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一、當(dāng)今美術(shù)教育的現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。我們可以看見《課標(biāo)》中對義務(wù)教育中美術(shù)課堂的目的界定地十分明確，不是培養(yǎng)學(xué)生的單一技能，而是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，使學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！蔽覀兊拿佬g(shù)教育很多時候是忽視人文素質(zhì)教育,過多的重視技法的掌握而忽略能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，同時制約了我們國家義務(wù)教育階段美術(shù)教育的發(fā)展。其實技能只是一種手段,而非目的。造成這樣的狀況分析原因，其一，教師自身存在舊思想。認為美術(shù)是科任課，是不需要算到考試成績之中的，那么一堂課辛辛苦苦設(shè)計如何創(chuàng)新，如何提高學(xué)生審美情趣是完全沒有必要的。其二，家長的忽視。很多家長認為我的孩子只要語數(shù)外好就行，以后我不想讓他走藝術(shù)路線，沒有必要把美術(shù)學(xué)那么好，于是很多家長在看孩子每學(xué)期的評價手冊的時候只關(guān)注語數(shù)外的成績，對于分?jǐn)?shù)以外的評價如行為習(xí)慣、品德生活、藝術(shù)教育等方面的等級根本就是忽略的。其三、家校溝通不到位。學(xué)校要發(fā)展素質(zhì)教育，而家長不理解，高考還是要看語數(shù)外的分?jǐn)?shù)啊，素質(zhì)教育沒有用！而學(xué)校和家長面對面接觸的時間少，對于學(xué)校為什么要對學(xué)生進行“素質(zhì)教育”家長不理解，學(xué)校依舊舉辦各種興趣活動，家長卻認為學(xué)校不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，做了無用功。其實真正理解藝術(shù)的人都知道美術(shù)不光光是畫畫、做手工，而是培養(yǎng)一個人的人性，讓人又耐心，有恒心，同時培養(yǎng)了觀察力、動手能力、創(chuàng)造能力等諸多方面。我在上四年級《線條動與靜》一課時畫范畫時選擇了一個大家都比較喜歡的題材“波濤洶涌的海浪”在理解的基礎(chǔ)上我用了寥寥幾筆，巧妙地將以前學(xué)過的基礎(chǔ)線條變成了一個畫面，讓學(xué)生不知不覺中接受了“會動的線條”，掌握了“會動的線條”，變難為易，同時我教給學(xué)生新的繪畫方法———線條填充法，將學(xué)生最頭疼的涂色變得靈活有趣，化解了本課在創(chuàng)作時的困難。大部分學(xué)生都能很順利的完成本課作業(yè)，有個女孩子下課時還偷偷告訴我：“老師我用了水彩筆里所有的顏色，我對自己這次作業(yè)很滿意。”這個孩子代表了班里一多半學(xué)生的情況：有一定的畫畫潛力，但是沒有耐心，稍微難一點的作業(yè)就偷懶，對自己特別沒有自信。本次課我在涂色環(huán)節(jié)的小小改變讓她對這堂課充滿了興趣，作品也很成功。于是我借這次課的機會鼓勵她，展示出她的畫面，鮮艷的畫面給人有很強的視覺沖擊，大家都很吃驚，原來平時大大咧咧的她也能畫得這么好看。我告訴大家“畫畫不僅要靠彩筆，還要靠自己的心，只有用心去畫畫，耐心認真地畫，一定能創(chuàng)作出漂亮的作品?！?/p>

二、讓人文培養(yǎng)走進藝術(shù)課堂

美術(shù)教育是“審美教育”也是“感性教育”。美術(shù)教育的目的也正是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“以人為本”、“促進每一個學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念。沒有美術(shù)課的教育是不完整的教育。從小學(xué)美術(shù)教育者的角度來說我覺得美術(shù)教育的人文培養(yǎng)要做到以下幾點：第一，美術(shù)課堂要充分聯(lián)系學(xué)生實際生活，可以是實際生活的提高，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。生活是藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過觀察生活來感受生活,體驗來自生活的情感和樂趣。我在第一次上小學(xué)一年級的《太空里的植物》時，上課先讓學(xué)生畫了幾種常見的植物，于是就開始讓他們想象創(chuàng)造太空植物?？墒呛⒆觽兘簧蟻淼淖鳂I(yè)就是簡單的常見植物，整個畫面沒用創(chuàng)造性，畫面平淡沒有生氣。我反復(fù)思考問題出在什么地方，重新備課查資料，我又在其他班級上了這一課。上課開始我針對針對小學(xué)一年級學(xué)生好奇心強、有強烈的表現(xiàn)欲望、有較豐富的想象力等特點，設(shè)計了“猜植物”的游戲環(huán)節(jié)，先讓觀察教室里每天和我們一起生活的小盆植物，學(xué)生們興趣一下子就被調(diào)動起來。第二個環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生興奮，我找來了很多有特點的植物照片，還給孩子們講了食人花的故事，孩子們一起和我分析每種植物的不同特點，課堂氣氛很活躍，也很融洽。第三個環(huán)節(jié)是我演示繪畫方法，用簡筆畫的形式畫出了孩子們都很喜歡的兩種植物，方法簡單易學(xué)，消除了孩子的畏難情緒。趁熱打鐵在接下來的時候我給孩子們創(chuàng)造了一情景，讓他們閉上眼和我一起想象進入太空的感覺，同時還找來了太陽系的圖片和魔幻的聲音做輔助，在布置作業(yè)時學(xué)生們主動展示，整堂課的效果不錯，畫面不再是單一的常見植物了，而是有很多穿著花衣裳有表情會動的太空植物。一堂課學(xué)到的方法可能是有限的，但是在教師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生在課堂中敢說、敢想、敢創(chuàng)造，敢于表現(xiàn)自我。我們美術(shù)課不僅僅是要教會學(xué)生畫什么，而是要讓他們學(xué)會正確的觀察方法，體驗想象的樂趣，使學(xué)生的各種能力得到發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美,把自己的生活經(jīng)驗和美感聯(lián)系起來,將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術(shù)家對它們的表達聯(lián)系起來,嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受,或?qū)⒆约簩ι詈兔赖睦斫鈱戇M美的成長記錄里。第二,注重學(xué)生情感體驗,培養(yǎng)審美能力。在一次美術(shù)培訓(xùn)中我看到一張奇怪的畫，畫面中間有一個橢圓形，在橢圓形的下方有一個小女孩，整畫面是鉛筆畫，沒有顏色，從彎彎曲曲的線條中我感覺是一個學(xué)齡前的孩子的作品。找到小作者，是一個四歲的小男孩，我讓他給我講講他的畫面，他告訴我他畫的那個橢圓形是一口井，畫面中的那個小女孩是掉在井下面的。我問他是不是小朋友要讓大家救出小女孩所以這樣畫，小男孩連忙告訴不是這樣，其實小女孩是死去了，從他的眼神中我看到的是憤怒我確定他明白死去是什么意思。當(dāng)時聽到他的解釋我都嚇到了，一個四歲的小男孩的畫面為何是如此恐怖。后來才了解到他經(jīng)常和爸爸一起看恐怖電影，而且在作畫當(dāng)天他的美術(shù)用具被一個小女孩搶走，于是就有了那樣恐怖的畫面。很多時候我們忽略孩子的感受，覺得孩子小就什么都不懂，一個四歲的小孩子能用繪畫的形式表達自己的憤怒。很多時候我們就會機械性的告訴他們天是藍色的，太陽要涂成紅色，小草是綠的，花是粉色的，然而這樣機械性的灌輸只是忽略孩子的真實感受，給他們強加一些定式思維，磨滅孩子的天性?！袄蠋熚业奶柦裉鞝C了個卷發(fā)”“我的云朵今天過生日穿著七彩裙”孩子們的想象力是很豐富的，是他們內(nèi)心情感的表達，我們應(yīng)該鼓勵和保護孩子的天性，在我的美術(shù)課堂孩子很自由，每個學(xué)生都有自己要表達的故事，為什么就要從小給孩子劃定一個框框來束縛他們那純潔美好的心靈？美術(shù)是人類表達情感的場所，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用,學(xué)習(xí)用美術(shù)方式表達和交流情感,使學(xué)生的情感得以釋放，情緒得到宣泄恢復(fù)心理的平衡,從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力,達到健全人格、陶冶情操的目的。第三，教學(xué)設(shè)計一定要“以學(xué)生為本”。特別對于小學(xué)生，他們年齡小，繪畫基礎(chǔ)較弱但是思想束縛較弱，因此，要讓課堂充滿生機就必須采用學(xué)生喜聞樂見的直觀的教學(xué)形式。構(gòu)建以情境為主線，學(xué)生參與活動的教學(xué)思路，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境。在小學(xué)一年級《我在空中飛》一課上課時我在引導(dǎo)階段設(shè)計了一個教學(xué)游戲，讓孩子和我做連線游戲。我拿出準(zhǔn)備好的孫悟空、超人、哪吒、機器貓的畫像，孩子們很興奮，每出示一張孩子們都能大聲喊出他們的名字，孩子們看見這些動畫片里的東西都特別感興趣，課堂氣氛一下子就活躍了。找到學(xué)生喜聞樂見的事物讓孩子對美術(shù)產(chǎn)生興趣，上課就容易很多。不是所有的孩子天生就會想像，就喜歡想像，想像的習(xí)慣是要培養(yǎng)出來的。在課堂和平時的生活中，要擴大孩子的知識經(jīng)驗，增加知識儲備。創(chuàng)造需要原材料，沒有相應(yīng)的表象儲備，有關(guān)的新形象是創(chuàng)造不出來的。因此，要應(yīng)讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會、接觸人世間的萬事萬物，以使孩子對盡可能多的事物產(chǎn)生基本的認識，在未來的想像活動中，使孩子擁有更多的事物形象參與思維過程。美術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育,藝術(shù)創(chuàng)造沒有統(tǒng)一的答案。美術(shù)造型是人的精神產(chǎn)物,是人表達情感的視覺語言。每個人的生活感受不同所表達的方式也必然有差異。我們應(yīng)該孩子啟發(fā)發(fā)散思維，注重對兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是每一位美術(shù)教育工作者所應(yīng)該關(guān)注的重要課題，因為美術(shù)教育也應(yīng)該成為人的可持續(xù)發(fā)展的主要教育途徑之一。由于審美觀點、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美能力不同不同的人對審美對象產(chǎn)生的審美感受就有差異美從不同的側(cè)面和角度呈現(xiàn)在人面前也會引起不同的美感。兒童受不同環(huán)境、不同氣質(zhì)和不同教養(yǎng)的影響審美情趣和能力也有差別。美感的差異性是普遍的、絕對的。在美術(shù)創(chuàng)作活動中強調(diào)個性表現(xiàn)提倡獨出心裁，美術(shù)活動讓學(xué)生通過觀察,表現(xiàn)豐富多彩、鮮明生動的典型形象，表現(xiàn)自己的生活認識和感受這都利于促使兒童產(chǎn)生創(chuàng)造力。

作者：黎力單位：天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)