摘要：隨著職業(yè)課程改革的深入，中職計算機網絡技術課程的教學模式應得到進一步優(yōu)化。教師要積極引入新思路、新方法，激發(fā)學生學習計算機網絡技術知識的興趣，加深其對所學知識的理解，從而構建出一套屬于自己的計算機網絡技術知識體系，為之后學習更深層次的計算機網絡知識打下堅實的基礎。借助思維導圖方法和工具，教師能夠進一步優(yōu)化教學模式，開展更具系統性、科學性、具象性的教學工作，全面提升中職計算機網絡技術課程的教學質量。基于此，本文將針對思維導圖在中職計算機網絡技術課程中的應用進行分析，并提出一些應用策略。

關鍵詞：思維導圖；中職；計算機網絡技術；應用策略

1引言

計算機網絡技術課程是中職計算機專業(yè)重要的課程內容之一，對學生的抽象思維能力、邏輯分析能力等有較高要求。通常來說，中職學生理解能力較差，抽象思維遠不如形象思維能力強，在理解中職計算機網絡技術的教學內容時，存在一定的障礙與困難?；诖耍處熆山柚季S導圖方法和工具，將抽象的知識具象化，將零散的知識點系統化，幫助學生更便捷、更深入地理解相應的教學內容，使其逐漸形成一套屬于自己的知識體系，從而提升計算機網絡技術課程的教學質量。

2思維導圖概念簡介

上世紀60年代，英國學者托尼•博贊提出思維導圖工具。它能夠幫助人們將大腦中的思維具象化，通過線條、關鍵字、顏色、符號等方式呈現在紙上，將抽象的邏輯文字轉變?yōu)樯鷦拥母爬ㄐ詧D畫，能夠極大提高人們的思維能力。在進行思維導圖繪制時，可以先在白紙上寫下一個中心思想，再用粗線將其與聯想出的二級主題相連。然后，從二級主題出發(fā)，補充與主題相關的要點，從而不斷完善思維導圖內容。以此類推，思維導圖可以逐級展開[1]。最后，設計者可以遵守“同級同色、異級異色”的原則，為思維導圖涂色，增強其層次感，有利于學生加深對導圖內容的記憶。

【摘要】現階段，計算機技術已經在人們日常生活及工作內廣泛應用，計算機網絡也成為高校教育體系內的重要組成部分之一，也成為了教育體系內主要課程。在新課標教育改革背景之下，高校計算機網絡教學改革已經成為首要任務。所以，本文對網絡課程教學過程中所存在的問題進行分析研究，進而提出針對性意見，希望能夠有效提高計算機網絡教學質量。

【關鍵詞】高校計算機；網絡教學改革

前言：科學技術在不斷發(fā)展建設過程中，計算機網絡與通信技術在人們日常生活及工作內廣泛應用，對計算機網絡與通信技術進行了解，已經成為了高校學生基礎素質。因此，高校進行改革，已經成為教育體系發(fā)展的必然趨勢。

一、計算機網絡教學課程所存在的問題

1.1教學方式單一

在傳統計算機網絡教學內，教師與教材一直都是教學體系內核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學過程中基本上都已經應用了多媒體技術，但是教師對電子教案過于依賴，就會造成課堂上教師與學生之間互動溝通有限，學生也就無法自主進行學習溝通，也就達不到預期效果。

1.計算機網絡教學的思路

1.1硬件方面的思路

1.1.1計算機網絡。計算機網絡教學不單單有局域網這個功能，而且還必須能夠連接Internet，確保計算機網絡能夠暢通無阻。建立了計算機網絡平臺就要包括以下內容：教學新聞、新課程改革、教學安排、專題研究、教學論壇、學術動態(tài)以及課外活動這些欄目。計算機網絡有速度快、消息及時、無空間限制、高度透明化等等優(yōu)點，很利于計算機網絡教學。在整個教學過程中，我們可以科學有效地為學校提供已有的服務，不斷地更新教學方法，有利于提高教學質量。

1.1.2保障基本硬件。該文章說的硬件指的是辦公室設備的臺式計算機要安裝最基本的辦公軟件，同時也要有專業(yè)的計算機技術人員對其設備進行維護確保網絡的暢通。

2軟件方面的思路

1.2.1關于中學教師的素質首先我們要轉變中學教育教師的傳統教學理念。教育的改革推出了新的理念、課堂以及課題。教育教學中我們應該把教師看作是主體，要保證教師在教學工作中的主體地位。讓教師在教學過程中能夠不斷地提高教師的綜合素質以及思想水平，從而實現教師的自身價值。在教育教學研究中我們要以學生為主體，要研究出符合學生的教學內容，不斷地完善學生的身心價值。特別是學生在自我發(fā)展過程中遇到的問題，教師要給予高度的重視，要有針對性和及時性。學校在課余時間可以對教師進行計算機網絡教學的培訓，讓更多的教師能夠熟練自如的運用計算機，更好的服務學生。我們還需要不斷地強化教師的信息素養(yǎng)，使得每一位教師都能夠熟練地掌握計算機使用功能，熟練地掌握運用互聯網查找各種資源的方法。對于這個掌握度的監(jiān)管，我們嚴格要求全體教職工對于掌握查閱資料的熟練度，并且對此開展了網絡教研活動，從而提高教師利用計算機網絡來查找網絡資源的熟練度，提高整體的教學活動的質量和水平。其次我們需要不斷地提升教師的學習積極性。一個優(yōu)秀的教師是一個不斷完善自己、不斷充實自己的人。在如今這個信息社會，只有保持不停止的學習才可能和這個社會完好的接軌，不被落在人后面，所以教師只有不斷地完善自己，不斷地學習，不斷地充實自己才可以更好地服務學生。教師的自我學習，不單單只是在業(yè)務上面的學習，更多的是要涉及到教學過程中的方方面面。盡管我們沒有走遍東西南北，但是我們要有讀萬卷書行萬里路的志向，利用計算機網絡這個平臺不斷地獲取我們需要的知識。最后，需要強調的是我們要對中學教師參加的計算機網絡教學進行科學合理的分配，因此我們應該結合每一位教師的自身特點來分配合理的工作，從而可以使得計算機網絡教學做到有條不紊。

一、教學設計

1.教學目標本科階段的課程教學一般偏重于了解和掌握理論與技術基礎，其教授方法為“授之以魚”，即重點是給學生講述已有的經典解決方案和技術原理。而研究生階段的教學則側重于對學生研究與開發(fā)能力的進一步培養(yǎng)，其教學更注重“授之以漁”，即培養(yǎng)學生如何解決問題的思路和方法。因此針對研究生開設的“高級計算機網絡”課程的教學必須以培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力為目標來講述計算機網絡的相關原理，并使學生了解計算機網絡領域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢，便于學生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。

2.教學內容的組織歸納國內各高校研究生階段的“高級計算機網絡”課程的教學內容，發(fā)現通常分為兩類。一類是沿襲“計算機網絡”課程的內容以計算機網絡的軟件體系結構的分層架構為脈絡，對其原理的講述在深度和廣度上進行提升，另一類是開設一系列的前沿技術專題講座，以便學生了解計算機網絡領域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢。上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點，第一類講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計算機網絡的體系結構及核心問題，但該課程課時較少（我校為27學時），無法完整和透徹地講授該教學內容。第二類講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但課程內容的組織缺乏系統性，難以幫助學生把握課程的核心知識點。因此本課程的教學模式無法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學目標是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。因此教學內容既要反映計算機網絡領域研究的主流和前沿問題，又要分析如何選擇解決問題的方法和具體算法，以便既開闊學生的專業(yè)視野又培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力。經過研究確定了本課程的授課方式，擬定了計算機網絡體系結構剖析、無線網絡，P2P網絡，云計算這四大模塊為教學內容。

（1）計算機網絡體系結構剖析。本科階段不同專業(yè)學生的“計算機網絡”課程的教學側重點不同，特別是對工科類學生只是較淺顯地介紹了計算機網絡的體系結構的基本內容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養(yǎng)研究生的解決問題的能力，該部分內容應側重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計算機體系結構模塊納入“高級計算機網絡”課程的教學范疇，但賦予新的教學思路。該模塊的主要內容包括：計算機網絡概述、物理層、數據鏈路層、介質訪問子層、網絡層、傳輸層、應用層等。（2）無線網絡。隨著有線網絡技術的成熟，人們除了科技和商務需要外，日常生活也越來越依賴各種網絡應用。無線網絡安裝方便，性價比高，成為當今網絡發(fā)展的趨勢。因此無線網絡的相關技術已成為了計算機網絡中的一個重要組成部分，作為研究生必須了解其技術的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎。此模塊的教學內容重點包括兩部分。一是各無線網絡類型的最常用和經典的實現協議介紹，二是各種典型的無線網絡技術的基本原理。該模塊的主要內容包括：無線局域網：IEEE802.11的協議；無線個域網：IEEE802.15和藍牙技術；無線城域網：IEEE802.16d的技術；無線廣域網：IEEE802.20的技術；移動AdHoc網絡的技術；無線傳感器網絡的技術；無線Mesh網絡的技術。（3）P2P網絡。P2P網絡的中文全稱為對等網絡（PeertoPeer，簡稱P2P），主要指前些年為了解決若干用戶同時到服務器上下載音樂文件而造成的網絡和服務器的重負荷而提出并設計實施的一種邏輯對等網，該網絡目前已廣泛應用于即時通信軟件、下載文件軟件、網絡游戲軟件、數據搜索及查詢軟件、協同計算軟件中。鑒于該網絡的廣泛應用性，學生有必要了解P2P網絡的基本原理。其次，P2P網絡的實現原理中有不少巧妙、經典的解決方案，深入學習該網絡的相關核心原理有助于學生開拓思路、啟發(fā)學生的解決思路。該模塊的主要內容包括P2P網絡概述；第一代P2P網絡：混合式P2P體系及代表產品BitTorrent的特點和原理；第二代P2P網絡：無結構P2P體系及代表產品電驢的特點和原理；第三代P2P網絡：結構化P2P體系及代表產品的特點和原理；P2P的核心機制等。（4）云計算。云計算是近年來研究的一種熱點計算模式，它是一種基于互聯網的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計算機和其他設備。繼個人計算機變革、互聯網變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來生活、生產方式和商業(yè)模式的根本性改變。云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等技術發(fā)展融合的產物。了解云計算的相關原理有利于把握未來計算機網絡發(fā)展的趨勢。該模塊的主要內容是：云計算的概念、發(fā)展現狀、實現機制、網格計算與云計算技術介紹；云計算理論的研究熱點和體系結構研究、關鍵技術研究、編程模型研究、支撐平臺研究等內容。

二、教學方法

本課程的教學采取教師課堂講授、學生自主學習、課堂講解與討論相結合的方式。

對Linux平臺的各種命令、啟動流程和各種配置要做到基本熟悉,還需要具備網絡配置和服務器搭建的能力,綜合運用Win-dows與Unix混合網絡的能力。綜上所述,計算機網絡基本知識的掌握至關重要,它是來源于實踐,同時指導實踐的,學生需努力掌握并做到活學活用。如今,高職院校計算機網絡應用實訓課程的發(fā)展卻不容樂觀,雖已開設多年,但也出現了很多值得思考探索、應該努力反思改進的地方。一些高等職業(yè)院校打著“實踐出真知、理論聯系實踐”的旗號,但恰恰相反,他們培養(yǎng)出的畢業(yè)學生動手能力較為偏弱,不善操作,往往在進入企業(yè)后步履維艱,這并非社會所需應用型人才。

學生實踐操作能力不強的原因

(1)對于計算機網絡專業(yè)實訓教學的重視程度不高?，F今大多高職院校的計算機網絡專業(yè)實訓教學力度明顯達不到,教師在課前的教學準備活動不夠深入,教案的編寫較為簡略、隨意、不夠細心,存在著漏洞百出,淺嘗輒止等諸多不足,而且教師只希望能夠實現教學理論的案例便已足夠,更無需談對實際操作能力的培養(yǎng)。例如對于上機課程往往是草草了事,更有甚者,在上機課上,教師對學生實踐指導明顯不夠,管理也不合格,以至于出現許多學生在計算機上玩游戲,聊天等現象。

(2)對于計算機網絡應用實訓教學的教育工作者缺乏知識的更新以及培訓。教師是教學的主體作用,所以他們的水平和很大程度地決定學生的水平。目前計算機網絡專業(yè)知識為了適應社會發(fā)展的需要,更新速度較快,很多高職院校計算機教師雖然都有著扎實豐厚的基礎理論知識,但普遍缺乏對新知識的接受心理。高職院校的教學研究部門也缺乏對教師的指導,這樣勢必會造成較多實訓指導教師的知識結構更新速度慢,可能在對新的理論知識掌握程度還不如個別尖子學生,從而影響了教學的準確性、創(chuàng)新性。

(3)對于計算機網絡應用實訓教學的考核方式不夠明確,較為模糊和松散。如今大多高職院校普遍缺乏一套完整規(guī)范的有關計算機網絡專業(yè)實訓教學考核制度和相對應的質量管理考核方法。對學生而言,實訓考試不僅是注重理論與實踐相互結合,更強調的是綜合能力的評估。

針對高職院校計算機網絡實訓教學存在的諸多問題,提出改進的方法