談家庭教育的誤區(qū)及危害
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每個孩子有自己獨特的思維，孩子的繪畫是孩子對事物認(rèn)識的一種寫照，這位媽媽不會用欣賞的眼光去看孩子的畫，不愿意聽孩子講講自己的畫，而是消極地指責(zé)孩子，強(qiáng)迫孩子從內(nèi)心否定自我，導(dǎo)致孩子形成自卑的心理。
〔案例1〕那天清早，我走到小班教室門口，只見一位爸爸來送孩子，但不知道什么原因，孩子就是不肯進(jìn)教室。這位爸爸不問青紅皂白，粗暴地?fù)P掌就打孩子，還說：“再不聽話就不要你了。”結(jié)果，孩子淚流滿面地進(jìn)了班里，和同伴們玩時也顯得很不開心，一會兒就跑來問老師：“老師，我爸爸會不會不要我？”爸爸的一揚(yáng)掌、一句話徹底擊垮了孩子心中的安全防線，這讓稚嫩、脆弱的童心難以承受。
〔案例2〕一天，對門5歲的小男孩到我家玩，我拿草莓招待他，他搖頭拒絕了，并告訴我：“媽媽說吃人家的東西沒教養(yǎng)?！蔽覠o言以對，但看著孩子那直勾勾的充滿欲望的眼神時，我又忍不住說：“就吃一點點，好嗎？”孩子咽了一口口水，點點頭：“那好吧！千萬別告訴我媽媽。”頓時，我心中惘然。教育孩子要遵循人的天性，以上男孩的媽媽失真的“教養(yǎng)”教育培植的只能是“謊言”和“矯揉造作”。為什么要讓孩子殘忍地抑制自己的欲望，為什么不引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“感恩”，學(xué)習(xí)“禮尚往來”？
〔案例3〕我們幼兒園有個孩子，每天都拒絕吃飯，詢問原因，孩子說：“不會自己吃，要老師喂！”教師教育他：“你已經(jīng)是幼兒園的小朋友了，幼兒園的孩子都很能干，你也要學(xué)著自己的事情自己做。”孩子振振有詞：“我媽媽說我還小，不能太累了?！痹撚變旱膵寢尩倪^度施助打擊了孩子自主嘗試的積極性，妨礙了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，將孩子的獨立性扼殺在萌芽狀態(tài)。
（一）家庭教育的誤區(qū)1．心理誤區(qū)。可怕的補(bǔ)償心理和攀比心理占據(jù)了部分家長的頭腦。有的家長兒時吃過苦、受過累，現(xiàn)在條件好就想在孩子身上補(bǔ)償“再苦不能苦孩子”，大包大攬伺候孩子，無節(jié)制地滿足孩子的一切需求。有的父母由于種種原因或多或少地存在一些失落或惆悵。于是將自己的興趣愛好、人生理想強(qiáng)加給孩子，按照自己的設(shè)計“修剪”孩子，孩子失去了屬于他們自己的時間而被迫去學(xué)習(xí)一些他們不感興趣的技能。2．形象誤區(qū)?？膳碌摹澳笎邸弊兂闪恕澳负Α薄，F(xiàn)在每個家庭只有一個孩子，家長的懼怕心理日趨嚴(yán)重，生了男孩怕學(xué)壞，生了女孩怕遭欺。于是就像“母雞”一樣整天提心吊膽、寸步不離地將孩子呵護(hù)在自己的“翅膀”下，這也不準(zhǔn)做、那也不讓做，“馴服”和“聽話”成為孩子行為的準(zhǔn)則?？蛇@樣就安全了嗎？溫室里的花朵有多少能經(jīng)風(fēng)歷雨？3．行為誤區(qū)?？膳碌摹吧斫獭焙汀把越獭?。父母的一言一行都是孩子模仿的榜樣。有的父母為人處世自私、貪婪、俗不可耐，如當(dāng)著孩子的面吵架、小偷小摸等，這些都會潛移默化地影響孩子?？鬃诱f：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”父母的行為出現(xiàn)偏差，又怎能不對孩子的心理和行為產(chǎn)生極其不良的影響呢？4．語言誤區(qū)?？膳碌姆穸ㄐ哉Z言是孩子心理健康成長的負(fù)面信息。有的孩子在家中聽到的是由“不”字組成的詞語“不許”、“不能”、“不要”、“不可能”，家長成了家庭中的“警察”，不斷地向孩子亮“紅燈”，孩子成了盲信、麻木的“奴童”。還有的家長善用挑剔的詞語，動輒就對孩子或諷刺或挖苦：“你看某某就是比你好。”“你怎么這么笨！白養(yǎng)你了?！边@不是教孩子學(xué)習(xí)生活的真正智慧，而是讓孩子學(xué)會了服從、固執(zhí)、狡詐和自卑。
（二）危害這些可怕的家教誤區(qū)會令孩子情緒緊張、煩躁不安、心情抑郁、思維遲鈍、感受力降低、注意力不集中，久而久之會導(dǎo)致孩子的心理問題，影響孩子智力的發(fā)展〔1〕和能力的提高。聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”〔2〕因此，家庭教育必須要走向科學(xué)化、合理化、人性化，必須和幼兒園教育緊密相融、相輔相成地構(gòu)成一種和諧統(tǒng)一的心理教育大環(huán)境，才能使孩子避免心理健康問題，增強(qiáng)心理健康的“免疫力”。
對家庭教育的建議
（一）運(yùn)用教育機(jī)智教育家馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。家庭教育更不能缺少這一點。家長要善于把握教育的意圖，巧妙地提出并加以引導(dǎo)執(zhí)行，善于把教育的要求轉(zhuǎn)化為孩子自身的需要，成為孩子自覺努力的目標(biāo)。例如：下雨了，一位父親撐著傘跑去接上學(xué)的兒子，剛好兒子和他的同伴正走出教室，同伴的爸爸是開著小汽車來的，兒子用羨慕的眼神看同伴，那位父親見此情景立即提議說：“兒子，老爸今天特意陪你雨中散步，愿意嗎？”兒子立即興高采烈地同意了。結(jié)果，那次散步讓父子倆收獲了歡喜和樂趣，至今不忘。不同家庭中的孩子的遺傳、個性、能力、氣質(zhì)均有千差萬別，家長不僅要根據(jù)孩子的具體情況因材施教、知人善教，還要有敏銳的洞察力和分析、判斷能力，像名醫(yī)那樣問診號脈、因勢利導(dǎo)。那些“揠苗助長”、“趕鴨子上架”式的教育，其結(jié)果必然是失敗。所以，家長應(yīng)該給教育加點機(jī)智，讓教育遠(yuǎn)離刻板。
(二)慧眼善待童心1．平等對待孩子。曾聽一位年輕的媽媽講述她4歲的女兒最不愛逛商店，這位媽媽百思不得其解：商場的商品五花八門、琳瑯滿目，孩子為什么不喜歡呢？終于有一天，她發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。那天，她和孩子在商店熙熙攘攘的人群中穿梭，孩子的鞋帶掉了，她給孩子系鞋帶，一抬頭忽然發(fā)現(xiàn)眼前的情景多么可怕：矮小的孩子沒有柜臺高，根本看不見商品，看到的只是大人們的大腳、大腿，一個個帶棱角的包時不時磕碰孩子的小臉和弱小的身體———原來成人的世界和孩子眼中的世界是多么遙不可及。所以，請你蹲下來，用慧眼注視孩子，用耐心和孩子講話，用平等去走進(jìn)孩子的真實世界……2．創(chuàng)造條件讓孩子獲得友誼。當(dāng)今的高層住宅隔斷了人們聯(lián)系的紐帶，也讓孩子失去了交往的機(jī)會和空間，孩子在一個人的世界里變得孤僻、寂寞甚至變得歇斯底里，他們渴望交往、渴望友誼。所以，家長應(yīng)該體察孩子的內(nèi)心感受，帶孩子走出那個狹小的空間，走進(jìn)自然、融進(jìn)社區(qū)，讓孩子在他的童年里呼吸自由的空氣、享受溫暖的陽光。3．保護(hù)孩子幼小的心靈。當(dāng)今社會離婚現(xiàn)象司空見慣，但卻給孩子留下了終身的傷害，不少孩子由于父母的分道揚(yáng)鑣而變得孤僻、冷淡、怪癖，對任何事物不感興趣，學(xué)習(xí)提不起精神，喪失了安全感。所以，建議有“危機(jī)”的家庭要為孩子著想，以一顆包容之心去詮釋愛的真諦，給孩子溫馨的愛，盡量給孩子一個健全的家。當(dāng)家長都以一雙慧眼去善待童心時，您的教育就多了一份敏銳、少了一份呆板，多了一份適宜、少了一份偏頗，孩子的心理健康也就有了保障。
（三）尊重和賞識孩子清朝思想家、教育家顏元說：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”就是說數(shù)落孩子十個過錯，其作用不如表揚(yáng)、獎勵孩子一個特長。孩子不是玩偶寵物，有著自己獨特的情感、行為和獨立的人格。有的家長高興時“逗”孩子，孩子一有過錯就粗暴教訓(xùn)、指責(zé)，要么就用“清規(guī)戒律”束縛孩子，把孩子渺小化，讓孩子自輕自卑、乖張、暴躁。孩子得不到鼓勵和安慰，得不到心靈的陶冶，就會失去對美好生活的向往。而尊重和賞識孩子才能讓孩子認(rèn)識自我、凸顯自信、激發(fā)創(chuàng)造的潛能。曾有一個5歲的孩子將自己的十幾張涂鴉作品用膠水粘起來，并自豪地告訴媽媽：“這是我制作的書。”媽媽驚喜地贊許說：“噢，寶貝兒，自己出版書不是難事呢?？?，你已經(jīng)成功了?！边@位帶自信長大的孩子就是美國前總統(tǒng)布什。所以，也許您一個贊許的頜首、一個信任的微笑、一個賞識的眼神，都會慰藉一顆稚嫩的童心，都會成為孩子成功的不竭動力。
(四)讓快樂長駐孩子童年在孩子成長的過程中，太多的父母給孩子繪制了宏偉的藍(lán)圖、寄予了太高的期望值。有的父母覺得孩子少參加一個興趣班就會比別的孩子落后，少認(rèn)識幾個漢字就會比別的孩子愚笨。家庭教育失去了應(yīng)有的機(jī)智，孩子失去了應(yīng)有的歡樂，變得郁郁寡歡、失群冷漠。因此，建議把“玩”的權(quán)利給予孩子，把游戲的樂趣還給孩子，和孩子一起去享受家庭的脈脈溫情、享受親子的天倫之樂、享受成功的喜悅、享受探索的無窮魅力。當(dāng)以一顆平常心善待孩子時，就會多一份冷靜、少一份急躁，多一份理智、少一份沖動。讓和諧伴隨教育，讓快樂長駐童年。若干年后，收獲的將是我們帶給孩子終身受益的品質(zhì)———愛心、自主精神和所有能觸動心靈的美好瞬間。
作者：包紅英單位：姜堰市實驗幼兒園
