前言：本站為你精心整理了非電類專業(yè)電工電子課程教學改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】

電工電子課程是高校非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，為更好地適應新形勢下對地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，針對不同學科的專業(yè)特點和需求，在加強應用、培養(yǎng)能力為原則的基礎上，對電工電子教學內容設置、教學方法與手段、評價考核以及實踐創(chuàng)新平臺建設等方面進行深入探討。

【關鍵詞】

電工電子；模塊化體系；多元化考評；人才培養(yǎng)

電工電子課程作為我校非電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，是研究電工電子技術理論和應用的一門學科，理論性和實踐性都很強，涉及知識面廣，信息量大，內容更加貼近工程實際。我院承擔著全校電工電子教學工作，包括我院電氣、新能源、測控、農機化4個本科專業(yè)和計算機學院、食品科學院的4個工科專業(yè)的電工電子的理論教學與實驗工作。通過相關課程的學習，使學生掌握電工電子的基本知識，基本分析方法和基本實驗技能，具有一定的分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)課程和從事相關工作打下堅實基礎。由于不同專業(yè)對于開設電工電子課程需求不同，同時更好地適應新形勢下對地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，在以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，注重基礎、加強應用、培養(yǎng)能力為原則的基礎上，對電工電子教學內容設置、教學方法與手段、評價考核以及實踐創(chuàng)新平臺建設等方面進行深入系統(tǒng)改革，探索構建具有符合地方高校應用型人才培養(yǎng)目標的教學模式[1]。

1合理安排教學內容，建立逐層遞進式模塊化課程體系

非電類電工電子課程教學，應當遵循“以應用為目的”的原則，根據不同專業(yè)的特點，組織實施教學。針對不同專業(yè)對電工電子課程的不同需求，與各專業(yè)老師進行課程內容方面的研討，同時從電工電子課程體系出發(fā)，將電工電子教學內容設置為5個教學模塊，即電工基礎、電動機及其控制、PLC、模擬電路與數字電路，每個教學模塊設置不同層次的教學內容，按照專業(yè)需求選擇適合本專業(yè)的教學模塊和教學內容，確保各專業(yè)在規(guī)定的教學計劃內，學到能滿足本專業(yè)發(fā)展需要的相關知識。同時為將理論與實踐相更好結合，提高學生實踐能力，對長久以來形成的以驗證理論為主的實驗內容進行改革，將實驗內容進行整合，提高綜合性，設計性實驗比例，實驗內容設置上體現(xiàn)出不同專業(yè)對實踐技能層次要求。此外，根據不同專業(yè)安排1-2周電工電子實訓或綜合課程設計，從電路設計、仿真、焊接到調試，使學生在知識的綜合運用、實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得到加強，從而形成完整的逐層遞進式模塊化電工電子教學體系，如圖1所示。

2改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，常常會造成學生對學習缺乏興趣，學習的積極性、主動性不高，導致學習效果、教學質量不高，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認為，教學過程是主體的一種自主行為，教學方式應由學生被動接受轉向主動探究，教師要充分發(fā)揮主導作用，運用討論、案例、情景等多種教學方法來活躍課堂氣氛，調動學習熱情，提高獨立思考的能力[2]。例如：基本放大電路是模擬電路的重要內容，也是組成復雜電子線路的基本單元，為了使學生深入理解靜態(tài)工作點對放大電路的影響，以分壓式偏置放大電路為案例，我們給出放大電路的實測數據，讓學生分析電路的工作狀態(tài)，有無失真現(xiàn)象，如果有失真，是什么原因造成，如何去解決。通過案例教學，不僅使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且可以幫助學生整合知識點，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。

3合理運用現(xiàn)代教學手段，提高教學效果

電工電子是理論性和實踐性都很強的課程，有些教學內容十分抽象而又難于理解，僅憑教師口傳心授，用粉筆在黑板上演示的傳統(tǒng)板書已經無法滿足教學要求，而多媒體具有良好的交互作用，通過聲、光、色、動畫等直接作用于學生的感官，從而獲得最佳的教學效果。比如三極管的電流放大，理論性強、內容抽象，同學們很難理解，教學中通過采用動畫演示，使同學清楚看到三極管內部載流子的運動規(guī)律，從而對三極管電流放大有更深入地理解。還有一些實踐性強的教學內容需要借助于實驗演示，借助于多媒體平臺，充分利用計算機輔助教學優(yōu)勢，將Multi-sim電路仿真引入課堂，學生能直觀形象看到從實驗搭建到調試整個過程，大大激發(fā)學習興趣，提高教學效果[3]。應當充分注意到，教學過程中應處理好多媒體和板書、語言表達等傳統(tǒng)手段之間的關系，恰當、合理、適時地運用多媒體進行教學。

4改變考試制度，建立多元化考評體系

考試作為傳統(tǒng)的評價方式，具有客觀、公正的、高效的特點，但是卻不能全面、科學地反映學生學習效果。為適應新形勢下人才培養(yǎng)的要求，根據不同專業(yè)對于電工電子課程教學要求，從考試的內容、形式上進行改革，突出知識的實踐性、應用性，建立多元化的考評體系[4]。對于以掌握電工電子的基本知識，了解電工電子在本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為目的的少學時課程，可以采用開卷考試或寫小論文的形式；對于電工電子理論及實踐動手能力要求較高的多學時的課程，除了采用傳統(tǒng)的筆試考試，實驗技能測試外，還應注重知識的實際運用能力方面的考核，比如可以出一些貼近實際的設計型題目，以小組形式，每組不同題目，在一定時間內完成設計、仿真、調試，采用學生自評和教師點評相結合方式給予評價。通過這些靈活多樣的考試方式和評價方法，務實科學的考試內容，使學生從以往被動應試轉向主動獲取，調動了學生學習的積極性。

5加強實踐創(chuàng)新平臺建設，注重能力培養(yǎng)

加強實踐創(chuàng)新平臺建設，建立面向學生開放的實踐創(chuàng)新平臺。實驗室提供常用的電工電子儀表、儀器，如萬用表、穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、示波器等，常用的焊接工具、各種常用的電子元器件以及單片機、PLC實訓系統(tǒng)等，學生們可利用課余時間走進實驗室，提高自己實踐技能、完成自己的科技小制作或是各種項目。鼓勵學生積極申報國家、市級大學生創(chuàng)新訓練項目、參加各種電子設計大賽、加入導師的研究項目，全方位地逐步培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6結束語

幾年來在學院各級教學和管理工作者的重視下，電工電子教學體系得到了不斷完善、實踐創(chuàng)新平臺也有了很大提升，教育教學效果日益顯現(xiàn)，學生課程不及格率逐年減少，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目以及電子設計大賽參賽、獲獎人數逐年增多，學生的實踐能力和就業(yè)率都有了很大提高。

參考文獻

[1]孫立輝,王海,于軍.地方本科院校電工電子實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索,2016,11(35):213-216.

[2]張瑜,蔡立娟,韓春玲.新課程理念下電工電子教學改革初探[J].教育與職業(yè),2012,2(5):114-115.

[3]朱穎莉.高校電工電子實驗教學中仿真軟件的運用分析[J].高教學刊,2016,24:98-99.

[4]柴志軍,劉明亮,吳文智,等.非電類專業(yè)電工電子教學改革探索[J].實踐探索,2016,9:48-49.

作者:楊延榮 單慧勇 杜艷紅 于亞萍 靳皓 單位:天津農學院工程技術學院