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怎樣選擇和用好各種教學(xué)方法

教學(xué)方法是組成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素為達(dá)到一定的教學(xué)、發(fā)展和教育目的而進(jìn)行活動和相互作用的方式。它通常由教師在備課時(shí)選擇、設(shè)計(jì)和確定，跟教學(xué)效果的關(guān)系十分密切。“教無定法，貴在優(yōu)選”。靈活和合理地選擇有效的教學(xué)方法既是教師的基本功，也是衡量教師業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、關(guān)于教學(xué)方法的一般知識

教學(xué)方法實(shí)際上是由若干種基本方法按一定的教學(xué)策略和方式結(jié)合而成的。它包括教和學(xué)這兩個(gè)方面，其中教的方面起主導(dǎo)作用。在化學(xué)教學(xué)中常以一種或幾種基本方法為主，以其它方法配合，組成多種多樣的教學(xué)方法。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)方法包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和進(jìn)行學(xué)習(xí)活動定向的方法、組織和實(shí)施學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法以及檢查和反饋學(xué)習(xí)效果的方法等三組基本的方法。它們涉及整個(gè)教學(xué)過程。

對教學(xué)方法可以從不同角度進(jìn)行分類。對教學(xué)方法所作的不同分類，從不同側(cè)面反映和表征著教學(xué)方法的屬性。實(shí)際的教學(xué)過程中往往結(jié)合采用幾種方法，通常所謂采用某種教學(xué)方法，只是意味著這種方法占有優(yōu)勢地位，是該教學(xué)階段的主要方法而已。

每一個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)該善于從實(shí)際出發(fā)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和程序，合理和靈活地選擇適宜的教學(xué)方法，并且使它們結(jié)合成有機(jī)的整體，保證高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)好化學(xué)。

二、選擇教學(xué)方法的依據(jù)

教學(xué)方法跟組成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容）、系統(tǒng)運(yùn)行的目標(biāo)和系統(tǒng)的外部條件等因素有關(guān)。選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮到這些因素：

1．教學(xué)方法要符合教學(xué)的目的和任務(wù)。為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，可能某些方法比較適宜而另一些不太適宜。例如，為了形成概念，第二信號系統(tǒng)特別重要，語言方法起著主要的作用，直觀方法只起輔助作用；為了形成化學(xué)事物表象，跟第一信號系統(tǒng)聯(lián)系著的直觀方法起著主要作用，語言方法則起輔助作用。

2．教學(xué)方法要符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。教學(xué)目的、任務(wù)是通過具體內(nèi)容的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)方法不但要符合學(xué)科的特點(diǎn)，還要符合課題內(nèi)容的特點(diǎn)。例如，需要通過練習(xí)和操作才能獲得的實(shí)驗(yàn)技能，適宜于選用操作的教學(xué)方法而不宜于用語言方法和直觀方法；探索-發(fā)現(xiàn)法比較適宜于既不太復(fù)雜又不太簡單的內(nèi)容，在內(nèi)容太復(fù)雜或很簡單的情況下，選用接受-復(fù)現(xiàn)法比較適宜。一般說來，理論內(nèi)容宜選用講解法、談話法或討論法；化學(xué)用語的教學(xué)宜采用講解法、練習(xí)法；元素化合物知識可采用講述法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、獨(dú)立學(xué)習(xí)法、演繹法等。

3．選擇教學(xué)方法要考慮對學(xué)生的適用性，符合學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)注意了解學(xué)生的年齡生理和心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)、對各種教學(xué)方法的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)態(tài)度、自我檢查學(xué)習(xí)效果的發(fā)展水平以及班集體在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)等。如果學(xué)生學(xué)習(xí)水平較高，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以多采用講述、講演、討論、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、演繹法、探索發(fā)現(xiàn)法、專題檢查以及用問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用義務(wù)、責(zé)任激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)等方法。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱，則應(yīng)多采用談話、講解、講述、演示和展示、練習(xí)、隨堂實(shí)驗(yàn)、歸納法、接受-復(fù)現(xiàn)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和日常檢查、用新奇現(xiàn)象激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方法。

選擇教學(xué)方法時(shí)還應(yīng)注意班集體在學(xué)習(xí)方面的特征。例如，有的班集體表現(xiàn)為外傾型，學(xué)生愛提問、愛發(fā)表意見，比較活躍，宜于采用討論法、談話法；有的班集體為內(nèi)向型，學(xué)生不愛提問、也不善于討論，課堂氣氛比較“沉悶”，談話法和討論法就要暫時(shí)少用、慎用，教師還應(yīng)采取措施逐步扭轉(zhuǎn)，促使向積極方面轉(zhuǎn)化。

在同一年級或同一年齡組中，學(xué)生常常有不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該考慮到這種客觀存在的差異，學(xué)習(xí)上的“差”生在學(xué)習(xí)的情感水平、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)態(tài)度，思維能力和思維獨(dú)立性等思維品質(zhì)上，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，往往都發(fā)展得較慢或者比較差，但是他們往往有豐富和廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。在教學(xué)中應(yīng)該注意聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)覺情境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，廣泛地吸引他們參加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動。在講授新教材時(shí)要通過多樣化的方法來保持他們的注意力，講解困難材料時(shí)要放慢速度，在練習(xí)時(shí)要給予必要的指導(dǎo)與幫助，和善地提出明確和嚴(yán)格的要求，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果，給予必要的鼓勵(lì)。對于優(yōu)生則應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、探索性、難度和速度。

4．選擇教學(xué)方法要考慮教師本身的可能性，符合教師在教學(xué)方面的個(gè)人特點(diǎn)。教師運(yùn)用各種基本方法的能力水平、對各種教學(xué)方法及其運(yùn)用典型的了解熟悉程度、優(yōu)選教學(xué)方法、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力和經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣等都會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。口頭表達(dá)能力強(qiáng)的，運(yùn)用語言方法效果較好，擅長實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，采用演示法、實(shí)驗(yàn)法、探索-發(fā)現(xiàn)法效果較好；思維敏捷、組織能力強(qiáng)的，運(yùn)用談話法、討論法效果較好。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要注意揚(yáng)長避短。逐步全面地提高自己的教學(xué)水平。

5．選擇教學(xué)方法要考慮時(shí)間、設(shè)備等條件。教學(xué)時(shí)間有一定限制，討論法、參觀法、探索-發(fā)現(xiàn)法、歸納法等方法比講授法、接受-復(fù)現(xiàn)法、演繹法等耗費(fèi)的時(shí)間多，在選用時(shí)應(yīng)考慮時(shí)間是否允許；選用實(shí)驗(yàn)法等操作教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮是否有足夠的設(shè)備；選擇參觀法時(shí)應(yīng)考慮是否有符合要求的參觀對象等等。

上述各項(xiàng)依據(jù)組成一個(gè)整體，在選擇教學(xué)方法時(shí)必須綜合考慮所有方面，否則，某一方面的疏忽也可能使教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、優(yōu)選教學(xué)方法的程序

在選擇教學(xué)方法之前，教師先要熟悉教學(xué)大綱和教科書中跟本課題有關(guān)的內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、思想狀態(tài)和心理生理特點(diǎn)，確定本課題的知識技能教學(xué)、能力培養(yǎng)以及思想品質(zhì)教育方面的任務(wù)和目標(biāo)，分析、確定教學(xué)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)；接著應(yīng)構(gòu)思把全部內(nèi)容、要點(diǎn)組織起來，并保證重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)教學(xué)有效進(jìn)行的教學(xué)策略（或教學(xué)思路、教學(xué)邏輯）；根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排的教學(xué)時(shí)數(shù)、劃分各課時(shí)的內(nèi)容、確定每個(gè)課時(shí)的任務(wù)和主題，把教學(xué)過程劃分為符合教學(xué)需要的若干階段；然后才根據(jù)各種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)的可能性和適用條件，選擇各教學(xué)階段最有效的教學(xué)方法，按照確定的教學(xué)策略（或教學(xué)思路、邏輯）擬定各階段教學(xué)方法的最佳結(jié)合方式；最后還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)活動激發(fā)、定向方法與鞏固、檢查、反饋教學(xué)效果方法，預(yù)測該教學(xué)方法整體的有效性，使之進(jìn)一步優(yōu)化，完成教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)。就認(rèn)知教學(xué)來說，為每一階段選擇教學(xué)方法的一般順序是：

第一步，決定是選擇由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，還是選擇讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方法；

第二步，決定是選擇接受-復(fù)現(xiàn)法，還是選擇探索-發(fā)現(xiàn)法；

第三步，決定是選擇歸納法、演繹法，還是其他邏輯方法；

第四步，決定主要采用語言方法，還是直觀方法、操作方法以及它們?nèi)绾蜗嗷ヅ浜稀?/p>

實(shí)際上，選擇教學(xué)方法時(shí)不一定完全按照這一模式進(jìn)行。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，直覺將會越來越多地起作用。在尚未掌握選擇教學(xué)方法科學(xué)程序的初期，按照這樣的步驟開展工作仍然是有用的。

調(diào)查表明，對各種教學(xué)方法解決具體任務(wù)的可能性和適用條件缺乏全面和充分的了解，尚未掌握各種教學(xué)基本方法，缺少關(guān)于教學(xué)方法的知識等都會在選擇有效的教學(xué)方法時(shí)引起困難。要避免困難的產(chǎn)生，掌握優(yōu)選教學(xué)方法的本領(lǐng)，需要教師加強(qiáng)教學(xué)方法的進(jìn)修學(xué)習(xí)，注意研究學(xué)生，努力掌握各種基本方法，掌握優(yōu)選教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)程序，堅(jiān)持不懈地在實(shí)際教學(xué)過程中加以運(yùn)用，并且注意經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)

四、常用的化學(xué)教學(xué)基本方法

化學(xué)教學(xué)方法分為綜合方法和基本方法兩大類，掌握各種基本方法是運(yùn)用綜合方法的基礎(chǔ)?，F(xiàn)對常用基本方法及其運(yùn)用概述如下：

（一）講授

講授是教師用口頭語言向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主要進(jìn)行聽、記等接受活動的一種最基本的教學(xué)方法。在啟發(fā)式講授中，還存在師生間的情感交流、以及學(xué)生的理解思維等活動。

講授法運(yùn)用不當(dāng)，極易形成注入式教學(xué)。用好講授法的要領(lǐng)是：內(nèi)容完整、層次分明、富有邏輯性；既注意全面和系統(tǒng)，又抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；語言準(zhǔn)確、精煉、生動、能聽清聽懂、有感染力，能引起和保持學(xué)生的注意；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書、板畫（包括化學(xué)符號、圖式、實(shí)驗(yàn)圖、示意圖）以及表情、手勢等非語言行為來配合講授；注重啟發(fā)性引導(dǎo)、分析、闡述和論證，注重激發(fā)學(xué)生積極思維，使師生活動協(xié)調(diào)、同步；注意收集教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)對講授作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等。在具體運(yùn)用中，講授大體上有下列幾種類型：

1．講述

常用于介紹化學(xué)史實(shí)，敘述化學(xué)概念和化學(xué)理論的內(nèi)容，陳述物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制法和相互關(guān)系，描述變化過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或其它事實(shí)，使學(xué)生獲得知識、形成概念和表象。

2．講解

常用于分析化學(xué)事實(shí)、揭示其本質(zhì)，幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念，解釋和論證化學(xué)原理，剖析解決問題的途徑等比較復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)。

3．講演

不受常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)約束，用較長時(shí)間連貫地對某一化學(xué)專題進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和嚴(yán)密的分析、論證等，主要用于高年級學(xué)生。

4．講讀

朗讀課文和講解交替進(jìn)行，用于幫助學(xué)生領(lǐng)會、掌握課文中重要的字、詞、句或者重要段落。通常只用于閱讀能力較弱的低年級學(xué)生。

（二）談話

教師通過預(yù)先設(shè)計(jì)的一系列有聯(lián)系的問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考作出正確回答，以師生對話方式圍繞課題的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開討論，從而傳授、鞏固知識，檢查學(xué)習(xí)情況的一種方法。

談話要在學(xué)生具有較多知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)還要以觀察演示實(shí)驗(yàn)和練習(xí)等活動來配合，要避免用機(jī)械的一問一答方式。常用于學(xué)生比較熟悉事物的教學(xué)或者用于復(fù)習(xí)。

（三）討論

（參見《怎樣組織好學(xué)生的課內(nèi)活動》中的“二、組織學(xué)生討論”）

（四）演示和展示

教師作實(shí)驗(yàn)表演或者展示實(shí)物、模型等直觀教具，組織學(xué)生觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識事物、獲得化學(xué)知識、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種教學(xué)基本方法。

演示能使學(xué)生獲得生動形象的感性材料，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和集中注意。為了搞好演示，教師應(yīng)該明確演示目的，精心選擇內(nèi)容和設(shè)計(jì)演示方案，力求安全、可靠、簡便、全體學(xué)生都能看清楚；要作好充分準(zhǔn)備和預(yù)演；演示時(shí)要以適當(dāng)?shù)闹v解指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，還要注意演示的時(shí)機(jī)和示范作用。幻燈、投影、電影、電視、錄像等電化教學(xué)工具的應(yīng)用，使演示增添了新的內(nèi)容和手段，擴(kuò)大了應(yīng)用范圍，強(qiáng)化了演示效果。

（五）參觀

根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場、博物館、展覽館、科技實(shí)驗(yàn)室等場所直接感知學(xué)習(xí)對象，是理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固知識、擴(kuò)大視野、接受思想教育的一種方法。

參觀的教學(xué)效果跟準(zhǔn)備和組織工作關(guān)系很大。教師事先應(yīng)認(rèn)真確定參觀目的、教學(xué)要求和學(xué)生情況，跟參觀單位一起商定參觀的內(nèi)容、步驟和組織方法，了解單位的要求和注意事項(xiàng)，跟講解人員研究講解內(nèi)容；還要落實(shí)交通和生活安排、組織安排、紀(jì)律和安全教育措施等；參觀前要使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備和必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，了解參觀的目的、要求和計(jì)劃。參觀時(shí)要組織學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地看，認(rèn)真聽取介紹，記錄參觀的內(nèi)容、心得和問題；要求學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律、制度和安全規(guī)定，嚴(yán)防發(fā)生不測事件。參觀后應(yīng)該組織學(xué)生圍繞教學(xué)目的要求、聯(lián)系已學(xué)知識整理參觀筆記，寫出參觀報(bào)告或者心得體會，并且組織討論和交流活動，擴(kuò)大參觀成果。

（六）實(shí)驗(yàn)

在教師的指導(dǎo)和組織下，以學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度為目的的一種最基本的方法。它主要有兩種類型：

1．隨堂實(shí)驗(yàn)

結(jié)合課堂教學(xué)組織學(xué)生做若干個(gè)簡便的小實(shí)驗(yàn)，又稱并進(jìn)實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)。它能緊密配合教師的講解或討論，直觀效果好，特別適合于中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)。這類實(shí)驗(yàn)不宜復(fù)雜，占用時(shí)間要短，安全、可靠性要高，要求做好周密的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作以及組織和指導(dǎo)工作。

2．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

以實(shí)驗(yàn)課形式，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中獨(dú)立地完成一組小實(shí)驗(yàn)或者一項(xiàng)較大的實(shí)驗(yàn)，通常其內(nèi)容比較完整地形成一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)單元。它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的最重要途徑，不但可以運(yùn)用、鞏固、驗(yàn)證和加深已學(xué)知識，還能使學(xué)生獲得新知識。這種實(shí)驗(yàn)類型要求學(xué)生具備較好的知識準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)。事先教師應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好器材和預(yù)試等準(zhǔn)備工作；實(shí)驗(yàn)開始前，教師要檢查預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守規(guī)范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，既要做好巡視和全面指導(dǎo)，又要注意幫助有困難的個(gè)別學(xué)生；學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真實(shí)驗(yàn)和觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄；實(shí)驗(yàn)完成后教師要進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生清洗、整理器材和實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（七）練習(xí)

組織學(xué)生在獲得有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練性學(xué)習(xí)實(shí)踐作業(yè)活動，從而鞏固知識，形成技能、技巧，并且發(fā)展能力的一種教學(xué)基本方法，是培養(yǎng)技能和能力的必要手段。練習(xí)時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)活動通常在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，它延伸到課外就形成課外作業(yè)。

從行為方式來看，練習(xí)可以分為口頭練習(xí)、板演、書面練習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)等幾種，它們各有不同的教學(xué)作用。對于各種類型的練習(xí)，其內(nèi)容應(yīng)該圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精選，要注意變式和多樣化，循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地進(jìn)行；要注意練習(xí)不同于測驗(yàn)，教師應(yīng)該作必要的提示、示范或者采取其它措施，力求使每個(gè)學(xué)生都掌握教學(xué)內(nèi)容；要注意教會方法、培養(yǎng)能力；實(shí)行全面輔導(dǎo)與個(gè)別幫助相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果；練習(xí)后，教師要作練結(jié)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

（八）自學(xué)輔導(dǎo)

是在教師輔導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生自主地閱讀教科書和參考材料、寫讀書筆記、做實(shí)驗(yàn)、完成練習(xí)作業(yè)等等來學(xué)習(xí)化學(xué)的一種方法。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，它是使學(xué)生從“依賴教師的教來學(xué)習(xí)”，逐步向“不需要教師、能自行學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的有效途徑。除了在課堂自學(xué)之外，廣義的自學(xué)還包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要有計(jì)劃地運(yùn)用這種方法，逐步提高自學(xué)要求。對尚未形成自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的學(xué)生來說，教師的輔導(dǎo)十分重要。教師的輔導(dǎo)工作主要是：說明課題的學(xué)習(xí)意義；選擇、供給自學(xué)材料，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)；提供學(xué)習(xí)的程序、提綱、思考題和練習(xí)題；介紹學(xué)習(xí)方法，協(xié)助解決疑難問題，了解自學(xué)進(jìn)度并個(gè)別調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，督促、檢查、嚴(yán)格要求；測量并反饋?zhàn)詫W(xué)效果等。隨著學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的逐步形成，教師輔助工作的重要性會逐步降低。教師在輔導(dǎo)時(shí)要把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。一貫地堅(jiān)持這種方法可以取得良好效果，只在短期內(nèi)使用不一定能明顯地奏效。

（五）教學(xué)方法多樣化、綜合化、最優(yōu)化

任何一種教學(xué)方法總是跟具體的適用條件聯(lián)系著的。在化學(xué)教學(xué)中有著各種各樣的教學(xué)目的和任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容都互不相同，不同年級、不同教學(xué)班以及不同學(xué)生之間總是存在著差異，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平和個(gè)人特征不可能都是一樣，因此，不能把某一種教學(xué)方法奉為萬能萬應(yīng)的至寶。要從實(shí)際出發(fā)，采用多樣的教學(xué)方法，并且使它們合理地和有效地互相配合。

實(shí)行教學(xué)方法多樣化、綜合化，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)感知的效果；能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的記憶和思維特點(diǎn)，以長補(bǔ)短，并且逐步學(xué)會各種思維方法，全面地發(fā)展思維能力；可以有效地激發(fā)和保持學(xué)生的認(rèn)識興趣，防止由于活動的單調(diào)而降低興趣；有利于合理地利用教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效率；有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力較弱的低年級和中年級學(xué)生來說，教學(xué)方法多樣化尤為重要。實(shí)行教學(xué)多樣化，也為教師的創(chuàng)造性勞動拓寬了領(lǐng)域。

實(shí)行教學(xué)方法多樣化、綜合化，只是提高教學(xué)效果的一種手段而不是目的。不從具體情況出發(fā)，憑心血來潮隨意地、萬花筒式地不斷變換教學(xué)方法，只會分散學(xué)生的注意，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難，導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。因此，從實(shí)際出發(fā)，講求效果，這是實(shí)行教學(xué)方法多樣化、綜合化、最優(yōu)化的前提