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一、增加數(shù)學科普知識。提高學生學習的興趣

許多同學對數(shù)學不感興趣的主要原因是沒有感受到數(shù)學在生活中的應用。那么作為數(shù)學老師首先應該引導學生去認識數(shù)學——生活中的數(shù)學。

1、親身體驗身邊的數(shù)學數(shù)學，來源于生活，學生的現(xiàn)實生活中有許多的數(shù)學問題，只是他們不善于發(fā)現(xiàn)，導致他們認為數(shù)學枯燥。那么我們在教授的時候就要注意選取發(fā)生在學生身邊的，學生熟悉的，貼近學生生活的，有趣的，有現(xiàn)實意義和富有啟發(fā)性的事物和情景，讓學生親身感知數(shù)學，愿意學數(shù)學。例如講折扣問題之前，我布置了這樣的作業(yè)，尋找你身邊的折扣。結(jié)果在第二天的課堂上同學們舉出了“不折不扣”的成語，還有超市標有“八折”的牌子，滿一百元打“七折”銷售等等。當我問到折扣的意思時，同學們的反應更是激烈，那么在接下來的關于折扣的一些問題也迎刃而解。我這樣做把數(shù)學知識與El常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生自己去感受數(shù)學、學習數(shù)學、從而學會了應用數(shù)學。

2、通過閱讀，了解數(shù)學不知道大家發(fā)現(xiàn)沒，現(xiàn)在的數(shù)學題和以前數(shù)學不一樣了，尤其初中，幾乎每道題前都有一段文字，小學雖不多但也在向這個趨勢發(fā)展，那么學數(shù)學也需要我們培養(yǎng)學生的閱讀能力，它包括課上的和課后的，例如講((圓的周長))這一課，當引出“圓周率”時書中有一段關于他的介紹，對于這段文字我并不是匆匆了事，我留給學生足夠的時間讓他們?nèi)ラ喿x。讓他們感受到祖先的偉大。從而增強學生學習數(shù)學的興趣。同時我們不能忽視課后閱讀，例如歐洲的“七橋問題”、古阿拉伯民間流傳的“老人分羊問題”、中國古代流傳的“李白喝酒故事”、等它們都蘊涵了一定的數(shù)學知識。通過讓學生在課后閱讀這些有趣的、，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，去分析其中的數(shù)學思想方法，理解問題和故事中所蘊涵的道理，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學生的數(shù)學能力。

二、注重課堂教學方法。調(diào)動學生學習主動性

作為老師，在課堂上不能過多的包辦學生。弗賴登塔爾說：“泄露一個可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是‘壞的’教學方法，甚至是罪惡。”在這里，我們應拋棄傳統(tǒng)的亦步亦趨的教學方式。這樣能使學生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印比ソ邮苤R，比如冀教版六年級下冊(《圓柱的體積》這一課當中，我做了如下安排。首先通過自學，學生知道圓柱的體積怎么算；其次通過探究，知道為什么這樣算，最后通過圓柱體積公式的推導過程，體會到了什么。環(huán)節(jié)不多，但是節(jié)奏舒緩，整個教學過程學生非常投入，學的很主動。為什么會有這樣的效果呢?經(jīng)過分析，我總結(jié)了以下幾個原因：

1、學生獲得了學習的“自由時空”在自學時，學生可以自我調(diào)節(jié)，能理解的學生就快速往下學習，不理解的可以求助于同桌或小組。在探究過程中，空間概念強的學生可以不必借助操作，在大腦中想象拼成長方體的過程，尋找圓柱體和長方體各部分的關系。而沒辦法在頭腦中進行想象的學生則可以借助教師提供的學具通過操作尋找關系，這一過程中學生的探究方式也是自由的。這樣使課堂顯得更自然與真實，使學生更樂于參與。

2、學生操作的需要得到了激發(fā)傳統(tǒng)的教學都是教師一上來就是用學具進行操作。當然通過操作，能夠幫助學生化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)。但是有些同學并不需要借助操作，稍微動腦筋就可以完成，這樣老師就就搶了同學思考的機會，對于差點的同學思考不出來的會急于通過具體操作來尋找，這樣做優(yōu)秀的學生獲得了一次進步抽象的體會，基礎稍弱的學生則產(chǎn)生了真正的操作需要。

3、學生有了體驗，獲得感悟在學生理解了公式之后，我并沒有急于讓學生做練習，而是讓學生談談通過圓柱體積公式的推導，得到了什么啟發(fā)。學生們暢所欲言，但并沒有偏離主題，所說的都是學習的方法思路以及解決問題的策略，這對以后的學習起到了促進作用。

三、科學選擇練習題。能力與趣昧并重

習題的選擇不在于多，而在于精。好的試題既能全面考查學生掌握“雙基”的水平，又能夠考查學生靈活運用知識的能力，既能夠指明學生的學習方向，又能夠客觀的反映出教學中的問題，還能體現(xiàn)一定的趣味性。講完圓柱體積這一課后我給大家留了這樣一道習題：自來水管的內(nèi)直徑是2厘米，水管內(nèi)水的流速是每秒8厘米，一位同學去水池洗手，走時忘了關掉水龍頭，(1)5分鐘浪費水多少升?(2)計算之3后有什么想法?這道試題源于生活，又不同于生活，它不僅是對圓柱體積公式靈活運用的考查，而且開拓了學生的思維和想象能力。新課程標準提倡學科與實際生活相聯(lián)系，這道題的選擇就符合了新課程標準的要求。對于第(1)問，部分同學出錯的原因有兩點：1把從水管內(nèi)流出的水想象成了長方體。說明這部分的同學平時不善于觀察，想象能力有待提高。2把底面積誤求成側(cè)面積，與上節(jié)課的知識混淆。這反映出這部分同學對概念的不清晰，掌握知識的不牢固。如果處理的好，錯誤同樣是好的資源，能為老師以后的教學提供了參考和幫助。對于第(2)問，起初學生覺得有些陌生：只有語文老師讓我們寫感想，怎么數(shù)學也有感想。有幾位同學只寫了個“答”字就無從下手了。有幾位寫的不錯，寫道：“水，不停流動的液體，用水籠頭也能測出它的體積。”還有這樣寫的：“短短五分鐘就浪費了這多水，我們以后一定要細心，打完水記住關水龍頭?！庇械膶W生聯(lián)想到了水是不可再生資源我們一定要節(jié)約用水，不浪費水資源。有的甚至還想到我們要學會善于觀察身邊的數(shù)學，這樣才能學好數(shù)學。我為同學們的回答而欣慰。一道小小的試題我們學到了多少東西啊!