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教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)課文，理解課文，從想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。

3．學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計。

4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)準備

布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解，了解故事發(fā)生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學(xué)生自由說。說多少不限制、不要求。）

2．板書：草帽。師：我們今天來學(xué)習(xí)《草帽計》?？吹秸n題你想了解什么？（學(xué)生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結(jié)果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學(xué)生字

1．提出自學(xué)要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質(zhì)疑。檢查自學(xué)情況。

2．指名分節(jié)讀課文。

3．出示詞語：湘西貴州嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲

（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）

4．指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導(dǎo)“州”、“匪”的筆順。）

5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次

1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？

2．指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

四、鞏固練習(xí)

1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。

2．朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入

1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決這些問題。（齊讀課題）

2．首先，通過學(xué)習(xí)，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀課文

1．了解故事起因。

（1）讀課文1、2自然段，思考：根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？找出相關(guān)語句，用“________”劃出來。

（2）學(xué)生交流，教師點撥：

①哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）

②哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

③看到這些情況，心里是怎么想的？用“看到_________，心想_________?！钡木涫秸f一說。

小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

2.重點學(xué)習(xí)實施草帽計的經(jīng)過。（1）默讀課文3、4段，小組交流：

①軍為什么會中計？說明了什么？

②白軍最后的結(jié)局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？

（2）教師點撥：

①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應(yīng)該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）

②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）

③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？

④你覺得的草帽計“神”在哪里？你從中學(xué)到了什么？

⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對說，會說些什么呢？

小結(jié)：在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸

1．你知道用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？

2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。

3．閱讀《三十六計》。

點評

新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者角色，這節(jié)課，教師就做到了這點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)一開始，教師不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只是組織者。

二、適時點撥，拓展學(xué)生思維。

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時的點撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩當(dāng)時的思考，是這樣點撥的：“看到這些情況，心里是怎么想的？用‘看到_________，心想_______?！木涫秸f一說?！边€有在學(xué)生學(xué)完課文之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。《草帽計》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是在革命戰(zhàn)爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠自覺地進行課前預(yù)習(xí)，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學(xué)筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認真修改、整理、完善自學(xué)筆記，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計作業(yè)，彌補不足，鞏固提高。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學(xué)重點，體會人物的神機妙算。

教學(xué)目標

1．指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從想出的辦法中體會他的聰明才智；通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰(zhàn)士雖然面對的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受同志豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。

2．深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計成功的幾個必要因素。

3．用盡量少的文字概述草帽計的過程。

4．找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。

教學(xué)過程（計劃用3～4課時）

一、導(dǎo)入教學(xué)，就題質(zhì)疑

1．由單元主題導(dǎo)入新課。

歷史上有許多關(guān)于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎？

[從課外積累引入，將課堂閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合，實行“大語文閱讀”策略。]

2．質(zhì)疑激趣：讀了這個題目，你最想知道什么？（是誰使用了草帽計？為什么要用草帽計？他是怎樣使用草帽計的？他的計謀成功了嗎？）

[從題目入手質(zhì)疑，激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時明確了閱讀的目的。為整體把握課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。]

二、整體感知，了解梗概

1．通過課前準備，你們了解故事發(fā)生的背景嗎？

介紹、交流課前搜集到的長征、、等相關(guān)資料。

[通過介紹、交流相關(guān)資料，為學(xué)好課文做好鋪墊。]

2．請大家把課文快速讀一遍，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。（邊讀、邊找、邊畫）然后與同學(xué)交流。

3．用比較精練的語言概括課文的主要內(nèi)容。（先自言自語說，組織好語言；再與同桌交流，互相學(xué)習(xí)；最后指名發(fā)言，受到啟發(fā)，修改、完善自己概括的主要內(nèi)容。）

[教學(xué)過程中，注意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時，不能忽視向同伴學(xué)習(xí)，從而以人之長補己之不足。]

三、切入重點，自讀自悟

1．切入重點：同學(xué)們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點應(yīng)該在哪部分？（事情的經(jīng)過。）大家找一找，哪幾個自然段寫了巧用“草帽計”的經(jīng)過？

[魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章。”解讀課文需要根據(jù)文章體裁特點，集中精力，突破閱讀重點。]

2．要讀懂用計的過程，首先要弄清根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？

（1）請大家默讀課文，看看是根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？

（2）劃出相關(guān)句子，讀一讀，抓住重點詞語歸納概括。

（3）交流：

看到________________________________，心想____________________________。

3．了解了事情發(fā)生的原因后，請大家細讀2～4自然段，欣賞草帽計的經(jīng)過。

（1）送你一把“金鑰匙”，它會啟迪你的思維，請認真讀讀，掌握閱讀方法。（學(xué)生看“金鑰匙”）

（2）根據(jù)“金鑰匙”閱讀提示邊讀邊作批注。

（3）劃出文中的成語，用心體會。（本文運用了很多成語，可以組織學(xué)生通過朗讀、背誦、填空等活動進行感悟、積累，增加學(xué)生的知識儲備。課后指導(dǎo)學(xué)生將本課成語和學(xué)生平時積累的成語進行組合，組織學(xué)生開展成語接龍、成語故事會、成語大串聯(lián)等活動，提高學(xué)生對成語的理解和運用能力。）

（4）用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。抓住重點詞語（最好是成語）設(shè)計板書，理清寫作思路。

（5）小組匯報交流自己的閱讀體會。四、交流分享，提升感悟

1．場面比較：

（1）你覺得那個場面描寫得好？請談?wù)勀愕睦碛?，讀出你的感受。

（2）請大家邊聽邊想像畫面，記住印象深刻的鏡頭。什么地方給你的印象最深？請你說一說。

[讀中有境，讀中悟情。讀書不僅是手段，同時還是目的，更是一種過程，成了學(xué)生全身心投入的生命活動。]

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼、品讀、想像、評價。

（4）說說哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)。

（5）以諷刺的口吻讀出白軍的丑態(tài)。

2．想法比較：

（1）你們現(xiàn)在就是紅軍戰(zhàn)士，正由湘西向貴州進發(fā)。這天，天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時候卻接到命令：全體指戰(zhàn)員把草帽摘下丟在路邊！你怎么想？

（2）感悟，讀出疑惑的語氣。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，你又怎么想？你會對說些什么呢？

[引導(dǎo)學(xué)生進入角色，將自己的體驗真實地表達出來。]

（4）神機妙算，“神”體現(xiàn)在哪兒？“妙”又表現(xiàn)在何處？

3．討論交流：草帽計為什么會成功？白軍為什么會中計？引導(dǎo)學(xué)生弄清草帽計成功的幾個必要因素。

4．感情朗讀。

五、總結(jié)概述，提煉主題

1．再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計的過程。（先自言自語，再同桌交流。）

2．指名用最簡練的語言描述的草帽計。

3．學(xué)生練筆：將自己概述的草帽計寫下來。

六、整理復(fù)習(xí)，提高運用。

1．熟讀課文，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，認真修改、整理、完善自學(xué)筆記，做好整理復(fù)習(xí)筆記。

2．寫課后反思。（學(xué)生主要分析自學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)、記錄其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法、對課文內(nèi)容的進一步理解，寫通過本課學(xué)習(xí)自己最大的收獲或自己的出色表現(xiàn)。）

3．自己設(shè)計、完成作業(yè)。（學(xué)生認為有特色的作業(yè)設(shè)計可以推薦給全班同學(xué)，有困難的學(xué)生可以與同學(xué)商量。）七、遷移課外，拓展學(xué)習(xí)

1．請你給同志寫封信，表達你的敬意；或以詩歌的形式贊頌豐富的斗爭經(jīng)驗和卓越的軍事才能。

2．有興趣的同學(xué)可以自由組合，將課文改編成課本劇在班內(nèi)表演，再現(xiàn)文章描寫的情境，更加深入地體會文章內(nèi)容，積累語言。

3．推薦閱讀：看得出大家非常敬佩。是啊，他的一生十分神奇曲折，實踐豐富，是一位傳奇式的人物。我向大家推薦一本書——《中國元帥》，想必大家一定感興趣。書中通過大量真實的歷史資料，向人們講述了他從一個普通農(nóng)民，成長為堅定的共產(chǎn)主義者，在腥風(fēng)血雨的斗爭中走過舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命以及他在各個階段的豐功偉績。

[開拓學(xué)生閱讀視界，全面了解這一人物形象。]

板書設(shè)計草帽計——神機妙算

前：面面相覷莫名其妙猜不透聽指揮紅軍扔草帽后：拍手稱快稱贊神機妙算

白軍搶草帽喜從天降得意忘形眉開眼笑血肉橫飛叫苦連天

評析：

本設(shè)計主要體現(xiàn)以下特點：

1．把握閱讀特點，教給閱讀方法。從課題入手質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，明確閱讀目的。整體把握，快速閱讀，找出找準故事發(fā)生的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；再讀課文，捕捉重點；切入重點，自讀自悟。

以讀促學(xué)，以讀代講。初讀：整體感知，了解梗概；細讀：切入重點，自讀自悟；精讀：讀書入境，讀中悟情。

2．加強語文知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。

使學(xué)生找出故事的六要素，理清文路，找準學(xué)路；找出寫巧用草帽計的幾個自然段，選中重點（故事發(fā)生的經(jīng)過），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字概述的草帽計。劃出文中成語，用心體會。

抓住重點詞語，自己設(shè)計板書，理解寫作思路，整體把握，重點突破，加深理解。

3．強調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固。自覺、主動搜集、交流資料。邊讀邊作批注，設(shè)計作業(yè)。堅持寫自學(xué)筆記、整理復(fù)習(xí)筆記。自主閱讀，主動交流，善于積累，勤于學(xué)習(xí)。在閱讀中學(xué)習(xí)“金鑰匙”，使用“金鑰匙”，掌握“金鑰匙”：看“金鑰匙”提示——用“金鑰匙”質(zhì)疑——以“金鑰匙”解疑。讀（質(zhì)疑），思（解疑），悟（釋疑）。