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學(xué)段:初中年級:初二學(xué)科:語文

課題:《臺階》

一、時間:2006.11.3

二、地點(diǎn):膠州七中

三、執(zhí)教教師:張日

四、本節(jié)課要重點(diǎn)研究的問題:父親的性格特點(diǎn)

五、教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握人物形象;.

2、能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情.

3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力.:

六、教材內(nèi)容分析:

地位:《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文,以農(nóng)民的兒子作為敘事者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩.

教學(xué)重點(diǎn):把握人物形象

教學(xué)難點(diǎn);父親性格的核心

七、教學(xué)對象的分析:

學(xué)情分析:初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高,在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力.

教學(xué)方法:朗讀、討論、點(diǎn)撥

教學(xué)時數(shù):一課時

八、教學(xué)用品:多媒體

九、教學(xué)過程:

一)、導(dǎo)入新課:我們剛學(xué)過朱自清的《背影》,寫的是父愛,父親身上的慈愛和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上,父愛是世上最無私、最深沉的愛,表達(dá)是這么簡單,沒有做作,沒有張揚(yáng),有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié).今天再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章,讓我們一起走向《臺階》,走近文中的這位父親.

二)、板書課題,出示目標(biāo)

三)、整體感悟:

1.出示速讀要領(lǐng):要默讀,不出聲,忌回視

2.思考以下問題:

(1)本文主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括.

父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋.

(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個建筑物都有它的人文性,所以說,父親對臺階的要求,也就是對地位的要求.父親想有地位而沒有地位,不甘心低人一等,立下宏愿造臺階

四)、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué).

以上是對文章的整體感知.對一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀.通過吃苦耐勞具體的研讀,更好地理解人物的性格特點(diǎn),更貼切地感悟作者的思想感情.

2.自主探究

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句,有感情地讀一讀,說說讓你感動的原因.

請大家依據(jù)這種形式,談?wù)勀銓ξ闹屑?xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識.

說片段位置

讀課文內(nèi)容

扣字詞分析

探內(nèi)心世界

3.合作探究

4.全班交流

"我"的父親是一個普普通通的農(nóng)民,是一個地地道道的"窮爸爸",但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè),不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴(yán)和夢想的高臺階.所以我們說……

以"父親是一位—的人"說話.

五)、拓展延伸:

父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè),所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋,只不過臺階高些罷了.父親這樣做究竟值不值得?

六)、欣賞歌曲

畫面中有父親的許多形象,聯(lián)系生活,你是否也有這樣難忘的時刻?

七)、布置作業(yè):

寫一篇日記:《父親》

板書設(shè)計(jì):8.臺階

李森祥

臺階高吃苦耐勞

父親老實(shí)厚道

地位高堅(jiān)忍不拔

十、教學(xué)反思:筆者始終認(rèn)為語文教學(xué)不能只見樹木,不見森林,只見單篇課文,不見一類文章.語文教學(xué)應(yīng)該是用教材教,而非教教材,語文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生,教會學(xué)生讀書的方法.基于以上這幾點(diǎn)的思考,本節(jié)課,從小說的文體出發(fā),筆者安排了三個板塊的教學(xué).

第一板塊"抓關(guān)鍵詞句,理讀故事".嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品,作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系,段與段的過度,思路異常清晰,但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句,從而把握不住作者的思路.教學(xué)中,剛好兩位同學(xué)的意見有了分歧,其實(shí),他們的分歧,也正是班上同學(xué)的困惑之處,因而,我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理清了作者的思路,思路理清了,學(xué)生對文本也就有了整體的感知和把握.閱讀中,還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法,我想抓關(guān)鍵詞句,理作者思路,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中,也要注意前后句子的聯(lián)系,段和段的銜接.

由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系,很自然地帶出了第二板塊"抓細(xì)節(jié)描寫,析人物形象"的教學(xué).這一板塊的教學(xué),我遵循先感性、后理性,教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì).應(yīng)該說,這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)、合理的,學(xué)生的交流比較精彩,在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中,學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位,第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點(diǎn).應(yīng)該說,這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果.

在完成了"寫了什么""怎樣寫的"這兩個板塊的教學(xué)后,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個板塊"讀懂主旨、讀出自己"的教學(xué)中.在這一板塊的教學(xué)中,筆者始終扣住關(guān)鍵詞"父親""臺階",始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),讀懂父親,讀懂臺階的含義.知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀,這是語文教學(xué)的三維目標(biāo),情感、態(tài)度、價值觀,教師確實(shí)要重視,但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn),對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注,在這一板塊的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了,它只需要教師點(diǎn)一下即可,因而,筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個問題"作者為什么要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢",筆者想以此來推動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展.

整節(jié)課的教學(xué)中,筆者始終不忘學(xué)法的指導(dǎo),從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對細(xì)節(jié)描寫的總結(jié),從整個一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置,筆者的目標(biāo)很清楚,那就是真正教會學(xué)生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法,應(yīng)該說,整節(jié)課的教學(xué)思路清晰,過程流暢,師生互動較好.

當(dāng)然,一節(jié)課下來后,本人也存在著很多的困惑和遺憾.如,這么長的一篇小說,如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如,在本節(jié)課的教學(xué)中,該如何體現(xiàn)學(xué)生評價,這一問題,武進(jìn)的張立成校長向我提出了寶貴的建議,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,筆者確實(shí)沒有細(xì)加考慮.但過后反思時,筆者還是覺得比較難操作,懇請各位同仁多加指點(diǎn).

課已上完,成功也罷、失敗也罷,收獲也罷,遺憾也罷,這一切都會成為我的寶貴財(cái)富,激勵我上好今后的每一堂語文課.