新時代提高大學生德育實踐的研究
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［摘 要］隨著中國特色社會主義進入了新的歷史時期，結合大學生“立德樹人”德育教育的要求，找到高校在大學生德育教育方面存在的主要問題，進而深入把握德育教育的規(guī)律，探究出提高大學生德育教育的有效路徑。
［關鍵詞］新時代；大學生；德育教育；路徑
我國對大學生的德育教育工作非常重視，2018年召開的全國教育工作大會上將“立德樹人”作為根本任務，德育工作也引起教育界持續(xù)的關注和研究。德育教育是高校大學生思想政治教育中較為重要的一項育人工作，對大學生的影響也是極為深刻的。大學生作為國家發(fā)展的建設者和接班人，需要的不僅是扎實的專業(yè)基礎知識，還要求具備良好的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)。德育工作的開展要不斷的探索和創(chuàng)新，找到適合培育大學生德育教育的新手段、新方法，并能夠為大學生接受和認同，從而使德育教育的功能更好的發(fā)揮作用。中國特色社會主義進入新時代，高等教育必須立足“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，為國家培養(yǎng)高素質的人才。因此，高校要加強對大學生德育教育工作的開展，通過德育教育更好的起到立德樹人的作用。
一、德育教育概述
德育教育工作是高校教育體系中的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要指標。要扎實的做好大學生品德行為的培養(yǎng)，在教學工作中除了要做好專業(yè)知識的講授，打牢學生對于基礎知識的熟識度，還要在相關教學中做好一項重要的育人工作，就是德育教育。理論知識的傳授之余，加強對學生道德情操方面的培養(yǎng)，如開展以政治、道德、倫理、法律等為主題的健康教育，進一步提升大學生文化素質教育。德育教育質量直接關系著大學生思政教育成效，影響著大學生的全面發(fā)展及人才培養(yǎng)體系的發(fā)展進程。新時代大學生想成為社會主義現(xiàn)代化強國的建設者，過硬的專業(yè)基礎和良好的道德素養(yǎng)都是必要的，為了達到這樣的育人目標，高校要適當調整德育教育的教學目標，結合當前德育教育面臨的問題，與實際相結合，在德育教育課堂上，增強師生之間的互動，要求在培養(yǎng)人才過程中，不僅傳授專業(yè)技能，還應不斷提升道德水平，促進學生全面發(fā)展。以此滿足我國社會發(fā)展對人才需求標準。在緊扣時代脈搏的情況下從各個方面和角度掌握大學生的思想特征和德育成長規(guī)律，積極開展德育教育工作的創(chuàng)新和探索。［1］
二、高校德育教育研究現(xiàn)狀
德育教育一直以來都是我國非常重視的問題，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展等因素影響，德育教育的理念并沒有完全解放，高校德育是為滿足社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展需求，是推動青年大學生全面發(fā)展的主陣地。然而在構建人才培養(yǎng)體系的過程中，教育方式和方法上還處于比較傳統(tǒng)的模式，高校德育教育面臨著新挑戰(zhàn)及新問題，原有的矛盾不斷突出，新的困局不斷形成。從整個德育教育發(fā)展歷程來看，我國德育教育的理論是處于不斷發(fā)展的階段。由于各種因素的影響，高校的德育教育也面臨著一些問題。主要是教師在授課過程中，對大學生群體的了解不是很多，對于學生的身心要求還停留于課堂上，缺乏對獨立個體的實際情況的具體分析，只是更多地完成好課堂教育，忽視了大學生群體的德育教育問題。較少能夠找到班級的“問題學生”身上存在的問題，如在市場經(jīng)濟形成與建立的過程中，我國各種觀念和文化得到融合，使得市場經(jīng)濟與精神文明并存于社會生活中，導致部分學生的個人價值觀與集體價值觀出現(xiàn)矛盾對立的問題，學生中出現(xiàn)拜金主義、個人利己主義等問題。因此，在進行教育的過程中注重理論知識的傳授是必然的，但不能忽視對大學生德育教育的培養(yǎng)。目前很多高校德育教育以教師的講授作為知識傳播和人才培養(yǎng)的主要渠道，忽略了實踐教育環(huán)節(jié)的重要性，沒能調動學生主動學習的積極性。我國高校的德育教育大都以課堂理論教學為主要形式，采用說教式灌輸，而思想品德的形成，必須通過實踐活動，在實踐過程中實現(xiàn)“知、情、意、行”合一。［2］許多高校都認為將德育教育簡單的理解為純理論教學，將理論傳授給學生即完成德育教育的目標。導致在進行德育教學時缺乏清晰的定位，對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，導致德育教育的效果不明顯。其實理論需要有接收并且轉化的過程，既要內化于心，更要外化于行。所以在以后的德育教育中雖要以理論講授為基礎，但需要更多的考慮學生的要求，引入立德樹人教育理念，在傳統(tǒng)教學的基礎上，做到換位師生之間的立場，走入學生的內心世界，課堂中增加與學生互動的過程，找到學生關注的問題，讓學生由被動“填鴨式”學習變?yōu)橹鲃訉W習，變“單一”為“多樣”，變“被動”為“主動”，提升學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。［3］因此，在德育教育的過程中應加強實踐教學環(huán)節(jié)，將理論與實踐相結合，不斷提高學生的思想道德情操。只有積極組織學生參加社會實踐，走入企業(yè)、街道、社區(qū)才能感受到時代的飛速發(fā)展和科技的力量，深深的感受到責任的重要性，真正地認清社會發(fā)展對實現(xiàn)個人理想信念的功能和價值，從而樹立學生對德育學習的正確認知，樹立學生正確的“三觀”，提升學生綜合素質。總之，高校德育教育尚存在不足，需要進一步更新德育教育理念，創(chuàng)新德育教育方式方法，將理論教學和實踐環(huán)節(jié)有機融合，深入思考培養(yǎng)什么樣的人的問題，通過不斷地開展現(xiàn)實教育活動，推動學生的全面發(fā)展，進而推動高校德育教育的全面發(fā)展。
實現(xiàn)中華民族偉大復興是一代又一代中國人的夢想，因此，新時代大學生是強國的一代，是未來中國發(fā)展的建設者和中堅力量，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。將個人理想和國家的發(fā)展結合到一起，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗，這也是對當前高校立德樹人新的時代要求。高校應根據(jù)實際發(fā)展特點及學生學習情況，構建合理有效的德育教育模式，進一步提升大學生德育教育水平。因此，在進行德育教育的過程中做到理論與實際相結合，務實理論功底的同時不能忽視實踐教學，理論和實踐結合才能更好的對大學生進行德育教育。要處理好第一課堂和第二課堂的關系，解決傳統(tǒng)德育教學存在的問題。在第一課堂完成基礎理論學習，還要求大學生積極參加到校園文化活動和社會實踐活動中，將立德樹人內涵融入到大學生德育教育全過程中。做到第一課堂教學為主，第二課堂引導為輔，統(tǒng)一協(xié)調，相互補充，實現(xiàn)德育教育融入教學全過程。第一課堂通過互聯(lián)網(wǎng)技術的使用，教師可以采用課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高對學生德育教育的教學效果，在教學中做到把立德樹人和大學生德育教育結合起來，做好德育教育教學內容和形式的創(chuàng)新，實現(xiàn)大學生德育教育的路徑創(chuàng)新。［4］要充分利用第二課堂陣地，通過校園文化陣地對大學生進行德育教育，校園文化氛圍發(fā)揮著潛移默化的滲透作用。通過不斷豐富大學校園文化活動，引導學生積極參與豐富有益的校園活動，從多角度創(chuàng)造德育教育的氛圍，充分發(fā)掘社會實踐的育人功能。開展校園文化活動、科技競賽與其它相關社團活動，開展以某一特點話題為事例的德育主題討論，使學生在參與中積極發(fā)表個人觀點，教師做好正確引導，讓學生的心靈得到全方位的升華，加強愛國主義教育、集體主義教育，切合實際的做到內化大學德育教育。校園文化對于德育教育環(huán)境的影響能起到積極的作用，可以開展榜樣力量的宣傳活動、大國工匠的事跡等活動，讓學生在參與活動中提升道德情操。［5］除了通過第一課堂的理論教育和第二課堂的校園文化活動參與，高校實踐教學是一個很好的德育隱性教育平臺。也可在實驗教學過程中進行德育功能的滲透。當學生進入實驗室的環(huán)境中，能產生很強烈的求知欲和新鮮感，會全神關注老師的教授內容。實驗過程中很多看似微小的細節(jié)都是對學生進行德育教育的時機，抓住每個時機，實現(xiàn)德育功能的滲透作用，引領學生思維模式，“授之以漁”，啟發(fā)思考。［6］
四、結語
隨著社會的快速發(fā)展，高校德育教育面臨著來自知識經(jīng)濟、體制改革、互聯(lián)網(wǎng)文化等諸多方面的挑戰(zhàn)，對人才要求越來越高，需要大學生具有扎實的基礎知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在新形勢下，高校德育教育應秉承立德樹人的教育理念，大力挖掘時代價值，探尋推動高校德育發(fā)展的新出路。
參考文獻：
［1］白顯良．新時代立德樹人的價值定位、時代內涵與實踐要旨［J］．思想理論教育，2018（11）：4－9．
［2］高 爽．高職院校德育教學實效性創(chuàng)新研究［J］．鞍山師范學院學報，2017，19（3）：95－98．
［3］李 潔，司東玉．高校德育教育現(xiàn)狀研究［J］．黨史博采，2013（9）：52－54．
［4］劉文娟．新形勢下高校德育工作的必要性及突出問題研究［J］．學周刊，2016（29）：89－90．
［5］李曉伊，王繼榮．高校工匠精神培育與大學生思政教育的融合［J］．繼續(xù)教育研究，2017（6）：47－49．
［6］王建榮．高校實驗教學過程中德育功能的隱性構建分析［J］．才智，2019（29）：58－58．
作者： 王琨 單位：吉林工程技術師范學院
