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課程論文格式范文第1篇

1.1實驗實訓設(shè)施不足，現(xiàn)代化程度低

由于學院為地方辦學，教育投入主要依靠地方財政，學院是一所綜合性高職院校，校內(nèi)的實驗實訓室較多，因而用于單個實驗室的教育投入相對較少。目前無專門的應(yīng)用化學實驗室，通常在進行應(yīng)用化學實驗時，一般被安排在園藝實驗室。園藝實驗室中的實驗儀器、設(shè)備、器皿等也并不完全適用于應(yīng)用化學實驗的要求，有些實驗必需的實驗儀器、設(shè)備等需要向其他實驗室臨時借用，有時因?qū)嶒瀮x器、設(shè)備的缺乏就完不成相應(yīng)的實驗。目前所使用的部分實驗設(shè)備、儀器還是原阿克蘇地區(qū)農(nóng)校十幾年前所購買的或使用的儀器，其中有些儀器已損壞或不能使用，這樣就使得應(yīng)用化學實驗課程無法正常進行。

1.2教育理念落后，重理論、輕實踐

高職的現(xiàn)代教學理念要求應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)各項能力目標來選取課程教學內(nèi)容并進行課程設(shè)置。園藝技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)和經(jīng)營第一線的應(yīng)用型、技能型技術(shù)應(yīng)用性專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標，在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，向?qū)W生傳授園藝技術(shù)從業(yè)所必需的基本理論、知識和技能。這就要求園藝技術(shù)專業(yè)的理論教學與實踐教學必須結(jié)合起來。而目前的實踐教學由于受實驗條件、教學思維的固化影響，只是將理論教學按照教學計劃、教學大綱的要求將課時完成即可，這就使實踐教學成為了理論教學的附屬品，往往被忽略或草草完成，很難達到理想的效果。

1.3教學方法手段單調(diào)

目前，現(xiàn)有的實驗教學方法手段單調(diào)，幾乎無法用現(xiàn)在比較成熟的教育技術(shù)手段和信息技術(shù)方法等，這抑制了學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。這樣的實驗教學，學生不感興趣，達不到預期的實驗教學的目的，因此對實驗教學改革勢在必行［2］。

1.4學生基礎(chǔ)薄弱，影響教學效果

在南疆經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，少數(shù)民族學生居多，漢語水平有限，應(yīng)用化學實驗課的開展有一定的困難。首先，民族學生的相關(guān)化學知識基礎(chǔ)非常薄弱，有的學生曾上過化學課，而有些學生基本上沒有上過化學課，即便是上過化學課的學生也是使用的民族語言授課，這樣的結(jié)果就是：即使是高職班的學生，其基本的專業(yè)知識甚至是簡單的概念都是空白，基礎(chǔ)非常薄弱。其次，學生的漢語水平也不高，由于學院地處南疆，園藝技術(shù)專業(yè)所招收學生全部來自南疆，他們在入學前漢語水平都比較低，甚至連基本的漢語溝通都無法實現(xiàn)，更談不上專業(yè)的化學知識了，這就給正常的教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。

2對策與建議

經(jīng)過阿克蘇職業(yè)技術(shù)學院院10余年的建設(shè)與發(fā)展，學院相關(guān)實驗室的硬件設(shè)備得到了一定的提高，在應(yīng)用化學實驗教學改革方面也取得了一些進展，但是在實踐的過稱中仍存在著很多問題，因此要進一步明確改革的方向與內(nèi)容，具體可以從以下幾個方面實施。

2.1加大教育投入，改善教學條件

應(yīng)用化學是園藝技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要想從根本上改變應(yīng)用化學實驗課的現(xiàn)狀，必然要加大對目前實驗實訓條件的教育投入，同時整合目前相關(guān)實驗室的實驗設(shè)備、儀器等硬件設(shè)施，改善目前這種“東挪西借”的尷尬情況，為今后的實驗課程的有效開展提供一定的基礎(chǔ)保障。

2.2對課程進行理論－實踐一體化的改革

加強實踐教學是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，提高學生職業(yè)崗位能力和實踐動手能力的根本保證，而要加強實踐教學則必須要對目前的實驗課程進行改革。從圖1可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)教學是學生職業(yè)能力的基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)打不好會影響到學生的專業(yè)能力、綜合能力甚至是職業(yè)能力，而目前重理論、輕實踐的教育則往往會導致學生的實驗基礎(chǔ)不牢固，對專業(yè)課的學習也會造成一定的影響，因此，實驗課程的改革必須從基礎(chǔ)做起，打牢、夯實實驗基礎(chǔ)并與園藝技術(shù)實際需求相結(jié)合。首先，通過基礎(chǔ)教學，讓學生學習與掌握一定的漢語知識，對于民族學生尤其是漢語水平不高的學生，漢語水平的能力是他們的學好其他課程知識的最基本能力，必須要求其MHK（三級甲等）通過才可，將漢語教育作為基礎(chǔ)教育貫穿在專業(yè)教學過程中，使其在專業(yè)課的學習過程中學習與理解漢語的真正含義及應(yīng)用化學中的基本知識。其次，在學生學習應(yīng)用化學實驗過程中對于常用藥品、試劑及儀器設(shè)備，盡量讓學生多接觸、多認識，培養(yǎng)學生對于應(yīng)用化學實驗課程的必備知識的感觀認識，從而為真正學好和掌握應(yīng)用化學實驗打好基礎(chǔ)。最后，在實驗教學中以化學實驗與人們當前園藝技術(shù)專業(yè)在實際生產(chǎn)過稱中確實所需為目的，拓寬應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學生的動手能力、實際生產(chǎn)應(yīng)用能力。

2.3對實驗教材進行改革

教材建設(shè)是教學改革的先導，尤其是實驗教材。為培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ瑢嶒灲虒W改革應(yīng)在“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、理解能力高、動手能力強”的目標指引下，努力培養(yǎng)高技能、適應(yīng)性強的人才［3］。實驗內(nèi)容應(yīng)不局限在所訂教材的實驗范疇，而要密切結(jié)合園藝技術(shù)實際所需來開展實驗，目前我院學生所使用的實驗教材都是所定教材當中所包含的相應(yīng)實驗項目，有的實驗項目還不完全適應(yīng)于實際的教學，因此，編寫適用我院學生實驗教材是很有必要的。

2.4教學方法、教學手段的改革

（1）采用多媒體教學這種新穎、有效的方法。教學方法、教學手段作為教學改革的配套措施，必須十分重視和加強。通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學設(shè)備和手段，使充滿現(xiàn)代化氣息的教學方法應(yīng)用在實踐教學活動中來提高教學效果，增強學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的目的［4］。多媒體教學的一個顯著特點是人機交互、及時反饋［5］。采用多媒體技術(shù)教學已成為實驗教學中必不可少的輔助教學手段。多媒體教學能幫助學生提供形象、直觀、規(guī)范的教學內(nèi)容，在學生做實驗之前，教師可利用多媒體教學提供相應(yīng)規(guī)范化的實驗內(nèi)容如規(guī)范化操作錄像，并在錄像中根據(jù)具體情況強化操作規(guī)范和注意事項，使實驗過程可視化，讓學生在預習實驗時改變傳統(tǒng)的閱讀文字的預習方式，從而提高預習效率。這樣，在實驗進行時也起到規(guī)范、較容易學習的作用。（2）調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。學生是學習的主體，只有學生主動參與教育活動，教育才有成效?？刹扇∪蝿?wù)驅(qū)動教學法，將實驗任務(wù)分解分組，每位學生在所分小組中則有一項必須完成的任務(wù)，如在溶液配制的實驗中，必須要求學生對溶液的配制中所需的溶劑的量的計算準確到位，使接下來的實驗步驟有序進行，這樣便能發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的主動性和責任心，有力提高教學效果。還可采取將學生分成幾個小組，由小組根據(jù)自己的興趣和愛好在實驗過程中進行選擇，在實驗教學中引導學生自覺實踐、主動探索、積極思考、敢于創(chuàng)新，使學生真正成為學習的主人、也培養(yǎng)了學生的團隊意識和競爭精神、從而提高了教學效果。

2.5考核方法的改革

課程論文格式范文第2篇

隨著改革開放的深入和社會的不斷進步，隨著人民生活水平的提高，建筑裝飾在人們的生活中占據(jù)越來越重的地位，裝飾材料和裝飾施工技術(shù)也日新月異，對從業(yè)者的要求也越來越高，原有的授課內(nèi)容、授課模式已經(jīng)不能滿足業(yè)主的要求。同時現(xiàn)在建筑業(yè)界要求畢業(yè)生零距離上崗，即一畢業(yè)就成為熟練工，沒有實習期，但原有教學模式很難滿足這一要求。且現(xiàn)代裝飾企業(yè)、裝飾工作崗位要求學生一專多能，因為裝飾小企業(yè)較多，未來發(fā)展方向也是住宅裝修多，公共裝修少。一個十幾萬元的家裝項目，一到兩個技術(shù)人員就應(yīng)該完成，所以要求學生設(shè)計、施工、材料、預算，甚至檢測知識都應(yīng)有一定程度的掌握。

2課程改革的方向

2.1授課內(nèi)容的增減

經(jīng)過十幾年對這門課程講授的經(jīng)驗，通過市場調(diào)查及對畢業(yè)生的咨詢，了解了當前企業(yè)的需求、業(yè)主的要求和畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，在此基礎(chǔ)上調(diào)整了課程體系和內(nèi)容。將裝飾材料的一部分知識、裝飾構(gòu)造知識、節(jié)能規(guī)范、內(nèi)業(yè)管理的一部分知識、材料檢測和環(huán)境檢測知識融入到《建筑裝飾施工技術(shù)》這門課程中，加大了精裝修部分的課時量，如門窗工程、幕墻工程等；減少了初裝修課時數(shù)量，如抹灰工程、整體地面工程等?？傉n時數(shù)增加到150學時。

2.2授課模式的改變

根據(jù)內(nèi)容的難易和課時的多少，每一章或每一節(jié)都有選擇性精講一到兩個工藝流程，其余相似的內(nèi)容留做作業(yè)，要求學生課下預習、收集資料，待下次上課時，分組上臺演講，其他組學生聽講后給出意見，糾正偏差，最后老師總結(jié)。當然在這種教學模式下，學生課下的學習量非常大，幾乎每一節(jié)課都需要自己動手。即使是老師主講的內(nèi)容，也需要學生首先收集這一施工工藝中所需要的材料圖片、機具圖片以及施工完成后的效果圖，使學生從感官上形成刺激，調(diào)動學生的學習熱情；之后老師對該施工過程及注意事項詳細講解，尤其是與前面知識點的不同之處或相似之處，使學生頭腦中這一知識點脈絡(luò)清晰，不會混淆；最后播放施工視頻或動畫，把抽象概念具體化，便于學生理解掌握。通過這一學習過程，學生對所學知識已經(jīng)很熟悉，此時要求學生根據(jù)教師提供的施工中容易出現(xiàn)的質(zhì)量病圖片，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，課下寫出防治措施。由于實訓室內(nèi)有大量的構(gòu)造模型、材料和機具，現(xiàn)在下課后同學們不再像以往那樣無所事事、打打鬧鬧，而是會根據(jù)授課內(nèi)容，去材料、機具、模型前仔細觀察，互相討論，使枯燥的課程變得有趣，使學生對今后所要從事的職業(yè)、崗位有了更深層次的了解。

2.3課程考核評價體系的調(diào)整

課程評價是指依據(jù)一定的評價標準，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結(jié)果等有關(guān)問題做出判斷的一種活動。課程考核是教師評價教學效果、檢查教學質(zhì)量、衡量是否達到教學目的的重要途徑，是及時反饋教學效果、調(diào)整教學進度、調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法的手段?，F(xiàn)在大部分高職院校在課程考核方式上，仍然采用以筆試為主，以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式，影響了課程改革的效果。為此，《建筑裝飾工程施工技術(shù)》課程根據(jù)授課內(nèi)容、授課模式的變化，改革了考核評價體系，將過去考核重結(jié)果輕過程，夸大分數(shù)價值；重理論輕能力，考試命題簡單；考核內(nèi)容依附教材，考試方式單一等的問題進行了深入的探討，確定考核應(yīng)堅持以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論知識和實踐技能并重的思想。具體調(diào)整為注重過程考核，加大平時成績的比重，從30%調(diào)整到現(xiàn)在的60%，期末理論考試成績占40%。通過這種調(diào)整，使學生更愿意參與到教學過程中來，避免了以往平時上課不積極，考試前通宵磕書，強制記憶，考完試后90%都還給老師這種現(xiàn)象。

3取得的效果

課程論文格式范文第3篇

一、合理設(shè)置課程內(nèi)容

教師對課程內(nèi)容的安排直接影響學生對課程的理解。部分教師對文學理論的課程內(nèi)容的認識存在誤區(qū),認為課程內(nèi)容即是教材,這種觀念使得教師講課完全依據(jù)教材,把文學理論當做純理論來講授,忽視了課程的實踐性,不能培養(yǎng)學生的思辨能力、對文學作品的鑒賞能力。還有部分教師對于教材中一些陳舊的觀點未能及時更新,也未將文學理論與文學史、文學作品相結(jié)合,對時下的文學及文化現(xiàn)象未能關(guān)注,從而導致學生缺乏對這門課程的學習興趣。教師在講授過程中,可以結(jié)合當下熱點話題,充分調(diào)動學生的積極性,參與到課程中來。

教師也應(yīng)對學生在中學所學的教材有所了解,大一學生對文學作品的閱讀數(shù)量有限,但對于曾經(jīng)學過的一些課文應(yīng)該是印象深刻的,如在講授文學作品的基本體裁時,教師可用高中語文教材中的篇目,以此為切入點,進一步介紹文學的體裁與作品的類型。課程內(nèi)容并不是單一的,當然也不能限定于一本教材,可以增加一些參考書目,便于學生理解,使其將知識融會貫通。學生在課余時間可以自主去閱讀,不僅對所學的文學理論課程有所裨益,而且也增加了學生的閱讀量,提升了學生的理論素養(yǎng)。文學理論課程具有實踐性特征,這就要求理論課程的教學面向?qū)W術(shù)前沿,課程內(nèi)容要吸納最新研究成果,不至于與時代脫離。因此,教師應(yīng)樹立全新的教學理念,豐富課程內(nèi)容,在傳授知識的同時,緊隨時代的發(fā)展變化,使得文學理論這門課程始終充滿生機活力。

二、精心安排教學環(huán)節(jié)

上課是教學工作的中心環(huán)節(jié),是教師與學生進行情感交流、溝通互動的過程。由于文學理論課程自身具有抽象概括性這一特點,學生在課堂上的注意力難以集中,此時,適當提出與課程相關(guān)的問題有助于在師生之間形成"對話",從而使學生的思緒回歸課堂。"對話,作為一種人際交流的方式,同時也是一種文學批評的方式,一種使思想增值的方式,思想從來都不是一種自言自語———智慧的火花只有在撞擊中才會迸發(fā)出來,在直接的對話中,你能領(lǐng)略到思考的樂趣、口語的魅力和一種'現(xiàn)場氛圍'。"師生間的對話最明顯地體現(xiàn)在提問之中。教師在提問時應(yīng)注意: 首先,提出的問題需要經(jīng)過精心設(shè)計,避免隨意性的提問,問題由淺入深,層層遞進。其次,教師提出的問題雖然是面向全體學生的,但是每個學生的知識基礎(chǔ)、能力水平有所不同,鑒于此,針對不同的學生,問題也應(yīng)是不同類型的。再次,教師要根據(jù)問題的難易,給予學生足夠的思考時間。最后,教師要耐心聆聽學生的回答,并對回答做出適當?shù)脑u價和補充。評價應(yīng)多為正面,以鼓勵學生為主,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維。在提問中師生共同進步,使和諧融洽的師生關(guān)系得以建立。

當下,教師這一角色在課堂中已發(fā)生重要轉(zhuǎn)變: "由'課堂主宰者'轉(zhuǎn)向'平等的首席'; 由知識灌輸者轉(zhuǎn)向人格培養(yǎng)者; 從單向的傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌摺?適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,教師可進一步做這樣的嘗試: 在教學安排上可以適當增添討論的環(huán)節(jié),或設(shè)置幾堂討論課。比如圍繞文學是否會隨著社會的發(fā)展變化而淡出人們的視野、為什么文學五要素沒有被大多數(shù)人認可等問題,可由學生自主建立小組,展開討論。在討論之后,教師要對這些討論的課題提出自己的觀點,并加以系統(tǒng)講解,使學生有更深入的了解。通過討論這種方式,鍛煉了學生的思維能力,培養(yǎng)了學生的文學敏感度,并且學生通過這一平臺展現(xiàn)自己,享受作為教師傳道解惑時的愉悅,在討論中感受到文學理論的樂趣,從而達到優(yōu)質(zhì)的學習效果。

三、及時進行教學反饋

教學過程中往往存在這樣一種普遍現(xiàn)象: 教師會發(fā)覺曾經(jīng)以為自己講過多遍、學生已經(jīng)掌握的知識,學生并未真正懂得。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因在于,教師的認識與學生的理解產(chǎn)生了偏差。經(jīng)驗豐富的教師和閱歷尚淺的學生,在知識理解接受上一定有著很大程度的不同,一些教師忽略了這些因素,想當然地認為學生完全理解了,將自己的主觀意識置于主導。為避免這一現(xiàn)象,教學中的反饋就顯得尤為重要。在一堂課程結(jié)束后,教師有必要對課程進行一定的反思,因為學生的表現(xiàn)通常是課堂優(yōu)劣的直觀體現(xiàn)。文學理論課程對于學生十分陌生,因此出現(xiàn)的問題相應(yīng)地會多一些,教師應(yīng)把握課堂上與學生互動的機會,學生回答問題的情況可以大致反映其對某一知識點的掌握程度; 也可以通過布置課堂作業(yè)的方式進一步對學生有所了解。例如: 在講解文學批評這一章節(jié)時,可以讓學生針對某一部文學作品去寫文學評論,這樣不僅可以加強學生對文本的了解,還可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng),真正把文學作為一種獨特的文化實踐去考察,這樣就完成了以科學理論為指導的具體實踐。

課程論文格式范文第4篇

1.教材內(nèi)容脫離實際工程

目前，大多數(shù)高職院校使用的鋼結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容偏重鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計，主要包括鋼結(jié)構(gòu)的材料、鋼結(jié)構(gòu)的連接及構(gòu)造要求、基本構(gòu)件的設(shè)計與驗算、鋼屋蓋體系等，而鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件加工制作和現(xiàn)場安裝等內(nèi)容比較少、從施工單位對學生的反饋情況來看，他們在工作中正缺少這部分一線鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)人員必備的基本技能。因此，現(xiàn)行的“鋼結(jié)構(gòu)工程施工”教材已與高職高專人才培養(yǎng)的要求脫節(jié)。

2.實踐教學滯后

目前，大多數(shù)高職院校課程教學偏重理論教學。即使輔以一定的課內(nèi)實踐教學，也僅是帶學生參觀鋼結(jié)構(gòu)工廠和工地，學生僅僅只獲得一定的感官認識，而動手能力得不到任何提升。

3.“雙師型”教師匱乏

“鋼結(jié)構(gòu)工程施工”課程的特點需要實際經(jīng)驗豐富的教師，而高職院校講授該課程的教師，尤其是年輕教師，大多理論知識扎實，而實際工程經(jīng)驗比較缺乏，但高職更注重的是學生工作技能的培養(yǎng)，而不僅是基礎(chǔ)理論知識的傳授。這就要求教師必須同時具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)出具有一定的理論素養(yǎng)又有良好的動手能力的學生。“雙師型”鋼結(jié)構(gòu)教師的匱乏制約了高職畢業(yè)生鋼結(jié)構(gòu)施工技能培養(yǎng)。

二、“鋼結(jié)構(gòu)工程施工”課程教學改革

1.工作過程為導向，開發(fā)合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)人才不但要懂鋼結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，而且要熟悉鋼結(jié)構(gòu)現(xiàn)場施工技術(shù)。高職院校培養(yǎng)的正是有一定理論知識和較強動手能力的專業(yè)技術(shù)人員，而高職畢業(yè)生正是鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)主要人員的供給源。根據(jù)我院“全真模擬”的要求和“任務(wù)驅(qū)動、項目導向”教學模式，通過市場調(diào)研，結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)對人才的專業(yè)素養(yǎng)需求，鋼結(jié)構(gòu)的教學內(nèi)容應(yīng)遵循“實用為先、夠用為度”的原則，著重從以下幾方面來組織教學內(nèi)容：

（1）鋼結(jié)構(gòu)的材料包括鋼結(jié)構(gòu)常用材料的種類、標注方法、材料力學性能和破壞形式等。

（2）鋼結(jié)構(gòu)的連接常用的連接方式——焊接和螺栓連接。本部分內(nèi)容應(yīng)作為基本技能對學生進行講授，包括連接的計算與復核、適應(yīng)范圍及質(zhì)量檢驗標準，并結(jié)合施工圖認識連接。

（3）簡單構(gòu)件的設(shè)計方法對工程中常見的軸心受壓構(gòu)件、受彎構(gòu)件和拉、壓彎構(gòu)件的設(shè)計方法與構(gòu)造要求，應(yīng)作為學生必須掌握的基本技能。

（4）施工圖識讀能力的培養(yǎng)圖紙是工程師的語言，識圖能力是對土建施工技術(shù)人員的最基本要求，也是必須掌握的基本技能。通過識讀輕型門式鋼架結(jié)構(gòu)施工圖紙，完成識讀筆記，既可以讓學生掌握結(jié)構(gòu)體系整體概念，又培養(yǎng)了他們的識圖能力。

（5）鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)學習主要介紹鋼結(jié)構(gòu)工程構(gòu)件加工制作、現(xiàn)場吊裝技術(shù)和鋼結(jié)構(gòu)涂裝技術(shù)。

2.建立施工現(xiàn)場實訓基地，強化實踐教學

要想提高學生的動手技能，必須強化“鋼結(jié)構(gòu)工程施工”課程實踐教學，而校企合作是一種很好的方式。選擇規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進的鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)作為校企合作單位，發(fā)展校外實習基地，建立了“廠中?！薄敖虒W工廠”。鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的加工制作工序比較繁復，理論教學只能紙上談兵，應(yīng)組織學生到鋼結(jié)構(gòu)制作工廠去參觀，請一線技術(shù)人員講解各種構(gòu)件的制作過程，對質(zhì)量和精度的控制要求，通過看、聽、摸親身感受構(gòu)件的加工制作工程。對鋼結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場安裝，由于受到時間安排、距離遠近和現(xiàn)場安全管理等制約，可以利用錄制的現(xiàn)場施工視頻組織現(xiàn)場教學，同時聘請合作單位中的項目經(jīng)理或?qū)＜抑v解安裝工藝及質(zhì)量控制點。將理論教學融入實踐教學，強化了學生對這部分知識的掌握。同時，課程設(shè)置專項實訓周，并設(shè)置具體工作任務(wù)。教師和合作企業(yè)有經(jīng)驗的工程師一起作為指導教師指導學生完成，根據(jù)實際情況選擇合適的指導方式?？梢耘蓪W生到鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)進行頂崗，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中，學習和了解工程中的實質(zhì)性內(nèi)容，做到“學中干，干中學”；也可以在學校設(shè)置虛擬崗位，請企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜业綄W校來指導學生。

3.“雙師型”教學團隊的建設(shè)

“雙師型”教師對高職院校教師提出了更高的要求和壓力。鋼結(jié)構(gòu)施工教師除了要有扎實的理論知識，還要有精湛的技能技巧，能精通鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計、懂鋼結(jié)構(gòu)識圖與圖紙會審、熟知鋼結(jié)構(gòu)加工制作與安裝過程、具備鋼結(jié)構(gòu)質(zhì)量驗收與現(xiàn)場管理等鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)方面的能力。可以通過以下途徑強化“雙師型”教師培養(yǎng)：

（1）與校企合作單位實行人員互派，企業(yè)選則經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干和能工巧匠來校授課；學校選派相關(guān)教師到鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)進行掛職鍛煉，在企業(yè)從事實際鋼結(jié)構(gòu)工程的施工管理，時間可為一學期或暑假兩個月，這樣實現(xiàn)“工教”結(jié)合，增強專業(yè)技術(shù)實踐能力。

（2）針對采取新技術(shù)、新工藝的鋼結(jié)構(gòu)工程，組織相關(guān)教師到現(xiàn)場參觀學習鋼結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)，通過和現(xiàn)場技術(shù)人員的的相互交流學習，對實踐知識進行查漏補缺。

三、實施建議

（1）通過對企業(yè)進行調(diào)研，編寫與市場需求相適應(yīng)的“鋼結(jié)構(gòu)工程施工”校本教材。教材應(yīng)以工作過程為導向來設(shè)計課程內(nèi)容與教學手段，緊緊圍繞能力目標與綜合項目組織教學。同時，在教學過程中理論與實踐教學同步，任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）教學手段和教學方法應(yīng)該多元化。理論教學以多媒體教學為主，制作緊貼實際工程的教學課件，建立聲像資料庫；在教學方法上綜合應(yīng)用“案例教學法”“現(xiàn)場教學法”“任務(wù)驅(qū)動教學法”等多種方法；在教學過程中應(yīng)結(jié)合學生特點因材施教，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

（3）考核應(yīng)側(cè)重動手能力和解決實際問題的能力，采用過程考核和成果考核相結(jié)合的方法。

課程論文格式范文第5篇

（一）實訓基地硬件設(shè)施不完善，資金短缺

需要籌集足夠的資金來進行實訓基地的建設(shè)，實訓設(shè)備的配備，實訓器材的添置，否則會影響實訓教學效果。此外，在實訓過程中也存在著某一些學生違規(guī)或不當操作，輕則造成浪費，重則造成器材損壞。

（二）實訓課課堂教學方法呆板

有的教學把實訓室當成課堂教學，或者類似參觀實習，有的教學方法仍然是一言堂，或者是盲目追求操作統(tǒng)一，便于管理，教師說一步，學生做一步，學生自主性不夠，不便于區(qū)分學生的優(yōu)劣，也不便于發(fā)揮學生的主觀能動性。

（三）學生手高眼低的學情

沒有達到學習效果高職高專學生普遍動手能力強于本科生，但是理論知識薄弱，造成手高眼低。學生分析與解決問題的能力不夠，往往做了一大堆，錯了一大堆，卻不知道錯在哪。

（四）教師自身的實際操作能力低，經(jīng)驗不足

高職高專學生對老師依賴程度大，每個小環(huán)節(jié)都需要答疑解惑，才能放心走下一環(huán)節(jié)，擔心走錯一步，全盤皆輸。因而，對老師的依賴性很大。指導老師必須對每個環(huán)節(jié)可能存在的問題及解決方法都了然于心，否則難于駕馭課堂。然而大部分教師在大學里學習的都是理論知識，實際操作不夠，再加上年輕老師經(jīng)驗不足，不僅影響教學效果，而且教師普遍感到實訓課教學比理論課教學更辛苦，挑戰(zhàn)性更大。

（五）管理實訓教學課堂難度大

課堂組織上，很多高職院校學生分組進行實訓，物以類聚，人以群分，常常出現(xiàn)各組進度差距很大。因而，不能由學生自行分組，影響整體教學進程。如果實踐教學所有學生集中上，沒有分組操練，則變成了參觀實踐，容易流于一種形式，也是不可取的。不少高職院校學生自我約束能力差，課堂沒有遵守相關(guān)規(guī)則，有的學生是沒有領(lǐng)會和理解，而誤操作；有的學生好問，但不少思路都想歪了；有的學生是做錯了一步后，沒有及時糾正，后面就破罐破摔了；有的學生干脆是來敷衍了事，蒙混過關(guān)，一有機會就做點小動作。因而，不少實訓教師反映，實訓教學非常辛苦，而且又是一次性連續(xù)上四節(jié)課甚至更多。這種集中實訓，持續(xù)時間長，學生個體差異又大，需要兩個及以上教師相互配合。

（六）實訓教學的考核評價體系不完善

不少院校實訓教學起步較遲，沒有建立規(guī)范全面的實訓教學考核評價辦法，對實訓教學的要求沒有規(guī)范，導致在教學過程中使實訓教學考核流于某種形式。實訓教學有別于理論教學，不是簡單的成果考核。而是結(jié)合過程考核和成果考核，它既需要體現(xiàn)實訓的特色，又能反應(yīng)學生團隊合作能力，還能區(qū)分個體差異。高職院校要培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，必須把實訓課程放在重中之重的位置，改變教學觀念，激發(fā)教與學的活力。市場營銷實訓課程教學改革應(yīng)充分體現(xiàn)工學結(jié)合，適應(yīng)市場需求，以職業(yè)為導向，以能力為目標，以實訓項目為載體，以學生為教學主體，以教師為教學導引，理論與實踐一體化，真正切合實際多方研究，探索適合高職市場營銷實訓課程教學之路。

二、實訓課程教學改革建議

（一）多種方式，多種渠道籌集資金，增強實訓教學硬件建設(shè)

依托校企合作的平臺，建立長效雙贏的互利合作模式，校企共建實驗室、實訓室，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送其所需的人才，實現(xiàn)“資源共享，優(yōu)勢互補，互利互惠，共同受益，共同發(fā)展”。企業(yè)培訓與學院實訓相結(jié)合，既緩解企業(yè)人力資源的空缺，又為學院就業(yè)開辟渠道，又節(jié)約雙方資金投入。需投人專項資金，滿足設(shè)備維護、耗材所需。利用真實的職業(yè)環(huán)境實現(xiàn)實踐教學的同時產(chǎn)生效益，變消耗性的實驗室和實訓基地為生產(chǎn)性的實訓基地，形成可持續(xù)自我發(fā)展的實訓基地。還可通過校友捐贈方式，籌集專項資金。

（二）完善實訓教學軟件建設(shè)

完善校內(nèi)外實訓室及實訓基地管理規(guī)章制度。組織編寫適合實訓課程和實訓室設(shè)備設(shè)施操作手冊，完善工作日記、學員手冊、教師手冊等學材，為順利開展實訓教學奠定必要基礎(chǔ)。依托校企合作的模式，與企業(yè)（如用友，浪潮等）聯(lián)合開發(fā)市場營銷教學軟件、操作手冊。建立培訓平臺，實訓教師與企業(yè)培訓師互動學習。教學軟件及教學模型以企業(yè)的實際市場經(jīng)營為學材。使教學軟件符合企業(yè)工作實際，符合高職學生教學需要。

（三）創(chuàng)新實訓課程教學方式

根據(jù)市場需求，確定教學目標，合理選擇營銷實戰(zhàn)合作的企業(yè)單位，按照企業(yè)的市場營銷模式，建立實踐教學基地，實現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)需求零距離對接，并簽署雙方合作協(xié)議。以項目為載體，實行任務(wù)分解，分階段，分目標，定要求。實訓基地采用多媒體投影技術(shù)和無線攝像頭全程監(jiān)控，既可為學生展示清晰的教學觀摩，又便于教師的自我修正，提高教學技能。

（四）分析學情，以學定教

幾年來高等教育招生人數(shù)逐步擴大，高職院校的學生高考分數(shù)普遍不高，意味著學生學習基礎(chǔ)薄弱，不少高職學生由于高考失敗，對學習缺乏奮斗的目標和動力，對學習、生活、就業(yè)悲觀失望。課堂的學習狀態(tài)不佳，課堂開始前十分鐘還有注意力，后面興致就大大降低，大部分學生實踐學習的興趣大于理論學習。學生是課堂學習的主人，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習信心、學習情緒、學習動機，為銜接教學，“以學定教”作準備。因此，選擇合適的教學模式對于高職高專的學生尤為重要，同時也可以幫助和引導學生樹立正確的學習目標，變“要我學，為我要學”。

（五）實訓指導教師隊伍建設(shè)

教學從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師成為學生自主學習的“指導者”和“助手”。高職院校專業(yè)課教師深入企業(yè)一線掛職，也可以到實訓基地學習，以便提高教師自身的實踐動手能力。在專業(yè)教師引進上要從年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上進行詳細規(guī)劃：年齡結(jié)構(gòu)上注意老、中、青相結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)上呈高、中、低梯度搭配。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)中青年專任骨干教師。為了貫徹工學結(jié)合的辦學精神，還要通過“走進來，走出去”的方式進行“雙師型”隊伍的建設(shè)，“走進來”是指聘請校外的專業(yè)人員對部分實踐課程進行指導，“走出去”是指通過采取各種措施鼓勵專業(yè)教師進修或走進企業(yè)頂崗，提高自身的實踐能力，逐步建立起一支以專業(yè)帶頭人為核心，以專職教師為骨干，以校外兼職教師和企業(yè)專業(yè)人員為補充，富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀實訓指導教師隊伍。鼓勵和支持專業(yè)教師通過培訓獲得高級市場營銷師，會展策劃師，國家公關(guān)師等相關(guān)職業(yè)資格。校企深度互動合作，“雙向互聘”是指校企雙方對各自設(shè)立的經(jīng)營實體或教學科研實體在人員上交叉引進、相互聘任，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和學校的實踐教學上互為補充，共同受益；“雙向培訓”是指學校通過聘請企業(yè)專家和技術(shù)骨干參與校本培訓，或派教師下廠鍛煉，學校開展各類專題培訓班提供企業(yè)員工培訓或有針對性的為企業(yè)培訓輸送急需的職業(yè)人才；聘請既有高超的理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家擔任兼職顧問，參與本專業(yè)實訓課程改革和課程體系開發(fā)，重點承擔相關(guān)科研任務(wù)。

（六）科學組織管理實踐教學

采用實訓室開放的方式，課上教師演示性操作，課堂學生分組練習，限制時間，掌控進度。采用多項目同時進行的方式，提高了實訓室利用率的同時，避免實踐教學組織上的浪費學時或者師資緊張等問題，也提高了學生實踐能力的培養(yǎng)；可采用模塊式實訓教學方式，分模塊進行任務(wù)教學；可利用伙伴教育的方式，建立相關(guān)興趣小組，讓先學會的同學，學得比較好的同學，相互切磋，取長補短，共同進步，同時也帶動后學的同學，最終所有人都學會；也可采用超市性實訓教學方式，情境式教學，既增強仿真性，又提高“教、學、做”一體化教學效果；還可以采用到企業(yè)頂崗實習的方式，為企業(yè)輸送后備技能型人才，也能鍛煉學生應(yīng)變能力和動手能力。

（七）建立多元化實訓教學的考核體系

加強過程考核，建立多元的實踐教學考核體系，從學生課堂紀律，認真嚴謹態(tài)度，團隊協(xié)調(diào)能力，知識領(lǐng)悟能力，分析判斷能力，自主學習能力以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面考核學生綜合素質(zhì)。注重評價結(jié)果的公平性和有效性，還應(yīng)關(guān)注學生今后的發(fā)展?jié)摿?，使考核評價結(jié)果具有就業(yè)指導意義。將職業(yè)資格證書考試納入到考核體系中，實現(xiàn)證書考核替代期末考評。實訓課成績評定根據(jù)學生在實訓課和教學實踐活動中的綜合表現(xiàn)及提交的報告或總結(jié)等實施。以全過程評價為主，最終提交的報告或總結(jié)為輔。過程考核角度包括考勤，操作的準確性，時間的掌控性，理論運用，課堂表現(xiàn)，記錄的及時性及準確性等。

（八）將教學內(nèi)容與考證相結(jié)合

為了適應(yīng)市場對就業(yè)需求，要求高職學生雙證畢業(yè)，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，市場營銷專業(yè)學生對應(yīng)的職業(yè)資格證－“營銷師”，“仿真實訓、課證結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵?！罢n證結(jié)合”是指把職業(yè)證書考試所需要的課程融入本專業(yè)的課程體系中，將營銷師職業(yè)證書的考試大綱結(jié)合到課程學習中，實現(xiàn)職業(yè)與課程學習的對接。在有限的時間，既提高技能，又增強就業(yè)保障。市場營銷專業(yè)的學生可以取得營銷師、會展策劃師、國家公關(guān)師等職業(yè)資格證書。為了提高職業(yè)資格證書的合格率，保證更多學生取得雙證畢業(yè)，建議將職業(yè)資格考試的科目納入到專業(yè)課程體系中，同時，將職業(yè)資格證書納入到考核體系中，與以往相比，學生職業(yè)證書合格率和畢業(yè)生的就業(yè)率也明顯提高。

三、教學效果的評估

通過市場營銷實訓課程教學使理論與實踐有機結(jié)合，既鞏固了理論知識，又在實訓平臺上指引實踐，也在實踐中升華了理論。在模擬企業(yè)經(jīng)營中，充分體現(xiàn)學生對知識的綜合運用能力，提升高職學生實踐操作能力，能反應(yīng)學生團隊協(xié)作能力，溝通能力，信息處理能力，創(chuàng)新能力，解決問題能力等。我院在實施市場營銷實訓課程教學改革以來，取得了明顯的教學效果。

（一）提高了學生的綜合能力，促進就業(yè)

市場營銷實訓改革激發(fā)了學生的學習興趣，在參與實踐中，有很大的自主性，學生可以在分析問題，解決問題的過程中，學會與人溝通合作，學會系統(tǒng)思考問題，鍛煉和提高自身的綜合能力。組與組之間的對抗與競爭，激發(fā)了課堂氛圍，也提高了教學效果。課證結(jié)合的方式為畢業(yè)生順利走上工作崗位提供了保障。

（二）教師改進了教學方法，增強教學興趣

我院實訓指導教師都是在一線實踐有一定教學經(jīng)驗的老師，深知實訓課教學比傳統(tǒng)講授式教學難度大，而且也更辛苦。但實訓課上得好，方法得當，往往有事半功倍的效果。否則學生不能理解老師的思路，老師也不懂學生的想法，相互磨合困難，實訓課也只能流于某種形式。實訓課程改革以來，促進了教師有針對性的改進教學方法，既激發(fā)課堂氣氛，也增強教師的教學興趣。

四、結(jié)語