一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)教師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，把生活中的美廣泛地滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面之中，與生活緊密地聯(lián)系在一起，通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感交流和內(nèi)心需求，把學(xué)生的藝術(shù)生活變得更加豐富多彩、生動(dòng)有力。生活是一切文化教育的源泉，教師以生活為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生深切感受到美就來(lái)自身邊、來(lái)自生活。因此，教師可以組織學(xué)生參加豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中受到熏陶，獲取美術(shù)素材。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，教師可以利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分散活動(dòng)，化整為零，使得內(nèi)容豐富多樣，讓每位學(xué)生都參與其中，體會(huì)生活，感悟人生。教師可以通過(guò)列出活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)范圍，如進(jìn)行郊游、采訪生活、采集標(biāo)本、戶(hù)外寫(xiě)生等，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中領(lǐng)悟到的美用手中的筆或相機(jī)記錄下來(lái)。在每次活動(dòng)中，教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行安排，確保學(xué)生的人身安全并有所收獲，讓學(xué)生真真切切地走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何收獲知識(shí)，更領(lǐng)悟到生活中處處有知識(shí)，培養(yǎng)了勤奮好強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、開(kāi)展多維互動(dòng)交流，實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化

所謂多維互動(dòng)，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師往往無(wú)法完全掌握學(xué)生的心理、生理狀況，因此開(kāi)展多維互動(dòng)交流不僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生的心理、生理特征與美術(shù)教材巧妙地結(jié)合在一起，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和開(kāi)放式教學(xué)，常常會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)應(yīng)是豐富多彩的，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照。美術(shù)教師要積極將生活融入美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生生活的一部分，從而帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中的趣味，讓學(xué)生樂(lè)于欣賞生活中的美。

一、課堂互動(dòng)方式簡(jiǎn)介

通常來(lái)講，課堂互動(dòng)的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問(wèn)、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點(diǎn)討論等。這些方法都是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論采用怎樣的教學(xué)方式、互動(dòng)方法，都要考慮到實(shí)際情況，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時(shí)還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。只有這樣，才能更好地運(yùn)用互動(dòng)的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用課堂互動(dòng)需要注意的幾個(gè)方面

（一）充分利用教材

在進(jìn)行初中政治課堂互動(dòng)的時(shí)候，一定要充分利用教材。一般來(lái)講，教材中間都會(huì)有閱讀和思考這個(gè)欄目。利用這個(gè)欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動(dòng)的方式。要知道，作為教育的一個(gè)重要組成部分，閱讀和理解對(duì)于教材的延伸，起到了積極的作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)部分的利用，教學(xué)過(guò)程之中就會(huì)自然地?fù)诫s有互動(dòng)的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點(diǎn)，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小游戲、小互動(dòng)，但這些內(nèi)容，一定要立足于實(shí)際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)通過(guò)對(duì)情境的設(shè)置

一、提高師生互動(dòng)的策略

在課堂中，尤其是在課文導(dǎo)入時(shí)，教師可以充分利用好課文題目設(shè)計(jì)大問(wèn)題，營(yíng)造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中。所謂“大問(wèn)題”，就是指問(wèn)題有較大的包容性，不會(huì)局限學(xué)生思維，同時(shí)能夠讓學(xué)生有更多的選擇，可以從不同的方面進(jìn)行回答，尤其是以發(fā)散性思維進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。我們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了解：第一，不局限學(xué)生思考和解決問(wèn)題的途徑和方式，學(xué)生可以從多個(gè)方面探索問(wèn)題可能的答案；第二，解決問(wèn)題的方法并非單一的，學(xué)生需擺脫一成不變的思維；第三，問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個(gè)全然不同的世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在看似毫無(wú)頭緒的境地中經(jīng)過(guò)思索找到一條條光明的大道；第四，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們可以找到多種能夠解釋問(wèn)題的答案，而且并無(wú)正誤之分。大問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間。例如，在二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問(wèn)題：“到哪里才能找到春天呢？我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?？春天找到了能帶給我們什么？”讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)這些問(wèn)題的交流，針對(duì)不同的答案和學(xué)生談?wù)?，互相印證。再如，在對(duì)《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時(shí)，可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡，同時(shí)要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對(duì)雷鋒的形象有初步的印象。課堂中在對(duì)課文的初步的把握之后，可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時(shí)提出這樣的問(wèn)題：看完之后你有什么想說(shuō)的？將你的說(shuō)法和同桌進(jìn)行交流。在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合所觀看的視頻，學(xué)生能夠很快打開(kāi)話匣子。教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生之間的討論，及時(shí)收集討論的相關(guān)信息。如此學(xué)生對(duì)課文有了極大的興趣，在獲得新知識(shí)的時(shí)候不在被動(dòng)性的接受，而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計(jì)劃，積極主動(dòng)的參與到課堂中，將學(xué)生的個(gè)性完全充分的展現(xiàn)出來(lái)，教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來(lái)了。

二、設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題，預(yù)留互動(dòng)平臺(tái)

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師都意識(shí)到不能唱獨(dú)角戲，開(kāi)始逐漸重視互動(dòng)的重要性。但是在實(shí)際的操作中，教師卻沒(méi)有真正理解互動(dòng)的內(nèi)涵，只是用幾個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生，或者安排幾個(gè)游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，在語(yǔ)文課堂中要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，留置足夠的空間讓學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。第一，多采用“啟發(fā)式”“、探究式”的方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；第二，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵(lì)；第三，教師懂得把握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放學(xué)生能量，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致，又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。例如，在二年級(jí)《一分鐘》課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，一分鐘大概有多長(zhǎng)，一分鐘我們能夠做哪些事情？回顧一下平時(shí)我們有沒(méi)有注意過(guò)一分鐘我們能做什么，是否對(duì)我們有影響？接下來(lái)教師可以用事先準(zhǔn)備好的計(jì)時(shí)的設(shè)備，如手機(jī)、手表等，首先讓學(xué)生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長(zhǎng)。然后再次計(jì)時(shí)一分鐘，在這一分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情。接下來(lái)大家將自己這一分鐘所做的事情寫(xiě)在紙上，同學(xué)之間互相交流，大家互相比比。通過(guò)這樣的對(duì)比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情。進(jìn)行了比較之后，教師趁機(jī)提出問(wèn)題：既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯(cuò)過(guò)這一分鐘會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？大家一起來(lái)探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢？教師通過(guò)這些問(wèn)題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。

三、重視重難點(diǎn)的點(diǎn)撥

為互動(dòng)加力課堂是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的消化吸收，新知識(shí)的學(xué)習(xí)知新，以及新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)整合。在課堂的互動(dòng)性遇到一些難點(diǎn)的時(shí)候往往容易打斷學(xué)生的互動(dòng)，降低學(xué)生參與到課堂中興趣，如果教師沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，在學(xué)生遇到新知識(shí)卡殼時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到探究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去，學(xué)會(huì)思考的方法。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師的引導(dǎo)必須及時(shí)，不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間；其次，教師要注重引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋求答案，而不是等著給答案；最后，不要忽視學(xué)生的主體作用。互動(dòng)不僅僅只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，動(dòng)作和行為也是互動(dòng)很重要的一部分。因此，教師不僅僅要聽(tīng)，更要看，觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，讓他們的互動(dòng)不至于凌亂無(wú)序。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。同時(shí)，目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識(shí)之間的橋梁，使學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有將學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望化成互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)時(shí)，再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、質(zhì)疑難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們充分與周?chē)沫h(huán)境發(fā)生互動(dòng)；同時(shí)教師要將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)充分解析，并以此為導(dǎo)向，進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比、分析，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，從而尋找到知識(shí)的共通點(diǎn)，提高知識(shí)的運(yùn)用和分析能力；充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動(dòng)作用，促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動(dòng)，能夠?qū)W以致用。因此，在課堂教學(xué)中注重重點(diǎn)難點(diǎn)的引領(lǐng)和剖析，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識(shí)與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。例如，在《一分鐘》教學(xué)中，在初步的學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生明白“分秒必爭(zhēng)”的重要性。之前學(xué)生對(duì)一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊的。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來(lái)的后果，學(xué)生就會(huì)有目的性的學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)下分析這一分鐘帶來(lái)的不利之處，從而知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

一、課堂互動(dòng)方式簡(jiǎn)介

通常來(lái)講，課堂互動(dòng)的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問(wèn)、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點(diǎn)討論等。這些方法都是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論采用怎樣的教學(xué)方式、互動(dòng)方法，都要考慮到實(shí)際情況，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時(shí)還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。只有這樣，才能更好地運(yùn)用互動(dòng)的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用課堂互動(dòng)需要注意的幾個(gè)方面

（一）充分利用教材

在進(jìn)行初中政治課堂互動(dòng)的時(shí)候，一定要充分利用教材。一般來(lái)講，教材中間都會(huì)有閱讀和思考這個(gè)欄目。利用這個(gè)欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動(dòng)的方式。要知道，作為教育的一個(gè)重要組成部分，閱讀和理解對(duì)于教材的延伸，起到了積極的作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)部分的利用，教學(xué)過(guò)程之中就會(huì)自然地?fù)诫s有互動(dòng)的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點(diǎn)，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小游戲、小互動(dòng)，但這些內(nèi)容，一定要立足于實(shí)際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育，教師都是扮演課堂的主體，而學(xué)生只是在教師的講課內(nèi)容之下，機(jī)械地記一些筆記等，這種教學(xué)模式下的學(xué)生，實(shí)際實(shí)踐能力非常弱，不能將知識(shí)充分、準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用。這種課堂模式也不能很好地吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣不足，直接就影響到了教學(xué)的質(zhì)量。為了解決這類(lèi)問(wèn)題，師生互動(dòng)式的教學(xué)模式逐漸脫穎而出，下面，就讓我們探討一下它的具體應(yīng)用。

二、師生互動(dòng)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.用提問(wèn)提高學(xué)生的興趣。對(duì)于一件事物，只有當(dāng)它能足夠引起人的興趣時(shí)，才會(huì)看重它并且試著研究與接觸它。對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)也是一樣的道理，老師要充分提高學(xué)生們對(duì)課堂的興趣，這樣才能順利地進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文是一門(mén)擁有許多文字的學(xué)科，這難免會(huì)讓人感覺(jué)到乏味，這時(shí)，老師就要想辦法使學(xué)習(xí)變得輕松，課堂氣氛變得活躍。而提問(wèn)就是一種有效的方法，它能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，投入課堂。在講解《靜夜思》這首古詩(shī)的時(shí)候，為了將學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中，教師在課堂的開(kāi)始可以采用提問(wèn)的方式：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)仙的故事嗎？傳說(shuō)他和古代四大美人之一的楊貴妃是非常要好的朋友，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？”這時(shí)，再由學(xué)生自由回答，等到將大部分學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就可以說(shuō)“既然大家有這么多的想法，下面，就讓我們走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的世界，通過(guò)他的詩(shī)來(lái)體會(huì)這位詩(shī)人的豪爽與才華橫溢?！痹谥v課的過(guò)程中，也要注意將問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂，要對(duì)一些較為開(kāi)放的課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們發(fā)表出自己的看法，讓他們自由發(fā)揮，言之有理就可以。這種課上提問(wèn)的師生互動(dòng)的方式能夠提高學(xué)生的注意力，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還能通過(guò)問(wèn)題來(lái)對(duì)課上的知識(shí)擁有更加透徹的了解與感悟。久而久之，教師與學(xué)生之間的情誼也會(huì)得到很高的提升與鞏固。

2.用模擬場(chǎng)景來(lái)升華學(xué)生的感知。由于小學(xué)生處于好奇心、求知欲都較強(qiáng)的年齡，對(duì)于一項(xiàng)事物，往往運(yùn)用模擬場(chǎng)景的方式能夠大大吸引住他們的注意力，將他們引入到課堂中來(lái)。在場(chǎng)景模擬的過(guò)程中，教師也要加入到學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行充分的師生互動(dòng)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。在講解《爬山虎的腳》這一課的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到有爬山虎的地方觀看一下，讓他們仔細(xì)觀察爬山虎的腳的特點(diǎn)與形狀，讓他們了解爬山虎是怎樣用腳爬行的，培養(yǎng)他們的觀察能力。在學(xué)生觀察的同時(shí)，教師要積極地加入到他們的觀察當(dāng)中，與他們一同討論爬山虎的特點(diǎn)，用相機(jī)將他們與爬山虎進(jìn)行合影。讓他們記住爬山虎的樣子，最后，再在一張白紙上勾畫(huà)出來(lái)。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)他們對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有更加深刻的理解，這種師生互動(dòng)的方式充分發(fā)散了學(xué)生們的思維，提高了想象力與創(chuàng)新力。

3.用實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的理解。名言警句在小學(xué)語(yǔ)文中也占有很重要的地位，在實(shí)際的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，同時(shí)還能夠讓他們積累更多的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。教師可以組織學(xué)生收集警語(yǔ)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)這些警語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，在警語(yǔ)上標(biāo)明各個(gè)的出處。并要求他們對(duì)每一篇進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出自己的感悟，這樣就會(huì)使他們從中得到啟發(fā)。與此同時(shí)，教師也可以在學(xué)生的警語(yǔ)上寫(xiě)出自己的感悟，激發(fā)與鼓勵(lì)他們。然后，鍛煉他們將簡(jiǎn)短的警語(yǔ)連在一起，這樣就可以提高他們的寫(xiě)作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，他們也要對(duì)自己的版面進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也要參與其中，適當(dāng)?shù)亟o予自己的意見(jiàn)，多姿多彩的版面就是同學(xué)個(gè)性的另一種展示，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣使每個(gè)同學(xué)都參與到實(shí)踐課堂中來(lái)，達(dá)到積極主動(dòng)參與的目的，這種師生互動(dòng)方式能夠很高效地提高他們的動(dòng)手能力，有助于他們對(duì)名言警句的積累與記憶。