一、樹立益于學(xué)生發(fā)展的課程觀

課程觀是人們對(duì)課程的基本看法，是課程體系安排的支配力量。在課程探究的歷史上，大體有三種基本的課程觀，即知識(shí)或?qū)W術(shù)理性主義課程觀、經(jīng)驗(yàn)或自我實(shí)現(xiàn)課程觀、生活經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)或批判課程觀等。現(xiàn)在通行的經(jīng)濟(jì)法課程體系體現(xiàn)的是知識(shí)或?qū)W術(shù)理性主義課程觀，強(qiáng)調(diào)遵循法學(xué)學(xué)科自身的邏輯體系安排課程體系，課程內(nèi)容只關(guān)注法律規(guī)定本身，以直接敘述知識(shí)為主要方式說明學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種課程體系非常有益于構(gòu)建學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蛇壿嬎季S，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)涉法活動(dòng)進(jìn)行事后診斷和準(zhǔn)確運(yùn)用法律解決糾紛的能力，在培養(yǎng)法律專門人才方面意義重大。但管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程是為培養(yǎng)管理學(xué)科高級(jí)專門人才服務(wù)的。就專門管理人才而言，其工作重心是管理而非處理法律糾紛，只需了解法律環(huán)境的特點(diǎn)，熟悉主要經(jīng)濟(jì)法規(guī)的核心內(nèi)容，能夠運(yùn)用法律手段增進(jìn)管理效益和保護(hù)自身合法權(quán)益即可。因此，經(jīng)濟(jì)法課程體系的構(gòu)建應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)或自我實(shí)現(xiàn)課程觀為指導(dǎo)。(1)改變學(xué)科本位的觀念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和促進(jìn)人格發(fā)展為核心，重視經(jīng)濟(jì)法課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和終生發(fā)展能力方面的教育功能。(2)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，主要選擇那些與企業(yè)涉法典型工作任務(wù)相關(guān)度高，在實(shí)際工作中非常有用，且與學(xué)生的接受能力及課時(shí)安排相匹配的理論知識(shí)和技能。(3)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，通過多種外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，促使學(xué)生形成良好的求知心理，并通過實(shí)踐拓寬他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)操作能力。

二、著眼于滿足學(xué)生需要設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程功能的具體描述。管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的管理學(xué)科高級(jí)專門人才”。作為管理類專業(yè)核心課程之一的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，必須服從于這一培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，在價(jià)值取向上突出就業(yè)導(dǎo)向的社會(huì)需求、能力本位的職業(yè)需求和終身發(fā)展的個(gè)性需求，致力于全面提高學(xué)生法律方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)，促進(jìn)其人格的發(fā)展?，F(xiàn)代法治的發(fā)展以及法制觀念的深入人心，要求企業(yè)管理者在熟練掌握管理知識(shí)技能的同時(shí)，必須有較高的“法商”，了解企業(yè)法律環(huán)境的特點(diǎn)，熟悉主要經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范。就管理類專業(yè)學(xué)生個(gè)體而言，其進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)因是獲取從事某種職業(yè)的綜合職業(yè)能力，無論將來是自主創(chuàng)業(yè)，或是從事單純的管理工作，或是在涉法較多的崗位，如企業(yè)產(chǎn)品營(yíng)銷崗位工作等，都離不開對(duì)法律知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用。如要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，必須了解企業(yè)的創(chuàng)制和運(yùn)營(yíng)的相關(guān)法律規(guī)則。從事單純的管理工作時(shí)，可能無須熟練掌握精深的專門法律知識(shí)，但能夠敏銳地觀察到管理決策中可能涉及的法律因素，會(huì)搜索、咨詢相關(guān)法律問題，并正確理解法律概念和立法含義，形成以強(qiáng)烈的秩序觀念和在秩序下創(chuàng)造的主動(dòng)進(jìn)取精神為核心的法治精神，是每一個(gè)成功的管理者都不可缺少的基本素質(zhì)。要在涉法較多的工作崗位有所成就，除了較高的法律素養(yǎng)外，必須對(duì)主要經(jīng)濟(jì)法規(guī)熟練掌握，如營(yíng)銷人員需熟練掌握合同、廣告、競(jìng)爭(zhēng)等法律規(guī)定，研發(fā)人員需要對(duì)專利、商標(biāo)、商業(yè)秘密法律規(guī)定有較多的認(rèn)知，財(cái)會(huì)人員則需全面熟悉財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、融資等法律規(guī)定。由此可見，勝任任何一種具體職業(yè)，都必須了解基本法律知識(shí)，具有較高的法律素養(yǎng)和法律解讀能力、認(rèn)知能力，以及運(yùn)用法律解決具體事務(wù)的能力。因此，管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起傳授經(jīng)濟(jì)法知識(shí)、培養(yǎng)法律應(yīng)用能力，幫助學(xué)生獲得某一職業(yè)崗位或崗位群所必需的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等，切實(shí)為提升學(xué)生法律層面的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力服好務(wù)。這是經(jīng)濟(jì)法課程之所以能成為管理類專業(yè)的核心課程之一的重要原因，也是經(jīng)濟(jì)法課程價(jià)值之所在。由此可見，經(jīng)濟(jì)法課程必須兼具法律素養(yǎng)培養(yǎng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等功能，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，拓展和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握識(shí)別和防范企業(yè)運(yùn)營(yíng)中法律風(fēng)險(xiǎn)的方法，獲得能夠比較專業(yè)地解釋涉法事務(wù)和解決具體問題的知識(shí)和能力，幫助其成長(zhǎng)為具有較強(qiáng)職業(yè)能力的管理人才。

三、根據(jù)企業(yè)涉法工作過程規(guī)劃課程內(nèi)容

要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面有所建樹，經(jīng)濟(jì)法課程不應(yīng)再單純地追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化，而應(yīng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，將課程體系與工作體系有機(jī)結(jié)合，即將工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以說是個(gè)老牌專業(yè)，其前身叫“國(guó)際貿(mào)易”，1998年國(guó)家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)更名為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來的外貿(mào)人才需求增加，該專業(yè)經(jīng)歷了史無前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個(gè)時(shí)期紛紛增設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計(jì)，目前該專業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過3萬名。

畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。我們長(zhǎng)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是很多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生并未從事國(guó)際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說明兩方面的問題，一是專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類劃分，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊(duì)伍重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業(yè)口徑過窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個(gè)性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無法及時(shí)跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實(shí)力，努力發(fā)揮特長(zhǎng)，以差異化競(jìng)爭(zhēng)策略重塑專業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。

二、對(duì)專業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)

什么是辦學(xué)特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》當(dāng)中找到解釋：“在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u(píng)估一級(jí)指標(biāo)來考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面。從這個(gè)解釋來看，“特色”應(yīng)具備三個(gè)必要條件：一是長(zhǎng)期積淀出來的穩(wěn)定的東西；二是要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會(huì)認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個(gè)條件，就應(yīng)被視為專業(yè)特色。

一、當(dāng)前中職教育在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中存在的問題

我國(guó)中職教育的改革目前尚處于初級(jí)發(fā)展階段，改革不系統(tǒng)、不深入。很多職業(yè)院校對(duì)工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的職業(yè)教育與其培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。

1.學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)發(fā)展需要

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生就業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化、企業(yè)兼并重組、管理理念的更新、企業(yè)體制的改革等，都導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)管理人才的需求日趨不穩(wěn)定。而穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、從業(yè)教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教師知識(shí)體系等適應(yīng)不了企業(yè)的快速變化，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要的斷裂。

2.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的缺乏和落后影響教學(xué)的質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)方式單一。由于學(xué)校缺乏二次開發(fā)能力，所有的實(shí)訓(xùn)室都是由生產(chǎn)商和供應(yīng)商提供相關(guān)設(shè)備，安裝調(diào)試完畢后交付使用。由于經(jīng)濟(jì)及其它各方面的因素，許多實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)功能單一，沒有兼容性。在學(xué)校資金有限的情況下，許多實(shí)訓(xùn)室難以建立或無法及時(shí)更新，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、傳統(tǒng)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏適宜教材

教學(xué)內(nèi)容隨意，與專業(yè)銜接不緊密目前，市面上經(jīng)濟(jì)法教材大致分為兩類：一類適用于法律類專業(yè)，如楊紫烜主編的《經(jīng)濟(jì)法》，這類教材的編著往往匯聚不同學(xué)者的觀點(diǎn)，注重理論知識(shí)的陳述和法律問題研究；一類適用于財(cái)經(jīng)類專業(yè)，如趙威主編的《經(jīng)濟(jì)法》，這類教材的編著注重財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)的適用性，以經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域內(nèi)的財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)操作為主。而完全適宜非法學(xué)專業(yè)使用的教材則幾乎沒有。缺乏適宜教材成為制約非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)效的因素之一。基于經(jīng)濟(jì)法課程本身包含較多單行法，教育者在教學(xué)中往往重視全面性，面面俱到地對(duì)所有單行法逐一講授，導(dǎo)致非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重、重難點(diǎn)難以把握，時(shí)間緊、內(nèi)容不易消化，法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)更是難以實(shí)現(xiàn)等問題。同時(shí)，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不能與專業(yè)課程之間有效銜接，也直接影響著教育效果。

（二）教學(xué)對(duì)象存在差異

開課設(shè)置不合理非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般會(huì)在第一、二學(xué)期的通識(shí)教育模塊開設(shè)《法律基礎(chǔ)》或《法學(xué)概論》課程，完成法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而經(jīng)濟(jì)法課程往往安排在第五、六學(xué)期的專業(yè)方向模塊開設(shè)，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)課程與經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)間隙時(shí)間過長(zhǎng)，知識(shí)銜接不緊密。非法學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對(duì)法律知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)全面，這樣的教學(xué)對(duì)象和課程開設(shè)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)已經(jīng)遺忘了法律基礎(chǔ)知識(shí)，教育者要么重復(fù)復(fù)習(xí)占用教學(xué)時(shí)間，要么跳躍講授，教學(xué)效果受到影響。

（三）教學(xué)方式單一

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理首先，非法律專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要達(dá)到在實(shí)際工作中應(yīng)用的目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在法律的應(yīng)用上。不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，不同的行業(yè)在經(jīng)濟(jì)法的適用層面上是有差異的，所以在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)這種差異。由于課時(shí)限制不能將不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)法規(guī)都納入教學(xué)內(nèi)容，而統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一考試時(shí)又不可能分專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因此很難實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。大部分經(jīng)濟(jì)法規(guī)已經(jīng)融合到專業(yè)課程或者其他課程當(dāng)中。比如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所系的《國(guó)際商法》，很多內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容有重復(fù)，所以很多學(xué)生在學(xué)了經(jīng)濟(jì)法之后，在學(xué)習(xí)國(guó)際商法的時(shí)候就表現(xiàn)得不夠認(rèn)真；金融專業(yè)的由于學(xué)習(xí)了貨幣銀行學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)，及專門學(xué)習(xí)了金融法律法規(guī)，而經(jīng)濟(jì)法課程里同樣也涉及了證券法，保險(xiǎn)法，造成了教學(xué)的重復(fù)。

（二）教學(xué)方法不完善，側(cè)重實(shí)踐，忽視理論非法學(xué)類經(jīng)濟(jì)法一般開設(shè)在大一或者大二。由于低年級(jí)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏基本的法學(xué)基礎(chǔ)，不具備或鮮少具備法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如關(guān)于民事行為能力的認(rèn)定、商法的基本理論等，沒有這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，會(huì)使原本就屬于法學(xué)門外漢的學(xué)生更加迷惘。有的財(cái)經(jīng)院校甚至安排沒有法學(xué)背景的教師來講授經(jīng)濟(jì)法課程，有時(shí)竟把經(jīng)濟(jì)法講成經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者保險(xiǎn)法講成保險(xiǎn)學(xué)。有些教師認(rèn)為，既然是非法律專業(yè)，就不可能對(duì)經(jīng)濟(jì)法的理論有多高的造詣，課上講一些案例就足夠了。但是，法學(xué)的教育與其他學(xué)科不一樣，更加注重邏輯思維的培養(yǎng)，所以這樣重實(shí)踐，輕理論偏離了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方向。

（三）考核方式有待合理化對(duì)于非法律專業(yè)經(jīng)濟(jì)法考試，大多數(shù)以閉卷考試作為主要的測(cè)評(píng)手段，考核中存在以下問題：一時(shí)考試形式單一，考試題型簡(jiǎn)單。經(jīng)濟(jì)法課程考試多為閉卷考試，考試題目多為知識(shí)的再現(xiàn)，客觀題較多，主觀題較少，由于考試題型以客觀為主，考生容易作弊的現(xiàn)象就很難避免；二是注重學(xué)生的卷面成績(jī)。這種方式可能會(huì)造成學(xué)生考試前幾天集中背題，達(dá)不到課程設(shè)置的目的。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的思考與建議

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容通常非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程包括：經(jīng)濟(jì)法概述、公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、證券法、金融法、經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法等。綜觀全部課程，主要內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)法或者商法，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的安排上應(yīng)該遵循以下三點(diǎn)：第一，課程的設(shè)置上，非法學(xué)專業(yè)對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)基本是缺乏的，而經(jīng)濟(jì)法的專業(yè)性比較強(qiáng)，課時(shí)有限，所以為了增強(qiáng)時(shí)效性，在其他課程方面應(yīng)該做好銜接，比如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，另外還有一些選修課可以在基礎(chǔ)知識(shí)方面給予補(bǔ)充，以便學(xué)生更好地理解。第二，課程設(shè)置總體上還是必須堅(jiān)持理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，尋找一個(gè)合適的經(jīng)濟(jì)法理論體系，該內(nèi)容不僅包括經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，也包括商法內(nèi)容。比如關(guān)于公司法，一般財(cái)經(jīng)院校都是作為重點(diǎn)內(nèi)容來講，而法學(xué)專業(yè)這個(gè)是不講的，是放在商法里來講。所以，在講公司法的時(shí)候，不能僅停留在法律法規(guī)的介紹上，而是要先講一下商法中關(guān)于公司法的理論，包括公司的產(chǎn)生發(fā)展，讓學(xué)生了解整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在的邏輯性。第三，教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同專業(yè)要有所不同，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)脑鰷p，形成相互呼應(yīng)的統(tǒng)一體。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)于《稅法》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》就可以不講，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及合同法、擔(dān)保法就要重點(diǎn)講。