一、語文閱讀課堂要形成師生互動的新模式

閱讀教學(xué)在語文課堂上的形式主要應(yīng)是互動教學(xué)，在此過程中，語文教師要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的課堂模式，建立以“學(xué)生為主導(dǎo)，教師適當(dāng)引導(dǎo)”的新型教學(xué)方式，通過提高學(xué)生的主導(dǎo)意識，使學(xué)生的思維得到積極的鍛煉。如果教師還是按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，或者干脆在閱讀教學(xué)中主動將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生背答案，那么，就不能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，學(xué)生的積極性也會受到嚴(yán)重抑制，養(yǎng)成一種依賴的壞習(xí)慣。所以，在閱讀教學(xué)中，教師必須要樹立一種新思想，讓課程改革的新思想在閱讀教學(xué)中得到充分展現(xiàn)。語文閱讀教學(xué)除了要建立師生互動的新模式以外，還要注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在教學(xué)中有充分展示自我的機(jī)會。比如，教師可以在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生對閱讀教學(xué)的方式方法提出建議，然后將學(xué)生的建議匯總，找出具有建設(shè)性意義的方法，在今后的閱讀教學(xué)中加以應(yīng)用，通過這種方法，學(xué)生既能鍛煉自己的能力，又能感受到自己的價(jià)值所在，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、提高學(xué)生自主意識，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

在語文教學(xué)中，除了在課堂上學(xué)習(xí)現(xiàn)代文知識，提高學(xué)生的閱讀能力以外，課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一。當(dāng)前，很多中學(xué)生不重視課外閱讀，即使有課外閱讀的習(xí)慣，也是五花八門，參差不齊，注重?cái)?shù)量而輕視質(zhì)量。因此，語文教師必須要引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的課外閱讀方法，在課外閱讀書籍的選擇上注重層次和質(zhì)量，使學(xué)生的身心受到感染，提高自身的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，尤其是文學(xué)名著。教師可以通過布置語文作業(yè)的形式，明確學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要讀幾篇名著，并讓學(xué)生在讀名著的過程中分析名著中的人物形象，感受名著的精神思想。其次，教師還可以通過開展讀書沙龍、讀書會等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍。再次，教師可以通過比較閱讀來拓展學(xué)生的課外閱讀視野，提高閱讀的質(zhì)量。所謂比較閱讀就是在語文課堂上學(xué)習(xí)了重要的現(xiàn)代文以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀與該文章有相似之處的書籍文章，通過比較閱讀加深學(xué)生對課內(nèi)知識的印象，達(dá)到觸類旁通，舉一反三。此外，在比較過程中，教師還可以為學(xué)生提供信息或素材，讓學(xué)生去讀，而學(xué)生也可自己通過網(wǎng)絡(luò)等方式方法去找適合的文章來比較。這樣，既可以有效拓寬學(xué)生的視野，又能夠幫助學(xué)生增長見識，效果十分明顯。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣

語文閱讀對于中學(xué)生來說，并不是囫圇吞棗的隨意閱讀，而是有針對性和目的性的科學(xué)閱讀。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立一種科學(xué)有效的方法，這樣才能通過閱讀增長知識，提高能力。首先，針對一本書籍或一篇文章學(xué)生應(yīng)從整體上去感知情感，把握脈絡(luò)。好比認(rèn)識一個(gè)事物，必須先對這件事物有一個(gè)整體的把握和認(rèn)識，然后才能更深入地了解該事物識，閱讀同樣如此。在閱讀中只有了解了文章的整體思路以后，才能更加深入地進(jìn)行閱讀。否則，學(xué)生看到內(nèi)容比較多或者語言比較難懂的文章以后，就會產(chǎn)生一種畏難心理，或者不悅感，根本無法達(dá)到閱讀的效果。所以，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面要有信心、耐心和恒心，讓閱讀的營養(yǎng)真正灌溉到學(xué)生的心靈中去，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。閱讀是提高學(xué)生能力的有效方法，而寫讀書筆記是提高學(xué)生閱讀能力的重要方面，其不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生的記憶力，還可以增強(qiáng)學(xué)生精讀文章的興趣，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中針對一些重要的語句、名言警句做好筆記，而學(xué)生也可在閱讀的時(shí)候，一邊讀一邊記，制成讀書卡片，隨時(shí)學(xué)習(xí)。兩種方式相輔相成，相互促進(jìn)，一定可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)。再次，要引導(dǎo)學(xué)生建立寫讀書總結(jié)的習(xí)慣。多年的在閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讀書小結(jié)往往不被學(xué)生重視，其實(shí)，學(xué)生閱讀了文章以后，如果能夠及時(shí)總結(jié)，及時(shí)梳理，定會收到良好的效果。為進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，語文教師必須要采用多種方法，使學(xué)生能夠在閱讀中建立起及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生必將終身受益。總之，閱讀并不是一件一蹴而就的事情，閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能辦得到的，這仍需要語文教師的辛勤付出和廣大中學(xué)生的不懈努力。只有持之以恒，堅(jiān)持不懈，才會有大大的收獲。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，照顧學(xué)生差異，注重課堂操作效率

高效的語文課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。作為教師必須牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，還學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，他們才會自主學(xué)習(xí)，思考、探究，才會養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成能力，從學(xué)習(xí)中獲取知識，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。因此，無論什么類型的閱讀課，教師都要貫徹以生為本的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、組織學(xué)習(xí)活動，努力使各層面的學(xué)生全方位參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師要以平等的身份引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與同伴、與老師互動交流，給學(xué)生充分的參與時(shí)間和評價(jià)機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中展示自己，認(rèn)識自我。同時(shí)想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使他們能夠主動學(xué)習(xí)，愿說自己的疑惑，與同伴分享自己收獲的快樂，愿用自己的激情朗讀、表演。

如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我先借助多媒體把宇宙空間的地球風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生交流看后的感想。學(xué)生很快入了情境，他們感慨的說：“地球像媽媽一樣?！薄暗厍蚴侨祟惖募?。”“地球在宇宙空間太小了”。聽著他們各抒己見，我趁機(jī)激發(fā)他們說：“現(xiàn)在大家想知道什么？”根據(jù)學(xué)生愿望，讓他們打開課本認(rèn)真閱讀課文，看課文介紹了哪些地球相關(guān)知識，要求他們小組合作學(xué)習(xí)，標(biāo)記、批注自己的收獲和疑問，解決生字詞語。然后以小組為單位，集體交流匯報(bào)初讀收獲，介紹學(xué)習(xí)字理解詞的方法。有的學(xué)生說：“我了解到了地球能給人類提供生活資源，可人類卻不珍惜?！庇械膶W(xué)生說：“我體會到作者用打比方的方法說地球的可愛與美麗。請大家和我一起看具體的描寫?！币魂嚰で槔首x之后，很快又有學(xué)生補(bǔ)充說：“我體會到作者用比喻拉近了人類與地球的距離，讓人覺得地球像母親一樣親切。把地球比作扁舟，說明了地球很小，我就想不通了，因?yàn)榈厍蛴衅叽笾?，四大洋，大部分資源可以再生。我們幾輩子都用不完，為什么還把它比作扁舟呢？”問題一出，大部分學(xué)生沒想那么深，他們一陣?yán)Щ?，我又讓學(xué)生通讀課文，又一遍熟讀之后，有的學(xué)生就用文中描述的具體數(shù)字“地球是半徑只有6300千米的星球，對宇宙來說它的確太小了，所以宇航員也這么認(rèn)為。請跟我讀第二自然段?！边@樣課堂充滿激情，充分讓學(xué)生與文本對話，發(fā)揮同伴互助、師生互動、生生互動、各層面學(xué)生充分參與的作用，給學(xué)生搭建展示自己的平臺，整課堂洋溢著平等、民主、自由的良好氣氛。

二、教師要有充分有效的課前準(zhǔn)備

高效的語文課堂應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)明確，層層深入的課堂。要想提高課堂教學(xué)效率，對每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識、自身閱讀能力、智力差異等具體情況，還要預(yù)設(shè)班情，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。也為其如此，才能準(zhǔn)確制定出教學(xué)目標(biāo)，巧妙的安排教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分地發(fā)揮組織者的作用，調(diào)動起每個(gè)孩子的積極性，構(gòu)建高效的語文課堂

如我在教學(xué)《青山不老》一文時(shí)，首先根據(jù)小學(xué)語文第三階段閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，確定了“了解八十一歲老人幾十年如一日如何在山上植樹造林的？他植樹造林有什么意義？”這一閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，參照課前預(yù)習(xí)提示語，整體感知文本內(nèi)容，解決問題。初讀時(shí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法。預(yù)習(xí)中勾畫重點(diǎn)內(nèi)容及不懂的句子，圈注重點(diǎn)詞語，眉批不懂問題，初讀體會與收獲，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間。備課設(shè)計(jì)了“看課題談預(yù)知，說迷惑”等激勵性問題，貫徹了激勵性與自主性教學(xué)策略，使學(xué)生閱讀興趣得到激發(fā)，能快速得到預(yù)設(shè)的訓(xùn)練目標(biāo)。閱讀的主觀能動性得到了調(diào)動，在長期的潛移默化訓(xùn)練中，閱讀的預(yù)習(xí)習(xí)慣能逐步形成，最終內(nèi)化為一種閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率

不管在什么方面，興趣都是我們不斷前進(jìn)的動力所在。同樣，閱讀興趣的提高也有助于學(xué)生去積極的閱讀。因此，英語教師要在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的持久興趣，激勵學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)以及學(xué)好英語閱讀，讓學(xué)生樂在其中學(xué)英語。首先，英語是一門交際工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是用英語進(jìn)行交流。英語教學(xué)中的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，教師在英語教學(xué)過程中要合理地分配教學(xué)時(shí)間，把閱讀教學(xué)和英語的聽、說、寫等相結(jié)合起來，讓它們能相互促進(jìn)，相得益彰，從而激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，這樣的教學(xué)效果才會好。其次，加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，而且能促使其有效地獲得知識，提高閱讀能力。教師要推薦思想性強(qiáng)、內(nèi)容健康、難易適中、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，而且課外閱讀的題材涉及面要廣泛、趣味性強(qiáng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，“《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》以貼近時(shí)代、貼近社會、貼近學(xué)生生活以及貼近中學(xué)生實(shí)際心理為主要特點(diǎn)，并且還能滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)閱讀效率的提升，英語教師可以推薦給學(xué)生作課外讀物。

二、優(yōu)化課堂閱讀的氛圍

“課堂是師生生命歷程的一部分”，教師“要增強(qiáng)課堂教學(xué)中的生命意識”?？菰?、無趣的英語課堂會讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高，因此，在英語閱讀教學(xué)中，良好的課堂氛圍的建立是很有必要的。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境有助于提高學(xué)生的閱讀效率，可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生們快樂地閱讀。首次，合理借助多媒體課件進(jìn)行閱讀教學(xué)可以提高閱讀效率。課堂氣氛沉悶、乏味會使學(xué)生昏昏欲睡，逐步喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“WhatwereyoudoingwhentheUFOlanded”一課時(shí)，文章中的內(nèi)容涉及到飛碟和外星人，很多學(xué)生對這些材料比較陌生，在講解這段閱讀理解的時(shí)候，教師就需要建立和諧融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師可以詢問學(xué)生有關(guān)UFO的相關(guān)問題，再通過多媒體課件演示有關(guān)圖片，結(jié)合課本提供的聽力材料和閱讀材料及相關(guān)的對話練習(xí)，來提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利完成，從而有效提高英語閱讀教學(xué)效果。其次，英語教師要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多設(shè)置一些利于學(xué)生活動的教學(xué)場景，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。如通過pairwork、groupwork以及teamwork等，讓學(xué)生們互設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性。這樣的教學(xué)活動既能充分展示學(xué)生們的語言表達(dá)能力，又可以激發(fā)他們對英語閱讀的興趣，有效地提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

好習(xí)慣讓人終身受益，學(xué)生閱讀習(xí)慣的好壞將直接影響到他們的閱讀效率。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，英語教師要對他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)。首先，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生去閱讀各種題材的文章，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。如可以讓學(xué)生通過查字典或者摘抄等方式將一篇文章中重復(fù)出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行積累并背誦，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，克服不良的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候要集中注意力，邊看邊思考，遇到不理解的詞語或問題時(shí)，只要不影響整體中心可以選擇放棄，要善于收集需要的資料并分門別類地做好材料的整理工作。這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率。高中英語閱讀教學(xué)過程是復(fù)雜而靈活的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，在閱讀實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，讓學(xué)生掌握英語篇章構(gòu)成的特點(diǎn)與相應(yīng)的閱讀策略，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過閱讀來提高英語整體水平，有效地做到“聽、說、讀、寫”能力的全面提升。

一、整體感悟，領(lǐng)會主旨

在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，通過整體感悟把握文章主旨，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。因?yàn)閷懽魇侵v究氣勢的，整體把握課文才能追隨作者的氣勢，才能深入的理解文章。這一方法在《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)中用的較為成功。我通過速讀課文并展開復(fù)述的方法引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，然后采用抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法引導(dǎo)學(xué)生梳理了小說的思路：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；初步感悟了小說的主旨。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要用自己的情感或創(chuàng)設(shè)的生活情境感化學(xué)生，使其產(chǎn)生情感上的共鳴。使師生間出現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然融合。正如蘇霍姆林斯基所說：“要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！边@就要求教師在課堂閱讀教學(xué)中全身心地投入特定的情境，進(jìn)入忘我的藝術(shù)境界。教學(xué)中，教師應(yīng)始終扮演作者或主人公的角色，將自己置身于作品中，才能動之以情地感染學(xué)生，使其動之以情地投入到閱讀中，久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。這一方法在我教《心聲》一課時(shí)實(shí)驗(yàn)的較為成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)中我在以情感打動學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)了這樣的情境：假如你是李京京，在上完示范課后想對老師說什么？假如你是李京京的同學(xué)，你會怎樣對待李京京？要求學(xué)生暢所欲言，此刻學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，積極主動的投身到了主體活動之中，使課堂氣氛一下子活躍了起來，也收到了很好的教學(xué)效果。

三、樹立問題意識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀

教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在明確目標(biāo)，把握主旨之后認(rèn)真研讀文本，圍繞目標(biāo)提出閱讀中產(chǎn)生的問題并在課堂上通過小組討論，師生共同探討解決問題。在教學(xué)中教師設(shè)法鼓勵學(xué)生積極提問，勤于探討，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這樣在新問題不斷提出不斷解決的過程中，有利于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。如：《在山的那邊》課堂教學(xué)中，學(xué)生提出了“山”和“海”指什么？為什么山鐵青著臉？怎樣理解“信念凝成的海”?等問題。教師對他們的提問一一鼓勵后，順?biāo)浦郏プr(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生步入了激烈的討論之中，經(jīng)過十分鐘的討論問題的答案已水落石出。學(xué)生已明確了事物的象征意義和關(guān)鍵句的含義，此刻教師引導(dǎo)學(xué)生順其自然的把握詩歌的主旨后再用啟發(fā)式提問：“我們還可以賦予那些事物怎樣的象征意義呢？學(xué)生紛紛舉手回答：小草象征頑強(qiáng)的生命；蠟燭象征奉獻(xiàn)的人生；月光象征光明;手絹象征友誼……”這樣在不斷探討中實(shí)現(xiàn)了閱讀的創(chuàng)新。

一、閱讀技巧

（一）書讀百遍

其義自見讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來說，首先要讀問題，做到心中有數(shù)，有針對性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果；其次，對于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會出現(xiàn)無從下手的窘境。此外，默讀時(shí)要做到有針對性，學(xué)會取舍，對于重點(diǎn)的語段（如揭示課文中心思想或闡述道理）要詳細(xì)地研讀，對于敘述性（陪襯中心思想）語段要快速地一眼帶過，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。

（二）題段對應(yīng)

編排有序?qū)?，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問題與閱讀材料的段落是一一對應(yīng)的。有時(shí)出現(xiàn)下面的問題與上面的每個(gè)自然段一一對應(yīng)，有時(shí)下面的問題與上面的自然段是一對多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會避免每回答一個(gè)問題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。

（三）快速定位