一、課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程.隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀(jì)的大學(xué)來說掌握單片機(jī)的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。

回顧起此次單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負(fù)極，對(duì)單片機(jī)匯編語言掌握得不好……通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。

這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多編程問題，最后在梁強(qiáng)老師的辛勤指導(dǎo)下，終于游逆而解。同時(shí)，在梁強(qiáng)老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我表示感謝！同時(shí)，對(duì)給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝！

二、課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

做了兩周的課程設(shè)計(jì)，有很多的心得體會(huì)，有關(guān)于單片機(jī)方面的，更多的是關(guān)于人與人之間關(guān)系方面的。

我們組一共有三個(gè)人，但其他兩個(gè)人是真的神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時(shí)候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運(yùn)氣（我見到的很多做了10天的人最后的成績都有不如他們的），但是鄙視他們的做法。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁制作網(wǎng)頁制作課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)電子商務(wù)

原文

1.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)及要求

課程設(shè)計(jì)報(bào)告是課程設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高，課程設(shè)計(jì)報(bào)告應(yīng)該反映出作者在課程設(shè)計(jì)過程中所做的主要工作及取得的主要成果，以及作者在課程設(shè)計(jì)過程中的心得體會(huì)。課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)幫助學(xué)生全面牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)際動(dòng)手能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有很重要的意義?！毒W(wǎng)絡(luò)信息制作與》是一門實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)占有更加重要的地位。為了加強(qiáng)2003屆電子商務(wù)學(xué)生網(wǎng)頁制作能力，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方法，把學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提高到新一個(gè)起點(diǎn)。學(xué)校特別成立這次期末課程設(shè)計(jì)報(bào)告考查，要求每位學(xué)生自己動(dòng)手制作這次課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告要求達(dá)1.5萬字以上，一般要求用A4的10頁紙以上為好。

目錄

1．課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)及要求

《物流工程》是高等學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是為培養(yǎng)工業(yè)工程人才適應(yīng)各類工業(yè)設(shè)施和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和改善的需要而設(shè)置的。該課程既具有較強(qiáng)的理論性和綜合性，又與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)?！段锪鞴こ獭氛n程設(shè)計(jì)是該課程理論教學(xué)完成后的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)前期理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的過程。我校是湖南省最早創(chuàng)辦工業(yè)工程專業(yè)的本科院校，該專業(yè)自2001年本科招生以來，就一直非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！段锪鞴こ獭纷鳛樵搶I(yè)的主干專業(yè)課程，雖然教學(xué)時(shí)間略有調(diào)整，但都安排了兩周的課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。近年來，隨著我國物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流技術(shù)人才的需求不斷增長的同時(shí)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)，尤其是實(shí)踐能力的要求也日益提高。然而目前《物流工程》課程設(shè)計(jì)存在選題陳舊單一、與實(shí)踐聯(lián)系松散的問題，無法適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力，按照工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)《物流工程》的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革嘗試具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

《物流工程》課程設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)計(jì)劃年產(chǎn)6000套液壓轉(zhuǎn)向器的生產(chǎn)廠，根據(jù)給定原始條件，利用系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法(SLP)完成工廠總平面布置的一個(gè)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)需要進(jìn)行P－Q分析、產(chǎn)品工藝過程分析、物流分析、作業(yè)單位相互關(guān)系分析和作業(yè)單位物流和非物流關(guān)系綜合分析，要求繪制一張總的產(chǎn)品工藝過程圖、一張作業(yè)單位位置相關(guān)圖、一張作業(yè)單位面積相關(guān)圖和三套工廠總平面布置圖。目前該課程設(shè)計(jì)安排在理論課程結(jié)束后2周內(nèi)完成，采用教師定題的方式，同時(shí)所有的學(xué)生都是針對(duì)同一個(gè)題目設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)報(bào)告和制圖。

二課程設(shè)計(jì)存在問題

《物流工程》課程設(shè)計(jì)是物流工程分析課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，完成設(shè)施布置設(shè)計(jì)工作而進(jìn)行的一次基本訓(xùn)練，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用工業(yè)工程基本原理及有關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)會(huì)由產(chǎn)品入手對(duì)工廠進(jìn)行系統(tǒng)分析的方法，使學(xué)生熟練掌握系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法，能進(jìn)行工業(yè)設(shè)施綜合布置與設(shè)計(jì)。在完成設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要制定設(shè)計(jì)方案、查閱大量設(shè)計(jì)參考資料、運(yùn)用相關(guān)軟件繪制大量的樣圖。因此除了鞏固和融匯所學(xué)的理論知識(shí)外，課程設(shè)計(jì)更多的是有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題能力、文獻(xiàn)資料查詢能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等多種能力，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生全面理解和掌握該課程理論、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)揮著重要的作用，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式及其他客觀條件的影響，目前仍然存在一些不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)選題陳舊單一傳統(tǒng)的高等工科教育以傳授知識(shí)為目的，在這一目的指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)則是以模仿性訓(xùn)練為主，學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的要求，參照以往的示例進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)訓(xùn)練以對(duì)理論教學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證、鞏固、記憶為目的［1］，教師對(duì)設(shè)計(jì)選題不加斟酌推敲，通常全班的學(xué)生針對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行，且每年幾乎沒有變動(dòng)。誠然，這種陳舊單一的選題模式，使老師的教學(xué)工作難度小了，教學(xué)更輕松。但是，對(duì)學(xué)生而言，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致提交的設(shè)計(jì)報(bào)告千篇一律，最終談不上對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)軟件綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)中重編碼輕能力，教學(xué)過程管理粗放，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)少，評(píng)價(jià)粒度粗等問題，以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，以解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)為牽引，提出基于精細(xì)管理和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的教學(xué)改革思路，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、分解和落實(shí)，教學(xué)過程的管控，考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多方面介紹教學(xué)改革實(shí)踐過程，最后說明教學(xué)效果并提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：精細(xì)管理；精準(zhǔn)評(píng)價(jià)；軟件綜合課程設(shè)計(jì)；復(fù)雜工程問題

0引言

2018年，教育部頒布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中強(qiáng)調(diào)建設(shè)高水平本科教育要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”，要健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)估與反饋機(jī)制[1]，這些都為高等教育教學(xué)改革指明了方向。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12項(xiàng)畢業(yè)要求中既包括工程知識(shí)、問題分析、方案設(shè)計(jì)、研究、工具使用等技術(shù)性能力，也包括工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等非技術(shù)性能力[2]，其中8項(xiàng)涉及“復(fù)雜工程問題”，可見，培養(yǎng)學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力是本科工程教育的基本定位[3]。

1軟件綜合課程設(shè)計(jì)課程介紹

1.1課程的地位和作用

本文作者：焦詠梅高艷玲徐紅作者單位：石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革

首先，探索全系專業(yè)課程體系框架，將內(nèi)容緊密聯(lián)系，增強(qiáng)內(nèi)在邏輯性。把同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個(gè)課程群，形成目標(biāo)明確的課程群層次，把圍繞一個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程的知識(shí)點(diǎn)抽象出來，在更高層次上連貫起來，使該技能的培養(yǎng)隨課程設(shè)計(jì)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深和拓展。如自動(dòng)化專業(yè)的課程群層次結(jié)構(gòu)。在課程群的建設(shè)基礎(chǔ)上，我們的課程設(shè)計(jì)題目既要考慮前后課程縱向的貫通與銜接，又要充分考慮課程橫向間的相互融合，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。如把模擬電子、單片機(jī)、傳感器課程設(shè)計(jì)內(nèi)容縱向聯(lián)系，遞進(jìn)升級(jí)，模擬電子課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)做到熟練掌握器件特性及參數(shù)計(jì)算，理解電路原理，并仿真出結(jié)果，使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)過“三關(guān)”，即“器件關(guān)”、“分析關(guān)”和“動(dòng)手關(guān)”，此階段培養(yǎng)了學(xué)生具備一定的硬件設(shè)計(jì)能力。在此階段基礎(chǔ)上進(jìn)入下梯級(jí)，即單片機(jī)課程設(shè)計(jì)階段。讓學(xué)生在具備一定硬件設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把電子電路和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行橫向優(yōu)化組合。單片機(jī)題目要求學(xué)生應(yīng)用電子電路的手段，即Protel原理圖設(shè)計(jì)PCB設(shè)計(jì)并制版，做出實(shí)物，完成程序燒錄，最終完成系統(tǒng)調(diào)試。結(jié)束時(shí)，學(xué)生親身經(jīng)歷了硬件、軟件的每一階段，鍛煉了學(xué)生工程應(yīng)用能力。此階段學(xué)生已具備了軟、硬結(jié)合的能力，為進(jìn)入下一個(gè)梯級(jí)做了充足的準(zhǔn)備。課程設(shè)計(jì)的最高梯級(jí)傳感器課程設(shè)計(jì)，即題目應(yīng)綜合模電、電子電路、單片機(jī)、傳感器四類課程的理論知識(shí)，在具備軟、硬件結(jié)合的能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各類傳感器采集數(shù)據(jù)，應(yīng)用單片機(jī)、電路模塊等手段完成一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)并做出實(shí)物，例如紅外報(bào)警系統(tǒng)、溫度檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光敏元件控制系統(tǒng)等。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的綜合設(shè)計(jì)能力，做到環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

成績?cè)u(píng)定體系改革

建立完善的成績?cè)u(píng)定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在注重結(jié)論正確的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程。1．撰寫總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過程的總結(jié)，不能等同于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此內(nèi)容要完善，格式要規(guī)范。此環(huán)節(jié)占總成績的30%。2．實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。包括器件選擇、仿真設(shè)計(jì)制版焊接、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)占總成績的30%。3．學(xué)生實(shí)行全員答辯制。為避免學(xué)生互相抄襲或找人代做，我系自2009年開始施行課程設(shè)計(jì)全員答辯制度，每生5分鐘自述，10分鐘答辯，通過答辯情況給出答辯成績。此環(huán)節(jié)占總成績的40%。這樣一種相對(duì)完善的成績?cè)u(píng)定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對(duì)待，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而保證了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。