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胡同文化教學(xué)教案

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胡同文化教學(xué)教案

上課

師:早就聽說,八班的同學(xué)都很聰明活潑,熱情大方,我就非常愿意和這樣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流,(生笑)但耳聽是虛,眼見為實(shí),是不是真的這樣呢,還要看大家的表現(xiàn)哦。

(先揚(yáng)一下,讓學(xué)生興奮起來,再抑一下,激起其不服氣的精神)

師:在上課前我想先請大家聽一首歌。

(播放《故鄉(xiāng)是北京》,讓學(xué)生感受一下音樂和圖畫)

師:聽了剛才的歌,你們對北京有什么印象呢?請大家結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>

生1:北京很古老。

生2:北京也有高樓大廈,是現(xiàn)代化的大都市。

生3:北京是十朝古都。

師:其實(shí)北京不僅是帝王之都,也不僅是現(xiàn)代化的大都市。在北京城里有著許許多多的胡同,它們也一樣是北京文化發(fā)展和歷史變遷的見證。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京胡同的文章。

(展示課題及教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn))

師:你們覺得胡同是什么樣的?

生4:胡同就是小巷子

生5:胡同四四方方的。

師:像四合院?

生5:是的!

師:那是死胡同?。ū娚Γ?/p>

師:十二中門前這條路是不是胡同?

生6:是比較寬大的胡同。

師:蕪湖市的北京路呢?

眾生齊答:不是!

(展示胡同圖片,讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí))

師:那么什么是“文化”呢?

(屏幕展示:文化是人類歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神

財(cái)富的總和,特指精神財(cái)富。文化具有階級(jí)性、地域性、民族性。)

師:“胡同文化”是哪個(gè)階級(jí)的文化?

生7:市民階級(jí)。

師:哪里的市民?

生8:北京的市民。

師:北京什么地方的市民?

生9:北京胡同里的市民。

師:那么胡同文化就是——?

眾生齊答:北京胡同市民的一種文化。

師:對!課文第5段也說到什么是胡同文化

(教師示意學(xué)生看課文第五段)

師:在了解“胡同文化”前,我們先來看看北京胡同都有哪些特點(diǎn),請同學(xué)們閱讀課文前半部分,把自己的發(fā)現(xiàn)和同位前后位同學(xué)交流一下再回答。

(幾分鐘討論后)

生10:胡同很多!

生11:胡同有寬有窄!

生12:胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò),很安靜。

生13:胡同取名有各種來源!

師:你是從課文第2段發(fā)現(xiàn)的,是吧?

生13:是的!

師:那么請你說說第2段都提到了胡同的哪些名稱。(生13讀)

師:很好,請坐。(面對所有同學(xué))剛才這位同學(xué)讀了很多胡同的名稱,請你們說說,這些名字有什么共同特點(diǎn)?

(眾生思考,半晌無人回答)

師:我現(xiàn)在把這些胡同改改名字,把皮庫胡同改成皇家胡同,把狗尾巴胡同改成鳳凰美食街,請大家比較一下改過的名字有什么特點(diǎn)。

生14:改過的名字顯得很高貴。

師:那么原先的名字吧?

生14:帶有市民氣息!

師:(贊賞地):很好!改過的名字很高雅,原先的名字就顯得——

眾生齊答:通俗!

師:北京的胡同還有其他特點(diǎn)嗎?

(眾生思考,無人作答)

師:其實(shí)課文第1段也說到了胡同。請大家看課本,看第1段是否提到了胡同的特點(diǎn)。

生15:胡同把北京切成一個(gè)又一個(gè)方塊,都是正南正北,正東正西。

師:很好!胡同走向都是很正的。那我們現(xiàn)在一起來歸納一下胡同的特點(diǎn)。(展示板書)

師:長期生活在這樣正而又安靜的胡同里的居民形成了怎樣的生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢?

(學(xué)生閱讀課文、討論,幾分鐘后)

生16:胡同居民大都安土重遷,不大愿意搬家。

生17:他們對物質(zhì)生活要求不高。

生18:北京人愛瞧熱鬧,但是不愛管閑事。

生19:安分守己,逆來順受。

師:還有沒有?

生20:北京人講究“處街坊”。

師:(面對全體同學(xué))大家對剛才幾位同學(xué)的發(fā)言有什么不同意見?

生21:他(生20)說得不對,我認(rèn)為第7段主要講的是北京人不喜歡交往。

師:你能說說你的理由嗎?

生21:說不出來,反正我認(rèn)為是這樣!

師:是一種感覺!

生21:嗯!

師:其他同學(xué)贊同哪一位同學(xué)的看法?

(眾生議論,沒有結(jié)果)

師:那我們來做個(gè)添字游戲,怎么樣?(眾生欣然)請大家在“但是平常日子,過往不多”這一句前的某一句開頭加一個(gè)“雖然”,改變其他句子的標(biāo)點(diǎn),使之變成轉(zhuǎn)折復(fù)句。(一會(huì)兒后)

生22:應(yīng)在“北京人很講究”處街坊一句開頭加!

師:(對眾生)大家同意嗎?

眾生:同意!

師:好!那么,轉(zhuǎn)折復(fù)句強(qiáng)調(diào)哪一部分?

眾生:后半句!

師:那么本段重點(diǎn)應(yīng)是——

眾生:強(qiáng)調(diào)“平常日子,過往不多”。

師:很好,其實(shí)本段還有兩個(gè)詞“除了”、“此外”,把這兩個(gè)詞放在一塊比較也可看出作者主要說的還是北京人不喜交往的特點(diǎn)。

(總結(jié)胡同居民特點(diǎn),展示板書)

師:生活在胡同里的居民長期以來形成的這種生活習(xí)慣和精神狀態(tài),作者稱之為“胡同文化”。那么作者認(rèn)為這種胡同文化有什么樣的特點(diǎn)呢?

眾生:封閉的文化!

師:對!這種封閉的文化的精義是——

眾生:忍!

師:作者對這種封閉的,以“忍”為精義的文化持什么態(tài)度?

(眾生交流、討論)

生23:批判的態(tài)度!

師:你怎么看出的?

生23:從第6段的“胡同文化是一種封閉的文化”一句就可看出來!

師:能再說具體一點(diǎn)嗎?

生23:“封閉”就是不好的詞!

師:很好!“封閉”從感情色彩看是貶義詞,作者用了這個(gè)詞正好表明

了自己的態(tài)度。文中還有類似的詞嗎?

(眾生尋找、交流)

生24:“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”“總是置身事外,冷眼旁觀,”“安分守己,逆來順受”。

師:說得好!那么作者對胡同文化僅僅持批判態(tài)度嗎?

生25:還有傷感!文章最后3段明顯地表現(xiàn)了作者這種情緒!

師:是的,作者在北京的胡同里長大,現(xiàn)在看到胡同在一天天衰敗,自然會(huì)有一種傷感情緒。可見作者對胡同文化的態(tài)度應(yīng)是批判中又帶有傷感留戀。下面我們來總結(jié)一下本課所學(xué)的內(nèi)容。

(教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容,再次突出教學(xué)目標(biāo))

師:我還有一點(diǎn)要說明一下。課文里所說的胡同文化是作者眼里的胡同文化,當(dāng)然也就帶有作者的主觀色彩,因而我們也就不能說胡同文化就完全是這樣。何況,北京在發(fā)展,胡同文化也在發(fā)展,今天的胡同文化也會(huì)有新的面貌。下面就同學(xué)們根據(jù)自己的所見所聞暢想一下今天的胡同及胡同文化。

(眾生交流)

生26:胡同被推倒,蓋起了新的高樓。

生27:胡同的居民已不再封閉保守了,他們也和外界交流。

生28:還有些胡同被當(dāng)作文物保存起來!

師:大家說得都很好,下面就請同學(xué)們來看一段錄像,看看胡同都有哪些變化。

(播放展示今日胡同風(fēng)貌的錄像。錄像結(jié)束后教師總結(jié)語)

師:我們真切地感受到北京的胡同正在衰敗、沒落,正在被一幢幢高樓大廈所代替,但是胡同文化將會(huì)隨著北京的發(fā)展而不斷發(fā)展,明天去北京,也許你所感受到的將會(huì)又是一種新的文化氣息。下課!

附:板書設(shè)計(jì)

走向——正

胡同特點(diǎn)名稱——俗

數(shù)目——多

環(huán)境——靜

安土重遷,不愿搬家

獨(dú)門獨(dú)院,過往不多

胡同居民易于滿足,要求不高封閉、忍

愛瞧熱鬧,不管閑事

安分守己,逆來順受

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