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摘要：運(yùn)用訪談法和文獻(xiàn)資料法分析高校教師體育教育中的行為和意識(shí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高校體育教師對(duì)于男女生體育教育的教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上均有明顯差異。教育目標(biāo)可分為個(gè)體健康、家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任三個(gè)層次，課程設(shè)計(jì)在課程設(shè)置、課程項(xiàng)目和課堂評(píng)價(jià)三方面存在差異，教學(xué)方法包括教師反饋和講與練的比例等差異。研究從政策制定、學(xué)校教育、學(xué)術(shù)研究三方面，對(duì)于推進(jìn)高校體育教育中的性別平等提出建議。

關(guān)鍵詞：女性;體育;教育觀

縱觀近代史，女性體育教育影響深遠(yuǎn)，對(duì)人類發(fā)展有著舉足輕重的影響，女性體育教育一直與女性自我意識(shí)覺醒息息相關(guān)，而體育教師，其持有的女性體育教育觀會(huì)影響其對(duì)女性進(jìn)行體育教育時(shí)的態(tài)度、行為，進(jìn)而影響到女性體育教育效果。隨著時(shí)代大環(huán)境的演變，我國女性體育教育觀不斷發(fā)展變化，從近代的“強(qiáng)國強(qiáng)種”到“新女性”，再到“擬男化”，隨著改革開放，不同體育教育觀層出不迭，然而現(xiàn)代女性體育教育觀研究卻呈現(xiàn)了一定程度的空白。本研究以全國7個(gè)省市普通高校的16位一線體育教師為訪談對(duì)象，通過訪談的方法進(jìn)行深入探究，旨在歸納總結(jié)出體育教師持有的女性體育教育觀，希望能夠?yàn)橹贫ㄅ泽w育教育相關(guān)政策和一線教師開展女性體育教學(xué)工作提供依據(jù)。

1文獻(xiàn)綜述

1.1概念界定

有學(xué)者提出，體育教育觀是人們?cè)隗w育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的對(duì)理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)在圍繞體育教學(xué)性質(zhì)、方向、目標(biāo)以及如何實(shí)施體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)上。進(jìn)而可以知道，女性體育教育觀是指對(duì)女性體育教育的看法、觀點(diǎn)，是指導(dǎo)教師在進(jìn)行女性體育教育時(shí)選擇具體教學(xué)理念、教育目標(biāo)、教學(xué)方法等方面做出價(jià)值判斷的基本原則。

1.2體育教育觀的相關(guān)研究

針對(duì)體育教育觀的研究主要可分為理論研究和實(shí)踐研究兩類。理論研究主要將不同體育教育觀進(jìn)行對(duì)比，何祖新（2013）對(duì)現(xiàn)代中西方體育教育觀進(jìn)行橫向和縱向的闡述和對(duì)比；王波（2016）對(duì)中國近代女子體育觀的進(jìn)行了縱向的演變研究；還有對(duì)某一體育教育觀進(jìn)行深入探究，例如黃立剛（2018）對(duì)人本主義現(xiàn)代體育教育觀進(jìn)行探究。楊永峰（2010）對(duì)結(jié)合時(shí)代背景我國具有典型特征的“技能論”“體質(zhì)論”“終身體育”“素質(zhì)體育”“健康第一”“以人為本”等體育教育觀進(jìn)行回顧和總結(jié)，提出“以人為本”的體育教育觀適應(yīng)當(dāng)下整體的人才需求和教育發(fā)展目標(biāo)。對(duì)女性體育教育觀進(jìn)行系統(tǒng)地研究的文獻(xiàn)并不多，其中多以研究體育教育當(dāng)中某一要素為主。楊向明（2012）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)依據(jù)男女生的生理性差異從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程調(diào)整。汪全、王?。?016）研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國學(xué)校體育中存在性別遮蔽、性別隔離等問題，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過建立和實(shí)施性別平等的學(xué)校體育政策，保障學(xué)校體育場(chǎng)域的性別平等。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究目的

本研究旨在探究體育教師的女性體育教育觀，希望為體育教師開展教學(xué)提供思路，為高校體育教育政策的制定提供參考，補(bǔ)充女性體育教育觀研究上的空白，推進(jìn)高校體育教育中的性別平等。

2.2研究對(duì)象

本研究以一線體育教師的體育教育觀為研究對(duì)象，依據(jù)定性抽樣原則，選取北京、上海、四川、寧夏、福建、重慶、湖北等7個(gè)省市的普通高校16位一線體育教師作為訪談對(duì)象。

2.3研究方法

根據(jù)研究內(nèi)容和研究問題，本研究采用質(zhì)性研究的方法，通過研究者在自然情景下與研究對(duì)象進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談實(shí)現(xiàn)資料的收集。訪談提綱最初以研究問題為主線擬定，后結(jié)合專家意見及試訪談效果進(jìn)行調(diào)整，最終成型。

2.4研究問題

本研究希望通過探究以下三個(gè)方面的問題來建構(gòu)女性體育教育觀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教師在女性體育教育觀的性別差異：首先，女性體育教育的教育目標(biāo)是什么，高校教師應(yīng)當(dāng)為女生提供什么樣的體育教育；其次，是否依據(jù)女生的身心發(fā)展特點(diǎn)來為女生進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)；最后，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)男生和女生的教學(xué)方法上是否存在異同。

3結(jié)果及分析

3.1教育目標(biāo)

3.1.1保持健康

訪談對(duì)象都認(rèn)為女性體育教育的根本目標(biāo)應(yīng)與體育教育的根本目標(biāo)相一致，即增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，其本質(zhì)是通過肌肉群的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展，從而增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能。所有教師在接受訪談時(shí)都曾提及其對(duì)于體育對(duì)女性個(gè)體健康有重要作用這一認(rèn)識(shí)，為了使女生保持生理健康，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)而進(jìn)行體育教育，在這一點(diǎn)上，對(duì)于男生和女生的教育目標(biāo)較為一致。

3.1.2成為合格的家庭責(zé)任承擔(dān)者

多數(shù)訪談對(duì)象都提到為了使女性在家庭中更好地承擔(dān)妻子、母親等家庭角色所帶來的責(zé)任，接受體育教育十分必要，家庭需要健康的女性。

3.1.3成為合格的社會(huì)勞動(dòng)力

部分訪談對(duì)象認(rèn)為當(dāng)下女性普遍參加社會(huì)勞動(dòng)的形勢(shì)下，為了讓女性成為合格的社會(huì)勞動(dòng)力，女性應(yīng)當(dāng)接受體育鍛煉，從而擁有健康的身體和良好的意志品質(zhì)以及一定社會(huì)適應(yīng)能力。在沒有被提醒時(shí)，有部分訪談對(duì)象并未提及體育對(duì)于女性作為社會(huì)勞動(dòng)力的價(jià)值，經(jīng)訪談?wù)咛釂柡?，訪談對(duì)象在這一部分有所補(bǔ)充，但坦誠原本未考慮到這一點(diǎn)。

3.1.4成為樂觀幸福的人

除了以上種種，少數(shù)訪談對(duì)象提及，希望女生通過接受體育教育，保持鍛煉習(xí)慣，從運(yùn)動(dòng)中獲得快樂，習(xí)得人生道理，緩解壓力，增強(qiáng)自己的耐受能力。受訪者還提及，希望通過進(jìn)行體育鍛煉，青年人處在當(dāng)下浮躁環(huán)境中拒絕投機(jī)取巧，更加踏實(shí)，更加容易獲得幸福感。

3.2課程設(shè)計(jì)

3.2.1課程設(shè)置

在男生女生是否應(yīng)當(dāng)分班上課這一點(diǎn)上，訪談對(duì)象觀點(diǎn)差異較大。部分訪談對(duì)象認(rèn)為男女生身心發(fā)展差別較大，為了提高課堂效率，應(yīng)當(dāng)分班上課；部分訪談對(duì)象提到男女生合班上課時(shí)，可以用兩性的長處來鼓勵(lì)對(duì)方，以達(dá)到更好地教學(xué)效果；部分訪談對(duì)象認(rèn)為應(yīng)當(dāng)視課程特點(diǎn)而定，不能一概而論。

3.2.2課程項(xiàng)目

部分訪談對(duì)象發(fā)現(xiàn)男女生在選擇體育課程時(shí)存在明顯的性別分化，而也有訪談對(duì)象稱并未發(fā)現(xiàn)有性別分化。存在性別分化的情況主要為男生多選擇籃球、足球、棒球等展現(xiàn)社會(huì)評(píng)價(jià)中男性氣質(zhì)的項(xiàng)目，而女生則首選健美操、街舞、瑜伽等可以展現(xiàn)社會(huì)評(píng)價(jià)中女性氣質(zhì)的項(xiàng)目。認(rèn)為不存在性別分化的情況的教師則是認(rèn)為受競技體育影響，男女生都有可能選擇每一門課，所謂的性別分化可能與學(xué)校本來的性別比例有關(guān)系。

3.2.3課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程評(píng)價(jià)包括考核評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)。在考核評(píng)價(jià)中，所有教師均認(rèn)為自己對(duì)于男女生進(jìn)行了差異化的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分，例如根據(jù)男女生的生理性差異制定不同的身體素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)和課程專項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。而訪談對(duì)象對(duì)于男女生課堂評(píng)價(jià)方面有較大差異。有些訪談對(duì)象認(rèn)為男生在課堂中普遍比較活躍，而女生則“顯得懶多了”，“夏天怕曬，冬天怕冷”，因此課堂評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)上理應(yīng)男生比女生高。而有些教師則認(rèn)為這是男生和女生的“天性”，不應(yīng)將男生和女生進(jìn)行對(duì)比。

3.3教學(xué)方法

絕大多數(shù)訪談對(duì)象都表示基于男生女生身心發(fā)展、課堂表現(xiàn)等方面差異，會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)于男生較多的班級(jí)，通常教師更傾向于少講少示范多讓男生自己練習(xí)，而女生則更愿意多看幾遍示范再開始練習(xí)，因此女生較多的班級(jí)上，教師通常多講多帶領(lǐng)練習(xí)。

4啟示與建議

4.1啟示

通過訪談可以發(fā)現(xiàn)，從生理方面來看，男女生的身體素質(zhì)存在較大差異，女生在柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)上有較大優(yōu)勢(shì)，而在速度、力量等素質(zhì)上比之男生明顯不足?；谏硇缘牟煌?，訪談對(duì)象的女性體育教育觀并未有不同，以下所要討論的均為由男女生社會(huì)性不同導(dǎo)致的引出的體育教育觀差異。從訪談結(jié)果中可以明顯看出，由于在傳統(tǒng)社會(huì)分工中，男女生承擔(dān)的社會(huì)角色及相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任有較大差別，從教育的緣起，即教育目標(biāo)，就開啟了體育教育觀的不同。認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將女性教育成為和男性一樣的合格社會(huì)勞動(dòng)力的教師僅占小部分，絕大多數(shù)教師的教育目標(biāo)主要是通過體育教育使女性成為一個(gè)合格的家庭責(zé)任人。這背后是否存在“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想影響仍未可知，但這將引出其后課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的不同。目前體育教育中存在多元化的教育理念，這些教育理念指導(dǎo)之下將發(fā)展出怎樣的女性體育教育觀仍未可知。而我們希望做到的是，使體育教育成為讓所有參與者重塑身體知覺，樹立自尊自信的信念，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品格，成為樂觀幸福的人的教育。這要求從上到下的教育體制轉(zhuǎn)變和觀念轉(zhuǎn)變，也需要研究者的不斷探索和推動(dòng)。

4.2建議

（1）從政策來看，為了創(chuàng)造教育公平的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)和正視性別生理、心理、社會(huì)文化等差異，不能忽略女性自身特征和社會(huì)賦予的種種身份而進(jìn)行無性別差異的教育。（2）從學(xué)校來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育者和受教育者社會(huì)性別方面的理論知識(shí)，使其了解女性正在承受的性別刻板印象是什么。使教育者轉(zhuǎn)變對(duì)女生的體育教育方式，給予受教育者正確的性別角色引導(dǎo)，使受教育者在體育中淡化傳統(tǒng)的社會(huì)性別意識(shí)，對(duì)女生進(jìn)行自尊、自信、自立、自強(qiáng)的教育，強(qiáng)化女生主體意識(shí)。（3）從研究者來看，在教育研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)加入社會(huì)性別和性別平等的理論視角及研究范式，從研究的角度擺脫傳統(tǒng)語境對(duì)女生的建構(gòu)，幫助女性從積極的視角而非“他者”的視角看待體育。由于研究者研究能力有限，本研究僅對(duì)女性體育教育觀中部分要素進(jìn)行研究和討論，資料收集和分析時(shí)亦有不詳盡之處，將在課題研究中逐漸補(bǔ)足深入。

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[3]王波,張怡.我國近代女子體育觀的演變及其特征研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(6):65-72.

作者:周惠娟 馬良 劉壯 潘朝陽 單位:中華女子學(xué)院