助教學，實現資源的整合與優(yōu)化。

五、說教學過程及設計意圖

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

良好的開端是成功的一半。好的導入可以充分調動學生的積極性，開啟新課學習。

1.展示一幅荒涼貧瘠的圖片，讓學生看后談感受。

2.啟發(fā)學生對這幅圖片進行加工，賦予綠色和生命，使它變得更美麗。

3.師生共同欣賞這幅圖片，引出課題《世界因生命而精彩》。

[設計意圖]通過兩幅圖的對比，引導學生思考，感受生命之美，激發(fā)學習興趣。

在這里，多媒體的使用，把圖片由靜態(tài)變成了動態(tài)，既吸引了學生的眼球，又為課堂增添了活力。

（二）師生互動，學習新知

環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境 感受生命

播放視頻《原野中的一生》，展示豐富多彩的生命世界，讓學生談感受。

[設計意圖]通過視頻，引導學生認識到生命是地球的財富，多彩的生命構成繽紛世界，初步形成熱愛自然、熱愛生命的情感。

環(huán)節(jié)二互動交流 感知生命

1.請學生列舉身邊的一些生命，并說說它們的存在對人類和地球的意義。

這個環(huán)節(jié)采取分組討論的形式，每組選擇一個學生展示討論的結果。

2.接下來請學生交流關于生命的感人故事。

3.然后播放視頻《一只狗的魅力》，共同感受生命的意義和價值。

[設計意圖]把課堂交給學生，在課堂上，教師是主導、學生是主體。學生在小組合作、交流展示等活動中，認識到每個生命都以獨特的方式展現自己精彩的一生，每個生命的存在都具有意義。

環(huán)節(jié)三合作探究 尊重生命

利用新聞案例“盜獵者射殺獼猴”，引出生活中不尊重生命的現象，感受生命的脆弱。

[設計意圖]通過案例，學生明白生命既是頑強的，又是脆弱的，生命需要相互關愛，逐漸培養(yǎng)他們尊重生命的情感和能力。

環(huán)節(jié)四聆聽訴說 感悟生命

教師播放音頻材料《地球的訴說》，組織學生“聽、看、思、說”。

環(huán)節(jié)五明理踐行 關愛生命

組織學生討論交流，生活中我們關愛生命、保護環(huán)境的做法。

討論后，由教師組織學生用手機微信漂流瓶的方式，將好的做法傳遞出去，進行場外互動。

[設計意圖]運用微信平臺，把課堂和生活巧妙地融合，培養(yǎng)學生愛護生命、保護自然的意識和能力，增強現實意義。

（三）課堂小結，情感升華

1.多媒體展示一首小詩《生命的陽光》，師生一起朗讀，感受生命之美。

2.之后，教師送給班級一盆植物。

[設計意圖]通過兩個活動，將課堂上所形成的對生命的尊重與愛護，延伸到生活中，使課堂回歸生活，指導生活，實現思想品德課的實踐性和生活化。

（四）布置作業(yè)，結束新課

讓學生用心照顧教師贈送的小植物，把它當作班級的新成員一樣愛護。

[設計意圖]讓學生認識到，課雖結束，但是對生命的關愛要永記心中。

六、說板書設計

板書既要體現知識結構，又要符合美觀簡潔的特點。

七、說教學反思

1.多媒體輔助教學，讓課堂更有魅力。

熱愛生命的事例范文第3篇

班會主題：珍愛生命，健康成長

活動目的：使學生學習安全知識，增強安全意識。認識到生命的可貴性，珍愛生命，健康成長。

導入

當一片綠葉悄然鉆出地面，當呱呱落地的嬰兒發(fā)出第一聲哭聲, 這就是生命!生命是萬綠叢中的絢麗花朵,生命是滔滔江河中的逆水之舟。 生命誠可貴,人的生命只有一次。擁有健全的身心是我們學習、生活的基礎,擁有健全的身心也是我們人生的最大的幸福。因此我們應該要珍愛生命、健康成長。六（1）班主題班會現在開始?，F在，讓我們先來欣賞一首歌曲《天堂里有沒有車來車往》。同學們，聽了這首歌，你們的心情怎么樣呢？（通過談感受，讓學生感受到小姑娘的不幸遭遇，體驗到生命的重要意義，引出主題。）

班會過程

1.生命安全對于我們每一個人都非常重要，下面請欣賞詩歌朗誦《安全，讓你幸福》，有請

安全像花

或許，在很多人看來

注意安全

只是空洞的口號

是遠離生活的繁文縟節(jié)

但

如果失去了

你就會懷戀美好生活的賜福

珍惜曾經擁有的一切

注意安全

一個尋常的語句

就像人生分叉路口的警示牌

一條路是繼續(xù)美好的人生

而另一條也許就是萬劫不復的深淵

每一個辛勞工作的人

請時時刻刻把握自己

親人的盼望

朋友的關懷

社會的關注

難道我們有理由不注意安全

好好活著嗎

安全并不是天上的白云

可望卻不可及

安全也不是拂過的清風

能摸得著卻看不見

安全是幸福祥和

安全是關懷愛護

安全，其實就像花兒一樣

讓你幸福

主持人：安全問題無處不在，那你們知道日常中有哪些常見的安全問題呢？（學生舉手發(fā)言）

主持人：同學們提到了很多我們日常需要注意的安全問題，也希望我們的同學能時刻注意安全。

主持人：相信同學們對生命安全的了解都已經更深了一層，下面讓我們來想一想生命與人生。不同的人生，有不同的色彩，有的絢麗，有的平凡，絢麗讓我們感受綻放的熱烈，平凡讓我們品味朝陽與落日的從容。不管絢麗還是平凡，生命只有一次，我們要珍愛生命。不拋棄、不放棄，對待生命，我們不能拋棄，對待我們的未來，我們更不應放棄?，F在我們就來談談如何才能做到好好活，從而珍愛我們的生命，去享受生活的美好。

下面讓我們來聽一聽演講《讓生命燦爛如花》，用心感受一下自己如花的生命。

讓生命燦爛如花

生命如花。如果說，人生如花開四季，那么，我們少年兒童就是春天。春天，是陽光明媚的季節(jié)，是萬象更新的季節(jié)，是傾聽花開的季節(jié)，是青春綻放的季節(jié)，更是孕育希望的季節(jié)！

生命如花。是花，就要讓自己開得更艷。風華正茂的青少年，正如盛開的鮮花，有著張揚的青春，悅目的色彩，醉人的芬芳！

生命如花。是花，就要經得起風吹雨打。我們的人生道路也是荊棘叢生，困難重重。所以，我們也要經得起考驗，笑對人生，做生命的強者。

4.主持人：人的一生在歷史長河中多么短暫，生命因短暫才彌足珍貴，可是，有人卻漠視生命。讓我們來聽一聽以下的事例：

（1）成都市一個13歲少年因與父母就學習問題發(fā)生爭執(zhí)縱身跳下了7樓，結束了生命。

（2）16歲學生陳某用親人給的壓歲錢長時間打電子游戲。當晚，在家人對其教育時，陳某進入家中衛(wèi)生間，久久不出。家人發(fā)現情況不妙，沖入衛(wèi)生間發(fā)現陳某已用兩條毛巾將自己吊死在水管上。

河南一高三考生，高考成績估分不理想，竟在家自殺，而高考成績揭榜時，她的高考總分超過本科分數線33分。

同學們，聽完上述事例，大家有怎樣的感想呢？（同學舉手發(fā)言）是啊，生命是寶貴的，一旦失去了就不能再重來，面對還有很長很長的人生路，我們又怎么能夠輕言放棄呢？回想起在2008年5月12日14時28分，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級大地震。這一場罕見的特大地震，奪去了許多寶貴的生命。但是中國人民憑著堅強的意志，在坍塌的廢墟中創(chuàng)造了一個又一個生還奇跡。被埋在廢墟下的人們都如此堅強，更何況是我們呢？

5.主持人：世界如此精彩，生命如此美好，同學們，我們沒有理由不愛惜生命，我們應該讓自己活得更精彩。我們我們已進入了六年級，應該說，這個階段我們的想法更多了，學習負擔更重了，還有來自各方面的壓力，以及生活中的許多不如意等等。但是我們應該珍愛生命，不抱怨，不氣餒，要堅持不懈，努力進取，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓自己活得更加精彩！

熱愛生命的事例范文第4篇

創(chuàng)設情境不僅是創(chuàng)設語文學習的教學情景，讓兒童置身于語文學習的美好天地，更重要的是應創(chuàng)設能激活學生主動性的問題情境，讓學生在語文學習中意識到生命的存在，認識到生命的意義。筆者發(fā)現，當前的語文課堂因機械的語言訓練讓學生產生枯燥無味的感受，究其原因是不少教師完全忽視了語文教學中的生命教育。其實，語文有得天獨厚的語言環(huán)境和深厚的歷史、地理和人文淵源。在語文教學中實施生命教育，不僅可以活化語文教育本身，使語文更具生命意義，而且還可通過巧設以生命教育有關的問題情境，加深學生對生命的認知，生發(fā)出對生命價值的真實體驗。如教學《再見了，親人》（人教版第十冊）一課，在課前先讓學生觀看志愿軍將要離開朝鮮踏上回國的列車，與前來送行的朝鮮人民依依惜別的視頻。學生在觀影中進入“情境”，開始思考：志愿軍和朝鮮人民是什么關系？他們之間發(fā)生了什么事？他們離別時會說些什么？當學生通過視頻體會到志愿軍和朝鮮人民是親人時，筆者又提出問題：為什么他們會成為親人？從中你獲得什么體會？這一個個問題，構設成了一幕幕情境，讓學生猶如置身其中。當學生誦讀課文后，筆者引導學生換位思考，讓他們設身處地地體驗志愿軍當時的心情，在體味和感悟中加深了對生命意義的理解。

二、讓學生在字里行間感悟生命的價值

生命教育的宗旨在于捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。語文教學中的生命教育的目標是讓學生充分認識人的生命價值和地位，喚醒學生的生命意識，并能充分展示生命的個性，從而最終提升生命質量。但是，生命教育不是僅僅通過在課文結束時唱高調，或只靠學習語言文字與分析課文就能夠收到實效的。語文教師要善于思考，善用教材，整合資源，用心打造生命化的語文課堂。實踐中，筆者著重通過聽說讀寫的語言訓練，靠語言文字的魅力感染學生，讓學生珍惜生活、熱愛生命，樹立正確的人生觀，從而收到“水到渠成”“潤物無聲”的教育效果。如教學《觸摸春天》（人教版第八冊），筆者抓住課文最后一句“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，通過誦讀，讓學生理解盲姑娘安靜是怎樣攏住蝴蝶的——“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，從而感悟到這一奇跡的發(fā)生，原因在于她對生活的熱愛。繼而，讓學生談體會，再呈現音像資料，展示熱愛生命的人物及事例，如張海迪、海倫•凱勒、杏林子等，促使學生思考自己的人生，感悟到生命本沒有區(qū)別，只是因為人們用不同的方式去把握而使其有了貴賤之分和高低不同；只有歷經磨練、熱愛生活，不斷超越、征服自我，才能在生命的旅程中到達無限的高度，譜寫生命的精彩篇章，創(chuàng)造出生命的奇跡。

三、讓學生在對話視角下關注生命

相較數學、科學等自然學科的抽象性、邏輯性特點，語文作為一門人文學科，其教材為生命教育提供了更加具體感性、更加貼近生活、更加深入心靈的教育素材。對于認知能力和理性思維尚不成熟的小學生來說，語文課堂上的師生交往就是其學校生活的基本構成，是其人生中一段重要的生命歷程。因此，筆者在語文教學中重視師生、生生對話，在對話中唱響生命教育的旋律。有一次，筆者在課堂里引入了臺灣抗癌小英雄周大觀的詩文《我還有一條腿》《活下去》。學生讀詩并了解周大觀的故事后，筆者引導小組討論：“假如你的生命中只剩下為數不多的幾個月的時光，你最想做的事是什么？最想見的人是誰？最想說的話是什么？你是否有遺憾？如果有，你的遺憾是什么？”瞬間，全班學生陷入沉思。片刻后，學生們開始討論。其中一位名叫小寧的女孩說：“我最想見的人是小志（班里的一名男生）。”話音剛落，班上同學就笑成一團。一個嚴肅的話題轉眼變成了一個笑話，當時筆者發(fā)現，小寧的眼圈紅了。于是，筆者走近女孩問：“小寧，你的眼睛濕潤了？”大家見狀愣住了。在筆者的引導下，小寧道出了原委：“我想對他說聲對不起，因為我們之間有太多誤會。”此刻，教室里一片安靜。只見小志站了起來，走到小云面前，伸出了手。當兩人的手握在一起時，教室里響起了熱烈的掌聲。這段插曲過后，筆者發(fā)現學生們的暢談更生動，“應該怎樣做人”“怎樣活著才有價值”等嚴肅的話題在這一次次的心靈碰撞中找到了答案。

四、讓學生在自由想象中珍愛生命

熱愛生命的事例范文第5篇

我常想生命是什么呢？生命是水，在沙漠中瞬間干枯，生命是一根針，掉入大海便無處尋找，所以我們要珍惜這短短的生命，使生命散發(fā)出無限的光彩。

今天，我來說兩個事例，海倫凱勒就是一個珍惜生命的人，她在19個月大時，一場突如其來的大病奪去了她的視力以及聽力，但她沒有被這些壓倒。安妮、莎莉文小姐用愛心和智慧幫助海倫成為了一位名作家。從她的身上我明白：無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，生命就一定能讓生命發(fā)揮最大的價值！你知道野火燒起來的時候，螞蟻是如何逃生的嗎？眾多螞蟻迅速聚攏，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速流動，逃離火海。我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓的求生之路。假如沒有抱成團的智慧，假如沒在最外層的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅。在他們的身上，我懂得了：生命渺小、體力單薄并不可怕。敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。

比起螞蚱我們有什么理由言渺小，說卑微？有什么理由自暴自棄，玩世不恭？于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力，使生命穿越時空，成為永恒！