摘要：隨著社會發(fā)展，專門用途的英語課程教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校越來越受到重視。本文以漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)為例，從分析產(chǎn)教融合企業(yè)崗位職業(yè)能力英語應(yīng)用需求出發(fā)，對專門用途英語進(jìn)行教學(xué)改革，校企共同開發(fā)課程并實(shí)施，如設(shè)定情景教學(xué)、建立教學(xué)資源等教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求；ESP；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)

2019年4月教育部、財政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）指出，各專業(yè)的建設(shè)都要圍繞1個加強(qiáng)，4個打造，5個提升為中心構(gòu)建專業(yè)［1］。在“雙高計劃”建設(shè)背景下，漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)按照高水平專業(yè)群建設(shè)要求進(jìn)行“三教”改革，從原有的通用醫(yī)學(xué)英語課程改為ESP專業(yè)英語課程，通過分析產(chǎn)教融合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)企業(yè)的職業(yè)崗位需求后，進(jìn)行課程的整體設(shè)計與實(shí)施?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)ESP英語課程教學(xué)改革是為了培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求人才、提升學(xué)生就業(yè)競爭力、幫助企業(yè)走向國際市場的一個重要途徑，能為培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支持。

一、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)需求分析

職業(yè)需求分析是ESP教學(xué)的首要元素，教材、教法的研究在響應(yīng)特定需求分析的過程中繼續(xù)發(fā)展［2］。通過對學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合的企業(yè)深圳康泰健牙科器材有限公司、廈門仿真美義齒科技有限公司等調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才需求主要涉及義齒的生產(chǎn)、加工、銷售、外貿(mào)及售后服務(wù)等相關(guān)崗位，且合作企業(yè)外單業(yè)務(wù)占比較大，企業(yè)缺乏既懂得口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)知識又懂得專業(yè)英語的復(fù)合型人才。從專門用途英語應(yīng)用來看，產(chǎn)教融合的企業(yè)主要工作包括外單識讀及準(zhǔn)確翻譯、口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)品（包括相關(guān)設(shè)備）翻譯、口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)品相關(guān)的客戶溝通工作等。因此，聚焦義齒生產(chǎn)企業(yè)中相關(guān)職業(yè)崗位對專業(yè)英語的需求，在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)專門用途英語課程，主要是提高學(xué)生對英語的“實(shí)際業(yè)務(wù)能力”而非“英語理論水平”［3］，核心在于擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)英語的詞匯量，熟悉各專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，能熟練閱讀相關(guān)英文資料和具備一定的商務(wù)應(yīng)用能力，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)英語課程設(shè)計思路

貴州黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)11年來，歷屆招生人數(shù)呈現(xiàn)由少到多、由多到少、由少到無的發(fā)展趨勢。2001年至2009年由每年招生30人逐漸增加到近200人，2010年至2012年招生由172人急劇降到0人。我校在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)生源降低期間，積極向教育廳申請開辦口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，于2011年獲批，招生人數(shù)由第一屆的40人急速增加到2014年的327人。在口腔技師緊缺、醫(yī)技比例明顯失調(diào)的就業(yè)形勢下，是什么原因?qū)е驴谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)停辦而口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)招生情況可觀？自2011年起，筆者積極對我校口腔系歷屆畢業(yè)生展開追蹤調(diào)查。

一、兩個專業(yè)的培養(yǎng)及就業(yè)發(fā)展方向

（一）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)發(fā)展方向

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)口腔相關(guān)專業(yè)，如口腔修復(fù)工藝學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、口腔材料學(xué)等課程。理論課占總學(xué)時的1/3，實(shí)訓(xùn)課占2/3，主要強(qiáng)調(diào)“做”?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)榱x齒加工廠、醫(yī)院義齒加工制作室等，制作各種義齒、修復(fù)體，主要工作對象為“模型”。

（二）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)發(fā)展方向

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生也學(xué)習(xí)口腔相關(guān)專業(yè)，但側(cè)重點(diǎn)不同，如口腔頜面外科學(xué)、口腔解剖學(xué)、口腔病理學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、口腔藥物學(xué)、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程。理論課占總學(xué)時的2/3，實(shí)訓(xùn)課占1/3，主要強(qiáng)調(diào)“學(xué)”。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)榛鶎俞t(yī)院、口腔診所、口腔專科護(hù)士、口腔醫(yī)師助手、口腔導(dǎo)診、口腔材料銷售等，主要工作對象為“病人”。

1分析口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的目的

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是一個需很強(qiáng)的操作技能的一個專業(yè),要想做到擁有很強(qiáng)的操作技能,需要有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及臨床經(jīng)驗(yàn)。該專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累應(yīng)該以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識為指導(dǎo),對本專業(yè)的技能操作反復(fù)的練習(xí),及在平時加強(qiáng)技能的練習(xí),這樣可以使學(xué)生們在畢業(yè)后能更快的適應(yīng)本專業(yè)的工作狀態(tài)。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的知識,需具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)知識和熟練的技能操作。學(xué)生畢業(yè)后從事口腔類工作如口腔專科、口腔義齒加工行業(yè)等工作。本專業(yè)更加注重的能力為實(shí)踐操作能力,而實(shí)踐操作能力的提升最直接、最有效的方法為加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練。我國的醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在近些年中有一定的提高,但是我國的醫(yī)學(xué)教學(xué)一直以理論學(xué)習(xí)為主,不注重實(shí)踐技能的學(xué)習(xí),使得我國的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生很多都處于眼高手低的狀態(tài),理論知識很豐富,但是只要涉及到技能操作就很差勁。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)更加的要求技能操作能力,所以,在對待醫(yī)學(xué)教育特別是口腔醫(yī)學(xué)的教育上更應(yīng)該注重學(xué)生的技能操作及臨床能力的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力,從根本上改變學(xué)生動手能力差的現(xiàn)狀,才能改變現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后工作上的問題。且研究表明,在校期間參與實(shí)驗(yàn)及技能操作少的學(xué)生,畢業(yè)后動手能力不足,許多技能操作不熟練,因此,口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

2改革建議

2.1詳細(xì)分類口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè),完善教學(xué)計劃

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)包括兩個方面:口腔治療技術(shù)和口腔工藝技術(shù),因此教學(xué)時應(yīng)將專業(yè)詳細(xì)分類。以口腔治療技術(shù)為主的專業(yè),其掌握的技術(shù)包括口腔疾病的診斷和治療的理論知識和口腔治療技術(shù)的技能操作,其就業(yè)方向多以醫(yī)院五官科為主,進(jìn)行口腔疾病的診斷和治療,或以私人診所為主進(jìn)行口腔疾病的診斷和治療;另一方面以口腔工藝技術(shù)為主的專業(yè),其掌握的技術(shù)包括口腔修復(fù)材料的理論知識和口腔修復(fù)工藝的技能操作,其就業(yè)方向多以口腔修復(fù)工藝技術(shù)為主,從事口腔修復(fù)工藝設(shè)計和矯形制作、口腔義齒加工等方面的工作。因此需要找準(zhǔn)專業(yè)的定位,根據(jù)不同的專業(yè)制定詳細(xì)的教學(xué)計劃。且制定詳細(xì)的管理方法來實(shí)施教學(xué)計劃。

2.2對專業(yè)課程的改進(jìn)

一高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1教學(xué)內(nèi)容方面

我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步晚，20世紀(jì)70年代以前只有少數(shù)院校開辦過短期的口腔技術(shù)員培訓(xùn)班，20世紀(jì)70年代后期，只有幾所中專學(xué)校開設(shè)口腔技工工藝專業(yè)?，F(xiàn)在雖然有近百所大專院校開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業(yè)課程幾乎是由普通高校所開設(shè)課程濃縮而成的。在教學(xué)中，仍以傳授理論知識作為課程教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對高等職業(yè)教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實(shí)踐指導(dǎo)教師對加工廠實(shí)際了解不夠，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然以課本內(nèi)容為主線，沒有以實(shí)際工作流程為主線，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與加工廠的實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)實(shí)際工作，影響了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2實(shí)驗(yàn)室配備方面

受高職院校的具體條件所限，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面資金投入少，許多先進(jìn)的設(shè)備無條件購入，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不規(guī)范、條件簡陋，儀器設(shè)備更新?lián)Q代慢、陳舊落后，實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備數(shù)量不足。有些高職院校是由原來的中專學(xué)校合并升格而成，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒有經(jīng)過合理、有效的論證，很多還是中專時的實(shí)驗(yàn)室，并沒有經(jīng)過有效整合與優(yōu)化，使學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求。另外，實(shí)驗(yàn)用房矛盾突出，實(shí)驗(yàn)室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無法正常開展，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)，對本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

3師資方面

摘要：校企合作是高職教育的發(fā)展，我們以就業(yè)為導(dǎo)向，正在逐步適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式。通過校企合作，有針對性的為義齒加工企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，拓寬口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，與企業(yè)零距離接軌，完善校企合作體系，實(shí)現(xiàn)高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；校企合作；高職教育；技能型人才

高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育應(yīng)突出實(shí)用型、技能型人才培養(yǎng)，面向義齒加工企業(yè)的生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和規(guī)章制度，對專業(yè)教學(xué)的活動展開提供了幫助，并且能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)技術(shù)的興趣，提高學(xué)生自己的實(shí)踐動手能力，充分的調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，保證教育工作的進(jìn)行?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)的教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。我校與大型義齒加工企業(yè)合作，創(chuàng)新教育方法和手段，時刻站在口腔臨床技術(shù)發(fā)展的前沿，提高職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、校企合作

我校的校企合作是與沈陽金賽義齒制作中心在人才培養(yǎng)、人員的交流合作、信息資源的共享、雙方互惠互利、雙方互補(bǔ)互促的有效的協(xié)作關(guān)系。在人才的培養(yǎng)方面我們與企業(yè)之間做到了互助互補(bǔ)，為企業(yè)提供高素質(zhì)人才，通過校企合作學(xué)校也達(dá)到了學(xué)生實(shí)踐動手操作能力方面的培養(yǎng)，而企業(yè)與學(xué)校之間真正的實(shí)現(xiàn)了資源共享，進(jìn)而達(dá)到了雙贏的狀態(tài)[1]。符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，利于發(fā)揮義齒企業(yè)和學(xué)校的各自優(yōu)勢，符合義齒企業(yè)人才的內(nèi)在需求，并且大大地縮短了義齒加工企業(yè)的人才培養(yǎng)周期。

二、校企合作的目的