摘要：

針對目前口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生專業(yè)認知度、專業(yè)滿意度、專業(yè)適應度低下的現(xiàn)狀，在校企合作人才培養(yǎng)模式下，利用校企平臺，為學生的專業(yè)思想引導工作探索新途徑：在專業(yè)思想教育課堂中進行體驗式教學、校園文化建設中實現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化對接、著力提高師資隊伍素質、校企攜手開展學科建設，深化教學改革。校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新性開展專業(yè)思想引導工作，將有助于提升學生職業(yè)素養(yǎng)、提升專業(yè)教師人文素養(yǎng)和人格魅力、提升口腔醫(yī)學技術專業(yè)的社會認可度。

關鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)模式；口腔醫(yī)學技術專業(yè)；思想引導工作

1口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生專業(yè)思想引導工作現(xiàn)狀

1.1口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生的思想特點

1人文素質融入人才培養(yǎng)方案

1.1制定課程標準

完善頂層設計漯河醫(yī)學高等專科學校自2006年開始就不斷提煉人才培養(yǎng)方案，逐步形成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，掌握口腔醫(yī)學專業(yè)基本理論、基本知識、專業(yè)技能，能在各級各類醫(yī)療、保健等衛(wèi)生服務單位從事口腔疾病診治、口腔保健知識宣傳等工作的高素質應用型口腔醫(yī)學人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，每門課程制定了課程標準，包括知識目標、能力目標和人文素質目標，將教學行為與工作任務對接，在傳授學生知識與技能的同時，將人文素質教育貫穿其中，培養(yǎng)學生救死扶傷精神，處處體現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風。

1.2模塊化課程管理

醫(yī)學道德的核心是醫(yī)學人文精神，是醫(yī)學對生命的根本態(tài)度，是對患者健康的終極關懷，是對人生命權利的尊重。根據(jù)臨床口腔醫(yī)生崗位設置課程，將課程分為必修課、選修課和實踐課三大類，其中選修課如《大學生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學心理學》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強化了素質教育，擴大學生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，更好地適應現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變。還開設了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導》等課程，這些課程激發(fā)了大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言，加強人文課程的比重，不但不會影響口腔醫(yī)學生專業(yè)知識的學習，而且還能夠促進學生的全面發(fā)展。

1.3“校院融合、四個一致”教學模式

近年來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勁頭，辦學思路日益明確，辦學規(guī)模不斷擴大，辦學形式日趨多樣化。高職教育呈現(xiàn)健康、和諧、快速發(fā)展。本專業(yè)也得以蓬勃發(fā)展。我院口腔醫(yī)學技術專業(yè)近三年招生人數(shù)逐年上升，2012年53人、2013年64人、2014年76人。但調查顯示，本專業(yè)認同度仍然較低。為此，本文通過對以菏澤家政職業(yè)學院、濱州職業(yè)技術學院為代表等12所高職院校進行問卷調查，調查內容為口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要包括學生現(xiàn)狀、師資隊伍、課程設置、教學模式、實訓基地、就業(yè)形勢六個方面。分析本專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，并提出解決問題的方法。

1人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1學生現(xiàn)狀

（1）生源狀況。

目前高職院校主要招收五年制大專以及三年制大?？谇会t(yī)學技術專業(yè)學生。五年制大專學生多數(shù)初中畢業(yè)，年齡小，基礎知識薄弱，自主學習能差。三年制大專學生高中畢業(yè)，經過高中階段學習，基礎知識較好，自主學習能力較強。但多數(shù)學生為獨生子女，動手能力較差，開始學習實踐性較強的口腔醫(yī)學技術專業(yè)時有些吃力。

（2）專業(yè)認同。

摘要：本文針對高職口腔醫(yī)學技術專業(yè)中的口腔材料學，重點分析實驗教學改革的內容，希望可以為廣大同仁提供有效的支持。

關鍵詞：高職;口腔醫(yī)學技術專業(yè);口腔材料學;實驗教學

高職院校主要培養(yǎng)的是具備實踐性與專業(yè)技術的高技能人才?？谇会t(yī)學技術專業(yè)作為學校中的新興專業(yè)，具有十分廣闊的發(fā)展前景與空間，需要數(shù)量可觀的口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才加以填充?，F(xiàn)今，我國的口腔醫(yī)學技術專業(yè)在教育方面存在很大的進步空間，學生通常只是具備理論知識，缺乏動手操作的能力，導致到達工作崗位之后與企業(yè)的用人要求不符。因而，對口腔材料學的教學模式進行改革已經成為現(xiàn)如今最為重要的教育工作之一。

一、教學改革目的與發(fā)展

口腔醫(yī)學技術體現(xiàn)了一定的技術性與實用性，對于此專業(yè)學生的實際操作能力提出了較高要求，需要在基礎理論的基礎上增加實踐操作練習，并且要反復開展實踐教學，只有如此才能幫助學生建立適應社會與工作崗位的能力。對學生的動手能力與適應能力進行培養(yǎng)，是體現(xiàn)教育效果最為直接且有效的教學方式，同時具備其他環(huán)節(jié)不能代替的作用?，F(xiàn)階段，高職學校中的醫(yī)學教育已經實現(xiàn)了突破性的進展，教學質量得到了顯著提升，然而重理論、輕實踐的現(xiàn)象依然存在。尤其是口腔醫(yī)學技術專業(yè)的教學中，傳統(tǒng)教育下形成的多理論教學模式導致學生缺乏實踐能力，但是口腔醫(yī)學技術是一門實踐性較強的學科，需要學生花費更多的時間進行操作技能練習。因此，為了提升這一專業(yè)的教學效率，學校必須要對原本的教學模式加以創(chuàng)新，增加實踐課程的比例，真正提升學生實踐能力，改變學生動手操作能力差這一問題。

二、口腔材料學教學改革策略

摘要：為適應全球性的醫(yī)學教育改革發(fā)展趨勢和日趨國際化的醫(yī)療衛(wèi)生服務標準的需要，縮小與國際口腔醫(yī)學院校的差距，培養(yǎng)適合我國國情的優(yōu)秀口腔醫(yī)學人才，對我國目前的口腔醫(yī)學教育改革進行初步探討。

關鍵詞：醫(yī)學教育；口腔臨床醫(yī)學

自1917年加拿大牙科醫(yī)師林則博士創(chuàng)建華西口腔以來，中國現(xiàn)代口腔醫(yī)學教育的發(fā)展已經歷了逾百年的歷史，形成了具有中國特色的口腔醫(yī)學教育體系并培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的口腔臨床醫(yī)生和科研人才，為中國口腔醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。但是，隨著知識經濟全球化、信息化及現(xiàn)代醫(yī)學技術的不斷拓展，全球性的醫(yī)學教育改革趨勢和日趨國際化的醫(yī)療衛(wèi)生服務標準，對我國的口腔醫(yī)學教育提出了更高、更新的要求。作為一名接受了中國正規(guī)口腔醫(yī)學教育、從事口腔本科教學工作數(shù)年的基層醫(yī)務工作者來說，我對近年來我國口腔醫(yī)學教育改革的豐碩成果深有體會，澳大利亞牙科學院為期一年的訪問學習使我對未來我國口腔醫(yī)學教育的發(fā)展有了更深的理解。

1口腔醫(yī)學專業(yè)人才的特點

口腔醫(yī)學是一門實踐性、操作性及治療個體化極強的學科，是非常注重臨床實踐經驗的學科，它要求未來的口腔專業(yè)人才在具備扎實的理論基礎、嫻熟的臨床技能及分析與解決問題能力的同時，要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，人際溝通、技術管理能力和創(chuàng)新水平。我國目前的口腔醫(yī)學教育發(fā)展很快但口腔衛(wèi)生人力資源仍然匱乏，現(xiàn)有的教育質量和培養(yǎng)模式很難適應越來越高的社會需求，亟需建立更加有效的培養(yǎng)機制以適應口腔衛(wèi)生保健實際需求和國際競爭的雙重需要。

2我國口腔醫(yī)學事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀