[摘要]大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分。相應(yīng)的教學(xué)方法主要有基本知識(shí)與經(jīng)典理論交往教學(xué)法、課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科課程；研究性教學(xué)；交往；課題

大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。

一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法

基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：

1．樹(shù)立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀(guān)

[摘要]大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分。相應(yīng)的教學(xué)方法主要有基本知識(shí)與經(jīng)典理論交往教學(xué)法、課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科課程；研究性教學(xué)；交往；課題

大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。

一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法

基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：

1．樹(shù)立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀(guān)

一、從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸

在當(dāng)今這個(gè)多元文化交匯的時(shí)代，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫(huà)、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們?cè)S多課余時(shí)間。功利閱讀的需要主要

來(lái)自于兩個(gè)方面：一是放松，二是應(yīng)試。放松是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些。家長(zhǎng)把作文選、作文輔導(dǎo)用書(shū)當(dāng)作孩子最好的讀物，認(rèn)為

對(duì)提高作文成績(jī)有用，于是累案的作文書(shū)包圍了孩子，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。

功利性閱讀是需要的，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。這已是形成

共識(shí)了的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。

【引言】

“書(shū)中自有精神食糧，書(shū)中自有生命質(zhì)量，書(shū)中自有美感滋養(yǎng)?！币粋€(gè)具有濃郁書(shū)香氣息的班級(jí)是孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的最佳樂(lè)園。

【活動(dòng)主題】

積累知識(shí)，獲得財(cái)富，我與好書(shū)同成長(zhǎng)

【活動(dòng)目的】

一本書(shū)就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書(shū)可以帶他們到達(dá)。加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀書(shū)和怎樣讀書(shū)開(kāi)始，讓每一位小學(xué)生藉讀書(shū)拓寬視野、完善觀(guān)念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增強(qiáng)能力，讓他們那美麗的童年因?yàn)樽x書(shū)而放射出更加動(dòng)人的光彩。

一、研究型教學(xué)法的操作化設(shè)計(jì)

根據(jù)我們對(duì)研究型教學(xué)法的理解，我們認(rèn)為要在教學(xué)中執(zhí)行好這種教學(xué)方法，需要從七個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這七個(gè)方面分別有不同的側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)。

1．探究路徑：科學(xué)求證

高等教育中的教學(xué)過(guò)程本身兼有給予學(xué)生知識(shí)和帶領(lǐng)學(xué)生求證的兩大任務(wù)，后者可提升學(xué)生的研究能力和教師自身的研究水平。因此，在高等學(xué)校實(shí)施研究型教學(xué)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生具有較強(qiáng)的懷疑精神，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的一些重要“結(jié)論”要敢于通過(guò)科學(xué)的方法去求證或者證偽。要達(dá)到這一目的，教師首先要能夠向?qū)W生提出該領(lǐng)域的前沿問(wèn)題或者帶有學(xué)科視角的問(wèn)題，然后學(xué)生才能有效地以教師給出的問(wèn)題為線(xiàn)索開(kāi)展科學(xué)求證工作，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在求證時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“理論→判斷→命題→假設(shè)→概念→變量”的邏輯序列展開(kāi)科學(xué)的求證工作，切忌主觀(guān)臆斷。

2．教學(xué)訴求：理論探源

研究型教學(xué)法與其它教學(xué)方法不相同的地方，就是它的訴求目標(biāo)鎖定在學(xué)科的理論淵源和相關(guān)理論的發(fā)展線(xiàn)索。這種教學(xué)訴求要求教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，就所學(xué)習(xí)或所研究的問(wèn)題尋求理論淵源，在尋求理論淵源的過(guò)程中對(duì)研究問(wèn)題所涉及的理論進(jìn)行邏輯梳理，從而掌握該學(xué)科的理論結(jié)構(gòu)體系，并在掌握理論的基礎(chǔ)上尋求問(wèn)題的解決。這樣，學(xué)生既掌握了理論又明白了問(wèn)題的解決方法，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。