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作者：馬文娟馬建軍單位：寧夏師范學(xué)院物理與信息技術(shù)學(xué)院寧夏師范學(xué)院教育技術(shù)中心

把由學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要引發(fā)的動機稱為內(nèi)部動機（intrinsicmotivation），也叫內(nèi)部動機作用。例如，學(xué)生希望提高自己能力的愿望、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獲取新知識的求知欲等。而把由外部環(huán)境或外部誘因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱之為外部動機（extrinsicmotivation），又稱外部動機作用。例如，某些學(xué)生努力學(xué)習(xí)可能是為了逃避外部的某種懲罰，或者是為了得到來自外部的各種獎勵等。外部動機的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)，而是取決于其它活動。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)部動機幫助學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)、獲取知識，可以促進學(xué)習(xí)者有效地進行各項學(xué)習(xí)活動。內(nèi)部動機較高的學(xué)生更希望獲得更多的知識經(jīng)驗、智力技能，具有較高的學(xué)習(xí)自主性。而具有外部動機的學(xué)生，由于他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣不高，他們的學(xué)習(xí)活動是受到某些外部環(huán)境的干擾導(dǎo)致的，其學(xué)習(xí)具有明顯的被動參與成分。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機的影響因素

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育的普及和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的深入推廣，網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代教育中，已經(jīng)成為最具網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用優(yōu)勢的現(xiàn)代教育形式之一。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用水平和能力取決于各方面因素，但最重要的因素是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教育中，最值得研究和出現(xiàn)問題最多的領(lǐng)域是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機研究。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于要關(guān)注技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，導(dǎo)致對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機關(guān)注度不夠，有些甚至遠不如在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的關(guān)注程度。研究顯示，在任課教師沒有要求的情況下，學(xué)生有時根本不會主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生也很難從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中找到學(xué)習(xí)個性化的，他們寧愿選擇傳統(tǒng)課堂來學(xué)習(xí)知識。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，有超過80%的人覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。

1學(xué)習(xí)成績與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機間的關(guān)系

目前，我國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機研究主要集中在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為模式與學(xué)習(xí)動機間的關(guān)系展開。但是他們的研究被試對象大多都是針對英語學(xué)習(xí)者，雖然具有一定的局限性，但也能從一定程度上反映網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的相關(guān)研究?，F(xiàn)有的研究認為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，也就是說，學(xué)習(xí)者動機越強越明確，學(xué)習(xí)成績也將越好。以英語課程學(xué)習(xí)為例，研究統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)者內(nèi)在動機關(guān)聯(lián)度很高，而與外在動機關(guān)聯(lián)程度變化不太明顯。以學(xué)習(xí)英語課程為例，在學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，首先要有較強的學(xué)習(xí)動機，在自主學(xué)習(xí)過程中，更要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者社會情感，通過與生活情境發(fā)生關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)策略的選擇和調(diào)整中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，也就是說要教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2影響因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素是多種多樣的，有源于同伴、教師、家庭、社會等外部環(huán)境因素，也有源于學(xué)生的內(nèi)在因素。具體來說，針對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，在教學(xué)活動中，賴以支撐的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了明顯變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位變得更加突出和明確，師生地位也發(fā)生了明顯改變。更重要的是，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的價值觀念發(fā)生了明顯改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺主要受制于對自身認知的需要、個人興趣愛好以及社會需求等等，所以這些變化都能使學(xué)生學(xué)習(xí)動機發(fā)生變化。

存在的問題

首先，學(xué)習(xí)者對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認知，缺乏能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)能力和方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者大多處于獨立學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，他們還需要培養(yǎng)和具有自我控制、自我調(diào)節(jié)、自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者特別是初學(xué)者往往缺乏必要的計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，不熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法不能很快地適應(yīng)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)利用現(xiàn)有平臺獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的障礙。

其次，網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計開發(fā)缺乏針對性和有效性。課程在人才培養(yǎng)過程中處于核心地位，課程質(zhì)量在很大程度上決定著教育質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，難度很高的學(xué)習(xí)任務(wù)和太過于簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)都不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。過難的學(xué)習(xí)任務(wù)容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)習(xí)者難以有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，容易產(chǎn)生失敗感，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)自覺，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機也將傾向于逃避學(xué)習(xí)等消極動因。

反之，學(xué)習(xí)任務(wù)如果過于簡單容易，則缺乏挑戰(zhàn)性，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)動力，也不利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，所以，只有難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。

解決方法及建議

（1）課程內(nèi)容設(shè)計必須滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)為學(xué)習(xí)者設(shè)置難度適中、目標(biāo)明確的任務(wù)目標(biāo)。要把長期、難以達到的目標(biāo)分解成具體、近期、簡單的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中能夠看到自己的每一點進步，并能認識到自己還有潛力可挖，對學(xué)習(xí)充滿信心。同時，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計還必須具有一定的靈活性，能貼近學(xué)習(xí)實際，學(xué)習(xí)者能夠自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。要借助文字、圖像、視頻、動畫等多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，要通過對不同問題情境的創(chuàng)設(shè)，來最大限度地激發(fā)和促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。在問題情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)注意選擇問題需要短小、具體、新穎、有趣，有一定的難度，有啟發(fā)性，同時還能貼近與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和生活實際。

（2）對導(dǎo)航界面的合理設(shè)計。在設(shè)計導(dǎo)航界面時，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和界面設(shè)置風(fēng)格，明確導(dǎo)航要求和指向，幫助學(xué)習(xí)者克服在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的迷航，以此增強學(xué)習(xí)者的自信心。一旦學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生迷航，不清楚界面導(dǎo)向，將會使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心大大降低，也必將在很大程度上影響學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)進度。

（3）對教學(xué)活動的合理組織。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，提供可供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中要依據(jù)課程內(nèi)容教學(xué)情況及時調(diào)整教學(xué)策略、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，精心設(shè)計學(xué)習(xí)互動，促進師生間、學(xué)習(xí)者之間的情感交流，用盡可能多的手段保持學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

結(jié)語

總之，我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的研究剛剛起步，在研究方法的使用上不夠豐富，尤其是在定量與實證的研究方法上還很欠缺，使得研究假設(shè)得不到量化的證明，研究結(jié)論沒有數(shù)據(jù)支持。在今后的研究中，將注重量的研究，加入質(zhì)性研究，“定性與思辨”與“定量與實證”研究結(jié)合，更大限度地揭示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機研究的深層次原因。另外，在研究內(nèi)容和研究領(lǐng)域上還需不斷豐富和深化，進一步促進我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，促進我國網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展。