1地方建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)地點(diǎn)分布不均

建筑類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)工作時(shí)，往往會(huì)更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實(shí)際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對(duì)較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)地點(diǎn)分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強(qiáng)。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對(duì)口的單位，例如，建筑工程設(shè)計(jì)單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點(diǎn)本科院?；蛘叽T士研究生，一般能夠進(jìn)入設(shè)計(jì)院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識(shí)，相較于重點(diǎn)大學(xué)，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學(xué)生不愿意到一線的施工現(xiàn)場(chǎng)，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計(jì)局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進(jìn)入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試?？傮w上來看，地方性建筑大學(xué)的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對(duì)就業(yè)期望值高

第一篇：建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林研究

1.當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀

建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)是兩門不同的學(xué)科，但是二者有著緊密的聯(lián)系，這兩門學(xué)科之間是相互促進(jìn)、相互融合的，在實(shí)踐的過程中建筑與風(fēng)景需要相互依賴，有風(fēng)景的地方要有建筑，建筑需要有風(fēng)景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設(shè)中越來越重視風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。因此，社會(huì)對(duì)具有建筑專業(yè)技能和園林景觀設(shè)計(jì)技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學(xué)專業(yè)和園林設(shè)計(jì)專業(yè)。但是，就目前院校中的建筑學(xué)專業(yè)的教育情況來說，并沒有將風(fēng)景園林學(xué)融入到建筑學(xué)專業(yè)中，由此看來，各個(gè)院校中目前的建筑學(xué)專業(yè)教育還存在一定的問題。

1.1風(fēng)景園林學(xué)重視不足，缺乏風(fēng)景

園林的設(shè)計(jì)力量大部分院校中普遍比較重視建筑學(xué)，建筑學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)的比較多，只重視了建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和建筑的外形景觀，只將風(fēng)景園林學(xué)作為建筑學(xué)的一門輔助學(xué)科，甚至忽略了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)，但是，這樣并沒有遵循當(dāng)今相對(duì)于建筑來說比較重視周圍的風(fēng)景、環(huán)境的現(xiàn)象。盡管有一些院校開設(shè)風(fēng)景園林學(xué)相關(guān)的課程，也只是偏重自然景觀和生態(tài)設(shè)計(jì)，主要針對(duì)園林植物學(xué)和風(fēng)景歸化設(shè)計(jì)等方面開設(shè)課程，并沒有將建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)緊密的結(jié)合在一起，而是將其看作是兩門側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)科，然而社會(huì)市場(chǎng)中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還要有獨(dú)特的室外風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設(shè)計(jì)的教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)建筑的需求。

1.2建筑學(xué)專業(yè)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)的誤解

1地方建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)地點(diǎn)分布不均

建筑類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)工作時(shí)，往往會(huì)更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實(shí)際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對(duì)較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)地點(diǎn)分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強(qiáng)。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對(duì)口的單位，例如，建筑工程設(shè)計(jì)單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點(diǎn)本科院?；蛘叽T士研究生，一般能夠進(jìn)入設(shè)計(jì)院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識(shí)，相較于重點(diǎn)大學(xué)，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學(xué)生不愿意到一線的施工現(xiàn)場(chǎng)，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計(jì)局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進(jìn)入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試?？傮w上來看，地方性建筑大學(xué)的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對(duì)就業(yè)期望值高

【摘要】高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并就解決辦法進(jìn)行了針對(duì)性探討。

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問題，對(duì)于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

面對(duì)21世紀(jì)土木工程興起而人才競(jìng)爭(zhēng)加劇的趨勢(shì),反思我國高等工程教育，發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)還具有一定局限性，主要表現(xiàn)在工程人才的培養(yǎng)上更多地注重學(xué)生本專業(yè)技能和能力的提升,忽略對(duì)多學(xué)科知識(shí)的結(jié)合與融合。目前國內(nèi)建筑類高校依然采用單專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，存在學(xué)生“只知其一”的弊端，從而使學(xué)生在社會(huì)人才需求的洪流中不具有特色優(yōu)勢(shì)。為了促進(jìn)專業(yè)之間的融通，最大限度縮小院校教育與社會(huì)需求之間的距離，長(zhǎng)春建筑學(xué)院提出通過三年試點(diǎn)實(shí)施建筑類學(xué)生多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，目前，經(jīng)過連續(xù)四屆學(xué)生的改革與實(shí)踐探索出了一條成熟的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)路線，總結(jié)出了成熟的設(shè)計(jì)、考核和管理流程。

前言

5年學(xué)校被吉林省教育廳確立為“吉林省應(yīng)用型整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)校”后，積極探索多元的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,探索多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)的可行性和優(yōu)勢(shì)，走出一條應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革新途徑。該項(xiàng)目自7年啟動(dòng)，在省內(nèi)是最早開始實(shí)施的，在國內(nèi)是參與專業(yè)和學(xué)生數(shù)最多的，在復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索上是非常有效的。

1實(shí)施方案

改革項(xiàng)目遵循“多個(gè)專業(yè)、一起聯(lián)合、真題真做、職場(chǎng)實(shí)態(tài)”四個(gè)原則，采取模擬設(shè)計(jì)院的管理模式、植入工程項(xiàng)目管理體制、引入真實(shí)崗位群機(jī)制，依托建筑與規(guī)劃學(xué)院、土木工程學(xué)院、城建學(xué)院、交通學(xué)院、管理學(xué)院、公共藝術(shù)學(xué)院等6個(gè)學(xué)院，組織成立了6個(gè)各自涵蓋我校建筑類專業(yè)、獨(dú)立管理、獨(dú)立運(yùn)行的設(shè)計(jì)院，設(shè)計(jì)院院長(zhǎng)由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任。設(shè)計(jì)院總工聘請(qǐng)省內(nèi)甲級(jí)設(shè)計(jì)院的總工擔(dān)任，負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校相關(guān)部門組成建設(shè)單位（甲方），進(jìn)行設(shè)計(jì)委托、合同簽訂、成果收取等工作。改革項(xiàng)目堅(jiān)持“整體規(guī)劃，分步實(shí)施，二級(jí)管理”的制度體系，學(xué)校成立了試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)、項(xiàng)目推進(jìn)組、輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)生設(shè)計(jì)所，形成校、院二級(jí)管理制度，從頂層引領(lǐng)逐步完成項(xiàng)目計(jì)劃。改革項(xiàng)目按照“三級(jí)跳”方式推進(jìn)改革目標(biāo)，學(xué)校將校內(nèi)包含建筑行業(yè)鏈條上的專業(yè)整合在一起，經(jīng)過啟動(dòng)階段、深入階段、成熟階段的規(guī)劃安排，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校建筑類專業(yè)的全覆蓋，即除了傳統(tǒng)的建筑、結(jié)構(gòu)、水暖電專業(yè)之外還包含的房地產(chǎn)、工程管理、道路橋梁、工程造價(jià)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等近20個(gè)專業(yè)，學(xué)生參與數(shù)千余人，占建筑類畢業(yè)生總數(shù)一半以上。

2實(shí)施過程