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一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素

1.主觀方面

（1）學(xué)生主觀態(tài)度。學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀態(tài)度是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的最主要原因。絕大部分學(xué)生都認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文與未來就業(yè)以及個(gè)人發(fā)展毫無關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在大學(xué)四年最后一個(gè)學(xué)期，由于近年來就業(yè)壓力不斷增大，很多學(xué)生忙于找工作、實(shí)習(xí)以及準(zhǔn)備研究生考試，因此無法集中心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。也有學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)交一篇論文就能過關(guān)，找工作才是正事、大事。正是由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，不重視、不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不過關(guān)。

（2）教師主觀態(tài)度。除了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)存在不足之外，某些教師在認(rèn)識(shí)上也有偏頗。許多指導(dǎo)教師在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)為本科生只要掌握基本專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)即可，甚至有個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，基本是“放羊”式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不高，把關(guān)不嚴(yán)，最終造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。另外，由于高校大量擴(kuò)招，本科生人數(shù)猛增，指導(dǎo)教師人數(shù)不夠，導(dǎo)致一名指導(dǎo)教師帶數(shù)名學(xué)生甚至數(shù)十名學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。但指導(dǎo)教師精力有限，在主觀上會(huì)對(duì)學(xué)生放低要求，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

（3）學(xué)校管理部門主觀態(tài)度。除了學(xué)生和指導(dǎo)教師的主觀因素外，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度也不夠。教育主管部門考核高校的重要指標(biāo)是就業(yè)率和升學(xué)率，而畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個(gè)普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此造成學(xué)校管理部門不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，放任學(xué)院、系乃至指導(dǎo)教師自行完成這項(xiàng)工作，沒有科學(xué)完整的管理考核體系。甚至個(gè)別院校的學(xué)校管理部門在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)會(huì)催促指導(dǎo)教師盡快幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以保證學(xué)生能正常畢業(yè)和工作，保證學(xué)校就業(yè)率，這樣會(huì)使學(xué)生存在僥幸和倦怠心理，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程就是走過場(chǎng)。

2.客觀方面

（1）選題。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大都是指導(dǎo)教師根據(jù)自身課題和科研情況進(jìn)行選題，很少考慮學(xué)生的知識(shí)面和興趣點(diǎn)。由于科研方向的深度和廣度都超過本科學(xué)生的范圍，因此學(xué)生在選題時(shí)不可避免地會(huì)存在選題過大、超出本科生研究范圍的問題。有些指導(dǎo)教師在出題時(shí)缺乏深度，多個(gè)題目實(shí)質(zhì)是一個(gè)題目的不同描述，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中相互抄襲，最終質(zhì)量肯定也不盡如人意。

（2）硬件條件。對(duì)于工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)，大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)都需要借助各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材以及計(jì)算機(jī)軟硬件才能完成，而人文社科類題目也必須進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，且要查閱大量參考文獻(xiàn)，但是由于各高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，指導(dǎo)教師自身科研條件的限制以及實(shí)驗(yàn)室條件、高校圖書館建設(shè)滯后等各種硬件限制都會(huì)影響到學(xué)生在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中最終完成程度和質(zhì)量。

（3）管理制度。盡管各高校都有自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定和辦法，但在實(shí)施細(xì)則、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面卻很不完善。從選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到論文的成績(jī)?cè)u(píng)定都沒有形成明確的標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，這也在客觀上造成大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心，而指導(dǎo)教師也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，只是根據(jù)自身情況對(duì)學(xué)生提出要求。另外，雖然管理制度較齊全，但在執(zhí)行過程中存在不嚴(yán)謹(jǐn)行為。如存在學(xué)生或者指導(dǎo)教師不按任務(wù)進(jìn)度安排提交材料，一名指導(dǎo)教師帶超過規(guī)定數(shù)量的學(xué)生，學(xué)生答辯情況差但結(jié)果仍及格等現(xiàn)象。因此，管理制度不到位也會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無法得到有效提高。

二、改進(jìn)措施

1.主觀方面

（1）提高學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是成才過程中的一個(gè)必經(jīng)階段，是對(duì)自我學(xué)習(xí)成果的綜合性檢閱和總結(jié)，也是對(duì)查閱文獻(xiàn)、科研、獨(dú)立工作、綜合運(yùn)用各類知識(shí)等多方面能力的考查，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠鍛煉綜合能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也能學(xué)會(huì)做事做人，學(xué)會(huì)和指導(dǎo)教師、團(tuán)隊(duì)成員合作相處，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過學(xué)校、學(xué)院以及系室開展各種形式的宣傳活動(dòng)和動(dòng)員工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)其能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面的意義，引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）提高指導(dǎo)教師的主觀認(rèn)識(shí)。學(xué)術(shù)水平高、理論實(shí)踐知識(shí)豐富、有責(zé)任心的指導(dǎo)教師對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。一方面指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，另一方面也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓指導(dǎo)教師積極參加科研活動(dòng)，申報(bào)或參與課題研究，對(duì)科研突出、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)突出的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過激勵(lì)機(jī)制提高指導(dǎo)教師的積極性。另外，也要對(duì)指導(dǎo)教師提出考核措施，一些沒有學(xué)術(shù)實(shí)踐的教師或責(zé)任心不強(qiáng)的教師不能選聘其為指導(dǎo)教師，使指導(dǎo)教師自身在畢業(yè)設(shè)計(jì)問題上有緊張感和緊迫感，保證教師隊(duì)伍自身認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.客觀方面

（1）提高選題的合理性。在選題時(shí)可通過科研項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)內(nèi)容來選題，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確，要求具體，實(shí)用性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。選題要有利于學(xué)生充分利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量做到研究的技術(shù)、方法都比較新穎，能夠讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析當(dāng)今社會(huì)中的實(shí)際問題。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不宜太難或者太簡(jiǎn)單，題目的難易程度應(yīng)以本科學(xué)生通過努力能夠完成為標(biāo)準(zhǔn)。在正式選題前，可通過一些交流互動(dòng)為學(xué)生介紹題目所涉及的內(nèi)容，使學(xué)生在選擇題目時(shí)不至于盲目，隨意選擇。選題的指導(dǎo)思想應(yīng)該是始終堅(jiān)持盡量結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際與專業(yè)方向，并且題目類型應(yīng)多種多樣。

（2）改善畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件條件。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校也要加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入，比如對(duì)學(xué)生開放校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)教師將學(xué)生納入自己的課題科研小組，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。要提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校一定要投入一定經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)硬件條件設(shè)施的建設(shè)和相應(yīng)經(jīng)費(fèi)保障，另外也可以與校外一些相關(guān)單位以協(xié)作關(guān)系建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校為其提供技術(shù)支持與技術(shù)保障，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提供場(chǎng)所和環(huán)境。

（3）完善管理制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、任務(wù)環(huán)節(jié)最多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此精心組織與嚴(yán)格管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)最終保質(zhì)保量完成的重要保障。為此，學(xué)校必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的制定完善、科學(xué)的一系列的規(guī)范性文件，且制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確指導(dǎo)教師職責(zé)以及學(xué)生的要求。另外，在組織實(shí)施過程中，學(xué)校管理部門也要按照制度要求進(jìn)行階段性的檢查，對(duì)開題、中期檢查、答辯等各個(gè)流程嚴(yán)格要求，按期完成。除此之外，也要及時(shí)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師公布與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯的規(guī)章制度及考核辦法，使指導(dǎo)教師和學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑，也是對(duì)大學(xué)四年本科教育質(zhì)量的有力檢驗(yàn)。本文總結(jié)了影響當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素，并據(jù)此提出了一些改進(jìn)的設(shè)想。通過學(xué)校、指導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力，必能進(jìn)一步改進(jìn)和解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。

作者：湯勇單位：南京林業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院