前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程結(jié)束總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課程結(jié)束總結(jié)范文第1篇

一、新課改賦予數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的新內(nèi)涵

課堂總結(jié)又稱課堂結(jié)課或結(jié)尾，是課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)環(huán)節(jié)，是任何類型的課堂教學(xué)都必不可少的組成部分。一直以來，課堂總結(jié)是一項飽含“技術(shù)因素”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教師主要是對教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)、概括提升，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的知識性及系統(tǒng)性。新一輪課程改革要求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式。新課改背景下的課堂教學(xué)提倡以知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀為主線展開教學(xué)過程。課堂總結(jié)被賦予了新的內(nèi)涵，課堂總結(jié)不能只局限于概括所學(xué)知識，還要把學(xué)生引導(dǎo)到更為廣闊的生活世界，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，給學(xué)生留有思考的余地與活動的空間。作為一門獨立的學(xué)科，數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的明顯特點有三個：第一是它的抽象性，第二是它的精確性，第三是它應(yīng)用的極端廣泛性。[1]所以說，數(shù)學(xué)課堂總結(jié)應(yīng)該是一項融 “技術(shù)因素”與“人文因素”于一體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、新課改背景下課堂總結(jié)的重要性

課堂總結(jié)利于新課改下學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)中，一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的、不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。通過課堂小結(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的效果。另外，隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[2]同時一些情感型的總結(jié)方式能夠觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生情感共鳴，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文特性。

課堂總結(jié)推動新課改下教師素質(zhì)的與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課型特點、教學(xué)內(nèi)容以及思維側(cè)重點等具體情況靈活地、創(chuàng)造性地安排課堂總結(jié)，既要關(guān)注知識技能的概括，又傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與、方法的掌握及正確情感價值觀的形成。同時，課堂總結(jié)時，教師總結(jié)性的話語需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性與邏輯性，準(zhǔn)確鮮明地展示知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。隨著新課改的推進(jìn)，在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)要求教師求新、求變。這樣的趨勢下更加要求教師必須熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的全部內(nèi)容，深人鉆研教材，搞清楚所教授內(nèi)容各章節(jié)的學(xué)習(xí)重點、難點等。這些諸多要求對于提高教師自身的教學(xué)技能，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力以及從整體上把握課堂結(jié)構(gòu)框架駕馭課堂的能力，形成教師個人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色有著巨大的推動作用。

課堂總結(jié)對于新課改下課堂教學(xué)的新作用。教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)是由各個部分或要素的有機(jī)聯(lián)系所構(gòu)成的統(tǒng)一體，各個部分既要受到與之相關(guān)的其他部分的作用、影響和制約，同時又受到各個部分所構(gòu)成的統(tǒng)一體的影響和制約；反之，由各個部分構(gòu)成的整體教學(xué)也要受到其內(nèi)部成分的影響和制約。[3]課堂教學(xué)的引入設(shè)計得巧妙，引人入勝，固然起到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的結(jié)課設(shè)計，可再次激起學(xué)生的思維，使結(jié)課和導(dǎo)課脈絡(luò)貫通是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時課堂總結(jié)在單元與單元，一節(jié)課與一節(jié)課之間起著重要紐帶作用。采用恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方式，教師不僅可以讓學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，而且能夠提出下節(jié)課或下一單元將要解決的問題，將新舊知識建立起的聯(lián)系，使本節(jié)課與上、下節(jié)課之間架起了一座知識的橋梁，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊與指導(dǎo)，以期望達(dá)到“課已盡而意無窮”的效果。

三、新課改背景下課堂總結(jié)的方式

（一）傳統(tǒng)課堂總結(jié)方式的拓展與改進(jìn)

1. 歸納法。歸納法是一種比較常用的總結(jié)方式，即用簡明扼要的語言把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對于進(jìn)行總結(jié)歸納的主體應(yīng)以學(xué)生為主，教師予以幫助與補(bǔ)充。歸納總結(jié)不僅僅是抽象的知識點回顧，可通過列表比較式、結(jié)構(gòu)圖示式、改編口訣式等多種方式，形成知識的系統(tǒng)化，減少學(xué)生的記憶量，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識點的同時對課堂結(jié)構(gòu)予以整體把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及綜合概括能力。通過學(xué)生自主的概括環(huán)節(jié)，學(xué)生的這些能力得以體現(xiàn)和培養(yǎng)。

例如，列表式歸納法。若新授知識與舊知識的表達(dá)形式非常接近，知識結(jié)構(gòu)非常類似，為防止混淆，總結(jié)時可采用列表比較的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確辨別新、舊知識的特征。分清它們的異同，加速對新知識的理解和記憶，提高知識遷移能力。[4]如，教師在教學(xué)“乘法分配律”時，可以這樣小結(jié)：“我們前幾天學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律，今天我們又初步理解了乘法分配律的意義。現(xiàn)在來看看這個新朋友和我們的老朋友加法運(yùn)算規(guī)律有什么相似之處。出示表格：

課程結(jié)束總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：成都東客站；綜合節(jié)能；技術(shù)應(yīng)用

Abstract: based on the chengdu east station as an example, from the enclosure structure, construction measures, lighting systems, ventilation systems, air-conditioning systems, renewable energy and the application of large-scale integrated comprehensive energy saving technology application technology are discussed in this paper.

Keywords: chengdu east station; Comprehensive energy saving; Technology application

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

1工程概況

成都東客站設(shè)計規(guī)模為26臺面，建筑高度39米，建筑主體東西走向，屋蓋東西長380米，南北寬150米，總建筑面積約10.8萬平米，包括地下出站層、站臺層及高架候車層。由候車廳、集散廳、售票廳、商業(yè)服務(wù)用房及其他輔助生產(chǎn)生活用房構(gòu)成，另有地方配套地下公共交通設(shè)施及其輔助用房。

2圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工和節(jié)能設(shè)計

改善建筑物圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能,增強(qiáng)建筑物自身隔熱防熱能力,降低夏季熱浪對室內(nèi)環(huán)境的影響和入侵,減少建筑物得熱量，也就是降低建筑物耗冷量,使得為維持室內(nèi)舒適性所需冷負(fù)荷降低,從而節(jié)約空調(diào)系統(tǒng)提供的冷量,達(dá)到節(jié)能省電目的。

2.1屋面保溫隔熱設(shè)計

屋面構(gòu)造：采用巖棉和金屬板屋面，巖棉厚度為150mm， 要求巖棉氈干密度大于80kg/m3，屋面?zhèn)鳠嵯禂?shù)滿足公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

2.2墻體保溫隔熱設(shè)計

幕墻之間柱子部分采用鋁板XPS 復(fù)合保溫板干掛，保溫層厚度40mm，滿足公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。墻體空心磚墻部分采用XPS 復(fù)合石膏保溫板內(nèi)保溫，保溫層厚度30mm 滿足公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。接觸室外空氣的架空樓板采用浮筑保溫隔聲樓版，采用30 厚XPS 厚聚苯乙烯泡沫塑料（FPS）保溫隔熱層，上鋪40 厚細(xì)石混凝土，內(nèi)配6 號鋼筋網(wǎng), 形成具有良好保溫隔熱性能的復(fù)合樓板。傳熱系數(shù)K滿足《公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

2.3地面保溫隔熱設(shè)計

地面采用40 厚XPS 保溫板，上鋪50 厚細(xì)石混凝土，內(nèi)配6 號鋼筋網(wǎng)。熱阻滿足《公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

2建筑遮陽措施與自然采光

2.1成都東客站采用氣候相適應(yīng)的建筑遮陽措施包括：固定外遮陽、可調(diào)外遮陽、反光板技術(shù)等。

2.1.1固定外遮陽

建筑屋檐外挑尺度大，為水平遮陽方式，可以遮擋夏季正午大部分的太陽輻射。

2.1.2可調(diào)節(jié)百業(yè)外遮陽

西側(cè)玻璃幕墻和天窗應(yīng)采取可調(diào)節(jié)的百業(yè)遮陽措施。增加了夏季室內(nèi)的熱舒適度，同時降低空調(diào)能耗。

2.1.3反光板技術(shù)

反光板技術(shù)用在側(cè)窗采光無法滿足深處照度的情況，可以把側(cè)窗進(jìn)深由1.5倍的窗高擴(kuò)展到2.5倍窗高的深度，用在側(cè)面采光的辦公室內(nèi)。而候車廳，由于采用了大面積天窗采光，采光照度滿足使用要求，不需要采用反光板。

2.2自然采光優(yōu)化分析

成都東客站通過采光模擬計算對建筑平面、建筑構(gòu)件進(jìn)行精細(xì)設(shè)計，提高室內(nèi)天然光利用水平。

平面布局中注意每個功能房間合理布局，充分利用自然采光，避免了出現(xiàn)“黑房間”。所有空間均可滿足采光要求。內(nèi)部房間采用透明圍護(hù)結(jié)構(gòu)，間接利用自然采光，滿足采光要求。

3照明系統(tǒng)

3.1大空間節(jié)能照明系統(tǒng)

成都東客站采用智能照明控制系統(tǒng)。通過分布式控制網(wǎng)絡(luò)對燈具進(jìn)行自動化管理，在運(yùn)營空閑時減少開燈數(shù)量，對各場所照明的照度進(jìn)行合理的自動控制，減少不必要的照明電能消耗。

白天充分利用建筑物的天窗和玻璃幕墻進(jìn)行自然采光，智能照明控制系統(tǒng)利用光傳感器，實現(xiàn)傍晚至黑夜自動控制分組開燈。

對于廣告燈、泛光照明等的控制采用光控器與時控器相結(jié)合的控制模式，天黑時自動開啟，深夜自動關(guān)閉，以免人為忘記關(guān)閉，造成電能的浪費。

3.2辦公節(jié)能照明系統(tǒng)

照明節(jié)能的評價指標(biāo)是照明功率密度，即單位面積上的照明安裝功率。在滿足照明質(zhì)量要求時，應(yīng)優(yōu)先選用高發(fā)光效能的光源和高效率的燈具。成都東客站在辦公區(qū)采用T5、T8細(xì)管熒光燈或節(jié)能燈，燈具選用高反射率的燈具，提高光源利用效率。

4通風(fēng)系統(tǒng)

4.1地下出站廳采用全新風(fēng)運(yùn)行

地下出站廳采用組合式空調(diào)機(jī)組，具有全新風(fēng)運(yùn)行的能力。在過渡季節(jié)，地下出站廳采用全新風(fēng)運(yùn)行，僅運(yùn)行組合式空調(diào)機(jī)組風(fēng)機(jī)，而不運(yùn)行冷水機(jī)組，充分利用室外空氣的自然調(diào)節(jié)能力，滿足在過渡季節(jié)室內(nèi)溫、濕度要求，而達(dá)到節(jié)能的目的。

4.2辦公室采用帶熱回收的雙向流新風(fēng)系統(tǒng)

雙向流新風(fēng)系統(tǒng)是使用全熱交換機(jī)組，在為室內(nèi)提供新鮮空氣的同時，室外空氣與室內(nèi)污濁空氣在熱交換器內(nèi)部進(jìn)行熱量交換，回收室內(nèi)空氣中的熱量、水分，保證室內(nèi)穩(wěn)定的空氣狀態(tài)?？梢愿鶕?jù)房間需要，設(shè)置不同的室內(nèi)正負(fù)壓進(jìn)行顯熱和潛熱的交換，使室內(nèi)溫濕度舒適，空氣更清新。

4.3自然通風(fēng)優(yōu)化分析和運(yùn)行

由于成都東客站屬于高大空間特殊公共建筑，而且由于火車站候車廳內(nèi)人員較多，人員散熱造成熱擾較大，室內(nèi)有較多需要制冷，如能充分利用室外空氣通風(fēng)降溫將節(jié)約能耗。但建筑的自然通風(fēng)流動與傳熱過程復(fù)雜，特別是采用自然通風(fēng)時，室內(nèi)熱環(huán)境不僅取決于當(dāng)?shù)厥彝鈿庀髼l件，而且受建筑周圍和建筑內(nèi)部的微氣候的影響。因此對成都東客站建筑采用自然通風(fēng)時的室內(nèi)熱環(huán)境進(jìn)行研究，分析在過渡季節(jié)采用自然通風(fēng)的可行性，為建筑及熱環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計提供參考依據(jù)。

4.4候車大廳在過渡季節(jié)的混合通風(fēng)技術(shù)

混合通風(fēng)是一種節(jié)能、解決過度季節(jié)通風(fēng)的良好方式。由于自然通風(fēng)受室外風(fēng)速及風(fēng)向的影響很大，當(dāng)室外環(huán)境具備良好的通風(fēng)條件，而自然通風(fēng)動力不足以維持足夠的通氣量，可采用機(jī)械通風(fēng)方式來補(bǔ)充。采用混合通風(fēng)方式最大優(yōu)點即通風(fēng)量以及通風(fēng)路線能得到有效的控制。

5空調(diào)系統(tǒng)

5.1空調(diào)系統(tǒng)的模糊控制

中央空調(diào)系統(tǒng)是一個時滯、時變、大惰性、非線性、多參量且參量間耦合很強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)，一般難以用精確的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行描述，而模糊控制技術(shù)是利用模糊規(guī)則推理對空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行類似人腦的知識處理，以實現(xiàn)對系統(tǒng)運(yùn)行的優(yōu)化控制。

成都東客站采用應(yīng)用智能模糊控制技術(shù)研制的BKS系列產(chǎn)品，針對中央空調(diào)系統(tǒng)的時滯、時變和非線性特征，獨創(chuàng)了一套先進(jìn)的模糊預(yù)測算法模型和自適應(yīng)模糊優(yōu)化算法模型，可依據(jù)環(huán)境與負(fù)荷的變化，自動擇優(yōu)選擇空調(diào)系統(tǒng)的優(yōu)化運(yùn)行參數(shù)，確保空調(diào)系統(tǒng)（空調(diào)主機(jī)、冷凍水系統(tǒng)和冷卻水系統(tǒng)）始終都運(yùn)行在最佳工況，可保障空調(diào)系統(tǒng)在任何負(fù)荷條件下，都能高效率（COP）地運(yùn)行，從而最大限度地降低空調(diào)系統(tǒng)能耗，可降低空調(diào)主機(jī)能耗10%～30%，降低水泵能耗60%～80%，實現(xiàn)系統(tǒng)綜合節(jié)能20%～40%。

5.2貴賓室、辦公室采用VRV空調(diào)

采用冷媒直接蒸發(fā)式并利用變頻技術(shù)，效率高，耗能低，節(jié)能效果顯著，避免在室內(nèi)水的跑、冒、滴、漏現(xiàn)象，與傳統(tǒng)的空調(diào)相比，節(jié)電率達(dá)40-70％。

夏送冷風(fēng)，冬送暖風(fēng)，而且因熱泵的獨特性能，在冬季零下15℃時，仍能正常滿足室內(nèi)的供暖要求，設(shè)備的極限工作溫度可達(dá)零下25℃。

不用設(shè)機(jī)房，室外機(jī)可放置于屋頂或地面，節(jié)省了大量建筑面積，不需要冷卻塔、水泵、軟化水裝置等附屬設(shè)備，設(shè)備管理及維修量大大減少，使設(shè)備的后期運(yùn)行費用降低。

設(shè)備運(yùn)行時不用專人管理，室內(nèi)、外機(jī)通過微電腦實現(xiàn)全部自控。有多種控制方式：有線控制、無線遙控、集中控制等，非常有利于管理。因采用變頻技術(shù)，空調(diào)負(fù)荷實現(xiàn)了全自動無級變量調(diào)節(jié)，大大方便了用戶，而且節(jié)省了運(yùn)行費用。

5.3空調(diào)系統(tǒng)優(yōu)化分析和節(jié)能運(yùn)行

高架候車廳層高很高，通過與重慶大學(xué)聯(lián)合，對高架候車廳分層空調(diào)進(jìn)行CFD模擬計算。采用分層空調(diào)后的冷負(fù)荷比按全室空調(diào)逐時冷負(fù)荷的綜合最大值降低30%。空調(diào)冷負(fù)荷的減少，引起空調(diào)送風(fēng)量的減少，對整個空調(diào)系統(tǒng)的投資降低具有決定性的意義。

高架候車廳面積很大，空調(diào)設(shè)計中根據(jù)建筑布置分為內(nèi)區(qū)、外區(qū)。其中外區(qū)為高架候車廳內(nèi)商業(yè)用房，設(shè)置獨立的空調(diào)機(jī)組；內(nèi)區(qū)為距護(hù)結(jié)構(gòu)較遠(yuǎn)，高架候車廳商業(yè)用房外的區(qū)域，另設(shè)置空調(diào)機(jī)組。若內(nèi)區(qū)冬季仍有余熱時，內(nèi)區(qū)可利用室外低溫空氣進(jìn)行降溫處理，避免出現(xiàn)冬季開啟冷水機(jī)組現(xiàn)象。

6空調(diào)冷、熱源采用地源熱泵技術(shù)

地源熱泵是利用了地球表面淺層地?zé)豳Y源作為冷熱源，進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換的供暖空調(diào)系統(tǒng)。這種儲存于地表淺層近乎無限的可再生能源的溫度一年四季相對穩(wěn)定，是很好的熱泵熱源和空調(diào)冷源。地能溫度較恒定的特性，使得熱泵機(jī)組運(yùn)行更可靠、穩(wěn)定，也保證了系統(tǒng)的高效性和經(jīng)濟(jì)性。

地源熱泵環(huán)保節(jié)能：使用電力，沒有燃燒過程，對周圍環(huán)境無污染排放；不需使用冷卻塔，沒有外掛機(jī)，不向周圍環(huán)境排熱，沒有熱島效應(yīng)，沒有噪音；不抽取地下水，不破壞地下水資源。

成都東客站利用軌道中間的大面積空閑土地埋管，即保證了地源熱泵埋管的順利實施，其施工工期與其它工程互不影響，又有效的利用了土地資源，將地源熱泵系統(tǒng)的優(yōu)點發(fā)揮完全。

結(jié)語：

近年來，隨著大型公共建筑能耗問題的日益凸顯，公共建筑節(jié)能逐漸成為建筑節(jié)能領(lǐng)域的焦點，作為公共建筑類型之一的鐵路客站，隨著我國高速鐵路的迅速發(fā)展而不斷產(chǎn)生新的設(shè)計理念與建筑形式，在提倡節(jié)能低碳的時代背景下，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化鐵路客站，必須要依靠現(xiàn)代的綜合節(jié)能技術(shù)來實現(xiàn)。

課程結(jié)束總結(jié)范文第3篇

一、高中信息技術(shù)新課程實施的基本情況

1.制定福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見

為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，穩(wěn)步推進(jìn)我市普通高中信息技術(shù)新課程的實施，結(jié)合省市有關(guān)高中新課程實施的指導(dǎo)意見精神及我市高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實際情況，2006年制定如下福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見。

其中：(1)信息技術(shù)學(xué)科以學(xué)生修滿4學(xué)分為取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分。

信息技術(shù)必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)每位學(xué)生必選。

信息技術(shù)選修模塊：綜合考慮目前大部分學(xué)校的設(shè)備條件以及師資力量，建議選修模塊4(數(shù)據(jù)管理技術(shù))或模塊l(算法與程序設(shè)計)

(2)高中學(xué)生個體差異較大，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身條件和興趣愛好合理選擇選修模塊，有條件的學(xué)校應(yīng)盡量開設(shè)多門選修課程供學(xué)生選擇，

2.開展多樣化的教學(xué)研究活動以推進(jìn)福州市高中新課程實驗的實施

宏觀指導(dǎo)對新課程的順利實施有積極的促進(jìn)作用，而教師教學(xué)觀念的更新，是新課程能有效實施的重要保障。三年來我們多次組織全市高中信息技術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，聘請國家、省市有關(guān)專家、一線骨干教師進(jìn)行專題講座和研討交流。通過多種形式的培訓(xùn)，使廣大高中信息技術(shù)教師理解新課程實驗?zāi)康模莆铡陡咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的教學(xué)耳標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容。三年來，我們根據(jù)課標(biāo)理念，開展案例研討、同課異構(gòu)等教研活動，提供新教材的處理建議，幫助教師理解新課程的教學(xué)特點。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺和QQ群，拓展教師問交流的時空，共享教學(xué)資源，與教師們及時溝通，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的推廣。為了進(jìn)一步提高福州市高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，多次舉辦全市性的教學(xué)技能評比，如說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等。

二、高中信息技術(shù)新課程實施的課堂教學(xué)情況

為了科學(xué)、客觀地對福州市高中信息技術(shù)新課程實施的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，本學(xué)期初我們就新課程實施過程中的一些共性問題，進(jìn)行了專項調(diào)研，共收到20多所學(xué)校的高中信息技術(shù)新課程實施情況小結(jié)，并在全市范圍內(nèi)開展教師、學(xué)生兩個層面的抽樣問卷調(diào)查工作，抽樣學(xué)校包含各類達(dá)標(biāo)校及私立校(如圖1)，共返回教師問卷94份，學(xué)生問卷3430份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)環(huán)境上，機(jī)房硬件條件市區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備良好，能夠滿足正常的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)，而一些薄弱校和農(nóng)村校機(jī)房設(shè)備相對較差。主要存在的問題，一是機(jī)子老舊，經(jīng)常出故障，對于多媒體信息的加工與表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容就無法完整實現(xiàn)其功能；二是學(xué)校連接的教育網(wǎng)速度較慢，部分課程內(nèi)容所需支持的網(wǎng)絡(luò)操作難以實現(xiàn)。

高中信息技術(shù)師資方面，從專業(yè)構(gòu)成(如圖2)上來看，計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)占65.9％，教育技術(shù)專業(yè)的占24.4％，大本學(xué)歷的占92.5％，教齡在10年以下的年輕老師占58.40％。大多數(shù)高中校信息技術(shù)教師都已具備實施新課程的專業(yè)和學(xué)歷要求。

根據(jù)調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)，各?；景词兄笇?dǎo)意見開設(shè)課程，即高一上學(xué)期共2個學(xué)段完成，每周2課時。高一下學(xué)期開設(shè)一個選修模塊，共2個學(xué)段完成，每周2課時，以保證學(xué)生獲得畢業(yè)所必須的學(xué)分，高二年段根據(jù)《福州市普通高中新課程學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見》。學(xué)校安排通用技術(shù)課程，各校基本無課時開設(shè)信息技術(shù)第二選修。因此80.8％的學(xué)校只能開設(shè)一門必選的選修課，各校開設(shè)選修模塊的比例情況如下表：

實施過程中，第一學(xué)期必修模塊課時能滿足大部分學(xué)校教學(xué)要求，第二學(xué)期因有會考任務(wù)，且大部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)，若僅按會考要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課時基本滿足，但教學(xué)內(nèi)容無法深化和拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

1.高中信息技術(shù)教師對新課程理念的認(rèn)識

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看(如圖3)，大部分信息技術(shù)教師對新課程理念還是認(rèn)同的。老師們基本都能了解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的基本內(nèi)容，并選擇多種指導(dǎo)性文本作為教學(xué)依據(jù)(如圖4)，改變以往就教材教教材或完全無綱的教學(xué)情況。

但在對本次課程改革的理念與目標(biāo)是否能實現(xiàn)的問題上，30.8％的老師認(rèn)為暫時不能實現(xiàn)，64.8％的老師認(rèn)為基本可以實現(xiàn)，說明教師們對達(dá)成新課程的目標(biāo)還存在一些疑慮。分析其原因，一方面是教師自身的教學(xué)能力有待深化；另一方面，目前的評價制度仍然是制約課程進(jìn)步的主要因素。

2.教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

新課程教學(xué)實施過程中，教學(xué)方式上主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用的模式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動探究，并且培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣。經(jīng)過三年的新課程實驗，教師教學(xué)方式已經(jīng)有了一定的變化(如圖5)

根據(jù)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，90.20％的學(xué)生反饋老師會采用自主、協(xié)作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，盡管教師嘗試用任務(wù)驅(qū)動法、問題支架法、演示法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的方式來展開教學(xué)?？稍趯嶋H的教學(xué)過程中，57.4％的教師最常用的教學(xué)方式仍是教師先講，學(xué)生再練的傳統(tǒng)技能課教學(xué)方式，學(xué)生反饋教師在課堂講授時間一般在20-30分鐘的占78.40％，調(diào)查顯示(如圖6)，49.40％的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主探究學(xué)習(xí)。但從多數(shù)學(xué)校反饋材料來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好，課堂中只有少部分學(xué)生能做到自主探究，大部分學(xué)生還是以聽老師講授，同學(xué)之間協(xié)作為主。

分析原因主要存在于以下兩方面，一是因不少學(xué)生初中階段沒能系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，基礎(chǔ)薄弱，再加學(xué)生主觀態(tài)度上主動獲取知識的愿望及能力弱，給自主學(xué)習(xí)帶來障礙：二是盡管學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，但在機(jī)房教學(xué)環(huán)境下不能很好地自覺控制自己的行為，當(dāng)然這與老師本身的教學(xué)設(shè)計及實施能力有關(guān)。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)中的評價方式

新課程倡導(dǎo)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，怎樣的評價方式更能客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是我們這次調(diào)查的主要內(nèi)容之一。

從反饋信息來看，絕大部分教師嘗試采用過程性評價來及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，把握學(xué)生是否達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。老師們常用的過程性評價方法主要有：調(diào)查、提問記錄、觀察法、學(xué)習(xí)過程記錄卡、電子檔案袋等，評價主體也注重多元化，有學(xué)生自評、小組互評及教師評價。但由于信息技術(shù)教師任教班級多，學(xué)生數(shù)較大。實施有效評價存在一定難度。因此建立、完

善評價機(jī)制，設(shè)計良好的評價平臺是下一階段教學(xué)研究的方向。

現(xiàn)有會考形式方面，必修模塊只采用筆試的形式，且只考選擇題，這種評價方式大部分教師認(rèn)為不可取。老師們認(rèn)為僅通過筆試來評價學(xué)習(xí)結(jié)果，無法真實體現(xiàn)學(xué)生的實際的信息技術(shù)水平，也讓不少學(xué)生散失了學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)積極性，這種方式無形中也降低了教學(xué)目標(biāo)的要求。大部分學(xué)校反應(yīng)新課改以來高中信息技術(shù)會考成績都不錯，合格率都在的99％以上，這樣的高合格率并不利于反饋學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。而市質(zhì)檢的考試情況比較好些，題目有一定難度，學(xué)生成績相對層次比較多，教師們建議采用作品+筆試的方式(如圖7)評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，這既可測試?yán)碚撝R的掌握情況，又可測試實際操作水平。

學(xué)生方面(如圖8)，最希望教師采用的評價學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)前三位的是：學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性和與人合作交流的能力，平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)，平時成績+期末考試成績。學(xué)生最希望的會考形式，有75，7％的學(xué)生選擇“上機(jī)操作”，在這一點上學(xué)生的想法與教師的考慮有一定出入，原因之一是大部分學(xué)生仍然認(rèn)為信息技術(shù)課即是學(xué)會相關(guān)軟件的操作即可，在形成自己的用信息技術(shù)解決問題的思路，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)方面，理解上有偏差。亦即學(xué)生了解的新課程理念與教師不同步。

三、高中信息技術(shù)新課程實施的問題

1.教材使用情況

2006年9月進(jìn)入新課程實驗，新教材的一個明顯變化是它的彈性，從教學(xué)內(nèi)容和活動選擇，應(yīng)給教師一定自主伸縮的空間。

在教師問卷調(diào)查中就“能否較好地使用本學(xué)科目前所選用的教材”，調(diào)查數(shù)據(jù)反饋完全能使用好的僅占11.70％，學(xué)生問卷中關(guān)于“你看過高中信息技術(shù)教材嗎?”，從來沒有看過的占17％，偶爾看看消遣一下占32％。接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前使用的高中信息技術(shù)教材對其學(xué)習(xí)活動沒有實際幫助，從學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生對學(xué)科教學(xué)重視度不夠。

在調(diào)研過程中，各校反映目前使用必修模塊教材存在內(nèi)容跟不上信息時展、缺乏學(xué)科知識體系、內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。選修模塊教材使用情況比必修模塊情況稍好。但教師們反映某些教學(xué)章節(jié)順序并不適合學(xué)生的認(rèn)知特點。另外由于教材提供的相關(guān)教學(xué)資料支持較少，學(xué)生在閱讀課本的過程中無法與他們學(xué)習(xí)生活有機(jī)的結(jié)合。

由此可見，目前的教材與實際課堂教學(xué)實施效果及教學(xué)規(guī)律還有一定的差距。

2.學(xué)生差異

學(xué)生差異一直是信息技術(shù)課堂教學(xué)中比較突出的問題之一。到目前為止，很多學(xué)校對初中信息技術(shù)不重視的現(xiàn)象仍然存在，甚至小部分學(xué)校沒有開設(shè)初中信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課堂上教師對學(xué)生放任自由，上課玩游戲，沒有正常的教學(xué)行為，或者教師無法讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動中，學(xué)生對初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，造成支撐高中非零起點教學(xué)的前知識和前技能不足。為了能順利實施高中信息技術(shù)教學(xué)。各校針對學(xué)生差異問題均采取一定的教學(xué)策略。

從調(diào)研反饋顯示，大部分教師采取的做法主要有三類；

(1)個別輔導(dǎo)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用集體或個別補(bǔ)課的方法幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，消除他們對高中信息技術(shù)的畏懼感。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

(2)建立互助學(xué)習(xí)小組，采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作的過程中互相學(xué)習(xí)，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)分層教學(xué)；制定多級教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的任務(wù)要求，以多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)

調(diào)研反饋信息技術(shù)教師在學(xué)校多數(shù)要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)及學(xué)校信息設(shè)備維護(hù)、管理等工作。多重角色的身份，使教師們用于教學(xué)研究的時間相對減少，部分學(xué)校甚至要求信息技術(shù)老師把教學(xué)工作放在次要的位置，信息技術(shù)教師無法專心于教學(xué)，導(dǎo)致有的信息技術(shù)學(xué)科教師處于應(yīng)付教學(xué)的狀態(tài)。因此，建議有關(guān)行政管理部門為學(xué)校增設(shè)相關(guān)技術(shù)管理崗位，讓信息技術(shù)教師能回歸教學(xué)，有效提升教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)其自身的專業(yè)成長。

四、高中信息技術(shù)新課程實施的建議

1.完善高中信息技術(shù)新課程實施的機(jī)制，提供有效的教學(xué)保障

建議教育行政部門制定、完善有關(guān)的管理與實施機(jī)制，為課程實施提供有力的課時、師資及設(shè)備等方面的教學(xué)保障，并為課程的良性發(fā)展提供導(dǎo)向。

2.以多元化的教研方式推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步規(guī)范學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，通過有效開展多元化的教研活動，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師成長，帶動學(xué)科教學(xué)的深層發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)科資源的建設(shè)，形成有一定輻射作用的教師交流溝通平臺。

通過網(wǎng)絡(luò)論壇及QQ群等形式，開展教學(xué)案例及新課程教學(xué)資源建設(shè)等專題研討，拓展了教師溝通交流的時空，豐富完善學(xué)科教學(xué)資源。

課程結(jié)束總結(jié)范文第4篇

摘 要：本年度，課題以關(guān)鍵污染物聚合物和殘留抗生素效價的消除為切入點開展低能耗短流程廢水處理工藝與成套裝備研究，在聚合物采油廢水體系表征方法與處理技術(shù)以及抗生素生產(chǎn)廢水處理技術(shù)等研究上取得重要進(jìn)展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對聚合物采油廢水體系成分復(fù)雜、缺乏有效表征手段的問題，課題組開展了系統(tǒng)的表征方法學(xué)研究，在借鑒膠體科學(xué)、界面化學(xué)等學(xué)科的方法學(xué)手段的基礎(chǔ)上，建立了一套針對聚合物采油廢水體系的表征方法。利用上述采油廢水體系表征方法，對聚合物驅(qū)油、二元（聚合物、表面活性劑）驅(qū)油以及塞克迪（SAGD）等過程產(chǎn)生的采油廢水的乳化特性進(jìn)行了系統(tǒng)分析，初步探討了二元驅(qū)油田采出廢水乳化形成機(jī)制，同時進(jìn)行了破乳劑的研發(fā)，篩選得到破乳效果良好的破乳劑及其適用條件，在此基礎(chǔ)上提出了針對新疆某油田的二元驅(qū)油田采出廢水處理工藝。針對油田獨立井場洗井外排廢液污染問題，課題組圍繞生物調(diào)整、氧化及分離等過程節(jié)開展模擬研究，確定了關(guān)鍵工藝參數(shù)，目前正在進(jìn)行撬裝式短流程處理裝備的設(shè)計。 針對抗生素中間產(chǎn)物的生物效應(yīng)缺乏有效表征手段的問題，課題組利用微生物濁度法建立了廢水中抗生素的殘留效價表征方法，能夠?qū)U水中的不同抗生素及其具有抗菌活性基團(tuán)的代謝產(chǎn)物的綜合生物活性效能進(jìn)行評估。針對抗生素生產(chǎn)廢水生物處理過程中抗生素殘留及抗藥基因生成等問題，課題組系統(tǒng)開展了抗生素及抗藥基因的控制技術(shù)研究。對于生物抑制性強(qiáng)的四環(huán)素、土霉素等抗生素，用臭氧等處理技術(shù)系統(tǒng)開展了選擇性破壞抗生素活性的生產(chǎn)廢水預(yù)處理技術(shù)研究；對于廢水生物處理過程中產(chǎn)生的大量抗藥基因，系統(tǒng)開展了中溫和高溫厭氧消化技術(shù)對于剩余污泥中殘留抗生素及抗藥基因去除效果比較研究。 上述研究解決了某油田聚合物采油廢水外排達(dá)標(biāo)處理問題，并提出了針對二元驅(qū)采油廢水處理工藝方案，形成分別針對油田聯(lián)合站和單獨井場的含聚采油廢水短流程處理及資源化集成技術(shù)與系列裝備。同時，提出抗生素選擇性去除預(yù)處理技術(shù)和抗生素生產(chǎn)廢水深度處理技術(shù)，初步建立以達(dá)標(biāo)排放、抗生素殘留效價和抗藥基因排放控制為目標(biāo)的抗生素生產(chǎn)廢水低能耗處理集成技術(shù)與高效反應(yīng)器。

關(guān)鍵詞：短流程；廢水處理工藝；成套裝備

Abstract：In this project， we have carried out the research of the low-energy-consumption and short-cut wastewater treatment process and equipment to remove the polymer from oilfield wastewater and the residual potency of antibiotics from antibiotic production wastewater， respectively. On the basis of colloid science， the interfacial chemistry and other research area， a set of characterization methods for studying polymer produced water have been established to solve the problem of characterizing the complex emulsion system of the polymer produced wastewater. Then the emulsifying properties of the oilfield produced water by polymer flooding， polymer/surfactant flooding， and the SAGD process were systematically analyzed， and the emulsion stability mechanisms of the polymer/surfactant produced water were preliminarily studied. Moreover， the effective demulsifiers were developed the applied conditions were optimized. On the basis of above results， a new process for treating the polymer/surfactant produced water from Xinjiang Oilfield was developed. On the other hand， the biological， the oxidation and separation processes have been simulated to solve the pollution problem of flushing efflux waste from the independent wellsite in the oilfield. And the optimal parameters were determined. According to our developed short-cut wastewater treatment technology， a skid-mounted equipment have been designed and manufactured.

Key words：Short-cut；Wastewater Treatment Process；Integrated Equipment

閱讀全文鏈接（需實名注冊）：http：///xiangxiBG.aspx？id=64185&flag=1

課程結(jié)束總結(jié)范文第5篇

通過家訪、調(diào)查，尋找影響少數(shù)民族地區(qū)文科成績的非智力因素

根據(jù)多年從事班級管理工作的觀察發(fā)現(xiàn)，影響高三文科學(xué)生成績的非智力因素主要有：緊張，焦慮，害怕。這些因素不是短時間形成的，與孩子的生存環(huán)境、家庭環(huán)境都有很大的關(guān)系，只有通過家訪、調(diào)查才能了解其具體原因。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊、壓力大，不愿與同學(xué)、老師、家長交流學(xué)習(xí)方面的情況。多數(shù)家長要求高，自己壓力也大，有時把壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。每當(dāng)孩子成績不理想的時候，普遍表現(xiàn)出對孩子的失望與責(zé)難之情。家長與子女關(guān)系不和、意見不同、興趣點各異的問題比較普遍，導(dǎo)致高三學(xué)生往往很難從父母身上感受到家的溫情。

誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

動機(jī)是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著巨大的作用。班主任在平時工作中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的好壞不僅關(guān)系到個人能否進(jìn)入高一級學(xué)校深造，關(guān)系到一個人一生的命運(yùn)和幸福，更關(guān)系到整個中華民族的興衰。應(yīng)經(jīng)常利用杰出人物尤其是身邊的人成材的事例激勵學(xué)生，要多描述大學(xué)生活的豐富多彩和未來的美好情景，引發(fā)學(xué)生追求美好、幸福生活的向往之情。要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并指導(dǎo)學(xué)生在每一階段定出具體目標(biāo)，然后鼓勵學(xué)生腳踏實地為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。這樣，學(xué)生胸懷大理想，努力達(dá)到小目標(biāo)，內(nèi)心便產(chǎn)生了巨大動力，學(xué)習(xí)效果自然提高。

調(diào)控目標(biāo)期望，拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)

目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)明確具體，清楚地規(guī)定“做什么”“做多少”“何時做”等關(guān)鍵要求。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高的人如果學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定得不明確具體，學(xué)習(xí)成績往往還趕不上學(xué)習(xí)積極性稍差但學(xué)習(xí)目標(biāo)明確又具體的人。

教師設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要盡可能地與學(xué)生的需要相聯(lián)系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的目標(biāo)當(dāng)成自己的需要，了解其價值和完成的可能性，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)產(chǎn)生期望。教師要善于調(diào)控學(xué)生的目標(biāo)期望，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練成就動機(jī)，引導(dǎo)合理歸因

1.訓(xùn)練成就動機(jī)。美國、加拿大對中小學(xué)生的成就動機(jī)訓(xùn)練大致分為以下幾個階段。

①意識化：通過與學(xué)生談話、討論，讓學(xué)生更加注意和了解與成就動機(jī)有關(guān)的行為。

②體驗化：讓學(xué)生進(jìn)行游戲或其它活動，從中體驗成功與失敗感受，體會選擇目標(biāo)與成敗的關(guān)系，體認(rèn)行為策略對成功的重要性。

③概念化：讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上理解“成功”“失敗”“目標(biāo)”以及“成就動機(jī)”等有關(guān)的概念。

④練習(xí)：不斷地重復(fù)體驗化和概念化兩個階段，不斷地加深理解和體驗。

⑤遷移：讓學(xué)生把學(xué)到的行為策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)場合，學(xué)會自選目標(biāo)、自己評價，并獨自體驗成敗。

⑥內(nèi)化：把取得成就的要求變成學(xué)生自身的需要，并能自如地運(yùn)用所學(xué)的行為策略。經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生，他們對取得成就更為關(guān)心，更會根據(jù)自己的實情選擇所追求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績更好。訓(xùn)練成就動機(jī)對成績較差的學(xué)生尤為有效。

2.引導(dǎo)合理歸因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變不良的歸因，學(xué)會合理歸因，從而提高學(xué)習(xí)積極性。教師首先要了解學(xué)生的歸因傾向，判斷其歸因是否合理；接著讓學(xué)生進(jìn)行某種活動，從中體驗成??；然后，讓學(xué)生對自己的成敗進(jìn)行歸因，在歸因的過程中加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生把成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時，教師要給予積極強(qiáng)化；若學(xué)生把成功歸因于運(yùn)氣或工作難度，將失敗歸因于缺乏能力時，教師則要對學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)。歸因指導(dǎo)是幫助學(xué)生學(xué)會有積極意義的歸因，提高其士氣，而不一定是找成敗的真正原因。即使學(xué)生學(xué)習(xí)不好的真正原因是因為腦子笨，也不能作此歸因，否則歸因有害而無益。當(dāng)一個學(xué)生已付出很大的努力而仍然失敗時，教師不能僅僅指出其努力不夠，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的分析。引導(dǎo)合理歸因不是一次就能完成的，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行，直至學(xué)生形成穩(wěn)定而理想的歸因傾向為止。

消除無力感和增強(qiáng)效能感

1.消除學(xué)生的無力感。對那些經(jīng)歷學(xué)習(xí)上多次失敗而變得自暴自棄，產(chǎn)生無力感的學(xué)生，應(yīng)該采取措施去減輕或消除他們的無力感癥狀，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

首先要讓他們深刻地意識到學(xué)習(xí)知識與考試成績之間的關(guān)系，關(guān)注知識的獲取，淡化考試成績，減輕失敗壓力。同時要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，視其為吃一塹長一智的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。