前言：本站為你精心整理了心理健康安全教育論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、現(xiàn)代大學(xué)生心理特點

我國高等教育大面積普及的同時，給高校的安全教育、尤其是大學(xué)生的心理安全教育工作帶來了嚴(yán)峻的考驗。經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展給當(dāng)代大學(xué)生造成了巨大的心理壓力，因此，大學(xué)生的心理安全教育也顯得尤為重要。近年來心理健康方面的安全教育工作引起了教育界普遍的關(guān)注，學(xué)生精神失常、非正常死亡等現(xiàn)象的出現(xiàn)給高校的安全教育工作產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。有的學(xué)生要求高，自我期望值高，挫折來臨時缺乏強(qiáng)大的心理承受能力。有的學(xué)生會因此而愈加情緒消沉、難以自拔，從而造成不好的后果。在安全教育方面，大學(xué)生心理健康問題尤為值得關(guān)注筆者對齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院200名在校生進(jìn)行了心理健康調(diào)查，問卷內(nèi)容包括心理健康問題產(chǎn)生原因、表現(xiàn)程度等內(nèi)容，共發(fā)出問卷200份，收回有效問卷198份，回收率99．9%。

二、醫(yī)學(xué)院校存在的心理安全隱患

近些年來，高校人身意外傷害、非正常死亡的案例逐年增多，很多是由于心理障礙造成的悲劇。由于大學(xué)生承受社會就業(yè)、生活適應(yīng)能力不強(qiáng)、情感迷茫等諸多因素帶來的壓力，因此出現(xiàn)心理問題。學(xué)校應(yīng)特別重視大學(xué)生心理安全教育，提高其心理承受挫折的能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)人格的完善，預(yù)防由心理壓力而產(chǎn)生的安全事故。健康的心理在很大程度上能杜絕心理性安全事故發(fā)生，良好的心理素質(zhì)給大學(xué)生的安全提供了強(qiáng)大保障?，F(xiàn)代大學(xué)校園已不同往日的“象牙塔”，校園與社會相互滲透形成了高度的社會化，校內(nèi)校外的交流領(lǐng)域都在不斷拓寬。隨著大學(xué)生社交機(jī)會的增多，相關(guān)安全問題也隨之而來。大學(xué)生社會閱歷淺、安全保護(hù)意識弱，社會了解程度低，進(jìn)入大學(xué)之前很少系統(tǒng)地接受過安全教育，因此社交安全的相關(guān)教育指導(dǎo)十分必要。此外，網(wǎng)絡(luò)世界也存在著諸多安全隱患，充滿血腥、虛偽、暴力。大學(xué)生涉世未深，有些人利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性實施犯罪，網(wǎng)絡(luò)違法犯罪日益增多?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校大學(xué)生的安全教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)文明教育，提倡綠色上網(wǎng)，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。

三、高校大學(xué)生心理問題的誘發(fā)原因

調(diào)查顯示，調(diào)查群體中有15．7%的大學(xué)生不同程度地存在心理健康隱患。大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是大學(xué)生人生觀、價值觀的形成時期，也是心理失衡高發(fā)時期，處理不得當(dāng)就會產(chǎn)生不良的心理情緒變化，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，對意外事情承受力弱，易產(chǎn)生心理問題。目前大學(xué)生心理障礙誘發(fā)原因主要分為學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)困難、感情問題以及身心疾病。討論從調(diào)查資料可以看出，目前大學(xué)生心理健康問題不容忽視，高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作者必須對此高度重視，積極開展樹立正確的人生觀、人生觀的心理健康課程、安全教育課程，提高心理健康水平、開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生解決生活上的難處，開展心理健康的交流討論，將課堂安全教育與實踐課程結(jié)合，將心理教育納入教學(xué)范圍促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。

高校安全教育工作往往是發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，而心理教育則偏重于潛意識，通過說教灌輸關(guān)于安全教育的觀念，可以更好地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識安全問題的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，創(chuàng)造良好的心理條件。引入靈活多樣的心理教育方法，注意安全教育中的差異性、主體性以及保密性等原則，有助于增強(qiáng)高校安全教育的科學(xué)性，從而為心理健康創(chuàng)造良好的條件。安全教育、心理教育不應(yīng)忽視不同群體的特殊性，不同年齡段的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的心理問題。加強(qiáng)現(xiàn)階段的安全教育工作，就是要解決當(dāng)前安全教育針對性不強(qiáng)這一問題，杜絕“一刀切”的，從心理學(xué)角度來研究心理差異，因人而異采取不同的教育方式，從而對學(xué)生的心理健康起到較好的教育效果。

四、總結(jié)

高校安全教育是一項重要的系統(tǒng)工程，需要社會、高校以及家庭的配合和相關(guān)行政部門的關(guān)注重視。高校應(yīng)校園安全隱患的預(yù)見能力，將大學(xué)生安全教育工作放到首要位置，提高相應(yīng)的防范能力，為社會培養(yǎng)更多心理素質(zhì)過硬、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，達(dá)到高校校園安全教育的目的。此外，在醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生掌握正確實驗操作技能，在實踐中養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高安全防范意識。

作者：柏艷紅