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育嬰知識大全范文第1篇

關(guān)鍵詞： 記憶方法；知識網(wǎng)絡(luò)；英語素質(zhì)

高考英語在考查語言知識方面，要求考生能夠適當(dāng)運(yùn)用基本的語法知識，掌握2000左右的詞匯及相關(guān)詞組。如果英語知識是海，那么高考就是在大海里的一條魚，一條很靈動的魚。如何有效地捉到這條靈動的魚，需要教師在平時的教學(xué)中，做好充分的準(zhǔn)備——“織網(wǎng)”?！翱椌W(wǎng)”就是把看似零碎分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成牢固的知識鏈。作為教師我們應(yīng)該在這“織網(wǎng)”過程中要做到以下幾點(diǎn)：

一、鼓勵學(xué)生要有堅強(qiáng)的意志，建立自信

在英語知識中，詞匯是語言的建筑材料，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記憶詞匯是每個學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，而詞匯難記又是大多數(shù)學(xué)生的“共痛”。雖然詞匯難記，但每個學(xué)生或多或少都有一套自己的記憶詞匯方法。但是做為一位英語教師，必須給予他們更多的鼓勵，讓他們有信心有意志面對挑戰(zhàn)。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。隨著時間的推移遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

記憶詞匯的過程其實(shí)就是跟遺忘做斗爭的過程，實(shí)質(zhì)上學(xué)生識記完某一知識后，遺忘就開始發(fā)生，因此學(xué)生首先不要對自己有“記憶力差”諸如此類的抱怨。面對著要記的東西，連連叫苦，或漫不經(jīng)心，或知難而退，都不會取得好效果。摸清了遺忘的規(guī)律，我們就可以有信心在抗遺忘戰(zhàn)中取得勝利。

二、合理安排復(fù)習(xí)時間

艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)遺忘曲線給我們的啟發(fā)是：在學(xué)習(xí)完某項(xiàng)內(nèi)容后應(yīng)及時復(fù)習(xí)，在未等記憶的內(nèi)容遺忘掉之前就再次復(fù)習(xí)。這樣只需要花費(fèi)很少的時間就能復(fù)習(xí)鞏固一次。如果等所學(xué)的內(nèi)容全忘了之后才去復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)一次，此時所花費(fèi)的時間就比較多，學(xué)習(xí)的效率就比較低。

根據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。而我們平時的記憶的過程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí)，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。

因此詞匯復(fù)習(xí)也應(yīng)如此，當(dāng)天所學(xué)的詞匯就要在當(dāng)天及時復(fù)習(xí)。晚上要把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，最好在臨睡前過一遍，然后在第二天早晨再復(fù)習(xí)一下，做到日日清。這樣所學(xué)詞匯就會在頭腦中留下深刻的印象，不容易被遺忘。但隨著時間的逝去，記得再深刻的內(nèi)容還是會被漸漸遺忘，所以還要每周安排一點(diǎn)時間復(fù)習(xí)一下本周所學(xué)的詞匯，做到周周清。一個月下來，還要安排一點(diǎn)時間復(fù)習(xí)一下本月所學(xué)的詞匯，做到月月清。

三、教師要善于總結(jié)方法，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1.變機(jī)械記憶為意義記憶

機(jī)械記憶指對識記材料沒有理解的情況下，依靠事物的外部聯(lián)系、先后順序機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行識記。而意義記憶指理解材料，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識記。意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

歷年的英語高考試題中，動詞短語一直都是高考的難點(diǎn)，也是熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一，考查的重點(diǎn)為動詞的固定搭配及辨析。但由于有些短語意義較多，所以機(jī)械記憶很難解決詞義辨析問題。如break down有“(機(jī)器或車輛)出故障、壞掉”；“失敗、計劃泡湯”；“垮掉”；“砸破某物”；“使分解”等意思。怎么能牢固的記住這些?？嫉囊馑寄亍９P者經(jīng)過思考，創(chuàng)造一個故事情景：Today ， Mr. Smith drove his car to a very important business talks. A t first， he was very happy， he thought he would make a big fortune if the talks went on well. But unluckily ， on the half way， his car broke down(車輛壞)， and he wanted to go out of the car to check. But no matter how hard he tired， he couldn’t open the car door， so he had to break down(砸破) the door. He couldn’t attend the talks.The talks broke down(泡湯).and because of this ，he broke down(垮掉)too.Day after day he died，and graduately his body was broken down(使分解)。這個情景有連貫性，故事性強(qiáng)，故事簡短易記。因此通過創(chuàng)設(shè)這個情景，不但能把該詞組毫無聯(lián)系的漢語意思聯(lián)系起來，還能根據(jù)情景了解不同意思的不通用法。

再如 get through這個短語是高考試題中經(jīng)常碰到的，這個詞的?？家馑家彩菍W(xué)生容易混淆的。它有 “用完、耗盡”；“完成”；“通過考試”；“度過”；“撥通電話”；“到達(dá)某人處”等意思，這幾個意思靠機(jī)械記憶就很難記全記牢。通過情景創(chuàng)設(shè)，機(jī)械記憶就會變成有意義的記憶，就很容易記牢了。

2.口訣記憶法

把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對數(shù)量，把記憶材料分成組塊來記憶，加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢，避免遺漏。下面就是對常帶動詞-ing 形式做賓語的動詞的總結(jié)。

承認(rèn)喜歡就考慮（admit，enjoy， consider）

忍受冒險不放棄（imagine， give up ， risk）

否認(rèn)推延都介意（deny， delay/put off， mind）

想象避免不禁諒（imagine，escape，avoid，can’t help， excuse/forgive）

建議堅持受賞識（suggest/advise， insist on， appreciate）

完成要求是期望（finish ，require， look forward to.）

允許練習(xí)就成功（allow ， practise， succeed in）

這個順口溜可以理解為成功做成一件事情所需的品質(zhì)。大意是：如果你喜歡某樣事情就要考慮把它做好，即使要冒很大的險也要忍受不放棄。所有那些否認(rèn)、推延的做法都是不可取的，是受到介意的。想象著去逃避也是禁不起原諒的。只有堅持的建議才受到賞識，完成把事情做好這個要求是大家對你的期望，要成功就只許你不斷的練習(xí)，沒有別的做法。

再如，多個形容詞修飾名詞時，這些形容詞的順序一般這樣排列：限定詞數(shù)詞描繪詞 (大小、長短、形狀、新舊、顏色)出處材料用途，這樣一大串很難記住。實(shí)際上我們在描述一個名詞的時候很少用到那么一大串的形容詞。至于限定詞和數(shù)字在先，這點(diǎn)是大家都能記牢的，關(guān)鍵是后面的那些。用下面九個字就可以幫助學(xué)生記住基本的描繪名詞的形容詞排序：“大小形，新艷國，材有用”。即大小形狀新舊顏色國家（即出處來源）材料用途，如two big round new Chinese wooden dinner tables.

3.聯(lián)想記憶法

利用聯(lián)想來增強(qiáng)記憶效果的方法，叫做聯(lián)想記憶法。聯(lián)想，就是當(dāng)人腦接受某一剌激時，浮現(xiàn)出與該剌激有關(guān)的事物形象的心理過程。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。美國著名的記憶術(shù)專家哈利洛雷因說：“記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知事物?！?/p>

如在學(xué)習(xí)should+v 這類虛擬語氣時，我們會把有此用法的動詞放在一起記。這類動詞通常是表“建議”、“要求”、“命令”類的動詞，它們所帶的賓語從句，主語從句的謂語動詞都是should+v ， should可省略?！敖ㄗh”類的有suggest， advise等，“要求” 類的有ask，request，require，demand，insist等 ，“命令”類的有order ，command等。其中suggest有“暗示、表明”和“建議”的意思。表“暗示、表明”時不用虛擬語氣，如：All the evidence suggests（暗示，表明）that he stole the money.表“建議”時用虛擬語氣，如The doctor suggested （建議）that he should give up smoking.

Insist有“堅持要求”，“堅持說”的意思，在表“堅持說”情況下不用虛擬語氣，如He insisted （堅持說）that he was innocent.表“堅持要求”時就用，如He insists (堅持要求)that she should come. 但很多學(xué)生總記不起這兩個詞表哪個意思時用虛擬語氣，哪個意思時不用虛擬語氣。如果根據(jù)上面所提到的表三大類意思的動詞，我們就發(fā)現(xiàn)他們分別有“建議” ，“要求”的意思，這樣我們就可以很容易地記住什么意思情況下用虛擬語氣了。

4.構(gòu)詞法記憶法

英語的構(gòu)詞法主要有轉(zhuǎn)化、合成、派生三種。轉(zhuǎn)化指英語詞類相互間變化。如名詞、動詞、形容詞、副詞等可以相互轉(zhuǎn)化，如hand(n)-hand(v)， break(v)-break(n)， empty(adj)-empty(v)。合成指將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞。例如blackboard， man-made， overthrow， however， everyone。派生指在詞根上加上前綴或后綴后構(gòu)成新詞如over有向上、越過、過渡、反轉(zhuǎn)等意思，overseas（海外），overcoat （外套），overpopulation （人口過剩）。

5.分類歸納記憶法

通過把記憶材料分類、歸納進(jìn)行識記。其優(yōu)點(diǎn)在于材料在輸入人腦前，已經(jīng)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，記憶時，人腦只需要進(jìn)行短暫的思維活動就可以把知識長時間地貯存起來。比如季節(jié)、月份、學(xué)科、星期、職位、數(shù)字、交通工具、國名國籍、家庭成員、動物植物等詞匯就可以通過這樣的方式記憶。

參考文獻(xiàn)：

育嬰知識大全范文第2篇

一、大?稻蕕哪諍?

近年來，大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域的關(guān)注熱度極高，然而學(xué)術(shù)界對大數(shù)據(jù)卻沒有統(tǒng)一的或規(guī)范的定義，因此，明晰大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，有助于探尋如何有效利用大數(shù)據(jù)開展高校知識產(chǎn)權(quán)人才教育。

大數(shù)據(jù)（Big Data），又稱之為巨量資料、海量資料、大資料，字面意思就是巨大的數(shù)據(jù)量。雖然目前沒有統(tǒng)一的定義，但基本都是從數(shù)據(jù)規(guī)模、處理工具、利用價值三個方面來進(jìn)行界定：（1）大數(shù)據(jù)屬于數(shù)據(jù)的集合，其規(guī)模特別巨大；（2）用一般數(shù)據(jù)工具難以處理因而必須引入數(shù)據(jù)挖掘新工具；（3）大數(shù)據(jù)具有重大的經(jīng)濟(jì)、社會價值[1]。

大數(shù)據(jù)具有“4V”特點(diǎn)，即Volume（大量）、 Variety （多樣）、Value （價值）、Velocity （高速）[2]。在大數(shù)據(jù)時代日趨精密的科學(xué)技術(shù)條件下，每一個個體都是一個信息主體，每一個行為都能夠被記錄，而且大數(shù)據(jù)讓很多過去不可收集、存儲和分析的信息都變得有可能。例如，基于互聯(lián)網(wǎng)以及通信技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備的普及，我們?nèi)粘Ｉ钪忻總€細(xì)節(jié)都可以用數(shù)據(jù)記錄：通過基于位置的服務(wù)（Location Based Service， LBS），移動通信運(yùn)營商能夠掌握個人的行蹤和實(shí)時的通信信息；社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Networking Services，SNS），如微信等，能夠收集并存儲用戶的社交和生活記錄、個人愛好相關(guān)的所有言行數(shù)據(jù)信息[3]。

二、高校知識產(chǎn)權(quán)教育的必要性和重要性

在知識產(chǎn)權(quán)時代，知識產(chǎn)權(quán)不僅是衡量個人財富的重要標(biāo)志，也是提升企業(yè)競爭力的重要手段，更是增強(qiáng)國家話語權(quán)的法寶。在此背景下，全社會都應(yīng)積極打造知識產(chǎn)權(quán)文化環(huán)境，樹立知識產(chǎn)權(quán)文化意識。高校作為知識的重要發(fā)源地，其知識產(chǎn)權(quán)教育無疑在整個知識產(chǎn)權(quán)教育領(lǐng)域中占有舉足輕重的地位。

一方面，高校知識產(chǎn)權(quán)教育是建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國的重要內(nèi)容。2015年12月18日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)的若干意見》，其中第十六條“推動高等院校、科研院所建立健全知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)”和第三十一條“加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才隊伍建設(shè)。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式”都反映了高校知識產(chǎn)權(quán)教育在知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國中的重要性。從本質(zhì)而言，高校在知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略中凸顯出來的作用主要是基于三個方面：（1）高校是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重要基地。高校把已有的知識通過一定的方式傳授給后人，從而培養(yǎng)了大批知識產(chǎn)權(quán)人才，而他們對知識產(chǎn)權(quán)制度的建立、發(fā)展和完善發(fā)揮著積極的推動作用，從而成為知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國的重要內(nèi)容。（2）高校是知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)源地。高校擁有教師以及各種層次的學(xué)生，包括博士生、研究生、本科生等，他們基于已接受的知識，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論思維，研究創(chuàng)造出新的成果，從而擁有大量的著作權(quán)、專利權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)。（3）高校是知識轉(zhuǎn)化的重要場所。實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，不僅是創(chuàng)造自主的知識產(chǎn)權(quán)，更要合理有效地運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)。

另一方面，高校知識產(chǎn)權(quán)教育有利于為社會培養(yǎng)需要的復(fù)合型人才。高校知識產(chǎn)權(quán)教育有利于為社會培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才，而知識產(chǎn)權(quán)人才屬于社會所需要的復(fù)合型人才。知識產(chǎn)權(quán)人才就是指既具有專業(yè)技術(shù)背景，又懂得知識產(chǎn)權(quán)法律，還熟悉知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的市場運(yùn)作規(guī)則，會管理經(jīng)營的實(shí)務(wù)人才，這完全符合復(fù)合型人才具有的四大特點(diǎn)。因此，高校不僅培養(yǎng)了知識產(chǎn)權(quán)人才，更滿足了社會對復(fù)合型人才的需求。

此外，高校的知識產(chǎn)權(quán)教育還豐富了其教育目標(biāo)：一是它為高校教學(xué)和科研活動提供了保障?？茖W(xué)研究作為高校三大功能之一，高校的教師、研究生參與科學(xué)研究的比例較大，產(chǎn)出的成果就越多，但是，高校的教育目標(biāo)并不僅此而已，需要通過接受知識產(chǎn)權(quán)教育來解決科研過程中產(chǎn)生的侵權(quán)以及防止被別人侵權(quán)等問題。比如，部分師生不清楚知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對象和范圍，就不知道如何避免侵害他人的權(quán)利以及防范受他人侵害。通過在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造研究的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)對有關(guān)作品、專利等知識產(chǎn)權(quán)基本情況及保護(hù)制度的了解，從而避免發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛。

三、大數(shù)據(jù)與高校知識產(chǎn)權(quán)教育的關(guān)切度

（一）大數(shù)據(jù)契合了知識產(chǎn)權(quán)人才教育自身的需要

1.大數(shù)據(jù)有利于豐富教育資源

大數(shù)據(jù)時代下的海量數(shù)據(jù)信息及其開放性，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富高校的教育資源。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)的在線教育讓人們可以享受不限時間、不限地點(diǎn)，甚至是跨國的教育資源，每個人都可以獲得世界上各所名校的課程資源，都可以學(xué)習(xí)到各個國家名師專家的教學(xué)課程，而這是傳統(tǒng)教育無法比擬的。

2.大數(shù)據(jù)有利于更新教育模式

大數(shù)據(jù)帶來的豐富教育資源使高校學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活自主，打破了傳統(tǒng)的教育模式，更加契合現(xiàn)代教育的目標(biāo)。教師與學(xué)生之間更多的是互動與幫助的模式，取而代之傳統(tǒng)意義上師生之間你教我學(xué)的模式。不限時間和空間的、開放自主學(xué)習(xí)代替了課堂教學(xué)的被動學(xué)習(xí)，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)習(xí)者提供在線課堂教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)測試、答疑、討論等，而且還可以借助微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)工具，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，實(shí)時溝通反饋，從而將課堂討論延伸至網(wǎng)絡(luò)。

3.大數(shù)據(jù)有利于改造教育平臺

大數(shù)據(jù)時代的高校教育不再僅僅局限于校內(nèi)，而是以各種方式不斷擴(kuò)展教育平臺，延伸課堂教學(xué)。首先，海量的教育資源到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)就可實(shí)現(xiàn)面對面地與名師交流、學(xué)習(xí)。其次，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺免費(fèi)開放的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是對于那些既要工作又要學(xué)習(xí)，或者不能固定學(xué)習(xí)時間的學(xué)生來講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是最人性化的。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還可以實(shí)時收集學(xué)生的信息，并加以反饋利用。因此，這些都對傳統(tǒng)教育造成了沖擊并形成有益補(bǔ)充。

4.大數(shù)據(jù)有利于關(guān)注學(xué)生個體

大數(shù)據(jù)時代，每個學(xué)生都是信息主體，而且每個學(xué)生學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、對相同知識點(diǎn)的理解各有不同，每個學(xué)生都可以有自己的學(xué)習(xí)平臺。依據(jù)數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，教師可以獲得每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、態(tài)度、模式等信息，然后有針對性地對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個性化教育的目標(biāo)。具體來說，大數(shù)據(jù)首先運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督和記錄；然后，再根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)信息進(jìn)一步分析，針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)內(nèi)容，使其能夠有效率地學(xué)習(xí)；最后，實(shí)時通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督其學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整教學(xué)方案。

（二）高校知識產(chǎn)權(quán)人才推動了大數(shù)據(jù)的發(fā)展

如前所述，大數(shù)據(jù)具有數(shù)量巨大、類型多樣等特征，只有在有效收集、存儲這些數(shù)據(jù)的前提下，才能夠進(jìn)一步對其進(jìn)行利用，否則將會使大部分信息數(shù)據(jù)處于“休眠狀態(tài)”而得不到充分利用。

如何在海量數(shù)據(jù)中挖掘有用信息，如何科學(xué)存儲這些信息，如何分析這些數(shù)據(jù)或者信息背后的價值等問題隨之而來。大數(shù)據(jù)發(fā)展對人才的專業(yè)技能要求相對更高，對人才自主創(chuàng)新的能力更為看重，因此，高校知識產(chǎn)權(quán)人才就契合了大數(shù)據(jù)發(fā)展對人才的需求。

一方面，高校知識產(chǎn)權(quán)教育通?^系統(tǒng)制定符合大數(shù)據(jù)特征的教育規(guī)劃和方案，培養(yǎng)出了大批具有數(shù)據(jù)收集、存儲、分析能力的知識產(chǎn)權(quán)人才，并積極融入國家、地方相關(guān)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的建設(shè)之中，推動了大數(shù)據(jù)的發(fā)展。知識產(chǎn)權(quán)本質(zhì)就在于激勵和推動創(chuàng)新，因此，高校知識產(chǎn)權(quán)人才在創(chuàng)新的本質(zhì)上推動了大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

另一方面，高校知識產(chǎn)權(quán)人才不僅在大數(shù)據(jù)收集、存儲、分析方面促進(jìn)了大數(shù)據(jù)的發(fā)展，而且更重要地是保護(hù)了大數(shù)據(jù)的良性發(fā)展，而高校培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)人才、管理人才在大數(shù)據(jù)發(fā)展的保護(hù)中成為了主力軍。比如，在數(shù)據(jù)收集、存儲和分析的過程中，大數(shù)據(jù)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)界定、侵權(quán)等問題，必須要有完備的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，因此，大數(shù)據(jù)的發(fā)展需要知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，具體來說，一是高校知識產(chǎn)權(quán)人才可以通過技術(shù)手段對大數(shù)據(jù)應(yīng)用全過程進(jìn)行監(jiān)管；二是，除了技術(shù)手段之外，高校知識產(chǎn)權(quán)人才還系統(tǒng)地掌握了知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的法律制度，還可以通過法律手段來規(guī)范大數(shù)據(jù)的收集、存儲和分析，以防止侵權(quán)行為的發(fā)生。

四、大數(shù)據(jù)在高校知識產(chǎn)權(quán)教育中的具體應(yīng)用

大數(shù)據(jù)與高校知識產(chǎn)權(quán)教育息息相關(guān)。如何將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在高校知識產(chǎn)權(quán)教育中，或者說如何調(diào)整傳統(tǒng)的高校知識產(chǎn)權(quán)教育以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的特征，是亟待解決的問題。具體可從以下三個方面加以改進(jìn)。

（一）提升師生大數(shù)據(jù)意識和素養(yǎng)

高校作為知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重要基地，要將符合大數(shù)據(jù)時代特征的教育理念系統(tǒng)地貫徹在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的全過程。要樹立大數(shù)據(jù)意識，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提升對數(shù)據(jù)信息的敏感度。

1.教師層面

傳統(tǒng)“重學(xué)歷，輕能力”“重科研，輕教學(xué)”，呆板封閉的教學(xué)方式和教育模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。首先，要有高質(zhì)量的教師隊伍，教師主體應(yīng)當(dāng)多元化，既包括在學(xué)校長期從事教育工作的教師，又要包括行業(yè)領(lǐng)域的專家。對于外聘專家教學(xué)方式可靈活多樣，不能長期任職的可以短期任職，不能親自到校內(nèi)上課的可以通過互聯(lián)網(wǎng)上課。其次，大數(shù)據(jù)時代知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，教師主要幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在遇到問題時釋疑解惑，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價也要從講課水平轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)水平。再者，教師要掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠利用海量的大數(shù)據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。最后，在大數(shù)據(jù)背景下，以教師為本位要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本位，注重個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如基于微信等社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線答疑，與學(xué)生交流溝通。

2.學(xué)生層面

要培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)的方方面面著手。首先，高校應(yīng)開設(shè)專門的關(guān)于大數(shù)據(jù)介紹或應(yīng)用的課程。培養(yǎng)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的前提就是認(rèn)識大數(shù)據(jù)，開設(shè)相關(guān)課程是培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)最直接的方式。其次，舉辦相關(guān)宣傳和講座，讓學(xué)生意識到大數(shù)據(jù)的重要意義。再者，在大數(shù)據(jù)時代高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)教育中應(yīng)當(dāng)注意，在接受學(xué)校系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的同時，更要充分利用課外的大數(shù)據(jù)資源，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提供公共資源，并將在課外利用大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式納入教學(xué)評估中。最后，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會批判地接受大數(shù)據(jù)帶來的海量信息，并在此基礎(chǔ)上“去粗取精，去偽存真”，提出新問題、新見解和新認(rèn)識。

（二）打造高校知識產(chǎn)權(quán)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不受時間、空間的限制，不僅豐富了教育資源，而且對搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息提供了便利。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依據(jù)主觀判斷，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而大數(shù)據(jù)時代下更多地是通過數(shù)據(jù)的收集、分析，客觀全面地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和真正的知識需求，從而有針對地改進(jìn)教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：一份在線課堂作業(yè)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不僅僅是一份答案，還有它背后的更有價值的數(shù)據(jù)。如每一題選擇了什么選項(xiàng)、每一題用了多長時間、做題的順序、是否標(biāo)注疑問，等等，把這些聯(lián)系在一起進(jìn)行過程性和綜合性的考慮，才能有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢正在于此。

具體來說，高校知識產(chǎn)權(quán)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)注意以下問題：一是每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)建立自己獨(dú)立的登陸賬號，這是個性化教學(xué)的要求，可以有效實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。二是建立有效的數(shù)據(jù)搜集和存儲系統(tǒng)，這是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的前提。高校知識產(chǎn)權(quán)教育的數(shù)據(jù)搜集系統(tǒng)既要與大數(shù)據(jù)時代與時俱進(jìn)，又要突出專業(yè)特色，比如就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的點(diǎn)擊量、每個環(huán)節(jié)的停留時間等數(shù)據(jù)都應(yīng)當(dāng)被收集。三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于本專業(yè)的知識。就知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)而言，可提供計算機(jī)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)等內(nèi)容，不僅包括本校的課程，還應(yīng)當(dāng)包括其他兄弟院校，甚至國外院校的課程，而且要符合復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。四是有互動教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡單地看視頻，而是通過實(shí)時對話討論來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。而且，由于網(wǎng)絡(luò)空間的延伸，可能有成千上萬的學(xué)生和教師參與課堂互動，這種跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國界的互動學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)效果是不可衡量的。五是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)分析應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的所有信息或者系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行，避免片面化，對學(xué)生的考核和評價都應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)全面。

此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教師教學(xué)課堂的延伸與作出教學(xué)決策的依據(jù)，教師也是構(gòu)建其平臺系統(tǒng)的重要角色之一。一方面，除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自身系統(tǒng)設(shè)置針對每個學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)資源推送之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課堂觀察終端，可以觀察每個學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容和質(zhì)量，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中大多數(shù)學(xué)生的活躍程度，根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以知道哪些內(nèi)容吸引學(xué)生，哪些內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要更多的時間來思考消化，從而合理調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督與干預(yù)，比如通過實(shí)時反饋的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方案，也可以根據(jù)作業(yè)情況、討論問題的情況發(fā)現(xiàn)存在的困難，并對其進(jìn)行有效干預(yù)。

（三）創(chuàng)建高校知識產(chǎn)權(quán)教育的多元評估體系

教育評估不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價，也是對教學(xué)質(zhì)量、教育環(huán)境與資源現(xiàn)狀等各個方面的系統(tǒng)評價。傳統(tǒng)的教育評估不僅內(nèi)容不夠全面，而且過于主觀。大數(shù)據(jù)時代下的高校知識產(chǎn)權(quán)教育評估是對教育數(shù)據(jù)的全方位評價。具體來說，多元的評估體系應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容。

1.評估標(biāo)準(zhǔn)的多元化

應(yīng)當(dāng)深入分析需要利用哪些數(shù)據(jù)信息來解決評價中所涉及的問題，然后再從多方面多角度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)定，根據(jù)確定評價目的設(shè)定評價指標(biāo)。比如，評價學(xué)生某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，可以收集以下信息制定評價標(biāo)準(zhǔn)：首先，該生參加在校課程學(xué)習(xí)的實(shí)時信息，包括學(xué)生出勤率、作業(yè)提交情況、參加考試及其成績等；其次，該生課堂之外的學(xué)習(xí)情況，包括與老師、同學(xué)的交流情況，提出問題并自主查詢資料解決問題的情況，參加相關(guān)實(shí)踐或者聽取相關(guān)講座的情況，發(fā)表文章或者科研成果情況等；最后，師生對其評價等。根據(jù)這些收集的信息確定評分比例，比如在校課程學(xué)習(xí)實(shí)時信息應(yīng)占50%，那么具體到每一個信息細(xì)節(jié)具體所占的比例，由此類推設(shè)定評價指標(biāo)。

2.評估主體的多元化

參與評價活動的主體應(yīng)當(dāng)多元化，包括專家、教師、同班同學(xué)等。比如，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評估可以包括以下主體：首先，教師肯定擁有該生在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等方面的主要數(shù)據(jù)；其次，具體的實(shí)踐單位則擁有該生將理論運(yùn)用于實(shí)踐具體表現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，以及在校外獲得的獎勵或通過考試取得的相關(guān)資格證書等；最后，還可以從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)測評的主體處收集到該生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量、質(zhì)量等數(shù)據(jù)。總之，評估主體的多元化可以使評估結(jié)果更為客觀全面。

3.評估方式的多元化

育嬰知識大全范文第3篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四六級考試 考試組織 服務(wù)意識

全國大學(xué)英語四六級考試是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，是目前我國考試規(guī)模巨大、社會關(guān)注度較高的考試之一。正因?yàn)樵擁?xiàng)考試成績具有良好的社會認(rèn)可度，直接影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，大家對這項(xiàng)考試都非常重視。同時，在利益的驅(qū)使下，也滋生了大量的作弊現(xiàn)象。特別是在當(dāng)前高度信息化的社會環(huán)境下，作弊手段更是花樣翻新、層出不窮，出現(xiàn)了科技化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢，嚴(yán)重影響了考試的公信力。為確?？荚嚨墓?、公正，各考點(diǎn)的考務(wù)人員無不絞盡腦汁、嚴(yán)防死守，也造成了和違紀(jì)學(xué)生之間的矛盾相對集中。我國當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型期，極易發(fā)生，為避免激化矛盾，考務(wù)組織人員在處理違紀(jì)作弊時，要注意做好說服教育工作，較好地照顧到違紀(jì)學(xué)生的情緒，在考試組織過程中，除了要強(qiáng)調(diào)考務(wù)管理的規(guī)范、科學(xué)外，還要重視考試紀(jì)律實(shí)施的人性化，不斷提高服務(wù)意識，注重在管理過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷。

一、強(qiáng)化管理，服務(wù)大局

在組織考試的過程中，考試組織人員首先要有服務(wù)大局的意識，要保證不出大事，即不能有影響整個考點(diǎn)，乃至全省、全國考試的事件出現(xiàn)。一是要建立健全考務(wù)管理制度，確?？紕?wù)相關(guān)制度適應(yīng)新形勢的需求和新環(huán)境的變化，要實(shí)現(xiàn)主考負(fù)責(zé)制下的多部門共同參與的考試組織體系。主考一般由考點(diǎn)的主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，主考應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)考點(diǎn)的全面工作，確保對考務(wù)工作的重視和參與，而領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與正是考務(wù)規(guī)范管理的重要保證?？紕?wù)組織中考生多、環(huán)節(jié)多、涉及的相關(guān)部門也多，主要負(fù)責(zé)部門需在其他相關(guān)部門的協(xié)作下才能圓滿完成考務(wù)工作，確保考試的安全。二是要重視考試環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵性問題，如試卷安全、聽力播放設(shè)備檢修、電力供應(yīng)保障等問題。試卷的運(yùn)送、發(fā)放、保管、回收等環(huán)節(jié)要有專人負(fù)責(zé)，安全保密工作人員要經(jīng)過培訓(xùn)，通過嚴(yán)格考核后才能上崗。試卷的保管要使用硬件達(dá)標(biāo)且合格證有效的保密室，嚴(yán)格落實(shí)有關(guān)試卷安全保密的各項(xiàng)規(guī)章制度，考試期間按規(guī)定安排人員值班和巡查，實(shí)施值班崗位責(zé)任制度，認(rèn)真做好試卷保密值班日志、巡查、交接記錄。聽力考試是考試過程中最易受不良情況影響的環(huán)節(jié)，考前要對播音設(shè)備及備用電源進(jìn)行檢修，考試期間派專門人員進(jìn)行音源管理，負(fù)責(zé)監(jiān)聽與調(diào)試等工作。三是建立健全應(yīng)急事件處理機(jī)制，制訂考試工作應(yīng)急處置預(yù)案并組織相關(guān)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對可預(yù)知的突發(fā)事件如突然停電、發(fā)生火災(zāi)、試題泄密等提供處理方案，確保發(fā)生突發(fā)事件時積極應(yīng)對、科學(xué)謹(jǐn)慎、及時妥善，避免因處理不當(dāng)或失誤，擴(kuò)大、惡化事態(tài)或引起矛盾糾紛。

二、以人為本，服務(wù)考生

在組織考試的過程中，考試組織人員要樹立以考生為主體的服務(wù)意識，充分尊重考生的情感和權(quán)益。一是人性化的考務(wù)宣傳機(jī)制，除考場安排、考場規(guī)則等考試信息外，還要提前通過網(wǎng)絡(luò)、廣播的媒介提醒考試考場注意事項(xiàng)及證件丟失等意外情況的處理方法，在重要的交通路口設(shè)置考點(diǎn)專用指示路標(biāo)、橫幅、標(biāo)語、考場分布示意圖等宣傳資料，同時考場要保持良好的環(huán)境衛(wèi)生，保證硬件設(shè)施、設(shè)備的最優(yōu)化和一致性，努力營造清新自然的考試氛圍。二要實(shí)行適度柔性的考場管理機(jī)制，在不違反考場規(guī)則的前提下，充分尊重考生的基本權(quán)利和需求，為考生營造積極向上的考試氛圍?？记巴ㄟ^簽訂誠信考試倡議書，開主題班會等多種手段、多種方式對考生進(jìn)行誠信考試教育，使考生了解考場的規(guī)則，營造“誠信考試光榮，違紀(jì)舞弊可恥”的考試氛圍，及早發(fā)現(xiàn)并終止作弊，也是對考生的一種保護(hù)。每次考試都會有考生因各種原因丟失或忘記攜帶準(zhǔn)考證，如果是考生臨時丟失或忘帶，則可以通過核對《考場對照單》等渠道確認(rèn)考生的身份，核實(shí)后先安排考生進(jìn)考場應(yīng)考，考試結(jié)束后再進(jìn)行確認(rèn)。這樣既能維護(hù)考試工作的嚴(yán)肅性，又能切實(shí)保障考生利益。對考生持有的通訊工具實(shí)行集中管理，設(shè)立專門的考生手機(jī)存放處，指派專人負(fù)責(zé)管理，組織考生按規(guī)定填寫相關(guān)資料信息，考后憑回執(zhí)單領(lǐng)取，既避免了考生違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，又保證了考生私人物品的安全。這些柔性措施彰顯出來的正是對考生權(quán)利的最大化保障。三是規(guī)范考務(wù)語言與行為的服務(wù)性特征?？紕?wù)語言與行為是考試管理工作信息交流的載體，是考試過程中考點(diǎn)向監(jiān)考教師及考生傳送的各種信息符號，是為考生服務(wù)的最直接表現(xiàn)，包括考場指令性聲音、標(biāo)志性符號、監(jiān)考教師的口語、形體語言及考點(diǎn)所使用的書面文字等?？荚嚬ぷ魅诵曰芾響?yīng)通過人性化的考務(wù)語言實(shí)現(xiàn)，從細(xì)微處入手，親切的語言、友善的態(tài)度、規(guī)范的行為、清晰的指令是緩解考生心理壓力，增強(qiáng)自信心的重要手段，處處體現(xiàn)以考生為核心，從而使考生最大限度地發(fā)揮自身能力。

三、注重細(xì)節(jié)，服務(wù)考務(wù)工作人員

考試組織人員可以經(jīng)過良好的工作流程設(shè)計和合理的分工，有效減輕工作壓力，提高考務(wù)工作的整體效能。首先要實(shí)現(xiàn)監(jiān)考員隊伍的科學(xué)動態(tài)管理。監(jiān)考人員是規(guī)范執(zhí)行組考工作的主體，監(jiān)考人員的科學(xué)動態(tài)管理能夠確?？紕?wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提高考務(wù)工作效率。人是第一要素，選聘有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任感的在職教師擔(dān)任監(jiān)考員，并實(shí)施考評制度，根據(jù)表現(xiàn)對其進(jìn)行有效的獎懲，能夠增強(qiáng)監(jiān)考員的責(zé)任意識與主人翁意識，更重要的是它的實(shí)行能夠使考務(wù)工作有責(zé)可追，有責(zé)必追，是確保考務(wù)安全的保障。其次是提考務(wù)人員的培訓(xùn)水平。從細(xì)節(jié)入手，改版監(jiān)考員培訓(xùn)演示材料，精簡提煉監(jiān)考注意事項(xiàng)，使監(jiān)考要點(diǎn)更清晰直觀，把實(shí)物影像搬上屏幕，通過趣味動畫直接演示操作要點(diǎn)，提高考務(wù)培訓(xùn)的水平。再次是合理分工，加強(qiáng)協(xié)作。設(shè)置樓層協(xié)考與流動巡考，分擔(dān)監(jiān)考員的部分工作，協(xié)助監(jiān)考員做好監(jiān)考工作，同時行使對監(jiān)考員的監(jiān)督職能，在考試期間，有效傳達(dá)和執(zhí)行考務(wù)工作辦公室的有關(guān)指令，做好考風(fēng)考紀(jì)教育與管理。

四、結(jié)語

考試組織人員堅持樹立服務(wù)意識，是當(dāng)前搞好大學(xué)英語四六級考試工作的重要思想基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮人的因素的決定性作用，在考試管理工作中堅持以人為本的管理與服務(wù)并重的工作模式，才能建設(shè)一個公平、公正、安全、和諧的考試環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春霓.新形勢下高?？紕?wù)管理工作探析[J].發(fā)展，2009（10）.

育嬰知識大全范文第4篇

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型期;非主流價值觀;大學(xué)生消防安全意識

中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)06-0235-02

一、轉(zhuǎn)型期非主流價值觀的主要特點(diǎn)

所謂社會轉(zhuǎn)型期是指中國經(jīng)濟(jì)體制從傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制到現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌時期。這一時期,中國逐步淡化傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制對資源配置的影響,轉(zhuǎn)向建設(shè)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制,并使市場機(jī)制在對資源的配置中起到主導(dǎo)作用。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)調(diào)整必定帶來上層建筑的演進(jìn)與變革。反映在文化層面,最直觀的表現(xiàn)就是文化的多元性,在以社會的主流文化為核心的文化和價值體系的同時,與之并存也包括各種新興思潮和社會現(xiàn)象衍生的亞文化。這些亞文化同樣有社會認(rèn)同群體并逐步形成自己的價值體系。對于思想尚處于未成熟階段的大中學(xué)生而言,居于亞文化位置的以自我體現(xiàn)為核心的非主流文化同主流文化具有同樣的感染力。以非主流文化為認(rèn)同基礎(chǔ)的大學(xué)生非主流價值觀取向主要呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn):

1.價值取向的多元性。非主流價值觀體系中,當(dāng)代大學(xué)生價值觀念的來源呈現(xiàn)出多元化融合趨勢。在日益多元化的個性選擇中,傳統(tǒng)的價值觀念受到挑戰(zhàn),過去那種“舍個人為集體”的單一選擇已難成共識。既要顧全大家,也要快樂自己;既要顧全國家,又要個體并存的幸福感覺,成為很多大學(xué)生推崇的價值取向。思想價值觀念的多元化,必然導(dǎo)致行為選擇的多樣化。在價值的選擇上,既有對傳統(tǒng)道德的懷念和依戀,也有對新的價值嘗試的激越和沖動;既有對價值超越的向往和喜悅,也有對現(xiàn)實(shí)社會的迷茫和困惑。

2.價值體系的不穩(wěn)定性。大學(xué)生正處在青春期,某些心理和生理因素處于極不穩(wěn)定的易變之中,具有強(qiáng)烈的好奇心,容易被外在的熱點(diǎn)所吸引,其興趣熱點(diǎn)游離帶來很大的隨意性。與傳統(tǒng)道德灌輸和主流價值觀體系不同,非主流價值體系中的大中學(xué)生更寬容,認(rèn)同“道德不確定性”的存在,對社會主導(dǎo)價值和信仰抱有更多的“游離”態(tài)度?！盎貧w傳統(tǒng)”、“全盤西化”、“實(shí)用理性”這些相互矛盾的價值取向可能在同一的大學(xué)生的行為中得以體現(xiàn)。越來越多的大學(xué)生追求進(jìn)取務(wù)實(shí)和協(xié)調(diào)并重的價值選擇,表現(xiàn)出明顯的兼容性。

3.價值核心的個人本位性。社會經(jīng)濟(jì)的迅速變革,極大地張揚(yáng)了當(dāng)代大學(xué)生的個性,就整體而言,他們的價值取向正在由傳統(tǒng)的社會本位轉(zhuǎn)向個人本位。主要表現(xiàn)在崇尚自我、以個人為主體、注重自我設(shè)計、個人奮斗、強(qiáng)調(diào)自我價值的實(shí)現(xiàn)。在日益激烈的競爭當(dāng)中,面對日益加重的學(xué)習(xí)壓力、不絕入耳的就業(yè)難等社會壓力,大學(xué)生的“成人”意識在社會的壓迫中逐漸清晰起來,在與各種復(fù)雜問題交鋒時,他們開始走向自立和個人本位。

二、“非主流”價值觀對大學(xué)生消防安全意識的影響

伴隨體制轉(zhuǎn)型進(jìn)程的推進(jìn)和社會熱點(diǎn)思潮的更迭,高校非主流文化及其價值觀體系也在內(nèi)容和形式上得以不斷地發(fā)展,與主流文化在排斥中并存,共同影響和促進(jìn)校園精神文明建設(shè)的發(fā)展。與此同時,為了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,各高校的整體規(guī)模和學(xué)校在校生人數(shù)近幾年出現(xiàn)了快速的增長。但由于高校的法制教育、消防安全教育以及消防基礎(chǔ)設(shè)施未能同步發(fā)展,以至高校在消防安全環(huán)節(jié)十分薄弱。這其中,非主流價值觀對大學(xué)生們的消防安全意識也存在很大的影響。

1.非主流價值觀與消防安全意識觀的價值核心存在明顯的分歧。非主流價值觀存在明顯的個人主義,大部分的價值判斷以自我為中心。而且在以自我為中心的同時,又要強(qiáng)調(diào)自己的個性。正所謂“槍打出頭鳥”,一個人過分的凸顯自我便會對自身的實(shí)際情況有所誤解。也就是說用非主流價值觀來判斷自我時,一般會“強(qiáng)”化自己的能力,認(rèn)為自己有高于普通人的能力。因此,這種價值觀便會淡化一個人的危機(jī)意識。只要在災(zāi)難還沒到來,就不會有正常的危機(jī)感。而正確的消防安全意識觀,就是指一個人應(yīng)該在潛在的危險發(fā)生前就有充足的防護(hù)意識和自我保護(hù)意識,在火災(zāi)發(fā)生時能用充足的、早已準(zhǔn)備好的技能和方法來應(yīng)對災(zāi)難和火災(zāi)發(fā)生后有良好的總結(jié)意識,而且在接受消防安全教育時能仔細(xì)、認(rèn)真聽取,并能在心中自我演練,潛移默化地提高自己防火能力的意識觀念。

2.“非主流”價值觀與大學(xué)生消防安全意識的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的背離。“課堂教育”、“黑板報的宣傳”、“消防安全小冊子”等在過去,這些都被認(rèn)為是最有效、最方便的消防安全知識教育途經(jīng)。然而,在今天越來越張揚(yáng)個性、以自我為中心的大學(xué)生里面,這些方法早已被大學(xué)生們視作大學(xué)校園一道最平淡無奇的“風(fēng)景線”。在“非主流”價值觀在大學(xué)生中間不斷地主流化的過程中,大學(xué)生的“視力”也隨之不斷地降低。似乎只有一些能發(fā)光發(fā)亮的東西才能觸動他們的視覺。從某種意義上來說,大學(xué)生消防安全意識的淡薄不是因?yàn)榉侵髁鲀r值觀的影響,而是因?yàn)榻虒W(xué)方法跟不上社會的節(jié)奏。

3.非主流價值觀及其生活方式導(dǎo)致對消防安全意識的選擇性忽視。近年來,在大學(xué)里消防安全事件頻頻發(fā)生。例如:上海商學(xué)院徐匯校區(qū)的某宿舍樓發(fā)生火災(zāi)(四名女生從六樓高的宿舍陽臺上縱身躍下身亡);蘭州大學(xué)后門附近教工食堂發(fā)生火災(zāi),燒毀建筑面積500余平方米,這是該校半年內(nèi)發(fā)生的第5起火災(zāi);南京大學(xué)成教院發(fā)生火災(zāi),9輛消防車奮戰(zhàn)近半個小時才將大火撲滅,但宿舍內(nèi)物品均付之一炬;武漢大學(xué)測繪校區(qū)一學(xué)生宿舍突發(fā)大火,該宿舍樓30多間寢室均遭火劫,造成直接經(jīng)濟(jì)損失約10萬元;俄羅斯友誼大學(xué)學(xué)生宿舍起火,11名中國留學(xué)生魂歸異鄉(xiāng)等等。數(shù)據(jù)顯示,大約52%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器、43%的大學(xué)生對安全防范懷有僥幸心理。究其原因,盡管多數(shù)大學(xué)生對消防安全的重要性有足夠的認(rèn)識,但是他們依然“我行我素”,以非主流價值觀的生活方式指導(dǎo)自己的日常生活,在生活方式與消防安全二者沖突時,選擇性的忽視了后者。

三、如何培養(yǎng)正確的消防安全意識

在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天,安全問題不容小覷。消防安全作為公共安全的重要組成部分,事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定大局,是構(gòu)建和諧社會的重要保障。如何強(qiáng)化消防宣傳教育,提高當(dāng)代大學(xué)生的公共消防安全意識,成為當(dāng)前消防工作的一項(xiàng)重要課題。

1.潛移默化地不斷地去培養(yǎng)消防安全意識觀。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展,信息交流不斷頻繁的今天。借助身邊的一切媒介來宣傳現(xiàn)代大學(xué)生所必須具有的消防安全意識。例如廣播、電視、電影、光盤、網(wǎng)絡(luò)、黑板報、宣傳畫報、宣傳手冊、安全提示等來宣傳消防法規(guī)、防火安全知識、逃生技能, 增強(qiáng)師生員工的防火安全意識。這種地毯式的全方位施教,正好彌補(bǔ)了大學(xué)中寬松式教育的漏洞。而且這種宣傳方式并沒有過度的制度化,與非主流價值觀主流化的今天相得益彰。

2.注重因材施教,利用多種方式培養(yǎng)消防安全意識觀。針對現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn), 針對不同年齡的師生員工, 采取多樣化、形象化的消防安全宣傳方式。例如, 舉辦防火知識大賽、學(xué)生安全主題班會、消防安全知識問答試卷、消防知識及逃生自救講座, 甚至可以以消防安全意識觀為主題開展一些非主流的文娛活動。越是大膽創(chuàng)新的活動就越能在大學(xué)生面前展露光芒,這樣灌輸消防安全意識觀的目的才能更容易的達(dá)到。面對逐漸被非主流價值觀主流化的他們,一些共同的語言成為與現(xiàn)代大學(xué)生溝通、交流的橋梁。

3.管理力度有待加強(qiáng),生活管理上需要一定的制度化。寬松式管理有利有弊,其“利”就是給予大學(xué)生自由創(chuàng)新的思維空間,讓大學(xué)生能專心于自己的知識文化研究。而其“弊”就體現(xiàn)在部分的大學(xué)生利用其寬松去有意或無意地放任自己。其放任不但能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中,生活也是他們一個“放任”的主要對象。違章使用熱得快、電熱杯、大功率電器, 在蚊帳內(nèi)或床旁點(diǎn)蠟燭看書學(xué)習(xí)、吸煙等,這些現(xiàn)象屢禁不絕。這就是生活中的其中一種“放任”。對自己的安全進(jìn)行“放任”。解決這種問題,根本上應(yīng)從觀念抓起。

4.增加消防安全活動,以充實(shí)大學(xué)生消防安全知識?，F(xiàn)代大學(xué)生消防安全知識的缺乏問題是不容忽視的。如果大學(xué)生有了正確的消防安全意識觀,但是沒有足夠的知識,那樣的培養(yǎng)終將是失敗的。所以,在培養(yǎng)觀念的同時,學(xué)校應(yīng)該組織一定的實(shí)踐活動。例如,定期組織師生員工到模擬火場進(jìn)行滅火演練,提高師生員工自救滅火的能力;組織師生員工進(jìn)行火場逃生演練,提高其逃生能力;組織師生員工參觀身邊的火災(zāi)現(xiàn)場,分析火災(zāi)發(fā)生原因,了解火災(zāi)損失、人員傷亡情況, 從身邊看得見、摸得著的火災(zāi)現(xiàn)場汲取有益的教訓(xùn)。

總之,現(xiàn)代大學(xué)生消防安全意識觀的培養(yǎng),即受制于現(xiàn)代大學(xué)教育、社會體系和教育對象的變化的不同步,也同樣受到非主流價值觀在大學(xué)生中主流化趨勢的影響,只有理清現(xiàn)代大學(xué)教育急需改革以及改革的方向,辯證地對待非主流價值觀的出現(xiàn),取其精華、去其糟粕,才能更進(jìn)一步地將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的有文化、有素質(zhì)、身心健康的綜合型人才。

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育嬰知識大全范文第5篇

一、大賽主旨

搭建展示交流和推廣應(yīng)用平臺，營造開放、積極、創(chuàng)新的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵社會各教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)影視制作單位、廣大師生、社會人員進(jìn)行教育類影視創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)優(yōu)秀影視作品在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

二、參賽范圍

全國高等院校、職業(yè)教育學(xué)校、中小學(xué)校和有關(guān)部委、行業(yè)所屬教育機(jī)構(gòu)、教育電視臺、教育影視出版社等單位及個人創(chuàng)作的教育影視作品。

大賽設(shè)科普片、專題片、影視教材和DV原創(chuàng)四類，內(nèi)容包括科普教育、軍事教育、文化社科教育、藝術(shù)體育教育、校園文化生活等方面。

歡迎香港、澳門特別行政區(qū)和臺灣地區(qū)的相關(guān)機(jī)構(gòu)及人士參賽。

三、參賽要求

1.參賽作品應(yīng)符合國家法律法規(guī)要求，選題緊貼教育教學(xué)實(shí)際，主題立意鮮明，內(nèi)容健康富有時代性；制作技術(shù)應(yīng)符合廣播影視節(jié)目播出審查標(biāo)準(zhǔn)；參賽者(制片人)應(yīng)對作品擁有著作權(quán)，不得從他處抄襲、轉(zhuǎn)載，否則將取消參賽資格并自行承擔(dān)后果；因作品著作權(quán)而引發(fā)的糾紛或因此給大賽造成影響、損失的，由參賽者(制片人)承擔(dān)所有法律責(zé)任。

2.省略。

(2)參賽作品應(yīng)制成DVD數(shù)據(jù)光盤一份，紙質(zhì)材料一份。光盤上注明作品名稱和制作單位。

(3)參賽作品時長超過30分鐘者，應(yīng)制作3分鐘的作品簡介片；參賽作品為系列片者，應(yīng)制作5-10分鐘的作品簡介片。

(4)需要特殊播放環(huán)境者，光盤內(nèi)應(yīng)提供專用軟件插件。

(5)截止時間：所有報送材料請務(wù)必于9月10日前報到協(xié)會。

四、獎項(xiàng)設(shè)置

本次大賽按科普片、專題片、影視教材和DV原創(chuàng)四類分別設(shè)置獎項(xiàng)，獲獎比例在該類別報送作品的60％左右。

科普片、專題片、影視教材三類原則上只設(shè)一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，視情可增設(shè)特等獎。

DV原創(chuàng)作品設(shè)最佳主題表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳剪輯獎和優(yōu)秀DV作品獎。

為表彰積極參加本次活動的各級組織和單位，還設(shè)立特別組織獎。

10月份在協(xié)會學(xué)術(shù)會議上頒發(fā)各類獎項(xiàng)。

五、匯款與地址

每部作品收取專家評審費(fèi)200元，應(yīng)與參賽作品同時寄出。

匯款和報送材料地址：

北京市西城區(qū)復(fù)興門內(nèi)大街160號中國教育技術(shù)協(xié)會岳華收

郵編：100031請在附言中注明“教育影視大賽”

聯(lián)系電話：010-66490963 66419038

中國教育技術(shù)協(xié)會