尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位同事：

大家好！

今天，我能夠在這里參加競聘演講，匯報(bào)我參加教育工作以來所經(jīng)歷的探索和追求，這要感謝縣委組織部、縣教育局在改革開放的新形勢下，深化人事制度改革，為我們創(chuàng)造的一次機(jī)會(huì)。作為教育戰(zhàn)線上的一名教育工作者，能在這么多的教育前輩、領(lǐng)導(dǎo)和同行面前展示自我，接受各位前輩、領(lǐng)導(dǎo)和各位同行的指導(dǎo)感到萬分榮幸！謹(jǐn)此表示我對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委的崇高的謝意！

常言道：三十而立。已過而立之年的我，在充滿生機(jī)與活力的新世紀(jì)，在競爭激烈、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天。我本著鍛煉、提高的目的走上講臺(tái)，展示自我，接受評(píng)判，希望能給已過而立之年的我留下點(diǎn)什么……我叫，現(xiàn)年35周歲，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，中共黨員。一九九三年分配至縣中學(xué)工作。十年來，我以工作認(rèn)真踏實(shí)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、科研成果顯著而贏得廣大師生們的信賴。現(xiàn)為縣中學(xué)團(tuán)委書記，“省‘十二五’重點(diǎn)教育科研科研員”、“省陶行知研究會(huì)會(huì)員”、“市班主任工作專業(yè)委員會(huì)理事”、“市心理教育委員會(huì)會(huì)員”、“縣心理教育委員會(huì)理事”、站在大家面前的我，穩(wěn)重而不死板，激進(jìn)而不張揚(yáng)，溫和而不懦弱，愚鈍而不懶惰，正直而不固執(zhí)。是一個(gè)既具山的穩(wěn)重，又有水的靈動(dòng)，更有海一樣胸懷的我。

愛因斯坦說過：熱愛是最好的教師。我熱愛這甘為人梯的教師工作，平時(shí)愛讀書看報(bào)，也喜歡到網(wǎng)頁上瀏覽了一些有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、體育、時(shí)尚等方面的書籍來充實(shí)自己。步入領(lǐng)導(dǎo)階層以后，我更加勤奮好學(xué)，虛心求教，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，初步具備了一個(gè)團(tuán)委書記所必需的業(yè)務(wù)知識(shí)和政策水平。還自學(xué)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上操作、文字處理和日常維護(hù)?？h歷史學(xué)科帶頭人、只能算在輝煌的過去，我還要把握好現(xiàn)在和將來。今天，我參加副校長職位的競爭，主要基于以下兩個(gè)方面的考慮：

一方面我認(rèn)為自己具備擔(dān)任副校長的素質(zhì)

一、國內(nèi)外阿爾比戲劇研究

國外阿爾比研究主要針對(duì)阿爾比戲劇中的主題、人物、語言、戲劇形式及表演等方面，從荒誕派戲劇、人文主義、自然主義、存在主義等視角進(jìn)行探討。馬丁•艾瑟林考察了《動(dòng)物園的故事》和《美國夢(mèng)》中的荒誕性，把阿爾比歸為美國荒誕派戲劇的代表；而克里斯托芬•比格斯比則認(rèn)為，盡管阿爾比采用了許多荒誕派手法，但他卻超越了荒誕派，賦予了劇中人物一種自由主義的人文關(guān)懷；麥克•魯騰伯格認(rèn)為阿爾比是社會(huì)革命家，他的戲劇是對(duì)動(dòng)蕩的20世紀(jì)六七十年代的美國社會(huì)的回應(yīng)和抗議。當(dāng)代的評(píng)論家則將阿爾比置于更廣闊的世界舞臺(tái)上去審視阿爾比戲劇中的宗教、倫理、道德和人際關(guān)系、社會(huì)責(zé)任。國內(nèi)阿爾比研究開始于本世紀(jì)初，散見于美國文學(xué)史、美國戲劇史或文集的部分介紹性的章節(jié)之中。除此之外，有十幾篇碩博論文和期刊文章詳細(xì)探討了《動(dòng)物園的故事》和《誰害怕弗吉尼亞•伍爾夫？》中的荒誕派手法和存在主義主題。至今，國內(nèi)尚未有專著對(duì)阿爾比及其劇作，尤其是中、后期劇作進(jìn)行系統(tǒng)的研究。與尤金•奧尼爾、田納西•威廉姆斯和阿瑟•米勒相比，國內(nèi)學(xué)者確實(shí)怠慢了阿爾比，并未對(duì)其做深入、系統(tǒng)的研究。

二、阿爾比的戲劇藝術(shù)

阿爾比對(duì)戲劇創(chuàng)作并沒有發(fā)表過系統(tǒng)的理論和觀點(diǎn)，他的理念散見于評(píng)論和采訪之中。他曾經(jīng)在《箱子和主席語錄》的序言中澄明了他的戲劇創(chuàng)作理念：“一個(gè)劇作家……有兩種責(zé)任：一是探討‘人’的生存狀態(tài)；二是探討他所從事的藝術(shù)形式的本質(zhì)。在這兩方面，他都必須嘗試著改變。在第一個(gè)方面，很少有嚴(yán)肅的戲劇會(huì)贊美人的生存現(xiàn)狀，因而劇作家應(yīng)努力去改變現(xiàn)狀；而在第二個(gè)方面，藝術(shù)必須向前進(jìn)，否則就會(huì)枯萎、凋謝，因而劇作家應(yīng)努力革新先驅(qū)們?cè)缫迅吨T實(shí)踐的藝術(shù)形式?！卑柋鹊膽騽?chuàng)作實(shí)踐正是圍繞著人和藝術(shù)兩個(gè)方面展開的。

（一）探討人的另類向度在探討人的方面，阿爾比與貝克特不同，前者強(qiáng)調(diào)人的生存狀態(tài)是人自由選擇的結(jié)果，打破幻想、勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)就有獲得救贖的希望，而后者強(qiáng)調(diào)人的生存境況的荒誕和無意義，人處于一種無從選擇的絕望境地。如果說貝克特想要喚醒的是人的痛苦意識(shí)，那么阿爾比則是想要喚醒人的生存意識(shí)，這也是貝克特戲劇與阿爾比戲劇的不同之處。阿爾比戲劇關(guān)注的多是美國后工業(yè)時(shí)代中缺乏生存意識(shí)的人，這與赫伯特•馬爾庫塞所描寫的“單向度的人”不謀而合，這種“單向度的人”，即“喪失否定、批判和超越的能力的人，這樣的人不僅不再有能力與追求，甚至也不再有能力去想象與現(xiàn)實(shí)生活不同的另一種生活”。《動(dòng)物園的故事》中的彼得、《誰害怕弗吉尼亞？》中的喬治等都體現(xiàn)了在社會(huì)中喪失否定、批判和超越能力的人。阿爾比認(rèn)為，現(xiàn)代人應(yīng)打破后工業(yè)社會(huì)強(qiáng)加的意識(shí)形態(tài)，直面現(xiàn)實(shí)、尋求溝通、拒絕單向度的意識(shí)形態(tài)，提倡否定性思維，這樣人才算有意識(shí)地活著，才有獲得救贖的可能。阿爾比用他冷靜的思考，書寫了樂觀的生存哲學(xué)，即通過戲劇人物的生存境況來激發(fā)人的生存意識(shí)。敢于打破幻想，直面現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造聯(lián)系，尋求溝通，既體現(xiàn)了人的尊嚴(yán)和能動(dòng)性，也體現(xiàn)了人的生存狀態(tài)的另類向度或可能性。

（二）探討戲劇藝術(shù)的另類向度在藝術(shù)方面，阿爾比對(duì)戲劇的發(fā)展和革新負(fù)有強(qiáng)烈的使命感，他竭力通過各種實(shí)驗(yàn)戲劇撼醒沉睡中的美國戲劇，為美國戲劇舞臺(tái)注入活力。阿爾比的戲劇創(chuàng)作在挑釁人的生存意識(shí)的同時(shí)，也在挑釁彌漫于美國戲劇舞臺(tái)上的頹廢氣氛。在戲劇內(nèi)容上利用禁忌或令人不安的主題來考驗(yàn)并刺激人的想象力和心理承受能力，以此振奮萎靡的戲劇舞臺(tái)；在戲劇形式上打破現(xiàn)實(shí)主義戲劇的“回溯性”敘事結(jié)構(gòu)，用“預(yù)警式”的敘事結(jié)構(gòu)強(qiáng)行讓劇中人物和觀眾直面當(dāng)下；在情感上利用游戲來緩和給觀眾帶來的不安，但絲毫不減弱戲劇主題的嚴(yán)肅性，并利用戲劇結(jié)尾的不確定性給予觀眾批判和審視的空間。阿爾比利用“外百老匯”來革新戲劇形式和內(nèi)容，挑戰(zhàn)長期居于支配地位的美國百老匯戲劇。他的藝術(shù)精髓在于否定和超越美國戲劇長期以來形成的傳統(tǒng)和界限，突破戲劇審美的單一向度。他把觀眾看做戲劇創(chuàng)作的一部分，認(rèn)為是觀眾的無知、懶惰和冷漠造成了今天美國戲劇的局面。他認(rèn)為，觀眾有義務(wù)為戲劇藝術(shù)的發(fā)展做出努力，有責(zé)任和劇作家一起復(fù)興美國戲劇舞臺(tái)，不能囿于戲劇傳統(tǒng)、商業(yè)利益或思想懶惰而使美國戲劇陷于停滯不前的狀態(tài)。因此，阿爾比在戲劇表現(xiàn)手法和題材、內(nèi)容上進(jìn)行革新，提出戲劇審美的另類向度，打破第四堵墻，讓觀眾參與到戲劇中來，用犀利、睿智、幽默的語言喚醒被百老匯的商業(yè)運(yùn)作長期侵蝕的審美意識(shí)。阿爾比所做的努力如同馬爾庫塞所說的那樣，“表現(xiàn)了為獲得那種交流媒介而進(jìn)行的斗爭，即是為反對(duì)被吸入居支配地位的單向性而進(jìn)行的斗爭”。

[論文關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法指法練習(xí)

[論文摘要]談一談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中要注意的方法和側(cè)重點(diǎn)，談一談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。

轉(zhuǎn)眼間，我在茂名市交通技工學(xué)校任教已有5年之久了，在我每一年擔(dān)任的教學(xué)課程中都少不了有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。在這幾年的教學(xué)中，或多或少地我也得到了一些經(jīng)驗(yàn)和啟示。如下是我在這5年來對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的一些教學(xué)心得。

一、理論與實(shí)操需要互相結(jié)合、要講究同步

按照課程表的安排，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》每周共六節(jié)課程。其中兩節(jié)是理論，四節(jié)是實(shí)操。也就是說上完理論課，接后的就是實(shí)操課。所以我們?cè)诿繉W(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，或者是在每周備課的時(shí)候，甚至是在上理論課的時(shí)候，都必須時(shí)刻保證所上的理論內(nèi)容要使得緊接著要上的實(shí)操課有所操作，而不能在上了兩節(jié)理論課之后的實(shí)操課中，學(xué)生什么操作內(nèi)容也沒。即使在理論課中，不但要上只是理論的內(nèi)容，也要上一些需動(dòng)手實(shí)操來掌握和理解的內(nèi)容，這樣才不會(huì)浪費(fèi)實(shí)操課程的時(shí)間。

總的來說，就是我們不能夠按照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課本目錄的內(nèi)容按“部”就“搬”那樣來教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)課程安排、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等的實(shí)際情況調(diào)配好理論與實(shí)操課程，這樣才會(huì)得到“教”而“學(xué)”，“學(xué)”就“會(huì)”的效果。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)我的成長歷程、工作生活情況，感到萬分榮幸。

我于1982年畢業(yè)于唐山師專化學(xué)系，步入講壇，至今已在教育戰(zhàn)線工作了20多個(gè)春秋。20多年來，我努力實(shí)踐著自己人生的諾言，默默的做著自己該做的工作，現(xiàn)在回想起來，可謂平平淡淡，從從容容。然而，黨和人民卻給了我許許多多的榮譽(yù)：95年到99年，連續(xù)4次被評(píng)為縣優(yōu)秀教師；95年獲縣先進(jìn)科技工作者稱號(hào)；94到96年，連續(xù)三年被評(píng)為市先進(jìn)教學(xué)工作者；99年獲市先進(jìn)工作者稱號(hào)并榮記縣政府三等功；99年被評(píng)為縣高中優(yōu)秀教師；00年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀黨員；專業(yè)技術(shù)考核連年都是優(yōu)秀；97年被評(píng)聘為中學(xué)高級(jí)教師。00年，縣電視臺(tái)以《我的一天》為標(biāo)題，對(duì)我的事跡做了專題報(bào)道。01年獲市十佳教師稱號(hào)，同年獲全國優(yōu)秀教師稱號(hào)，04年獲市、縣優(yōu)秀市民標(biāo)兵稱號(hào)。

一．嚴(yán)格要求，積極實(shí)踐一個(gè)共產(chǎn)黨員自身素質(zhì)的先進(jìn)性

加入中國共產(chǎn)黨，是我在大學(xué)時(shí)就萌生的夙愿，但我深知，要想成為一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員，就必須具備相當(dāng)?shù)恼嗡刭|(zhì)和業(yè)務(wù)能力，自己舉一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)還有相當(dāng)大的差距，為此，我在帶著一個(gè)大專文憑走進(jìn)校園的同時(shí)，也把一個(gè)年輕人對(duì)黨的追求帶進(jìn)了日后的工作、學(xué)習(xí)和生活中。

畢業(yè)第二年，開始擔(dān)任畢業(yè)班課程，面對(duì)教材不熟，經(jīng)驗(yàn)不足等多種困難，我沒有膽怯。為使自己在教學(xué)上盡快成熟起來，如饑似渴地鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，利用寒暑假和課余時(shí)間，將高中化學(xué)教材研讀一遍，仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱、考試說明等指導(dǎo)性文件，在此基礎(chǔ)上，對(duì)恢復(fù)高考以來的歷屆高考試卷結(jié)合相關(guān)材料又進(jìn)行了深入細(xì)致地研究。為了充實(shí)知識(shí)，開闊視野，閱讀了學(xué)校訂購的各種有關(guān)化學(xué)學(xué)科的刊物書籍、資料，廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)方法。兩年內(nèi)，整理學(xué)習(xí)筆記百萬余字。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，了解每位學(xué)生的情況，是備好課上好課的重要前提。為此，我細(xì)心研究學(xué)生提問及作業(yè)情況，全面了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)和存在的問題，努力使自己的教學(xué)做到有的放矢。不斷地向同組教師請(qǐng)教，是提高自身教學(xué)水平的有效途徑。多年來，一直堅(jiān)持每周至少聽一節(jié)同組教師的課，疑難問題多與同組教師討論博收眾家之長。84年秋季剛開學(xué)，一位剛從河北師大化學(xué)系畢業(yè)的新教師上課，我悄悄地拿著板凳坐在了教室后面，事后這位老師找到我，怯生生地對(duì)我說：“×老師，您說說我這堂課的毛病吧?！蔽姨拐\地對(duì)這位青年教師說：“你剛從大學(xué)畢業(yè)，知識(shí)豐富，思路寬廣，我聽課是為了學(xué)習(xí)你的教學(xué)思路。”就這樣，我邊學(xué)邊干，在實(shí)際工作中，自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等教育教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際工作過程中問題的能力。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能提升語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、解決問題能力等。畢業(yè)設(shè)計(jì)包括多個(gè)階段，主要是選題階段、開題報(bào)告階段、中期階段、畢業(yè)答辯及資料歸檔階段，每一個(gè)階段對(duì)學(xué)生的要求有所不同，但是需要學(xué)生按照規(guī)定完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的周期長、工作量大，是一項(xiàng)復(fù)雜繁重的工作，要求教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)還要針對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，及時(shí)解決不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的各類問題。從中能夠看出，如何高效地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也是提升學(xué)生專業(yè)能力的重要實(shí)踐方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利完成與學(xué)生的畢業(yè)息息相關(guān)，關(guān)乎學(xué)生的切身利益。本文從角色對(duì)換溝通模型入手，提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程及相關(guān)工作

本論文以西南交通大學(xué)希望學(xué)院建設(shè)工程管理系2017級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)一共分為選題、開題中期結(jié)題、答辯、修改、歸檔、評(píng)價(jià)六個(gè)階段。每個(gè)階段都有較為完備的質(zhì)量保證體系文件，教師可根據(jù)指導(dǎo)文件進(jìn)行科學(xué)而有序的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)工作。在這六個(gè)階段中，師生交流最多的是前五個(gè)階段，本文主要研究選題、開題中期結(jié)題、答辯、修改、歸檔階段。在選題階段，主要的工作是根據(jù)《選題指南》的指導(dǎo)，來確定各個(gè)學(xué)生的選題；在中期檢查階段，主要的工作內(nèi)容是依據(jù)《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理手冊(cè)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)成果格式模板》等材料完成中期檢查報(bào)告等；畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，主要的質(zhì)量保證文件為《畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流程》《答辯準(zhǔn)備資料要求》《答辯管理實(shí)施細(xì)則》等資料，確保學(xué)生的答辯順利完成；在畢業(yè)設(shè)計(jì)修改階段，主要質(zhì)量管理文件資料為《畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整改銷項(xiàng)單》，以此來完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整改復(fù)查工作；在畢業(yè)設(shè)計(jì)歸檔階段，主要確定學(xué)生能夠順利完成《畢業(yè)設(shè)計(jì)裝訂內(nèi)容與順序》與《畢業(yè)設(shè)計(jì)歸檔流程》等資料，并通過《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果明細(xì)表》等資料來完成論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工作。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作涉及多個(gè)方面，每一個(gè)階段都有相應(yīng)的工作任務(wù)來進(jìn)行衡量，需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。教師要能夠及時(shí)將選題、中期、答辯、修改、歸檔及評(píng)價(jià)各個(gè)時(shí)期的要求發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照每一個(gè)時(shí)期的工作任務(wù)及時(shí)完成相應(yīng)的內(nèi)容。若某個(gè)階段出現(xiàn)問題，教師與學(xué)生需要及時(shí)溝通，共同來解決問題。

二、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)比較單一，從教師與學(xué)生的溝通要素進(jìn)行分析，整個(gè)信息背景是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，信息發(fā)送者是指導(dǎo)教師。信息是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)，信息接收者是畢業(yè)生。信息渠道是當(dāng)面指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)等形式。反饋是學(xué)生對(duì)于教師指導(dǎo)的反應(yīng)。環(huán)境是教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)的場所和周圍環(huán)境。筆者通過對(duì)西南交通大學(xué)希望學(xué)院建設(shè)工程管理系8位指導(dǎo)教師和2017級(jí)14個(gè)學(xué)生的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中最為重要的四個(gè)要素是發(fā)送者、接收者、反饋、環(huán)境。四個(gè)要素存在的具體問題如下。

1.發(fā)送者的問題