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第一篇：小學美術(shù)教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

從目前我國的小學教育內(nèi)容和取得的成果看，小學美術(shù)教學是最能夠直觀表現(xiàn)思維創(chuàng)新能力高低的學科之一。隨著教育科研工作的不斷開展和現(xiàn)代教育新模式的需要，傳統(tǒng)的“美術(shù)即畫畫”的美術(shù)教學理念已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展潮流。在小學美術(shù)教學中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力，將學生內(nèi)心的新的、奇異的看似毫無邏輯的想法通過畫筆描繪在圖紙上，以此增加和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新是一切事物不斷發(fā)展的源泉和動力，也正是因為有不斷創(chuàng)新不斷進取的精神，人類在漫長的發(fā)展歷史中才能夠保持主導(dǎo)地位。小學生對于新鮮事物有強烈的好奇心與求知欲，通過利用這一點，將創(chuàng)新思維能力應(yīng)用于小學美術(shù)教學過程中，吸引學生的學習興趣，達到在教學中對創(chuàng)新思維能力的逐步培養(yǎng)和建立。通過中外美術(shù)界的對比發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)近年來在國際美術(shù)界享有盛名的美術(shù)大師屈指可數(shù)，這與初期美術(shù)教學的模式化培養(yǎng)有很大關(guān)系，一旦限制了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，形成了僵硬的作畫風格，就很難畫出有深遠意義和巨大影響的國際知名畫作。美術(shù)教學中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)必須“從娃娃抓起”，不僅對于學生本身，對于我國今后美術(shù)界的發(fā)展都有重要意義。

二、小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、未能真正做到“以學生為本”的教學模式

不僅小學，在教育條件相對落后的初中、甚至高中，美術(shù)教學仍然以教師的示范教學為主，課堂上忽視學生的主觀創(chuàng)造需求和創(chuàng)作想法，將學生的思維進行人為固化，機械的向?qū)W生灌輸“標準”的美術(shù)畫作方法，每一幅作品都只是對原有作品的臨摹。試想我國學生如果都采用這樣的教學模式，幾十年后，我國在世界美術(shù)上將毫無地位。

2、教材時代性不足

目前我國大部分小學美術(shù)使用的仍然是前幾年甚至十幾年前的陳舊素材，素描美術(shù)單純的以靜態(tài)事物為素描對象，年復(fù)一年的使用這些教材，不僅使學生感到厭倦，甚至連教授都不勝其煩，在這樣的條件下，怎么能夠保證學生的學習積極性，又如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3、缺乏社會環(huán)境對小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引導(dǎo)

不管是現(xiàn)有教育模式的制約，還是出于對小學生安全問題的考慮，我國大多數(shù)小學美術(shù)課堂仍然以校園內(nèi)教學、課堂教學為主，很少將學生帶到真實的自然環(huán)境中進行作畫。通過課堂教師灌輸美術(shù)理論知識，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)美術(shù)常識，建立其學生機械作畫的能力，對于學生個性思維的散發(fā)起到了極大的限制力。

三、美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑

1、美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學思維模式

小學生保留著兒童固有的活潑好動、奇思妙想的特點，面對感興趣的事物有強烈的求知欲。教師應(yīng)該充分結(jié)合學生的這種特點，有針對性的采取相應(yīng)措施，吸引學生對美術(shù)課堂的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，并通過課堂上的繪畫實踐，把學生的創(chuàng)新想法記錄下來。另外，教師在教學過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，拋開書本的制約，充分發(fā)揮想象力，采用更加新奇的，符合現(xiàn)代美術(shù)教學的素材，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

2、營造溫馨和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教育要求教師要與學生做到身份平等，建立融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)該以朋友的身份，關(guān)注學生在學習中遇到的問題，營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠在無壓力的創(chuàng)造環(huán)境中，充分表達自己內(nèi)心最真實的想法。

3、提高美術(shù)教師對教材運用的靈活性

美術(shù)教學中的教材，不僅指教科書和模范作品，一切自然景觀、社會現(xiàn)象、人文建筑都應(yīng)該是學生畫作的對象。美術(shù)教師應(yīng)該在基礎(chǔ)的理論教學基礎(chǔ)上，不斷的對教材進行擴展，保證每一幅作品都是對新鮮事物的描述。利用這些現(xiàn)實的、直觀的、學生想要深入了解的教材激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

4、開拓小學生美術(shù)學習的第二課堂空間

美術(shù)教學不同于一般的知識理論教學，其本身具有較強的實踐性。教師在教學期間，應(yīng)當適時的開展一些趣味活動，如組織書畫比賽、小學生創(chuàng)新作品征集活動等，結(jié)合生活點滴，進行教學實踐活動的安排，使得學生對美術(shù)學習一直保持良好的興趣。

5、開發(fā)小學生的創(chuàng)新性意識和創(chuàng)新性思維

小學美術(shù)教學的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，歸更到底學生才是主體。教師只有將學生的創(chuàng)新能力擺在教學的主體地位，引導(dǎo)學生進行大膽的假設(shè)和想象，時刻讓學生處于良好的學習環(huán)境之中，才能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維能力，強化創(chuàng)新意識，才能美術(shù)實踐中建立自己獨特的構(gòu)思，敢于標新立異。

作者：吳華 單位：通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學

第二篇：合作學習模式在小學美術(shù)教學中應(yīng)用

我國傳統(tǒng)著作《詩經(jīng)》中曾寫道：“獨學而無友，則孤陋而寡聞，孔子有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！睆娬{(diào)了在學習中使用正確的學習方法的重要性，通過“合作學習”模式的展開激發(fā)學生學習小學美術(shù)的熱情。合作學習的重要性在于引導(dǎo)學生對于美術(shù)作品進行初步的討論活動，讓學生在欣賞美術(shù)作品的過程中，通過與教師的溝通之中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的“線條美”和“意境美”。學生之間的互動，在對美術(shù)審美活動中實現(xiàn)觀點的碰撞，從而體現(xiàn)出藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，實現(xiàn)學生感悟美能力的整體提高。

一、合作學習模式在小學教學活動中的重要作用

《新課標小學課程教學標準》推出了以后，我們國家開始在全國范圍內(nèi)推廣的一種新型的“合作學習”教學方式，強調(diào)提高學生在學習活動中的獨立性，將學生分成合作學習的小組，在相對寬松和活潑的環(huán)境中，讓學生感受到學習美術(shù)的樂趣。在教育的過程中，教師根據(jù)學生學習美術(shù)知識的進度不同和個人特點的不同，因勢利導(dǎo)，設(shè)置符合具體教學環(huán)境的小學美術(shù)教學目標。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生“合作學習”的基本意識，充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，通過“合作”和“交流”，為今后的九年義務(wù)教育打下堅實的意識形態(tài)基礎(chǔ)，從而在根本上保證學生個人能力的全面發(fā)展。

二、重視合作學習模式中多媒體手段運用

在小學美術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)該配合互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體模式開展“美術(shù)欣賞課”相關(guān)的教學活動。在PPT幻燈片美術(shù)作品展示的過程中，開展一系列有益于學生綜合能力提高的新穎教學活動。小學教師應(yīng)該在日常的教學活動中，觀察學生的學習習慣，從而通過有益的分析與綜合活動，推行合作學習模式方面的有效探索。小學學生將會面臨素質(zhì)教育的人生重要考驗，因此，小學階段既是決定學生人生道路走向的關(guān)鍵時期，也是學生逐步實現(xiàn)美術(shù)領(lǐng)域能力鞏固和提高的黃金時段。

三、合作學習模式在教學實際中的應(yīng)用分析

（一）合理分配學習小組

學校在針對小學生美術(shù)教學活動中，重點是要體現(xiàn)出對美術(shù)基礎(chǔ)知識的重視，強調(diào)個性化管理，切實進行學習小組的合理分配，根據(jù)學生學習能力的高低，把成績較好的同學和學習能力稍顯不足的學生分配在同一個小組，讓學生能夠在幫助中相互提高，實現(xiàn)學生之間優(yōu)點和缺點的相互補充，從而在加強與學生之間交往和溝通的過程中，深化和落實“以人為本”的新型教學觀念。同時，老師應(yīng)該對學生的小組討論成果進行點評和剖析，幫助學生得出最終結(jié)論，從而促使學生在學習小學美術(shù)的過程中，能夠全身心的參與其中，充分挖掘自身的潛力，提高課程教學的效果。

（二）重視藝術(shù)課討論，激發(fā)學生興趣

九年義務(wù)教育中的小學階段是學生人格逐漸走向獨立，思想逐步成熟的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該在實際的教學活動中重視對于學生基礎(chǔ)美術(shù)能力的培養(yǎng)，為學生在以后的深入美術(shù)學習活動中打下堅實的根基。教師可以把學生分成四個討論小組，在課堂教學活動中安排學生進行世界名畫的鑒賞，用經(jīng)典作品熏陶學生情操。以意大利畫家達芬奇為例子，他在小時候?qū)W畫畫的過程中，被要求在課堂上畫雞蛋。由于達芬奇?zhèn)€性比較沉悶，不喜歡與別人交流。雖然在畫紙上費了很多工夫，但是達芬奇畫出來的蛋卻與實際上蛋的大小、色澤和形狀相差甚大。為此，老師要求達芬奇與同學進行討論，在經(jīng)歷了一番技術(shù)研討之后，達芬奇明白了畫蛋必須要運用到“陰影理論”的作畫方法，才能夠清晰地呈現(xiàn)出作品的特點。

（三）進行正確引導(dǎo)，開展講評和總結(jié)

安排學生對達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》進行描摹。蒙娜麗莎的微笑從每一個角度看上去都有不同的美感，似有似無，但是無論從哪個角度看，蒙娜麗莎都是在對著正前方微笑。教師可以把學生平均分成四個小組，讓學生從東、南、西、北四個方向觀察蒙娜麗莎的微笑，然后按照描摹的基本要點，對世界名畫《蒙娜麗莎》進行簡單的審美分析，最后集中進行討論和描摹。然后，老師可以根據(jù)學生作品的情況，進行初步點評，評選出優(yōu)秀作品，供大家學習。小學美術(shù)教師在開展素描課教學的過程中，要給予學生充足的自由學習和談?wù)摰臅r間。安排學生積極對課堂的素描內(nèi)容進行繪畫角度、方法上的分析，在思維交互的過程中，鼓勵小組內(nèi)的學生積極向同學們介紹自己的討論心得，從而在美術(shù)學習方法階段得出有價值的討論結(jié)果。

四、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式之中，教師和學生在日常小學教學的活動呈現(xiàn)出了“呆板”和“僵化”的特點，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。為了改變以往教育活動中機械的教學模式，學生不應(yīng)該只把注意力放在課堂聽講上面，而是應(yīng)該在“合作學習”的活動中，與同學和老師進行積極有效的互動，在探討中把課堂氣氛活躍起來，滿足課堂教學中高效反饋的要求。在小學美術(shù)課堂教學的活動中，老師不應(yīng)該只是重視對于美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)知識的教育活動，而是要在“合作學習”模式中，廣泛應(yīng)用教學溝通手段，了解學生的心理活動，防止學生處于不配合、不接受的狀態(tài)。

作者：徐蓉 單位：常州市武進區(qū)宋劍湖小學

第三篇：民間美術(shù)小學美術(shù)教學思考

民間藝術(shù)來源于民間生活，其發(fā)展歷史悠久，是勞動人民生活與藝術(shù)融合的結(jié)晶，包含了勞動人民對理想的追求和樂觀的生活態(tài)度，而質(zhì)樸與本真是其最大的特點，將其引入小學美術(shù)教學，不僅可以傳承并保護民間文化，更對培養(yǎng)小學生健全的人格和樂觀的生活態(tài)度等有著不容忽視的意義。

一、民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)教學的意義

1.民間美術(shù)教學能夠拓展小學生的審美思維

小學生在接受美術(shù)教學時，對美術(shù)的真正理解少之又少，對生活的觀察還不夠深入，繪畫能力不強，其動手能力僅限于在紙上勾勒出自己意識中模糊的圖片輪廓。如，對于小鳥、小狗或者其他動物，小學生往往只能夠以幾個符號性質(zhì)的圓圈、線條等描繪出印象中的物體，內(nèi)容單調(diào)。而民間美術(shù)則匯集了豐富的元素，其本質(zhì)上來源于生活，但多了許多藝術(shù)上的創(chuàng)造，其表達感情、描繪實景實物的方法之多，可以增強小學生將生活中的事物與民間藝術(shù)文化相聯(lián)系的能力，豐富小學生的思維，從而使小學生擺脫在剛接觸美術(shù)時表現(xiàn)出的思維簡單、方法貧乏的創(chuàng)作局面。

2.傳承民間文化

小學生接觸外來事物的深入程度普遍不及更高年齡層次的人，保護傳統(tǒng)民間文化更需要從小學生對外界文化較為空白的階段開始。將民間藝術(shù)引入小學教學，其目的之一就是使民間藝術(shù)文化深入根植于小學生的審美思維中，有利于小學生堅守和傳承本民族的文化，也正是由于小學生對文化的了解尚不夠深入，使他們成為保護、傳承傳統(tǒng)文化甚為重要的目標群體。

3.民間美術(shù)對小學美術(shù)教學內(nèi)容有一定的豐富作用

美術(shù)的形式并非僅僅局限于繪畫，但凡剪紙、編織、戲曲、泥塑等都是美術(shù)的一部分，民間美術(shù)也有豐富的種類，其中也不乏優(yōu)秀之作。將這些優(yōu)秀的民間藝術(shù)引入小學美術(shù)課堂，能激發(fā)學生豐富的聯(lián)想，更能鼓勵其對于美的追求。同樣，這對于樹立小學生積極樂觀的生活態(tài)度也有著不可估量的作用。鼓勵小學生將民間藝術(shù)發(fā)展為自己的興趣愛好，也有助于豐富他們的精神世界，對小學生了解民族文化的內(nèi)涵有著重要作用。

4.增強城鄉(xiāng)美術(shù)交流

民間美術(shù)多來源于鄉(xiāng)村，而就當今城市中的小學生而言，網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代化工具的使用在很大程度上占據(jù)了他們的課余時間，其中不乏沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而使家長無計可施的學生。相對于虛擬的網(wǎng)絡(luò)，民間美術(shù)更大的優(yōu)勢在于其具有生活與鄉(xiāng)土的氣息，其內(nèi)在美中亦不乏人性的光輝，更包含了人們對真善美的不懈追求。這些都是虛擬的網(wǎng)絡(luò)不可代替的。生活與自然的融合比虛擬的網(wǎng)絡(luò)更為真實而富有魅力。城市中的小學生接受民間美術(shù)的教育，有利于其體驗鄉(xiāng)村生活，感受人性的質(zhì)樸，受到美的熏陶。

5.豐富文化體驗，增強民族自豪感

民間美術(shù)走進小學美術(shù)課堂，無疑會豐富小學生的文化體驗，使其更加深入地了解民族文化，激發(fā)其民族自豪感。教師將民間文化引入美術(shù)課堂，運用有效的教學手段，為學生提供了解本地文化的渠道，能夠使學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，更為強烈的歸屬感會激發(fā)學生上進的動力，有利于小學生長遠的發(fā)展。

二、如何將民間藝術(shù)資源引入小學美術(shù)教學

1.擇優(yōu)選取民間藝術(shù)資源

民間藝術(shù)資源形式多樣，要使其適用于小學美術(shù)教學，不僅要考慮教學材料是否適合，還要考慮到小學生的接受能力。選取的教材應(yīng)具備這樣的特征：教師易于采取由淺入深的教學方式向?qū)W生傳授美術(shù)知識。優(yōu)秀的民間藝術(shù)應(yīng)具備典型性與代表性，同時不乏特色，這些都是激發(fā)小學生興趣應(yīng)有的特征。

2.豐富的教學模式

豐富的教學模式同樣是使優(yōu)秀的民間藝術(shù)走進小學課堂的方式之一，傳統(tǒng)的教學局限于教室中教師講授、學生聽講的模式，將民間藝術(shù)引入小學美術(shù)課堂，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，參觀陶藝制作和名勝古跡，或者提前采集信息，就民間藝術(shù)中的編織、窗花、年畫、對聯(lián)等相關(guān)內(nèi)容，組織對于當?shù)乩鲜止に嚾说牟稍L活動。

3.關(guān)注節(jié)日文化

中國傳統(tǒng)節(jié)日是最能體現(xiàn)民間文化的載體之一，節(jié)日期間豐富的美術(shù)資源可以作為教材使用。如，元宵節(jié)，由教師帶領(lǐng)學生了解猜燈謎、做花燈等風俗；端午節(jié)，教師可以組織學生集體包粽子，不僅使學生了解了民間文化習俗，提高了動手能力，同時增強了學生的集體意識，一舉多得。

4.豐富教學材料

民間藝術(shù)的廣泛性不僅在于其內(nèi)容、種類豐富，其材料展現(xiàn)的形式同樣繁多。體現(xiàn)民間藝術(shù)的素材不僅包括木、紙、竹，還包括泥、石等，鑒于一些材料不易于學生操作，教師可以選取更易于雕刻的蘿卜、土豆等。此外，廢舊報紙、卡片等也可以作為教學材料，不僅降低了危險性，成本也更低，有利于開發(fā)學生的動手能力，拓展其視野，豐富其思維空間，增強其想象力。

三、結(jié)語

民間藝術(shù)擁有豐富的資源，將民間藝術(shù)引入小學美術(shù)教學益處良多，方法豐富而可行，有利于小學生拓展思維，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，樹立正確的價值觀念，增強動手能力等。同時，這對于民間藝術(shù)文化的保護意義深遠，身為教育工作者，理應(yīng)擔負起保護民間文化藝術(shù)的責任。

作者：李蘭 單位：江蘇灌云縣陡溝中心小學

第四篇：小學美術(shù)教學學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

小學教學在學生的成長中具有重要的地位，關(guān)乎教育的啟蒙以及今后的發(fā)展。在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠推動學生對美術(shù)課程的了解，促進學生對美術(shù)的認識，從而在美術(shù)學習中更加具有個性。教師教學的創(chuàng)新也影響著小學美術(shù)的改革和發(fā)展。

一、開設(shè)藝術(shù)情境，營造創(chuàng)新氛圍

1.開闊思維，搭建自主繪畫的平臺

讓學生處于自己開放的思維。開闊學生視野，在自己的領(lǐng)域中遨游。教師啟迪學生，讓學生根據(jù)所見所聞而做出思考，發(fā)揚自己的個性，不局限于慣常事物，為學生自由作畫提供保證。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感悟生活

在繪畫中，要善于為學生提供良好的創(chuàng)作情境，引領(lǐng)學生走進生活，將創(chuàng)作與日常生活聯(lián)系起來，通過對生活的感知，來激發(fā)思維思考，從生活中尋找源泉和材料，更好地參與到創(chuàng)作中。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識

1.課本教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

通過讓學生掌握書本中的知識，來深刻體會美術(shù)課程的意境，了解并掌握美術(shù)知識，在學習中培養(yǎng)起創(chuàng)新意識。

2.使用多種繪畫工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

學生在繪畫中，可以使用多種不同的繪畫工具，通過工具的不同來激發(fā)學生進行各式創(chuàng)作，在工具的選擇中掌握個性與不同，這使學生不僅掌握了多種工具相結(jié)合的使用方法，還激發(fā)了學生自制工具的興趣。

三、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)境

1.在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

實踐性強是美術(shù)學科教學的重要特點，美術(shù)繪畫的來源是實踐。應(yīng)當鼓勵學生走進自然，走出戶外，去欣賞多姿多彩的事物，在觀察美麗的景色中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.在動手中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

美術(shù)的創(chuàng)作不僅僅是畫畫，更是對生活實際的紙上飛躍。因此，在創(chuàng)作中，我們可以親手感受事物的模樣，在動手操作中實現(xiàn)更深的了解。

3.教師鼓勵可貴的創(chuàng)新思維

教師在美術(shù)教學中，要對標新立異的學生進行鼓勵，對抄襲、照搬現(xiàn)象進行杜絕，通過教師對創(chuàng)新思維的鼓勵來促進美術(shù)教學質(zhì)量的提高。小學美術(shù)教學需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的提高離不開教師和學生的共同努力。學會小學美術(shù)教學創(chuàng)新思維的方式，有助于我們更好地進行教學。

作者：鄭喬予 單位：四川省安岳縣石羊鎮(zhèn)中心小學

第五篇：形象思維在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。”可見，形象思維能力的培養(yǎng)對學生健全地發(fā)展起著非常重要的作用。所以，為了展現(xiàn)美術(shù)課程的價值，也為了培養(yǎng)學生的審美能力，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的教學方法來有意識地培養(yǎng)學生的形象思維能力，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的形象思維能力進行論述，以為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是為學生美術(shù)繪畫提供素材的主要方面，也是提高學生應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生形象思維能力的重要方面。所以，我們要有效地將生活實際與美術(shù)教學結(jié)合在一起，目的是讓學生在熟悉的生活情境中找到學習的樂趣，進而為學生形象思維能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學《畫書包》時，為了培養(yǎng)學生的形象化思維，也為了將美術(shù)與生活實際結(jié)合在一起，更為了提高學生的觀察能力和實踐應(yīng)用能力，在授課時，我引導(dǎo)學生觀察每個學生的書包，說一說特點，找一找亮點，然后，鼓勵學生大膽想象，設(shè)計出一款既美觀又實用，又有自己個性特點的書包。這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且還能加強學生的動手繪畫能力，進而幫助學生形成一定的形象思維能力。

二、借多媒體輔助

多媒體輔助教學是直觀教學中的一種有效的輔助工具，是將抽象課堂形象化的有效方式，也是提高學生鑒賞能力的關(guān)鍵。所以，我們要充分發(fā)揮多媒體教學的價值，將遠在天邊的事物拉到學生眼前，將學生不熟悉的事物直觀地展示給學生，等等。這樣的過程不僅能夠?qū)⒊橄?、枯燥的理論課堂形象化，而且對學生繪畫素材的積累也有著非常大的幫助。例如，在教學《山水畫》時，我首先引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己平時所看到過的山、水進行自主繪畫，鼓勵學生來用繪畫表達自己的抽象的感情。之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了不同的山水畫以及實景圖，這樣不僅能培養(yǎng)學生的形象思維能力，而且對學生繪畫能力的提高也有著密切的聯(lián)系。形象思維是一種重要的思維方式。所以，素質(zhì)教育下的美術(shù)課堂要改變以往單純教“畫”的過程，要借助多樣化的教學活動來提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的形象思維，進而促使學生獲得全面的發(fā)展。

作者：尹元川 單位：遼寧省沈陽市渾南區(qū)渾河站中心小學

第六篇：新課標下小學美術(shù)教學

1聯(lián)系生活實際學習

美術(shù)教學應(yīng)當根據(jù)教學目的、任務(wù)及課業(yè)類型特點去精心設(shè)計，巧妙安排，不能“注入式”、“一言堂”，課堂結(jié)構(gòu)富有變化，讓美術(shù)與生活溝結(jié)合，拓寬廣闊的美術(shù)教學空間。

1．1巧用活動體驗

美術(shù)源于生活作用于生活，立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近知識背景，把美術(shù)與學生生活、學習及活動一起，學有活力的，活生生的美術(shù)，讓學生享受樂趣，豐富體驗，繪制出“生活畫面”。教學《動態(tài)之美》一課，組織學生進行一些活動：踢毽子、打乒乓、跳繩等，讓學生有意識地觀察，然后，上課時說一說最精彩的畫面，進行語言描述。學生交流到興致高昂的時候，就作畫，讓他們用畫筆把動人的場面描繪下來。這樣，自覺地進入繪畫情境，全身心地投入到創(chuàng)作之中，提高了創(chuàng)造能力，學生的繪畫置身于活動的情境之中，激發(fā)了學習興趣，身心得到了一種成功的享受。

1．2捕捉生活情境

美術(shù)存在于生活之中，就像空氣一樣，衣、食、住、行也離不開不開美術(shù)?，F(xiàn)實生活中有許多材料、題材是研究美術(shù)的，一定利用生活素材讓學生構(gòu)建新的知識，用生活化的方式顯示美術(shù)教學內(nèi)容，開拓學生的思維想象空間。以生動的影像顯示，誘引想象，縮短藝術(shù)與生活之間的距離，使現(xiàn)實生活中的藝術(shù)顯現(xiàn)學生面前，消除對學科知識的距離感，認識現(xiàn)實中藝術(shù)無處不有。講述雕塑的類型及美感時，介紹學生熟悉的雕像，讓學生感悟藝術(shù)能夠美化生活、美化環(huán)境，藝術(shù)就在我們身邊的真諦。對生活中藝術(shù)的觀賞激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛生活的美好感情，陶冶情操。多媒體課件顯示學生生活中的實例，教學《好看的線條》，上課伊始，質(zhì)疑：誰知道線是從哪兒來的？學生交流討論，讓我們?nèi)フ乙徽?。課件演示體操運動員手里飛舞的綢帶，汽車行駛的燈光束，火車兩條軌道，曲折的梯田……交流觀看，體會不同的線條有不同的效果，自然景觀和運動之中發(fā)現(xiàn)線，讓線條具體化、形象化，形態(tài)美。教學《生活中的標志》，影像顯示生活中的交通安全標志、公共標志、商業(yè)標志、公益標志等。讓學生了解標志出現(xiàn)的場合，明確標志在生活中的重要作用。兒童對色彩的感受認識源于生活，色彩在生活中無處不在，無處不有。教學《色彩明度練習》，什么是明度呢？讓學生觀察教室四周墻壁的白色明暗與深淺，自己與同學身上衣袖上色彩，觀察、探討得出：一種固有顏色由于受光強弱的不同，會出現(xiàn)不同的明度變化現(xiàn)象，使色彩產(chǎn)生一種節(jié)奏美感。創(chuàng)作的源泉是生活，餐具、器皿是每人每天都要使用的物品，做一套自己喜愛的餐具、器皿，培養(yǎng)學生形象思維和立體造型能力。教學《捏泥巴》時，學生選一種自己喜愛的餐具、器皿進行仿塑，激發(fā)學生興趣，讓學生自由組合成一個個“小家庭”，玩玩“過家家”，進行一次快樂的大會餐，把自己設(shè)計的餐具、器皿擺在桌上，塑好的餐具、器皿中，放一些小小的水果、餃子、蔬菜。比比，哪個“家庭”的餐具、器皿新穎、細巧。這樣，創(chuàng)設(shè)了生活情境，學生積極參與活動，培養(yǎng)了學生合作的意識。

2與時俱進，實踐創(chuàng)新

新課程標準關(guān)注美術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵用學到的知識技能美化生活，學以致用激發(fā)學習的動力，追求生活的藝術(shù)化。正如布魯納說：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有一定的興趣?！泵佬g(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展和現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，生活中去攝取喜聞樂見的事情，學生易于接受和理解。因此，讓學生聯(lián)系生活探求美術(shù)知識，使美術(shù)問題生活化，感受美術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，增強了應(yīng)用意識，盡情地體驗美術(shù)與生活的聯(lián)系。這樣，激發(fā)積極思維，加深了對美術(shù)知識的理解，學生自覺主動探求知識，心靈深處產(chǎn)生一種樂趣和需要。

3步入生活，積累素材

大自然賦予了人類的一切，激發(fā)了靈感和創(chuàng)作激情，從自然界中得到很多啟示。因此，讓孩子們?nèi)轿坏亟佑|五彩繽紛的世界，開闊視野，受到自然美的熏陶，為藝術(shù)創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。自然界的一片葉子，一塊石子，一個器皿等，通過聯(lián)想能變幻無窮。生活中有很多難以忘懷的事。如：上學，春游，逛街，洗澡，上網(wǎng)等，生活瞬間用畫筆描繪下來，用畫筆敘述一種動物，一次游戲、一個生活片斷。生活，學生每天都能見到的，真正表現(xiàn)生活時，感到茫然，無從下手，小學生停留在無意識狀態(tài)之中。誘發(fā)學生體驗生活，感受生活，捕捉生活中最有表現(xiàn)力的瞬間，關(guān)心身邊的人和事，積累素材。生活經(jīng)驗是發(fā)展繪畫能力的前提。繪畫是激活生活積累形成再現(xiàn)和再造表象的活動。學生把看到過的物像或經(jīng)歷過的事情，憑記憶默畫下來，要求學生回憶當時的場面、情景及自己的心情及感受，進行合理取舍，經(jīng)過審美判斷，組織畫面。這種，促使學生留心觀察生活，記憶形象，觀察能力和創(chuàng)造能力提高了。

作者：王冬青 單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第二中學校

第七篇：小學美術(shù)教學聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練研究

聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練在小學美術(shù)中的應(yīng)用能夠提升小學生學習美術(shù)的興趣，同時開發(fā)學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是美術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的重要方式。為將這種教學方式更好的應(yīng)用到小學美術(shù)教學中，應(yīng)結(jié)合小學美術(shù)教學應(yīng)用聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的原因，進而提出該訓(xùn)練方式在小學美術(shù)教學中應(yīng)用的主要方法。

一、提出在小學美術(shù)教學中應(yīng)用聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的原因

小學美術(shù)教育是學生正式接受美術(shù)教育的開始，主要關(guān)注對學生的教育，也就是從教育價值角度看待美術(shù)教育。它將美術(shù)作為主要媒介，在增加學生美術(shù)知識的同時，也將培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)與能力作為教育重點。小學生在接受美術(shù)教育以后，能夠培養(yǎng)自身美術(shù)知識，提升創(chuàng)造能力，增加聯(lián)想思維能力，進而體現(xiàn)美術(shù)教育價值。通過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，很多小學生的作業(yè)都存在缺乏天真爛漫的想象內(nèi)容，作為小學美術(shù)教師在批改學生作業(yè)時，會發(fā)現(xiàn)很多作都存在模仿特點，有些學生只是將原圖結(jié)構(gòu)和色彩進行了一下改變。為了轉(zhuǎn)變這種情況，會讓學生會嘗試著創(chuàng)作一些自己的作品，一旦拿走參照圖，真正能夠獨立完成作業(yè)的學生很少，大多數(shù)學生畫出的結(jié)構(gòu)十分簡單，難以實現(xiàn)審圖創(chuàng)作，有些學生還會將主體畫的很小，有時甚至將其安置在一個小角落中。

二、聯(lián)想思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練在小學美術(shù)教學中應(yīng)用的主要方式

要在實際美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的聯(lián)系思維，更好的培養(yǎng)學生對藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新能力，可以借助案例將要表現(xiàn)內(nèi)容展示出來，讓學生在創(chuàng)作中應(yīng)用類比、因果等多種聯(lián)想形式，充分發(fā)揮自身想象力，將它們有機結(jié)合在一起，以便彰顯其輕柔、旋轉(zhuǎn)等特點，讓學生將自身藝術(shù)思維發(fā)揮的極致。

（一）靈感捕捉訓(xùn)練

藝術(shù)靈感思維通常隱藏在人們思維最深處，因此，需要教師在教學中將“靜”轉(zhuǎn)化為“動”，促進靈感思維開發(fā)，讓靈感思維經(jīng)常浮現(xiàn)在學生腦海中。如為開發(fā)學生靈感思維，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生在扮演中觀察與思考，進而誘導(dǎo)學生發(fā)表自身看法，這也是從小培養(yǎng)學生觀察能力與思考能力的重要方式。注重培養(yǎng)學生對多種知識的學習，讓學生獲得更多捕捉靈感的機會，讓學生積極主動的參與到探索與發(fā)現(xiàn)知識中，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。在開發(fā)學生靈感思維中還有極為重要的一點，就是能夠精準的抓住靈感火花，這也是訓(xùn)練的重要內(nèi)容。對于這項能力的訓(xùn)練應(yīng)做好長期準備，以便提升學生想象能力取得更好的學習效果。

（二）逆向思維訓(xùn)練

在培養(yǎng)學生設(shè)計思維時，應(yīng)讓思維左右發(fā)散，實現(xiàn)逆向推理，打破常規(guī)，只有這樣才有可能從中獲得意外收獲。如讓學生欣賞美術(shù)作品《鳥變魚》，學生會發(fā)現(xiàn)原本在天上飛的小鳥，經(jīng)過藝術(shù)家的處理后成為了河中游動的小魚，而天空也成為了水中的游魚的天下，然后讓學生根據(jù)這一啟發(fā)，創(chuàng)作出自己的作品。讓學生大膽打破常規(guī)，突破原有束縛。

（三）反向訓(xùn)練

聯(lián)想思維的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練主要體現(xiàn)在廣度上。美術(shù)知識體系眾多，但這些知識體系中都有相關(guān)關(guān)聯(lián)存在，或有著相似的形態(tài)。要進行轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，提升其聯(lián)想能力，應(yīng)引導(dǎo)學生形成求異心理。對于學生的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)個性化、主體化，認同學生的獨特創(chuàng)作。經(jīng)常對學生進行反向訓(xùn)練，培養(yǎng)其對比聯(lián)想能力，使其懂得推理，這種訓(xùn)練也是培養(yǎng)學生因果聯(lián)想的重要方式。如在《海底世界》學生學習了冷色，在《溫暖陽光》中認識了暖色，這時，我就讓學生將兩種色系進行對比，很多學生都感覺藍色與青色給自己一種寧靜、寒冷的感受，同時，他們也知道了什么時候應(yīng)該使用哪種顏色。

（四）發(fā)散訓(xùn)練

發(fā)散訓(xùn)練主要培養(yǎng)學生自由聯(lián)想能力，由于小學生好奇心理較重，面對新鮮事物興奮度較高，求知欲望較強，這時教師應(yīng)抓住小學生特點，培養(yǎng)其自由聯(lián)想能力，并要求學生將自己聯(lián)想的結(jié)果描繪出來，為學生營造因趣生情的學習氛圍，同樣也能使學生認識到美術(shù)的博大精深。如在學習想象畫這一課時，我讓學生參考森林王國這節(jié)課的內(nèi)容，讓學生將所有東西區(qū)分開，很多學生都將動物設(shè)定森林的主角，這時，再讓學生根據(jù)自身經(jīng)歷，讓他們找出生活中有趣的事情，并啟發(fā)學生其中都涉及到了哪些事物，如人、交通工具等，讓他們將這些小動物都想象成自己所熟悉的人物再畫出來，這樣就達到了培養(yǎng)學生聯(lián)想思維的能力。

三、結(jié)論

通過以上研究得知，聯(lián)想思維的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練對小學生美術(shù)教學有著重要意義，要在美術(shù)教育中實現(xiàn)這一目標，不僅要注重想象能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的靈感思維捕捉能力，不斷豐富美術(shù)教學內(nèi)容，通過訓(xùn)練其觀察與思考能力，增強小學生對美術(shù)知識的認識，并從生活中找尋創(chuàng)作靈感。

作者：殷蕾蕓 單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中心小學

第八篇：小學美術(shù)教學中學生個性培養(yǎng)

個性既是一種發(fā)現(xiàn)，也是一種解放，更是一種培養(yǎng)。因為每個學生都有自己的個性，所以需要教師先去發(fā)現(xiàn)，然后再通過教學手段的誘導(dǎo)去解放他們的天性。但是也因為學生的模仿能力很強，一不小心就會讓學生的個性“萌芽”，變成統(tǒng)一化的學習取向，所以個性也是需要在教學過程中不斷培養(yǎng)和加強的。

一、發(fā)現(xiàn)學生個性，容許學生個性

學生的個性各有不同，比如有的好動，有的內(nèi)向，有的喜歡搗亂，但是有的更加懂事一些，有的循規(guī)蹈矩，而有的則突破創(chuàng)新。這些學生的個性不同，教師要允許他們在美術(shù)學習中表現(xiàn)出這些個性來。在進行基礎(chǔ)知識教學時，允許學生以不一樣的姿態(tài)學習，有的學生可能會更喜歡和別人討論學習，有的喜歡自己鉆研模仿，有的喜歡自行創(chuàng)作。教師就要發(fā)現(xiàn)學生的這些差異，保護這些差異不因?qū)W習的壓力而丟失。

二、解放學生個性，放開學生思維

在美術(shù)教學中，教師的教學方法和要求，對學生的學習能力、性格養(yǎng)成是有很大的作用的。教師要解放學生的個性，就不能在學習方式上做過多的要求和限制，甚至在內(nèi)容安排上要更加開放一些。比如，不局限于課本講解課本上的知識，而是給學生更多自我創(chuàng)作的機會，讓他們自己進行畫作。放開學生的思維，才能讓學生個性得以解放，得以進一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生個性，加強學生個性

學生的個性是容易在學習過程中被磨掉的，教師要做的就是減少這些機會，盡量給學生提供廣闊的舞臺，甚至有意識地培養(yǎng)他們的個性。比如，減少實物題材的要求，多一些情感的要求。要學生去畫“溫暖”而不是畫“太陽”；去畫“親情”而不是去畫“媽媽”；去畫“天堂”而不是畫“天空”。通過這些畫作的意義命題，讓學生知道畫畫是用來傳遞情感的，我們欣賞也是在體會其中的情感。這樣學生會因為個性不同，而給出相差很大的畫作，這也是我們最初的教學目的。

四、結(jié)語

總之，小學美術(shù)教學是讓學生個性化地學習基礎(chǔ)知識，應(yīng)用基礎(chǔ)知識，要讓他們真正了解美術(shù)的含義，能夠創(chuàng)作出與眾不同的自己的個性化美術(shù)作品。

作者：李莉 單位：湖北省宜昌市興山縣黃糧鎮(zhèn)中心小學

第九篇：小學美術(shù)教學方法研究

引言

小學美術(shù)是奠定學生美術(shù)基礎(chǔ)的科目，在過去的小學教學里，對美術(shù)的教學不夠充分重視，但是近年來，小學美術(shù)受到了越來越大的重視，然而為了提高小學美術(shù)教學的效率，美術(shù)教師開創(chuàng)全新的教學模式是非常重要的，下文就結(jié)合實際情況分析小學美術(shù)的特點和教學中應(yīng)該遵守的原則，并且提出了高效教學策略。

1小學美術(shù)教學的特點

1．1教學內(nèi)容廣泛化生活化

在目前我國小學美術(shù)的教學中，很多教學特點是特別容易讓學生接受的，這其中最基本的特點就是教學內(nèi)容的廣泛化與生活化。眾所周知，小學美術(shù)一般都是以基本繪畫為基礎(chǔ)，目的在于培養(yǎng)學生的審美觀念與識別基本繪畫的能力，所以，小學美術(shù)的教材也一般偏向生活，讓學生很容易理解。

1．2重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

近年來，我國各個階段的教育都受到重視，國家和家長都更致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的學生，而美術(shù)地位的不斷提升也印證了此點。所以，小學美術(shù)的另一個特點就很顯而易見，那就是以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的。

1．3重視審美教育

如果說，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生的思維能力，語文是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，那么，小學美術(shù)就是培養(yǎng)學生的審美觀念，在目前的小學美術(shù)教學里，最大的特點就是重視學生的審美教育，審美教育是在小學美術(shù)的授課過程中，教會學生如何辨別畫作的種類以及美丑從而對學生進行更高層次的培養(yǎng)。

2小學美術(shù)教學中應(yīng)該遵守的教學原則

2．1互動式原則

無論在教學過程中采取怎樣的教學方法，最重要的都是激發(fā)學生的學習興趣與激情，這其中最有效的就是互動式原則，小學美術(shù)是學生比較感興趣的科目，但是對于相關(guān)術(shù)語和知識，學生一般比較難接受，這時如果教師一直保持互動，讓學生跟隨自己的思路去嘗試走進美術(shù)世界，就會達到很好的教學效果。

2．2鼓勵性原則

除了課堂的基本互動模式，小學美術(shù)教學中，教師一定要采取相應(yīng)的鼓勵模式。盡管學生對繪畫有興趣，但是由于其存在于生活中的方式是抽象的，這就導(dǎo)致學生對這門學術(shù)要有一段接觸和適應(yīng)的時間，所以，教師要在教學中施加鼓勵，進而推動教學的高效進行。

2．3啟發(fā)性原則

美術(shù)是一門藝術(shù)，需要學生利用動手方式結(jié)合思維運轉(zhuǎn)去學習的學科，在教師教學過程中，要把握學生的思想方向，對學生的繪畫采用啟發(fā)性原則，在適當?shù)囊龑?dǎo)下推動美術(shù)教學的進展。

3小學美術(shù)教學策略的研究

3．1創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學生欣賞美

為了迎合時代特點，加強小學美術(shù)的高效教學，教師應(yīng)該學會運用科學創(chuàng)新的方法進行教學，而創(chuàng)設(shè)情景是對于小學美術(shù)而言最有效的一種方式，首先就是創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學生欣賞美。例如，在學習《春天的色彩》時，教師可以把學生引入生活情景，通過視頻讓學生感受春天的氣息，在條件允許的情況下，組織學生春游，在游玩過程中完成畫作，把生活情景展現(xiàn)在眼前，從而提高美術(shù)教學質(zhì)量。

3．2創(chuàng)設(shè)童話情景，帶領(lǐng)學生體驗美

對于小學生而言，喜歡游戲和故事的特點同樣可以利用到美術(shù)教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)童話情景，帶領(lǐng)學生體驗美。例如在學習《漂亮的瓶子》時，教師就可以把漂亮的瓶子賦予一個人物特征，想象一個“小公主”形象，把瓶子當作法寶，進而讓學生體驗物體的美，進而提高美術(shù)教學的效率。

3．3創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)學生觀察美

除了生活情景和童話情景，相信學生最喜歡的就是游戲情景了，教師可以以游戲的視角引導(dǎo)學生觀察美。例如，在學習《好看的水果》時，教師可以讓學生自己帶喜歡的水果，通過小組比賽的方式去贏取對方的水果，在這個過程中，讓學生觀察自己的水果，從而在繪畫時更能把握水果特征，提高課堂的效率。

3．4創(chuàng)設(shè)音樂情景，引導(dǎo)學生創(chuàng)造美

對于小學生而言，美的感受總是最吸引人的，在情景的創(chuàng)設(shè)中，還可以利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生創(chuàng)造美。例如在學習《彩云追月》時，可能單純讓學生相信云朵與月亮會比較困難，但是如果教師播放此音樂音頻，或者與之相關(guān)的音樂，讓學生在音樂中感受情景，進而形成想象進行創(chuàng)造，就會得到很好的教學效果。

3．5給予學生鼓勵評價，激發(fā)學生美術(shù)熱情

除了教學方法的改善外，美術(shù)教師還應(yīng)該對課堂整體進行控制，例如課堂氣氛等，但是出于對學生的精神培養(yǎng)，教師應(yīng)該學會給予學生鼓勵評價，激發(fā)學生美術(shù)熱情。只有這樣，學生才會從心底認可教師，接受美術(shù)教學。例如在其中考試中，學生的認真程度和接受能力與天賦等都會決定成績的參差不齊，但是教師要做到不能以成績?nèi)ピu價一個學生，對于成績不好的同學要多予鼓勵，從而避免學生的墮落，激發(fā)學生美術(shù)熱情。

3．6教師提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，做學生的榜樣

我國是一個擁有千年教育歷史的文明古國，對于教學方面的研究，很早就有言論：好的教師是成功的一半。的確如此，在小學美術(shù)教學中，只有教師提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，才能為學生打造更好的視野與平臺，做學生的好榜樣。對于此方面問題，學校可以定期開展教師培訓(xùn)，讓教師接受最新美術(shù)文化與思想的教育，領(lǐng)略先進美術(shù)技巧和水平，從而在教學過程中，更加具有實力去引導(dǎo)學生，同時要加強教師的思想建設(shè)，讓教師在教課過程中，牢記責任，提高效率。

4結(jié)語

步入二十一世紀以來，我國教育飛速發(fā)展，在教育興國的口號下，我國各個階段的各科教育都得到了更好的推動力量，無論從師資力量的配備還是硬件設(shè)施的安裝，教學水平都明顯提高。上文結(jié)合實際情況分析了小學美術(shù)的現(xiàn)狀以及為了高效教學應(yīng)該遵循的原則，探究了創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學生欣賞美、創(chuàng)設(shè)童話情景，帶領(lǐng)學生體驗美、和教師提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，做學生的榜樣等六個教學策略，相信在我國教育工作者的改進下我國小學美術(shù)教育會發(fā)展的越來越好。

作者：姚微微 單位：吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學校

第十篇：我國小學美術(shù)教育研究

1美術(shù)教育的價值

1．1促進我國文化的發(fā)展

美術(shù)不僅是一種特殊的語言，同時還是很重要的文化行為，學生在學習美術(shù)之后，能夠正確地運用視覺語言來表達自己的思想，這是分享人類社會文化資源的表現(xiàn)。我國美術(shù)文化源遠流長，具有悠久的歷史，現(xiàn)在學生們學習美術(shù)能夠傳承美術(shù)這一傳統(tǒng)文化，同時還可以發(fā)揚、創(chuàng)新美術(shù)文化，促進我國文化的發(fā)展。

1．2陶冶情操

在美術(shù)的教學中，情感的載體就是的質(zhì)、色、形，在這些載體的作用下，學生能夠獲得情感的體驗，從而使自己的情操得到陶冶，促進學生身心健康發(fā)展。這樣就使得學生對生活抱有美好的愿望，從而樹立正確的價值觀和世界觀，承擔自己的責任，促進社會的進一步發(fā)展。

1．3促進學生的全面發(fā)展

美術(shù)具有突出的個性、新奇的創(chuàng)造力、精湛的美術(shù)技能，在美術(shù)教學中，老師重點培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)造能力以及美術(shù)技能，促進學生的全面發(fā)展。

2小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀

2．1思想觀念比較落后

目前，我國的教育為應(yīng)試教育，因此，許多家長認為語文和數(shù)學的成績才是最重要的，沒有充分認識到美術(shù)的重要性。在這些家長的認知里，學習美術(shù)會減少孩子學習數(shù)學和語文的時間，從而導(dǎo)致學習成績下降，即使有的學生喜歡學習美術(shù)，家長也不同意孩子在美術(shù)學習上花時間。美術(shù)課得不到領(lǐng)導(dǎo)們的重視，得不到家長們的重視，自然學生們也就不重視了，反正考試不加分，致使學生對美術(shù)學科產(chǎn)生輕視的心理，這樣也讓從事美術(shù)教學的老師覺得自己的地位不重要，降低了美術(shù)老師的積極性。

2．2師資力量比較薄弱

在小學美術(shù)的教學中，大多數(shù)的美術(shù)教師不是專業(yè)的，他們沒有充分了解和掌握美術(shù)的相關(guān)知識，在教學中就會出現(xiàn)一些差錯，比如教學方法的運用，如果沒有運用正確的教學方法，那么學生的美術(shù)成績就得不到提高。有很多美術(shù)教師沒有充分認識到自己“教育工作者”的身份，通常愿意把自己看成是美術(shù)工作者有的還把自己看成“藝術(shù)家”，只知道搞一些美術(shù)創(chuàng)作，不知道如何當教師，在這種美術(shù)老師的教學中看不到美術(shù)理論以及教材教法的影子。

2．3沒有完善的教學設(shè)備

小學學校也不是很重視美術(shù)教育，在美術(shù)教育方面投入的資金比較少，學生缺少專門的美術(shù)活動室，學生們的美術(shù)材料只有一支鉛筆與一本圖畫書。由于這些美術(shù)材料的限制，一些美術(shù)技法和教學內(nèi)容根本無法進行，從而影響美術(shù)教育的質(zhì)量。

3改善小學美術(shù)教育現(xiàn)狀的建議

3．1轉(zhuǎn)變教育觀念，重視美術(shù)教育

受應(yīng)試教育的影響，在小學考試中，衡量學生與學校的唯一標準就是學習成績。在中小學中，雖然也會考美術(shù)，但是與語文、數(shù)學以及英語的成績比起來，美術(shù)成績根本不值一提。尤其是在高中的時候，學習美術(shù)的學生一般都是文化課不好的。我國的教育已經(jīng)深受這種觀念的影響，這產(chǎn)生了很大的消極影響，導(dǎo)致美術(shù)教育在中小學中更加不受重視，同時對美術(shù)專業(yè)的高水平發(fā)展造成一定的影響。目前，我國實施的素質(zhì)教育，對人才的要求發(fā)生了變化，必須提高人才的專業(yè)化程度。美術(shù)是一種空間藝術(shù)、視覺藝術(shù)，把形象思維和感性思維結(jié)合在一起，小學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，他們具有敏感的思維，追求新穎、獨特的事物，他們還具有豐富的想象力，這些特點對于學習美術(shù)具有很重要的作用。所以，小學要加大對美術(shù)教育的重視程度。

3．2提高教師的專業(yè)素質(zhì)

小學美術(shù)教師的數(shù)量比較少，沒有很高的專業(yè)素質(zhì)。在平時的美術(shù)教學中，老師采用的是千篇一律的教學模式，教育方式一點也不靈活，不能滿足一些學生的需求，學生的創(chuàng)造性思維的不能很好地激發(fā)，老師只是讓學生一味地去模仿別人的美術(shù)作品。因此，學生的美術(shù)作品根本不能表達自己的情感和思想。所以，美術(shù)老師要深入理解教師新課標的含義，不斷學習美術(shù)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時還要轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的作用。

3．3創(chuàng)造教育條件

美術(shù)教育過程就是一個創(chuàng)造美術(shù)作品的過程，還要用場地來展示這些美術(shù)作品。從本質(zhì)上來說，進行美術(shù)課程是比較便利的，只要有教室、課桌以及一些必要的美術(shù)材料，這樣就能開展很多種美術(shù)教育。同時，老師可以充分利用資源，讓學生在學校的黑板報或墻報上展示自己的美術(shù)作品，還能美化校園環(huán)境。美術(shù)老師也可以運用當?shù)氐睦L畫、建筑等對學生進行美術(shù)教學，這樣不僅使學生加深了對鄉(xiāng)土文化的感情，還使這些傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展。

3．4培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

美術(shù)作為一門實用藝術(shù)，它可以融入到人們的生活中，所以，要把美術(shù)知識用在生活中，這樣學生就可以充分了解美術(shù)的實用價值。在美術(shù)教學中，老師要提高學生對美術(shù)的興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。比如運用一些繪畫、手工制作的方式，這樣能夠激發(fā)學生對美術(shù)的創(chuàng)作熱情，同時提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。老師可以帶領(lǐng)學生走出教室、走進社會，融入大自然，讓學生從大自然中汲取營養(yǎng)，與實踐有效地結(jié)合，增強學生的審美能力、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

4結(jié)論

小學教育是基礎(chǔ)的教育，美術(shù)教育在小學教育中占有很重要的地位，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。雖然，人們越來越重視美術(shù)教育，但是美術(shù)教育還是存在一些問題，因此，無論是政府還是教育機構(gòu)都要積極解決這些問題，制定能夠促進美術(shù)教育發(fā)展的策略，促進我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

作者：苑立雅　單位：濟寧學院