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教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

教學(xué)目標(biāo)

1．了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

2．聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

3．根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

故都的秋：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。

初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：

1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。

2．作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？

二、課文誦讀

教師范讀（或聽朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文

三、課文分析

（一）明確思考題：

1．“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。

2．描寫了五幅畫面：小院清晨槐樹落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景

（二）分析課文

1．從五幅畫面入手，分析

（1）故都的秋的特點(diǎn)。

（2）“反襯”手法的運(yùn)用。

（3）從主客觀兩方面來分析，作者為什么要選取這五幅畫面來寫故都的秋。

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來分析）

2．分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國之秋和南國之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。

4．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

5．如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

四、課外作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫成片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

教學(xué)目標(biāo)

1．了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

2．聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

3．根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

故都的秋：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。

初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：

1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。

2．作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？

二、課文誦讀

教師范讀（或聽朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文

三、課文分析

（一）明確思考題：

1．“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。

2．描寫了五幅畫面：小院清晨槐樹落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景

（二）分析課文

1．從五幅畫面入手，分析

（1）故都的秋的特點(diǎn)。

（2）“反襯”手法的運(yùn)用。

（3）從主客觀兩方面來分析，作者為什么要選取這五幅畫面來寫故都的秋。

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來分析）

2．分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國之秋和南國之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。

4．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

5．如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

四、課外作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物，寫成片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例二

教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)會(huì)課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。

2．領(lǐng)會(huì)作者把故都自然風(fēng)物的客觀色彩和自己內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術(shù)手法。

3．體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語言特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作者選取故都的風(fēng)物時(shí)為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?作者所寫的故都的風(fēng)物有哪些特點(diǎn)？從這些故都的風(fēng)物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界？

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

春天到處充滿生機(jī)、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞，如“春來江水綠如藍(lán)”、“暮春三月，江南草長；雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對(duì)的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國之秋的那份清靜，那份悲涼。

二、釋題及作者簡介

明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。

郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代著名的小說家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)

間，過的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

三、感知課文

1．教師范讀。

2．出示思考題：

（1）本文寫了故都之秋的哪些景物？

（2）課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)？

3．學(xué)生朗讀課文，帶著問題一邊閱讀，一邊畫出相關(guān)語句。四、討論歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)（見板書設(shè)計(jì)）

五、布置作業(yè)

1．反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

2．找出精彩的語句，思考文章的寫法。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

二、分析課文

1．學(xué)生根據(jù)教師的提問，回顧所學(xué)內(nèi)容。

問題：（1）本文選取了故都之秋的哪些景物來寫的？

（2）這些景物有什么共同特點(diǎn)？

（3）能反映作者感情基調(diào)的是哪些詞語？作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫的？

2．教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題

附思考題3參考答案：

本文能反映感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過選取不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫的。

例如：①牽牛花：“靜著時(shí)像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、

“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”

同時(shí)也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。

②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙洌o人悠閑的感覺，突出了“清”。“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。

3．體會(huì)文章寫作特色（學(xué)生歸納分析）

①襯托的手法：寫江南之秋的作用。

②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。

③語言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。

4．歸納鑒賞散文的一般方法

①誦讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語言和情感。

②聯(lián)系背景，便于深入理解。

③分析思路結(jié)構(gòu)。

④鑒賞文章寫作上的特點(diǎn)。

⑤深入體會(huì)作者的感情。

……

三、總結(jié)、擴(kuò)展

布置學(xué)生閱讀《語文讀本》第三冊(cè)上的《想北平》，比較兩文的內(nèi)容、情感、寫法。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四